quy trình họp phụ huynh theo lớp

quy trình họp phụ huynh cấp Trung học phổ thông,.........................Lời nói đầu Yếu tốbút pháp tượng trưng, siêu thực đã tồn tại từ lâu trong lịch sử văn học nhân loại nhưng phải đến cuối thế kỷ XIX và đầu thế kỷ XX mới phát triển thành trào lưu nghệ thuật ở phương Tây. Tuy tồn tại trong khoảng thời gian không dài nhưng chủ nghĩa tượng trưng và chủ nghĩa siêu thực có sức lan tỏa khá sâu rộng đến nhiều nền văn học trên thế giới, thâm nhập vào nhiều loại hình nghệ thuật, mở ra thời kỳ phát triển rực rỡ của chủ nghĩa hiện đại. Sự tiếp xúc sâu rộng với văn hóa phương Tây từ cuối thế kỷ XIX đã dần đưa văn học Việt Nam từ quỹ đạo văn học vùng Đông Á sang quỹ đạo văn học thế giới. Phong trào Thơ mới (1932 1945) là kết quả của quá trình vận động tất yếu của thơ ca dân tộc trong cuộc tiếp xúc văn hóa Đông Tây. Chỉ hơn mười năm, Thơ mới đã “đi qua” lãng mạn đến tượng trưng rồi bước chân vào lãnh địa của siêu thực để hội nhập với thơ ca thế giới. Mặc dù chưa phát triển thành những trào lưu văn học nhưng khá nhiều thi sĩ Thơ mới đã có ý thức thực hành sáng tạo theo những định hướng tư duy nghệ thuật và quan niệm thẩm mỹ của chủ nghĩa tượng trưng và chủ nghĩa siêu thực. Trong thời đại thi ca ấy, ý thức nghệ thuật đã được thể hiện qua những tuyên ngôn khá ồn ào, quyết liệt, qua những thi phẩm hiện đại mang màu sắc riêng. Đó là cơ sở để chúng tôi cho rằng đã hình thành khuynh hướng tượng trưng và siêu thực trong thơ Việt Nam hiện đại. Sau Cách mạng tháng Tám, ở phía Bắc, bên cạnh sự phát triển mạnh mẽ của loại hình văn học cách mạng nổi lên như dòng chủ lưu, khuynh hướng tượng trưng và siêu thực tồn tại một cách âm thầm, chìm khuất trong những nguồn lạch nhỏ lẻ, biểu hiện ở những thể nghiệm tìm tòi về bút pháp, những trò chơi ngôn từ, những trình hiện về vô thức và tâm linh. Những yếu tố đó biểu hiện đậm nhạt khác nhau trong thơ của Nguyễn Đình Thi, Hoàng Cầm, Lê Đạt, Trần Dần và một số thi phẩm khác, góp phần tạo nên tính đa dạng của nền thơ Việt Nam hiện đại. Trong giai đoạn 1954 1975, đất nước bị chia cắt đôi miền, văn học hai miền chịu sự chi phối của những ý thức hệ khác nhau và những giao lưu văn hóa khác nhau. Trong lúc văn học miền Bắc sáng tạo theo nguyên tắc tư tưởng thẩm mỹ của chủ nghĩa hiện thực xã hội chủ nghĩa thì văn học miền Nam trong vùng tạm chiếm lại chịu ảnh hưởng của các trào lưu văn học hiện đại phương Tây và khuynh hướng tượng trưng, siêu thực vẫn tiếp nối trong thơ của Vũ Hoàng Chương, Đinh Hùng, Thanh Tâm Tuyền, Bùi Giáng, Tô Thùy Yên, Nguyên Sa… Sau năm 1975, miền Nam được giải phóng, đất nước thống nhất, văn học trở về trong mái nhà chung và từng bước tìm ra sự thống nhất trong tính đa dạng. Đặc biệt từ sau 1986, công cuộc đổi mới triệt để và toàn diện được Đảng khởi xướng đã mở ra một thời đại mới trong văn học Việt Nam. Đó là thời đại mà văn học nghệ thuật có điều kiện giao lưu hội nhập toàn cầu, được tự do tìm tòi sáng tạo, được chủ động tiếp nhận các giá trị nghệ thuật nhân loại và được thể nghiệm những phương pháp nghệ thuật khác nhau. Trong bối cảnh đó, thơ Việt Nam đương đại phát triển thật đa dạng, nhiều âm hưởng, lắm giọng điệu, nhiều khuynh hướng sáng tạo nhưng còn dang dở trong những thể nghiệm tìm tòi, chưa kết tinh được những thành tựu đỉnh cao…. Trong một thời gian khá dài ở miền Bắc, với sự độc tôn của phương pháp sáng tác hiện thực xã hội chủ nghĩa và sự chi phối của phản ánh luận, những thành tựu của chủ nghĩa tượng trưng và chủ nghĩa siêu thực không được nhìn nhận, đánh giá một cách khách quan, thậm chí có những ý kiến phê phán, phủ nhận. Những thập niên gần đây, cách nhìn nhận các trào lưu hiện đại cởi mở hơn và có lẽ vì thế mà bút pháp, yếu tố tượng trưng, siêu thực hiện diện dày đặc hơn trong thơ Việt Nam đương đại. Điều đó là xu thế phù hợp với sự vận động của tư duy nghệ thuật nhân loại trong tiến trình hiện đại hóa. Sự thay đổi cách nhìn sự vật sẽ đưa lại những khám phá mới về thế giới. Nếu chủ nghĩa hiện thực khám phá sâu sắc mối quan hệ giữa con người và hoàn cảnh thì chủ nghĩa tượng trưng say mê khám phá thế giới bí ẩn, kỳ diệu, một thế giới tương giao hòa hợp, vừa bình dị vừa thiêng liêng, vừa rõ ràng vừa huyền ảo; còn chủ nghĩa siêu thực, bằng cơ chế tự động tâm linh, bằng giấc mơ vụt hiện, lại khám phá thêm một giới mới, thầm kín, bí mật sâu thẳm trong nội tâm con người thế giới của tiềm thức, vô thức. Mỗi trào lưu nghệ thuật đều góp thêm một cách nhìn con người và thế giới để thế giới nghệ thuật hiện lên đa diện, đa màu, đa dạng hơn và toàn nguyên hơn. Với tinh thần đó, chúng tôi tìm thấy hứng thú học thuật trong quá trình nghiên cứu khuynh hướng tượng trưng và siêu thực trong thơ Việt Nam hiện đại. Để có được một hệ quy chiếu, chuyên luận mở ra bằng hai chương tổng quan về chủ nghĩa tượng trưng và siêu thực trong nghệ thuật nhân loại và quá trình tiếp nhận quan niệm thẩm mỹ và nguyên tắc sáng tạo của hai thi phái này trong thơ Việt Nam hiện đại. Những chương viết tiếp theo làm sáng tỏ sự hiện diện của những khuynh hướng này trên nhiều cấp độ nghệ thuật, từ ý thức nghệ thuật đến sáng tạo thơ, từ nội dung biểu đạt đến phương thức biểu đạt, từ bút pháp đến yếu tố. Từ những phân tích các tác giả và tác phẩm có dấu ấn tượng trưng siêu thực, chuyên luận muốn khẳng định rằng, sự tiếp nhận sáng tạo các trào lưu văn học thế giới góp phần hiện đại hóa, đa dạng hóa thơ Việt Nam hiện đại. Chính quá trình giao lưu, tiếp biến ấy đã đánh thức tiềm năng sáng tạo của thi nhân, làm nổi rõ bản lĩnh, bản sắc văn hóa, sức sống ngôn ngữ dân tộc và góp phần tạo nên những thi phẩm có giá trị cho thơ ca nước nhà. Mặc dù đã rất cố gắng nhưng có những giới hạn không dễ vượt qua, chắc chắn chuyên luận này có những thiếu sót, mong được bạn đọc chỉ giáo để cuốn sách hoàn thiện hơn. Chúng tôi xin chân thành cảm ơn Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội đã tạo những điều kiện thuận lợi để cuốn sách được ra mắt bạn đọc, cảm ơn các nhà khoa học, các đồng nghiệp đã góp ý cho chúng tôi trong quá trình biên soạn. Thay mặt các tác giả PGS.TS. Trần Khánh Thành Tin mới Một số ứng dụng học tiếng Anh trên điện thoại 13102016 06:35 Đồng dao trong đời sống văn hóa Vĩnh Long 31052016 12:31 Các tin khác Thông tin diễn đàn học tập 15122014 08:48 < Trang trước Trang sau > THÔNG BÁO Thông báo tăng cường các biện pháp đề phòng bị lây nhiễm virus máy tính WannaCry Lịch thi HK2 năm học 2016 2017 các lớp K11 Thông báo về việc đăng ký học hè năm học 2016 2017 Thông báo về việc ôn tập thi tốt nghiệp và đăng ký dự thi tốt nghiệp Lịch thi HK2 lần 1 K910 năm học 20162017 SINH VIÊN Diễn đàn học tập Điểm thi Thời khóa biểu Lịch thi Thông tin tốt nghiệp Biểu mẫu LIÊN KẾT CÁC KHOA Khoa Kỹ thuật công nghệ Khoa Dược Điều dưỡng Khoa Cơ bản Khoa Lý luận chính trị Khoa Sinh học ứng dụng ĐÓNG GÓP Ý KIẾN nhập vào tên của bạn nhập vào email của bạn nội dung đóng góp ý kiến Gửi

QUY TRÌNH TIẾN HÀNH CUỘC HỌP PHỤ HUYNH THEO LỚP MỤC ĐÍCH: Tăng cường phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục MỤC TIÊU: Sau họp, phụ huynh lớp:  Biết kết học tập rèn luyện lớp  Phân tích kết học tập rèn luyện lớp  Xác định biện pháp thúc đẩy việc học tập rèn luyện học sinh lớp  Thống khoản thu chi quỹ lớp  Phụ huynh vui vẻ, hài lòng sau họp QUY TRÌNH TIẾN HÀNH HỌP BƯỚC MỞ ĐẦU CUỘC HỌP Kết cần đạt:  Phụ huynh thấy vui vẻ thoải mái gặp họp  Sẵn sàng tham gia họp, chờ đợi điều bổ ích Tiến trình Phương pháp:  Phụ huynh chào hỏi, trò chuyện với  Người điều hành chào đón, cảm ơn phụ huynh đễn dự họp  Hỏi chuyện thân mật, kể câu chuyện thú vị hoạt động lớp thời gian vừa qua Ví dụ: Xin kính chào bác anh chị, xin cảm ơn bác anh chị giành thời gian đến dự họp hôm Trước vào nội dung họp, muốn chia sẻ với bác anh chị câu chuyện vui lớp “Trong đợt thi đua chào mừng 20/11 lớp đạt thành tích…(GV kể chuyện thành cơng lớp)” BƯỚC TÌM HIỂU SỰ QUAN TÂM CỦA PHỤ HUYNH Kết cần đạt:  Phụ huynh nêu điều muốn biết, muốn trao đổi bàn luận việc học tập, rèn luyện em  Các ý kiến ghi xác, rõ ràng bảng lớp Tiến trình Phương pháp:  GV đề nghị phụ huynh nêu điều họ quan tâm việc học tập rèn luyện em GV nên nói vừa đủ để phụ huynh có hứng thú tham gia ý kiến Nếu nói ngắn, có câu đề nghị phụ huynh cho ý kiến (ngay), họ cảm thấy ‘đột ngột’ ‘hụt hẫng’; nói dài quá, phụ huynh chán không rõ ý đề nghị GV Nói ví dụ sau vừa đủ (2 câu) Giữa hai câu nên có khoảng lặng 3-5 giây: VD: ‘Khi đến với họp này, hẳn vị phụ huynh có nhiều suy nghĩ, mong muốn muốn trao đổi vấn đề liên quan đến việc học tập rèn luyện em (và) Để mở đầu họp, xin mời vị phụ huynh đưa chủ đề mà cần bàn luận họp này’ Chú ý: sau đưa lời hướng dẫn trên, cần có thời gian 1-2 phút để phụ huynh tập hợp suy nghĩ họ trước phát biểu GV không nên sốt ruột phụ huynh chưa phát biểu GV nên quan sát phụ huynh xem sẵn sàng phát biểu trước mời họ trước Những người sẵn sàng phát biểu thường có biểu như: họ nhìn vào GV, họ trao đổi với người bên cạnh, họ viết vào sổ mình, … GV mời phụ huynh phát biểu ghi lại ý kiến phụ huynh đưa VD: Kết học tập rèn luyện HS trường; Thực tế việc học nhà HS; Cách dạy học nhà; Đồ dùng học tập cần chuẩn bị cho con; Các khoản thu, chi lớp Trong trường hợp phụ huynh nói dài, hay kể câu chuyện GV phải ý lắng nghe, tóm tắt, làm rõ ý mà phụ huynh cần quan tâm GV giúp phụ huynh làm rõ ý cách hỏi lại, tóm tắt khẳng định, tóm tắt lựa chọn ý tâm Ví dụ: VD: Vậy, điều bác quan tâm gì? Điều bác nói đến gì? Có phải bác nói đến … (ví dụ: cách hướng dẫn học nhà không?) Trong câu chuyện bác, tơi nghe thấy bác nói … ví dụ (i) Các khoản đóng góp, (ii) Việc học nhà con, (iii) GV mắng HS đáng mắc lỗi Đó có phải vấn đề bác quan tâm muốn đưa vào danh sách vấn đề cần bàn luận không? BƯỚC CUNG CẤP THÔNG TIN VỀ LỚP Kết cần đạt:  Phụ huynh nắm kết học tập rèn luyện HS lớp hoạt động lớp  Biết việc thu chi Ban đại diện phụ huynh HS lớp Tiến trình Phương pháp: GV nói: Để có thêm thơng tin giúp cho việc bàn luận vấn đề có chất lượng, sau xin báo cáo với vị phụ huynh tình hình chung lớp mình:  GV báo cáo tình hình học tập HS theo nhóm học lực hoạt động lớp Phần báo cáo GV nên bám theo chủ đề mà phụ huynh nêu GV nên phôtô bảng điểm lớp cho phụ huynh tự xem Báo cáo GV nên cung cấp thông tin cấp lớp (tỷ lệ chung lớp, mạnh lớp, khó khăn lớp) tránh sâu vào trường hợp cá nhân, đặc biệt không chê trách em HS trước tập thể phụ huynh Những việc thuộc cá nhân HS, GV nên trao đổi riêng với HS phụ huynh  Ban đại diện phụ huynh báo cáo việc thu chi việc phối hợp giáo dục hội phụ huynh nhà trường Sau báo cáo tình hình lớp, GV hỏi lại để đảm bảo phụ huynh nghe rõ hiểu thơng tin báo cáo GV hỏi: Các vị phụ huynh thấy có điểm báo cáo chưa rõ cần giải thích thêm? BƯỚC TIẾP TỤC BÀN LUẬN SÂU VÀ TÌM GIẢI PHÁP Kết cần đạt:  Phụ huynh trao đổi, hiểu rõ vấn đề đưa  Tìm cách điều chỉnh hiệu kế hoạch thúc đẩy Tiến trình Phương pháp: GV quay trở lại danh sách chủ đề mà phụ huynh quan tâm nêu bước GV giúp phụ huynh đánh giá xem chủ đề trả lời thảo đáng, chủ đề cần tiếp tục bàn luận sâu GV nói: Chúng ta quay trở lại chủ đề phụ huynh quan tâm nêu lúc trước Chúng ta nêu …(số lượng chủ đề) … bao gồm … (GV nêu lại tên chủ đề) GV hỏi: Sau nghe báo cáo GV ban phụ huynh, chủ đề có câu trả lời? GV đánh dấu chủ đề trả lời, khẳng định lại chủ đề cần tiếp tục bàn luận tiếp khẳng định ‘Bây giành thời gian để bàn luận sâu chủ đề này’ VD: Cách dạy học nhà Chuẩn bị đồ dùng học tập cho Kết học tập, rèn luyện cá nhân HS GV đưa lời hưnứg dẫn thảo luận: Chúng ta thảo luận chủ đề theo nhóm Mỗi nhóm thảo luận chủ đề sau báo cáo lại với tồn hội nghị Câu hỏi thảo luận là: VD: Về vấn đề vị thấy có khó? Có cách để làm tốt hơn? GV nói: Bây tơi xin phép chí vị thành nhóm sau: (GV chọn cách chia nhóm chia phụ huynh thành nhóm) GV đưa mẫu báo cáo Phụ huynh viết giấy to (A0) giấy nhỏ (A4) trình bày với hội nghị Nhóm Chủ đề Khó khăn HS lớp lớn bắt nạt lớp bé Các tự học, phụ huynh không đưa Hỏi chuyện hàng ngày để biết tình hình Các cháu bị bắt nạt không kể với phụ huynh giáo Phụ huynh đón học Nếu phụ huynh biết bị bắt nạt thường có phản ứng mức GV gặp riêng em HS hay bắt nạt em bé Giải pháp Nhóm Chủ đề Khó khăn Dạy học nhà Giải pháp Phụ huynh hay quát Quy định thời gian học rõ ràng, không nặng Không biết giúp cách nào, cách kiểm tra Tạo điều kiện học tập (bàn ghế, đèn, tắt TV) Khơng giúp có thói quen, có kỷ luật việc học nhà Giúp tập đọc câu, đọc nhắc lại nhiều lần từ khó, câu khó, đoạn khó Phụ huynh đọc SGK tốn giúp nhận dạng toán, giúp bước giải tốn Cư xử lịch sự, khuyến khích không làm mong muốn GV mời nhóm phụ huynh trình bày kết thảo luận GV mời nhóm khác bổ xung, thống biện pháp GV đặt câu hỏi làm rõ ý kiến mà nhóm phụ huynh đưa GV giúp phụ huynh đưa giải pháp thành kế hoạch hầnh động cụ thể: VD: Kế hoạch hành động Nội dung Dạy học nhà: Quy định thời gian học rõ ràng, không nặng Tạo điều kiện học tập (bàn ghế, đèn, tắt TV) Giúp tập đọc câu, đọc nhắc lại nhiều lần từ khó, câu khó, đoạn khó Phụ huynh đọc SGK toán giúp nhận dạng toán, giúp bước giải toán Cư xử lịch sự, khuyến khích khơng làm mong muốn Thời gian Người thực Kết mong đợi Bắt đầu sau buổi họp Mẹ hướng dẫn tập đọc HS hết sợ bố mẹ hướng dẫn học Thực hàng ngày Bố hướng dẫn toán Bố giám sát lẫn thái độ giúp học Có kỷ luật việc học nhà Có tiến rõ rệt học tập GV hỏi để đảm bảo phụ huynh có hội chia sẻ băn khoăn cuối Ngoài vấn đề trao đổi vị phụ huynh muốn chia sẻ không? BƯỚC KẾT THÚC CUỘC HỌP: Kết cần đạt:  Đánh giá kết họp  Phụ huynh vui vẻ hài lòng Tiến trình phương pháp:  GV chốt lại vấn đề thảo luận, thống  Cảm ơn phụ huynh tham gia nhiệt tình trách nhiệm  Thúc đẩy tinh thần thực kế hoạch họp đề VD: Kính thưa bậc phụ huynh họp hôm bậc phụ huynh trao đổi nhiều vấn đề liên quan đến việc học tập rèn luyện em Đặc biệt đề kế hoạch hành động hai lĩnh vực quan trọng là: Dạy học nhà HS bắt nạt HS Tôi xin trân trọng cảm ơn tin tưởng vị phụ huynh thực thành công kế hoạch đề Tôi mong nhanạ tin vui từ vị Cuộc họp kết thúc đây, xin kính chúc bậc phụ huynh sức khỏe – Hạnh phúc thành đạt ... phụ huynh tình hình chung lớp mình:  GV báo cáo tình hình học tập HS theo nhóm học lực hoạt động lớp Phần báo cáo GV nên bám theo chủ đề mà phụ huynh nêu GV nên phôtô bảng điểm lớp cho phụ huynh. .. không? BƯỚC CUNG CẤP THÔNG TIN VỀ LỚP Kết cần đạt:  Phụ huynh nắm kết học tập rèn luyện HS lớp hoạt động lớp  Biết việc thu chi Ban đại diện phụ huynh HS lớp Tiến trình Phương pháp: GV nói: Để... đổi riêng với HS phụ huynh  Ban đại diện phụ huynh báo cáo việc thu chi việc phối hợp giáo dục hội phụ huynh nhà trường Sau báo cáo tình hình lớp, GV hỏi lại để đảm bảo phụ huynh nghe rõ hiểu