SKKN Ngữ văn 7

Sáng kiến kinh nghiệm * Vận dụng chọn lọc hiệu ứng trình chiếu Power Point kết hợp Sơ yếu lý lịch -Họ và tên: Trần Văn Thịnh -Sinh ngày: 25- 08-1960 -Năm vào ngành: 1983 -Ngày vào Đảng : 10- 11-1995. -Chức vụ: Tổ trởng Tổ Khoa học xã hội. -Đơn vị công tác: Trờng THCS Vân hoà - Huyện Ba vì -Tỉnh Hà Tây. -Trình độ chuyên môn nghiệp vụ đợc đào tạo : Đại học (Ngành Ngữ văn). - Hệ đào tạo: -Bộ môn giảng dạy: Ngữ văn Lớp 7+ Giáo dục Công dân Khối lớp 9 -Trình độ chính trị: Sơ cấp. -Thành tích thi đua cao nhất: - Giáo viên giỏi cấp huyện . -CSTĐ cơ sở . Email: tvtthinhvh@yahoo.com.vn Mobile:09133807271 Trần Văn Thịnh - tr ờNG thcs vân hòa Mục lục Sơ yếu lý lịch 1 Nội dung đề tài .3 Phần I: đặt vấn đề 3 1. Tên đề tài: .3 2. Lý do chọn đề tài: 3 2.1. Cơ sở lí luận: .3 2.1. Cơ sở thực tiễn: .4 3.Mục tiêu của đề tài 5 4.ý nghĩa của đề tài: .6 5. Phạm vi thực hiện đề tài: 6 Phần II:Quá trình thực hiện đề tài .7 A-Điều tra Khảo sát thực trạng 7 1-Đối học sinh: .7 2-Đối với giáo viên và phơng pháp giảng dạy: .8 B -biện pháp thực hiên: .11 I-Các hiệu ứng đợc lựa chọn và mục đích tác dụng của nó trong bài giảng: .11 II-tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm 13 B i g iảng minh họa 19 C-Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng: .27 Phần III: Những bàI học kinh nghiệm sau khi thực hiện đề tài. 30 phầnIV:kếtluận . 32. Danh mục chữ cáI viết tắt CNTT: Công nghệ thông tin CSVC: Cơ sở vật chất GD-ĐT: Giáo dục đào tạo: PPDH: Phơng pháp dạy học G/V: Giáo viên H/s: Học sinh TCPP: trình chiếu power point Email: tvtthinhvh@yahoo.com.vn Mobile:09133807272 Sáng kiến kinh nghiệm * Vận dụng chọn lọc hiệu ứng trình chiếu Power Point kết hợp nội dung đề tài Phần I: đặt vấn đề 1. Tên đề tài: Vận dụng chọn lọc các hiệu ứng trình chiếu Power Point kết hợp với hoạt động nhóm nhằm tạo hứng thú cho học sinh và nâng cao hiệu quả dạy học bộ môn ngữ văn 7 2. Lý do chọn đề tài: 2.1. Cơ sở lí luận : Luật Giáo dục điều 24.2 nêu rõ: Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh phù hợp đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Hiện nay khoa học công nghệ đang phát triển nh vũ bão,đặc biệt là công nghệ thông tin.CNTT đang đem đến nhiều thay đổi cho xã hội nói chung và ngành giáo dục nói riêng. Với sự hỗ trợ của các phơng tiện kỹ thuật hiện đại và những phần mềm tiện ích của Microsoft, việc dạy và học trong nhà trờng phổ thông đang dần chuyển sang giai đoạn mới. Vì thế, từ năm học 2006-2007, Bộ GD&ĐT ra quyết định yêu cầu các Sở GD&ĐT mua sắm thêm các thiết bị nh máy tính, máy chiếu, tivi, đầu DVDTại hội nghị tổng kết năm học 2005-2006 của Bộ GD&ĐT diễn ra ngày 31/7/2006, Bộ trởng Nguyễn Thiện Nhân cho rằng, đây là chủ trơng nhằm tạo bớc đột phá trong cuộc vận động chấm dứt gian lận trong thi cử, bệnh thành tích trong giáo dục và lối truyền đạt thụ động thầy đọc trò chép. Năm học 2008-2009,Bộ GD-ĐT đã phát động ứng dụng CNTT vào giảng dạy trên phạm vi toàn quốc đồng thời đang vận động và tạo điều kiện thuận lợi cho các nhà tr- ờng vùng sâu vùng xa thực hiện. Vì vậy đổi mới ph ơng pháp giáo dục dựa vào hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh là vấn đề cần thiết trên sở tạo hứng thú Email: tvtthinhvh@yahoo.com.vn Mobile:09133807273 Trần Văn Thịnh - tr ờNG thcs vân hòa cho học sinh trong mọi tiết học bằng việc ứng dụng CNTT nhằm từng b ớc nâng cao chất l ợng học sinh là nhiệm vụ trọng tâm của tất cả các nhà tr ờng . Đặc biệt đối với bộ môn ngữ văn, có ngời đã ví: Văn học là nhân học tức là học về con ngời, học làm ngời. Môn Ngữ văn không chỉ cung cấp cho học sinh kiến thức về văn chơng mà còn mang một sứ mạng cao cả là bồi dỡng tâm hồn, nhân cách học sinh. Vậy mà thế hệ học sinh thời kỹ thuật số ngày nay lại rất thờ ơ với môn văn. Đối với một số em, ngữ văn trở thành một môn học đáng chán, đáng ghét, thậm chí đáng sợ. Tại sao lại nh vậy? Theo chúng tôi, lâu nay chúng ta đã đi theo lối mòn là dạy học sinh học để thi chứ không phải học để biết , học để thực hành, học để vận dụng vào cuộc sống . Do đó giờ văn trở nên khô cứng và áp đặt. Hơn nữa chính ngời thày cũng không còn hứng thú với những bài giảng đã đợc đóng khung chi tiết đến từng phút một, lên lớp luôn lo âu về việc cháy giáo án, không kịp chơng trìnhNhững nỗi lo ấy đã làm giảm đi năng lực sáng tạo của ngời thầy. Việc thay đổi quan điểm dạy học không chaỵ theo thành tích cùng với những đòi hỏi bức thiết phải đổi mới của xã hội dẫn đến một điều tất yếu là phải đổi mới phơng pháp dạy học. Theo chúng tôi ngời giáo viên ngữ văn phải thay đổi phơng pháp cũng giống nh ngời đầu bếp phải thay đổi cách chế biến món ăn sao cho hợp khẩu vị với những học trò suy dinh dỡng và biếng ăn, để chúng thởng thức văn chơng một cách vui vẻ và hào hứng. Và với công nghệ thông tin, ngời thày có thể chế tạo ra những món ăn hấp dẫn và bổ dỡng, tức là giờ học lý thú mà nếu chỉ sử dụng bảng đen phấn trắng thì khó mà thực hiện đợc. Với các phơng tiện dạy học hiện đại nh máy tính, máy chiếu và một số phần mềm tiện ích, ngời thày có thể làm cho học trò quan tâm hơn đến môn văn mà không phải ép buộc chúng. Phơng pháp dạy học mới với sự trợ giúp của Công nghệ thông tin đã mang đến cho giờ dạy và học Ngữ văn một không khí mới . 2.1. Cơ sở thực tiễn : Email: tvtthinhvh@yahoo.com.vn Mobile:09133807274 Sáng kiến kinh nghiệm * Vận dụng chọn lọc hiệu ứng trình chiếu Power Point kết hợp Đối với nhà trờng THCS Vân hoà nói riêng,việc sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học đang là một nhiệm vụ cấp thiết và quan trọng .Tuy nhà trờng cha đề ra những yêu cầu cụ thể và cha có điều kiện để khuyến khích các giáo viên thực hiện tiết giảng dạy bằng CNTT nhng cũng đã cố gắng tạo mọi thuận lợi để trang bị CSVC và động viên khuyến khích kịp thời tới các thầy cô có sự nỗ lực trong việc soạn giảng bằng trình chiếu PP ở một số tiết dạy trong nhiều môn học . Một số giáo viên cho rằng sử dụng các công nghệ vào dạy học là quá khó bởi vì việc sử dụng tin học cha thật sự thành thạo ,việc soạn giáo án sử dụng bằng đèn chiếu còn quá mới mẻ,khó khăn cần phải có thời gian học tập và đầu t thực hành. Mặt khác thực tế h/s hiện nay trong nhà trờng đang rất sa sút về chất lợng,thiếu ý thức tự giác và thiếu hứng thú học tập với hầu hết các môn ở tất cả các khối lớp đòi hỏi cần phải có sự đổi mới nhiều về phơng pháp mà hiện nay việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy là rất cần thiết và quan trọng. Cá nhân tôi cũng còn rất bỡ ngỡ ,cha thực sự nắm bắt đầy đủ kỹ năng tin học nhng cố gắng sử dụng những điều đã học xây dựng một số ứng dụng thực hành nhằm vận dụng đổi mới PPDH, xây dựng cho mình những kinh nghiệm nhỏ nhằm nâng cao nghiệp vụ chuyên môn của bản thân trong giảng dạy .Trong quá trình giảng dạy bộ môn Ngữ văn 7,tôi đã cố gắng soạn giảng khá nhiều bài bằng giáo án điện tử trình chiếu cho mình và đồng nghiệp,tôi nhận thấy h/s thực sự hứng thú ,tích cực hoạt động thực sự hiểu bài nhanh và sâu hơn ở những giờ học này.Thực tế cũng đã chứng minh, công nghệ tin học đem lại hiệu quả rất lớn trong quá trình dạy học. Giáo viên tiếp cận và sử dụng CNTT làm cho giờ dạy trở nên thú vị và hấp dẫn, học sinh hứng thú và tích cực tham gia hoạt động tìm tòi học hỏi.Qua thực tế soạn giảng tôi đã rút ra một số kinh nghiệm nhỏ,xin đợc mạnh dạn trao đổi ở đây để các thầy cô tham bàn, đúc rút thêm kinh nghiệm nhằm tìm ra giải pháp nâng cao chất lợng dạy học và cũng là để hởng ứng cuộc vận động của nghành. Với phạm vi đề tài này tôi chỉ tập trung cơ bản vào các vấn đề liên quan đến việc phối hợp các hiệu ứng trong trình chiếu Power point trong đó có sử dụng kết hợp một số phần mềm tin học kết hợp với tổ chức hoạt động nhóm cho h/s để gây hứng thú nhằm tích cực hoá hoạt động của h/s nâng cao hiệu quả giờ dạy Ngữ văn 7. 3.Mục tiêu của đề tài Trên cơ sở lý luận đã nêu việc thực hiện chuyên đề này về cơ bản nhằm đạt dợc các mục tiêu sau: Email: tvtthinhvh@yahoo.com.vn Mobile:09133807275 Trần Văn Thịnh - tr ờNG thcs vân hòa ứng dụng CNTT trên cơ sở bám sát yêu cầu của PPDH đổi mới kết hợp phơng pháp dạy học truyền thống phù hợp với cả 3 đối tợng h/s và thực trạng dạy-học của nhà tr- ờng. Tạo đợc hứng thú cho h/s trong học tập ở lớp cũng nh ở nhà ,kích thích hoạt động sáng tạo, xây dựng cơ hội khám phá ứng dụng tri thức bằng thúc đẩy hoạt động thực hành tìm hiểu (qua hoạt động nhóm),từ đó các em tích cực tham gia vào bài học hơn tránh đợc sự nhàm chán trong phơng pháp dạy và học truyền thống. Tạo trực quan sinh động từ thiết kế trình chiếu ứng dụng CNTT gắn với nội dung cụ thể của từng bài nhằm xây dựng yếu tố hấp dẫn lôi cuốn kích thích t duy để h/sinh nhanh chóng nắm đợc bài giảng,nhớ lâu,nhớ sâu nội dung bài học. Đảm bảo tính chính xác, khoa học, tính rõ ràng về nội dung bài học .Giáo viên dễ dàng sửa chữa các sai sót trong quá trình chuẩn bị giáo án cũng nh giảng bài trên lớp và nhận xét đánh giá học sinh. Học sinh dễ nhận biết các sai sót,có nhiều cơ hội phát huy tính tích cực,nhanh chóng nắm đợc kiến thức tại lớp. Tiết kiệm đợc thời gian ,công sức và kinh phí trong việc chuẩn bị đồ dùng,giáo cụ trực quan trớc khi lên lớp,hạn chế dùng phấn viết bảng,tạo môi trờng tốt hơn cho lớp học. Thuận lợi,dễ dàng trong kiểm tra đánh giá khả năng nhận thức của h/s,dự báo sớm đ- ợc kết quả học tập để có biện pháp bồi dỡng uốn nắn kịp thời đối với tất cả các đối tợng học sinh. 4.ý nghĩa của đề tài: Thông qua chuyên đề sẽ phát huy việc đổi mới PPDH,đáp ứng đợc yêu cầu thực hiện cuộc vận động ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy mà Bộ GD phát động góp phần thúc đẩy phong trào giảng dạy bằng giáo án điện tử trong nhà trờng. Sử dụng triệt để trang thiết bị đồ dùng dạy học hiện có và thực tế giảng dạy của nhà trờng , phát huy năng lực t duy,tích cực sáng tạo của h/s rất phù hợp và tiện dụng cho việc vận dụng phơng pháp dạy học đổi mới hiện nay và xu hớng phát triển giáo dục nói chung Tạo trực quan rất sinh động cho h/s,các em có điều kiện phát huy tính tích cực ,chủ động sáng tạo trong học tập,đồng thời có điều kiện làm quen và học tập ,ứng dụng CNTT; nhất là với h/s trong nhà trờng thuộc địa bàn miền núi nên các em cha có điều kiện tiếp cận ,ứng dụng với máy tính ,với khoa học công nghệ. Email: tvtthinhvh@yahoo.com.vn Mobile:09133807276 Sáng kiến kinh nghiệm * Vận dụng chọn lọc hiệu ứng trình chiếu Power Point kết hợp 5. Phạm vi thực hiện đề tài: -Lớp dạy: Lớp 7A (Thực hiện đề tài) -Lớp đối chứng:7B (Không áp dụng đề tài) Trờng THCS Vân hòa- Ba vì- Hà Tây Năm học :2008-2009. Phần II:Quá trình thực hiện đề tài A- Điều tra Khảo sát thực trạng 1-Đối học sinh: a- Khách quan: * Qua báo cáo của một số hội nghị chuyên đề đánh giá về việc đổi mới PPDH và ch- ơng trình thay SGK mới thì ngoài những u điểm đã đạt đợc cũng còn không ít các tồn tại về nội dung ,chơng trình,dung lợng kiến thứccần phải khắc phục đã ảnh hởng không nhỏ tới chất lợng, sự hứng thú tích cực học tập của học sinh. * Đặc biệt với thực tế của một đất nớc đang phát triển nh nớc ta hiện nay các môn học tự nhiên mang tính ứng dụng thờng đợc chú trọng hơn do dễ có cơ hội tìm kiếm việc làm và thu nhập cao hơn,vì thế nên thế hệ học sinh thời kỹ thuật số ngày nay rất thờ ơ với các môn khoa học xã hội ,nhất là môn ngữ văn trong nhà trờng phổ thông. Đối với một số em, ngữ văn trở thành một môn học đáng chán, đáng ghét, vì thời nay cần gì phải học nói lắm-nghe nhiều,chỉ cần học gói, học mở mới là quan trọng.Từ nhận thức sai lệch nh vậy ,thậm chí cả đối với nhiều phụ huynh HS nên việc quan tâm động viên cũng nh ý thức học tập của học sinh với môn ngữ văn rất hạn chế,ảnh hởng nhiều tới chất lợng giáo dục. b-Chủ quan: * Một thực tế là Vân hoà thuộc một xã miền núi nên kinh tế còn nhiều khó khăn,hiểu biết dân trí thấp,diện tích ruộng đồi tuy có rộng hơn một số vùng nông thôn khác nhng đất đai cằn cỗi nên các em ngoài giờ học phải dành nhiều thời gian giúp đỡ cha mẹ ,phong trào thi đua học tập kém ,nhận thức của học sinh hạn chế nên chất lợng kiến thức của các em rất sa sút.Một số khác thì do xu thế thời đại ,các em lời biếng, ham Email: tvtthinhvh@yahoo.com.vn Mobile:09133807277 Trần Văn Thịnh - tr ờNG thcs vân hòa dua đòi mải chơi ,thiếu hứng thú học tập nên nắm bắt kiến thức môn học rất yếu,ảnh h- ởng nhiều tới chất lợng dạy-học. *Hầu hết ở các môn học ,rất nhiều tiết học không khí lớp học nặng nề,học sinh cha phát huy đợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo, không hứng thú trong giờ học. Riêng với môn ngữ văn kiến thức của h/s rất yếu,phần lớn h/s thụ động, lời học,lời chuẩn bị bài,thiếu tự giác tích cực trong học tập,nhiều em rụt rè ,không tự tin,không chịu tham gia phát biểu đóng góp ý kiến xây dựng bài,thậm chí còn chây ỳ (đặc biệt là với h/s lớp 7A ,9A,9C ).Các em tuy đã quen với mọi hình thức hoạt động nhóm,đã biết tự tổ chức, phân công nhau, xong hiệu quả hoạt động cha cao. - Qua khảo sát chất lợng đầu năm học 2008-2009 của mộn Ngữ văn khối 7 (2 lớp) kết quả cụ thể nh sau: Lớp T.số H/s Kết quả xếp loại bài kiểm tra khảo sát Giỏi Khá Trung Bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 7A 43 0 3 6,98 % 6 13,95 % 26 60,46 % 8 18,6 % 7B 45 0 5 11,11 % 9 20,0 % 21 46,66 % 10 22,22 % Thật là những con số kinh ngạc sau một năm học và sau 3 tháng các em nghỉ hè. 2-Đối với giáo viên và ph ơng pháp giảng dạy: Thực ra, ngay từ năm đầu thay sách môn Ngữ văn 7 trong qúa trình giảng dạy theo tinh thần đổi mới phơng pháp, chúng tôi đã thờng xuyên tổ chức cho HS hoạt động nhóm trong giờ học bộ môn ngữ văn đối với cả ba phân môn :Văn, Tập làm văn và Tiếng việt. Trong thực hiện giảng dạy và học hỏi thông qua dự giờ thăm lớp, tôi nhận thấy hình thức hoạt động này có những u điểm và tồn tại cơ bản nh sau: 1. Ưu điểm: - Tạo không khí sôi nổi, mạnh dạn cho các đối tợng HS trong lớp; giúp HS có cơ hội đợc trao đổi ý kiến của mình với các bạn, từ đó các em mạnh dạn và cởi mở phát triển kỹ năng sử dụng ngôn ngữ và giao tiếp xã hội.HS tự rèn luyện cho mình những kỹ năng cơ bản: nghe, nói và viết. - Hoạt động nhóm giúp HS đa ra đợc những kết luận phong phú, đa dạng, những khám phá bất ngờ; đặc biệt trình bày đợc những suy nghĩ, đánh giá về các khái niệm,tình Email: tvtthinhvh@yahoo.com.vn Mobile:09133807278 Sáng kiến kinh nghiệm * Vận dụng chọn lọc hiệu ứng trình chiếu Power Point kết hợp huống chi tiết, nhân vậttrong bài học,phát huy khả năng nhận thức kiến thức môn học. -Thông qua hoạt động nhóm, giúp các em hình thành và phát huy khả năng kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động của nhóm mình cũng nh hoạt động của nhóm bạn tạo đợc môi trờng thuận lợi để học sinh cùng nhau bàn bạc,giải quyết những vấn đề trong bài học. Nhìn chung phát huy hoạt động nhóm, giáo viên sẽ trở thành ngời hớng dẫn và tạo sự gần gũi tơng hỗ giữa học sinh với nhau, học sinh tự giác tiến hành các hoạt động sẽ thuận lợi trong chiếm lĩnh tri thức. ở hoạt động nhóm , phơng thức học tập hợp tác và phơng pháp học tập tự học đều đợc phát huy tốt. Mối quan hệ giữa các thành viên trong tập thể nhóm, lớp trở nên gần gũi, thân thiện ,đoàn kết hơn. Bên cạnh các u điểm trên, trong thực tế việc tổ chức cho HS hoạt động nhóm còn một số tồn tại: 2. Tồn tại: -Sự hiểu biết và vận dụng những định hớng đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động của ngời học vào quá trình dạy học của các giáo viên cha đợc thờng xuyên và còn máy móc . Việc dạy học theo phơng pháp thảo luận nhóm áp dụng cha đợc tốt do vậy cả giáo viên và học sinh đều lúng túng . Có giáo viên trong 1 vài tiết học, cho HS thảo luận quá nhiều (4 lần /1 tiết )đây là tồn tại cần khắc phục bởi thảo luận nhiều nh thế là mất thời gian, rối lớp mà kiến thức không đợc tập trung . - áp dụng quá nhiều phơng pháp thảo luận nhóm trong một tiết học dẫn đến có những câu hỏi rất đơn giản giáo viên cũng cho học sinh thảo luận trong khi những câu hỏi nh vậy chỉ cần cho học sinh độc lập suy nghĩ là đủ.Qua thực tế dự giờ thăm lớp tôi thấy hiện tợng này không hiếm gặp ; có GV đa ra câu hỏi thảo luận quá đơn điệu,thời gian thảo luận quá ít (chỉ 2 3 phút) ví dụ nh: Em hiểu gì về nhân vật Thủy qua chi tiết: Thủy mang kim chỉ ra tận sân bóng để vá áo cho anh trong văn bản Cuộc chia tay của những con búp bê ? - Có những tiết học GV cố gò ép hoạt động nhóm nên việc thực hiện còn nặng về hình thức và hiệu quả không cao ( chúng ta cần lu ý: không phải bất cứ tiết học nào cũng bắt buộc phải có hoạt động nhóm ). Email: tvtthinhvh@yahoo.com.vn Mobile:09133807279 Trần Văn Thịnh - tr ờNG thcs vân hòa - Còn hiện tợng một số HS lời học lợi dụng lúc các bạn thảo luận thì nói chuyện riêng hoặc không tự giác, tích cực mà ỷ lại vào bạn khác. - Giáo viên còn gặp khó khăn trong việc phân nhóm và điều hành học sinh thảo luận Có những giờ thảo luận còn ồn, làm ảnh hởng đến lớp bên cạnh. -Giáo viên dự kiến thời gian cha phù hợp : có thể quá ít hoặc quá nhiều thời gian . Nếu quá ít , các em sẽ không có đủ thời gian thảo luận nh vậy sẽ không thu đợc kết quả nh mong muốn . Nếu quá nhiều thời gian , nh vậy sẽ lãng phí thời gian dành cho các hoạt động khác . Không những thế lớp học sẽ lộn xôn , mất trật tự. - Tồn tại lớn nhất từ phía học sinh trong việc vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm là học sinh cha có thói quen chủ động tìm hiểu , khám phá bài học nếu không đợc giao nhiệm vụ,gợi ý hoặc nếu có đợc giao nhiệm vụ thì còn lúng túng khi cùng nhau giải quyết vấn đề. 3-Về công nghệ thông tin: Nh trên đã nêu,bởi Vân hoà thuộc địa bàn miền núi nên sự hiểu biết về CNTT,sự lạc hậu về máy tính đối với cả thầy và trò nh là một lẽ đơng nhiên.Đối với các thầy cô giáo thì dàn máy vi tính còn là một thứ xa xỉ,với nhiều phụ huynh và học sinh thì nó là một thứ mà họ cha dám nghĩ tới và công nghệ thì ứng dụng ở đâu chứ miền núi thì không dùng đợc vả lại chẳng biết dùng làm gì vì nó không sinh ra thóc ,gạo, ngô khoai.Thậm chí nhiều bậc cha mẹ còn luôn để mắt và răn đe con cái phải tránh xa nó nh một thứ dịch bệnh,nhắc đến Internet,computer họ dị ứng ngay,họ nghĩ ngay đó là những trò chơi của con nghiện,con nhà giàu chỉ có hại mà không có lợi dễ lôi kéo con cái họ vào con đờng h hỏng sẽ bỏ học,bỏ nhà mà chơi game do họ thiếu hiểu biết,chỉ nghe ngời ta nói vậy. Có thể khẳng định h/sinh Vân hoà rất bỡ ngỡ ,cha đợc tiếp xúc với CNTT, điều này phần nào tạo thuận lợi cho việc xây dựng hứng thú cho h/s với những bài học ứng dụng trình chiếu nhng cũng gây nên không ít khó khăn trong tiến trình thực hiện bài giảng có thực hiện CNTT . Nhà trờng vốn đã nghèo về cơ sở vật chất thì sự trang bị phục vụ cho CNTT càng quá khó khăn,giáo viên thì hầu hết cha có hiểu biết về máy tính,số ít thầy cô có hiểu biết thì không có đất dụng võ vì vấp phải hàng rào khó khăn nh đã nêu. Trên đây là một số vấn đề nổi cộm trong thực tế . Tuy nhiên không phải phụ huynh , học sinh và giáo viên nào cũng vậy. Nếu các thầy cô biết chọn lựa những câu hỏi phù hợp với đối tợng học sinh, tuỳ theo đặc trng ,nội dung từng của tiết học phối Email: tvtthinhvh@yahoo.com.vn Mobile:091338072710 [...]... kế hoạch và thực hiện đề tài Nửa đầu học kỳ I chỉ là:Tổ chức học sinh thực hiện hiệu quả hoạt động nhóm trong đọc hiểu văn bản-ngôn ngữ văn bản sau đó nâng cao hơn yêu cầu bằng việc ứng dụng thêm CNTT để hoàn thiện hiệu quả hơn đề tài này với phạm vi ứng dụng cho cả bộ môn Ngữ văn 7 ở THCS B -biện pháp thực hiên: Nh phần lý luận đã nêu trên ,để khắc phục đợc các khó khăn cải thiện,nâng cao chất lợng... tvtthinhvh@yahoo.com.vn 18 Mobile:091338 072 7 Sáng kiến kinh nghiệm * Vận dụng chọn lọc hiệu ứng trình chiếu Power Point kết hợp Dới đây là một bài giảng môn Tiếng Việt minh hoạ cho đề tài này đã đợc ứng dụng hầu hết các hiệu ứng nêu trên (SKKN này có đính kèm file bài giảng này hoặc có thể truy cập tại: http://violet.vn/hthinh/present/show/entry_id/1 272 719 MễN :NG VN-L P 7 Trng THCS Võn ho Bi ging minh ho... cụ thể cho nhóm trởng, th ký và các thành viên trong nhóm rồi cả nhóm tập trung giải quyết vấn đề (tức là nêu ý kiến, thảo luận và ghi lại ) trong khi học Email: tvtthinhvh@yahoo.com.vn 17 Mobile:091338 072 7 - Trần Văn Thịnh trờNG thcs vân hòa sinh thảo luận, giáo viên quan sát, theo dõi có thể đến với từng nhóm hỗ trợ, nhắc nhở các nhóm để các nhóm làm việc đảm bảo đúng tiến độ *Lu ý: - Dù giáo viên... hoặc 3 ( Kiểu nhóm này rất ít dùng) + Vi nhim vụ ln hn, chẳng hạn: cảm nhận về một chi tiết trong văn bản hoặc trình bày hiểu biết về một tác giả lớn nh Hồ Chí Minh, Lý Bạch, Đỗ Phủ, Nguyễn Khuyến nên tổ choc nhóm học tập có s lng t 8 n 10 em hc sinh Email: tvtthinhvh@yahoo.com.vn 15 Mobile:091338 072 7 - Trần Văn Thịnh trờNG thcs vân hòa - Chia nhóm theo kiểu này có lợi thế là chúng ta đợc hoàn toàn chủ... liệu tham khảo khác, Email: tvtthinhvh@yahoo.com.vn 14 Mobile:091338 072 7 Sáng kiến kinh nghiệm * Vận dụng chọn lọc hiệu ứng trình chiếu Power Point kết hợp hãy trình bày hiểu biết của em về tác giả Nguyễn Khuyễn (hoặc Lí Bạch, Bà Huyện Thanh Quan,Hồ Chí Minh) Tập đóng vai để chuẩn bị cho một màn kịch ngắn liên quan đến nội dung văn bản Ví dụ: Nhập vai nhân vật Sùng Ông, Sùng Bà, Măng Ông, Thiện Sỹ,... động nhóm với các hiệu ứng trình chiếu power point đã đợc chọn và ứng dụng trong nhiều tiết dạy đạt hiệu quả đợc coi là những kinh nghiệm của cá nhân bớc đầu ứng dụng CNTT trong giảng dạy bộ môn ngữ văn lớp 7 I-Các hiệu ứng trình chiếu Power point đợc lựa chọn và mục đích tác dụng của nó trong bài giảng: Microsoft PowerPoint là một phần mềm trình diễn có giao diện đợc thiết kế trực quan và dễ dùng giúp... các bài giảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động và tơng tác với các hiệu ứng hết sức phong phú Nhờ vậy thông qua phần mềm này giáo viên hoàn toàn Email: tvtthinhvh@yahoo.com.vn 11 Mobile:091338 072 7 - Trần Văn Thịnh trờNG thcs vân hòa có thể tạo ra đợc các giáo án theo ý tởng của mình,với các bài giảng đợc thiết kế bằng phần mềm này, giờ học sẽ trở nên sống động, thu hút sự chú ý của học sinh vào bài... lý, sử dụng các hiệu ứng một cách hợp lý, khoa học sẽ rút ngắn khoảng cách giữa lý thuyết với thực hành tạo đợc hứng thú cho h/s trong học tập ở lớp Email: tvtthinhvh@yahoo.com.vn 13 Mobile:091338 072 7 - Trần Văn Thịnh trờNG thcs vân hòa cũng nh ở nhà ,kích thích t duy, sáng tạo,nhiệt tình hứng thú tham gia vào bài học ,từ đó các em tích cực học tập hơn tránh đợc sự nhàm chán h/sinh nhanh chóng nắm đợc... của tuổi thơ và tình bà cháu,tác giả Xuân Quỳnh muốn gửi tới ngời đọc chúng ta thông điệp gì? Hoặc: Thông điệp mà tác giả Khánh Hoài muốn gửi tới chúng ta qua văn bản Cuộc chia tay của những con búp bê là gì ? -Với các giờ tiếng việt tập làm văn: Thảo luận nhóm để giải quyết các tình huống tìm hiểu phân tích ví dụ để rút ra khái niệm ,bài học(ít sử dụng) Thảo luận để giải quyết các bài tập nhận biết,bài... khi trình chiếu mới đạt đợc hiệu quả tối u Dới đây là các loại hiệu ứng mà tôi thờng lựa chọn trong các tiết trình chiếu,đặc biệt rất hữu ích với các bài thuộc phân môn tiếng Việt.Với đọc hiểu văn bản và tập làm văn thì lựa chọn ít hơn với các hiệu ứng đơn giản hơn trong số các hiệu ứng sau: A.Hiệu ứng chuyển tiếp Slide: Gồm các hiệu ứng hoạt hình áp dụng cho toàn bộ trình chiếu của bài giảng có tác . bộ môn ngữ văn, có ngời đã ví: Văn học là nhân học tức là học về con ngời, học làm ngời. Môn Ngữ văn không chỉ cung cấp cho học sinh kiến thức về văn chơng. chuyên môn nghiệp vụ đợc đào tạo : Đại học (Ngành Ngữ văn) . - Hệ đào tạo: -Bộ môn giảng dạy: Ngữ văn Lớp 7+ Giáo dục Công dân Khối lớp 9 -Trình độ chính