skkn hiệu trưởng tiểu học tăng cường kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề

MỤC LỤC STT NỘI DUNG PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ 02 Thời gian địa điểm nghiên cứu 02 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 02 Lý chọn đề tài PHẦN THỨ HAI TRANG 03 Cơ sở lý luận vấn đề 03 Thực trạng vấn đề 04 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 05 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 12 PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG GIÁM KHẢO TRƯỜNG – PHÒNG 14 16 17 PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐỀ Cơng tác kiểm tra tồn diện kiểm tra chuyên đề trường học có vị trí vơ quan trọng q trình phát triển nhà trường Vì thơng qua cơng tác kiểm tra giúp người phụ trách chuyên môn trường nắm bắt nhanh thực trạng nội dung công việc, thực trạng trình độ chun mơn đội ngũ, sở vật chất, tình hình hoạt động tồn diện nhà trường, từ mà có kế hoạch dài hạn, ngắn hạn để khắc phục tồn tại, điều chỉnh phát triển nhà trường theo hướng phù hợp với yêu cầu thực tế năm học, giai đoạn ngành xã hội Do cơng tác kiểm tra tồn diện kiểm tra chuyên đề nhà trường có tầm quan trọng nên giao trọng trách Hiệu trưởng quản lý nhà trường, người phụ trách chuyên môn cần có biện pháp thích hợp để tiến hành kiểm tra, nhằm thúc đẩy phát triển nhà trường Có kiểm tra thường xun người làm cơng tác quản lý nắm bắt tình hình nhà trường sâu sát, tìm giải pháp để đạo phong trào trường ngày phát triển vững Lý chọn SKKN "Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề " để đẩy mạnh hoạt động nhà trường biện pháp mà thân lựa chọn từ lên nhận trọng trách Phó hiệu trưởng nhà trường.Vì theo tơi có tăng cường cơng tác kiểm tra Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn có điều kiện nắm bắt vấn đề hoạt động giáo viên, học sinh, nắm mặt mạnh để phát huy mặt chưa mạnh để tìm biện pháp khắc phục thực biện pháp nhiều năm qua trường Tiểu học số Hưng Khánh, thu kết khả quan trình thực nhiệm vụ nhà trường Thời gian địa điểm nghiên cứu - Thời gian : trình giao nhiệm vụ quản lý dạy học từ năm 1998 tới - Địa điểm nghiên cứu trường Tiểu học Số Hưng Khánh PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề Kiểm tra biện pháp quản lý, chức quản lý Kiểm tra phương thức thu nhận thông tin Đó hệ thống quan sát so sánh xem lao động sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn quy tắc dự kiến trước hay không Vạch rõ kết tác động chủ thể đến khách thể, vạch rõ lệch lạc phạm phải Kiểm tra có tầm quan trọng hoạt động dạy học tất mặt hoạt động nhà trường Qua kiểm tra giáo viên có trách nhiệm cơng việc giao Qua kiểm tra đánh giá giáo viên, khen giáo viên có thành tích, tìm hiểu nguyên nhân tồn tại, hướng dẫn số biện pháp giúp giáo viên hồn thành tốt cơng việc giao Kiểm tra thường xuyên giúp cán quản lý nắm rõ mạnh nhà trường cần phát huy,những điểm cần khắc phục,nhân tố cần khai thác ,nhân tố cần điều chỉnh… * Thực tế trường: Qua tìm hiểu kết hoạt động trường Tiểu học Số Hưng Khánh nhiều năm qua , tơi thấy : Trường có số mặt mạnh : + Trường liên tục trường Tiên Tiến + Trường có nhiều Cán quản lý, giáo viên đạt danh hiệu Chiến Sĩ Thi Đua nhiều năm liên tục +Tỷ lệ giáo viên đạt trình độ chuẩn cao + Cơng đồn vững mạnh - Luôn chỗ dựa vững để nhà trường triển khai nhiệm vụ năm học + Trường có nếp : Chuyên môn tổ chức hoạt động giáo dục đạt hiệu cao + Tập thể sư phạm đoàn kết thực tốt qui chế dân chủ nhà trường Một số mặt chưa mạnh cần quan tâm : + Trình độ chun mơn chưa thật đồng + Cơ sở vật chất phục vụ đổi phương pháp giảng dạy nghèo nàn Thực trạng vấn đề a Tăng cường Kiểm tra để bước nâng cao chất lượng dạy học: + Để thực tốt mục tiêu đào tạo giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kỹ đọc, viết, tính tốn, có hiều biết cần thiết thiên nhiên, xã hội, người + Hoạt động dạy học nhiệm vụ trung tâm nhà trường Trẻ em trở thành người nhờ có giáo dục Trong phạm trù giáo dục giáo dục trí tuệ khâu quan trọng + Hoạt động dạy học tô đậm chức xã hội nhà trường đặc trưng cho nhiệm vụ nhà trường hoạt động trung tâm, sở khoa học hoạt động giáo dục khác Nhiệm vụ hoạt động dạy học làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học cách bản, có kỹ năng, kỹ xảo học tập, lao động, sống Phát triển trí tuệ học sinh q trình nắm tri thức trước hết phải phát triển tư duy, độc lập sáng tạo, hình thành lực nhận thức hành động học sinh Nhiệm vụ người làm công tác quản lý trường học phải đảm bảo chất lượng nội dung giáo dục toàn diện việc dạy học Quản lý việc cải tiến phương pháp dạy học, phù hợp với đặc trưng môn phù hợp với tâm lý học sinh Quản lý hoạt động tập thể sư phạm tập thể học sinh Để có biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường, địi hỏi người cán phải có hiểu biết thực trạng chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ, thực trạng sở vật chất, tiềm lực, vật lực Từ có biện pháp, kế hoạch phát triển nhà trường sát với điều kiện cụ thể trường, địa phương b, Nghiên cứu thực trạng: + Nhiều năm qua trường Tiểu học Số Hưng Khánh công tác kiểm tra tiến hành thường xuyên tất hoạt động, đặc biệt hoạt động giảng dạy Từ tổ chuyên môn nhà trường ,hồ sơ giáo án tổ chức đợt thăm lớp dự Nhưng có điều việc kiểm tra đơi chưa có kế hoạch cụ thể , nương nhẹ việc đánh giá xếp loại + Thực tế giảng dạy: Mặc dù tồn q trình thực kiểm tra cơng tác kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề thường xuyên tạo cho giáo viên có thói quen tốt việc thực nghĩa vụ lao động Tồn giáo viên có ý thức chấp hành tốt luật lao động Thực chương trình , khơng có tượng bỏ , bỏ tiết, học sinh hưởng quyền lợi học tập cơng , nhờ chất lượng học tập học sinh có xu hướng năm sau cao năm trước Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề a, Kiểm tra việc thực chương trình * Nhằm giúp giáo viên : Thực đúng, đủ chương trình môn học, khối lớp Đảm bảo truyền thụ đủ, nội dung kiến thức, kĩ môn học khối lớp dạng Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho môn học khối lớp Giúp giáo viên nắm vững chương trình mơn học, khối lớp mà phụ trách Để giáo viên thực tốt chương trình Tơi Hiệu trưởng : - Phổ biến đầu năm biến đổi vấn đề chương trình - Giúp giáo viên lập kế hoạch thực chương trình thơng qua tổ chun mơn - Có kế hoạch kiểm tra việc thực chương trình môn học: + Kế hoạch giảng dạy: tháng lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn, BGH kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy Tổ trưởng có với kế hoạch giảng dạy Bộ GD-ĐT quy định, đạo Phòng GD-ĐT trường khơng, sau cho phổ biến tổ + Việc thực chưong trình : Tiết tiết hàng ngày, Giám hiệu trực phải kiểm tra việc thực chương trình, thời khố biểu giáo viên hình thức: Quan sát bảng hoạt động Giáo viên, học sinh lớp + Dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn: Phân công để tháng, sinh hoạt tổ chun mơn có giám hiệu vào dự, xây dựng giải vấn đề cịn mắc chun mơn Tổ + Dự thăm lớp : Để chọn giáo viên dạy giỏi cấp trường, để kiểm tra việc triển khai chuyên đề, để Thanh tra theo định kì bồi dưỡng nâng cao khả năng, nghệ thuật giảng dạy cho giáo viên hình thức: Báo trước đột xuất * Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên nhằm : - Thống cách soạn môn học khối lớp theo: nhiệm vụ lên lớp Các dạng soạn ôn tập, kiểm tra, thực hành Yêu cầu giáo án giáo viên trường, giáo viên giỏi, giáo viên cần cố gắng Chọn câu hỏi phát vấn Xác định kiến thức trọng tâm cần khắc sâu Rèn kỹ ? Và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị Để quản lý tốt việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên , tơi chọn hình thức kiểm tra : - Kiểm tra đột xuất - Kiểm tra trước lên lớp - Kiểm tra sau dự - Kiểm tra định kỳ Tổ trưởng chuyên môn - Kiểm tra chéo buổi sinh hoạt chuyên môn - Kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp - Đồ dùng trực quan cho dạy - Trang thiết bị cho dạy - Giờ học trời (Địa điểm học, kế hoạch quản lý học sinh) Mọi mặt trình dạy học phản ánh lên lớp Từ lên lớp phát nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập học sinh Kinh nghiệm dạy học tình hình quản lý phận (Thư viện , phòng ĐDDH ) Qua kiểm tra lên lớp giáo viên BGH nắm khả tổ chức điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng lớp, việc thực đổi phương pháp dạy học việc rèn kỹ hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn, cách học nhà, cách học lớp giáo viên BGH vận dụng nhiều hình thức dự khác nhau: + Dự giáo viên khác để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập giáo viên lớp cụ thể + Dự giáo viên khối lớp để so sánh trình độ họ, rút ưu, nhược điểm người, phát vấn đề cần điều chỉnh phương pháp dạy học khối lớp + Dự theo chun đề nắm trình độ giáo viên hay lớp học sinh nhằm rút kinh nghiệm nội dung cần tập trung giải BGH thống việc cần làm dự tiến hành theo quy trình : Chuẩn bị - Dự - phân tích trao đổi - Đánh giá - kiến nghị + Chuẩn bị : Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí học chương trình, mục đích giảng dự kiến hoạt động thầy trò Dự kiến nội dung cần quan sát ước định tiêu chuẩn đánh giá dự + Dự : Quan sát diễn biến thực tế lên lớp, thu thập thông tin phục vụ cho mục đích dự Q trình quan sát thực theo tiến trình tình dạy học , theo tuyến Thầy - Trò - Thiết bị dạy học phản ánh kiện trình lên lớp nhận xét tức thờì kiện + Phân tích - trao đổi : Chế biến thơng tin có từ giai đoạn dự sở trình độ tư sư phạm thành viên BGH Phân tích học không đơn giản xếp lại nhận xét vụn vặt học mà phải khái quát hoá sư phạm nâng nhận xét thành nhận định tổng quát nêu lên lý lẽ nhận định cách xác định tất mối liên hệ tượng quan sát với khoa học tâm lý học giáo dục học Công tác tổ chức học xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, khơng khí sư phạm, phân phối thời gian Nội dung học: Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm học Phương pháp dạy học : Có phù hợp nội dung dạy học phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo cho học sinh + Đánh giá kết học ( mức độ đạt so với mục đích giảng ) đặc điểm lao động người dạy tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học sinh Trình độ kiến thức khả giảng dạy, tinh thần trách nhiệm lao động học tập học sinh ( kiến thức kỹ năng, lực nhận thức, thái độ học tập) Trong năm giáo viên phải kiểm tra toàn diện kiểm tra theo chuyên đề lần Đối với giáo viên dạy yếu giáo viên trường cần kiểm tra lên lớp nhiều Khi kiểm tra người BGH phải nói rõ mục đích việc dự kiểm tra người kiểm tra Đồng thời kiểm tra người cán quản lý cần có thái độ mực Sau kiểm tra có nhận xét đánh giá giúp giáo viên khắc phục tồn Kết qua kiểm tra thường xun : + Trường khơng cịn giáo viên yếu + Ngoài việc kiểm tra lên lớp kiểm tra khảo sát theo định kỳ quan trọng, đánh giá chất lượng dạy giáo viên qua kết học tập học sinh Khi kiểm tra khảo sát chất lượng nên tổ chức, phân công giáo viên trông chéo khối, chấm điểm trường, chấm chéo Sau kiểm tra có nhận xét học sinh cịn yếu mơn nào? Tốn yếu thực phép tính hay đọc viết số giải dãy tính, tìm x, giải tốn có lời văn Tiếng Việt: Còn yếu từ ngữ, ngữ pháp hay tập làm văn Sau BGH kiểm tra lại xem việc cho điểm giáo viên xác chưa Qua kiểm tra đánh giá chất lượng lớp, có nhận xét hội đồng sư phạm nhà trường Do tổ chức kiểm tra chất lượng thường xuyên nghiêm túc nên chất lượng dạy học ngày nâng cao -Nâng cao chất lượng dạy học việc kiểm tra lên lớp, kiểm tra lực lượng tiến hành hoạt động giáo dục mà kiểm tra hoạt động tổ Tổ chun mơn BGH có kế hoạch kiểm tra thống phương pháp kiểm tra Nội dung kiểm tra gồm : b, Kiểm tra Tổ trưởng chuyên môn: Nhận thức vai trị tổ chun mơn, tổ trưởng chuyên môn Nhận định tổ trưởng tổ viên * Kiểm tra hồ sơ chuyên môn : - Các kế hoạch năm học, học kỳ, tháng tổ - Các loại sổ biên sinh hoạt - Các kết điều tra học sinh giáo viên - Các lưu sáng kiến kinh nghiệm * Nề nếp sinh hoạt tổ: - Thông qua chương trình dạy học, nộp soạn - Thơng báo việc thực chương trình - Khối lượng dự Chấm, Chữa * Bồi dưỡng nghiệm vụ - Thực cấc chuyên đề nhà trường - Chuyên đề rút kinh nghiệm tổ - Thực kế hoạch tổ chức hội giảng cấp tổ, cấp trường * Chỉ đạo phong trào học tập - Bồi dưỡng học sinh giỏi - Phụ đạo học sinh yếu,kém - Theo dõi học sinh yếu - Xây dựng cách học môn * Chất lượng dạy học - Trình độ kiến thức nghiệp vụ tổ viên - Chất lượng học tập tổ viên BGH thống hình thức kiểm tra : - Dự sinh hoạt tổ xem việc thống nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn - Trao đổi, vấn tổ trưởng, giáo viên -Xem xét hồ sơ thi đua, ý tính hệ thống tính thống tài liệu -Xem giáo án sổ điểm lớp - Nghe báo cáo, dự buổi rút kinh nghiệm dự - So sánh hồ sơ c, Kiểm tra Hoạt động lên lớp để giáo dục toàn diện + Để tiến hành giáo dục toàn diện trình sư phạm diễn trường khơng lên lớp truyền thống mà nhiều dạng hoạt động bổ trợ khác mà gọi chung hoạt động giáo dục lên lớp Nhân cách trẻ hình thành phát triển trẻ hoạt động Hoạt động phong phú đa dạng, đối tượng phương thức hoạt động phong phú đa dạng nhân cách trẻ phát triển cách đầy đủ, hài hồ tồn vẹn Tính tồn vẹn hoạt động điều kiện để hình thành nhân cách tồn vẹn + Lên lớp hình thức dạy học bản, xong khơng phải hình thức dạy học Bởi cần bổ trợ hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Đặc biệt hoạt động đạo đức, lao động sản xuất, thể dục thể thao, hoạt động xã hội đồn thể + Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp giữ vị trí quan trọng Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tao điều kiện 10 cho học sinh tiếp xúc hoạt động điều kiện môi trường sống thực tế, học sinh thực hoạt động đa dạng phong phú tập thể, nhà trường, nhắm gắn lý thuyết với thực tiễn, nhằm củng cố tri thức học, phát triển tư duy, phát triển nhận thức bồi dưỡng tình cảm, rèn luyện ý thức lực làm chủ tập thể, làm chủ thiên nhiên, rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, rèn luyện chuẩn mực hành vi thói quen đạo đức Nội dung hoạt động lên lớp : Tổ chức cho học sinh vui chơi giải trí, văn hố văn nghệ, thể thao (giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Tổng phụ trách dạy múa hát tập thể, thể dục theo nhạc sân trường Tổ chức hoạt động xã hội đoàn thể theo chủ điểm tổ chức học sinh theo chương trình phối hợp cuả nhà trường với cộng đồng ( tổ chức sinh hoạt đội kỷ niệm ngày lễ, tổ chức đội báo công ngày 22/12 ) Tổ chức lao động cơng ích ngồi nhà trường : hàng ngày lớp đảm bảo vệ sinh lớp học, vệ sinh khu vực theo phân công BGH Hoạt động từ thiện: Giúp bạn gặp khó khăn, giúp người già tàn tật neo đơn, gia đình thương binh liệt sĩ ( Lập quỹ tình thương tự nguyện dành chút tiền mừng tuổi sau Tết, bớt khấu phần bữa sáng nuôi lợn nhân đạo để giúp bạn có hồn cảnh khó khăn vào dịp tết ) Hoạt động phục vụ học tập, thăm quan ngoại khoá theo chủ đề giáo dục : Tham quan , Lễ khuyến học dịp khai giảng sơ kết kỳ -Trước cho học sinh thăm quan nhà trường nêu rõ mục đích việc thăm quan tới phụ huynh học sinh Kết công tác giáo dục lên lớp qua kiểm tra công tác Đội, công tác Chữ thập đỏ, Thể dục - Thể thao ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao d, Việc xây dựng kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học, hỗ trợ cho việc dạy học Cơ sở vật chất nhà trường yếu tố tác động trực tiếp đến trình giáo dục học sinh Đồ dùng dạy học có tiềm lớn việc nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời giảm cường độ lao động thầy trò Nội dung kiến thức kĩ chương trình sách giáo khoa Tự khơng định chất lượng nhận thức.Phương pháp dạy học định 11 chất lượng dạy học , người thầy giáo học sinh với đồ dùng định chất lượng dạy học Phương pháp dạy thầy, học trò phụ thuộc nhiều vào đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học đủ đồng bộ, thân chúng chứa đựng kiến thức, kỹ dạng tiềm năng, phát huy tác dụng trực tiếp với số học sinh tiểu học, số học sinh nhận thức kiến thức kỹ biểu nhận thức ngôn ngữ Nhưng với đa số học sinh người giáo viên thông qua lực chuyên môn nghiệp vụ hướng dẫn cho số học sinh Khai thác khám phá trí thức chứa đựng dùng dạy học hướng dẫn học sinh biểu nhận thức ngơn ngữ Đồ dùng dạy học đầy đủ, đồng sử dụng tốt phương pháp tối ưu nâng cao chất lượng dạy thầy học trò Điều đặc biệt quan trọng với việc dạy học tiểu học, đặc điểm tâm lý trình độ nhận thức học sinh tiểu học Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu qủa địn bẩy xoay chuyển dạy học tiểu học Tạo móng vững cho giáo dục phổ thông Để sử dụng hiệu đồ dùng dạy học, biện pháp tốt ngya từ đầu năm học kiểm tra kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Kiểm tra thường xuyên, dự thăm lớp, thường xuyên kiểm tra việc sử dụng đồ dùng giáo viên học e, Kết quả: Trước giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học đến sử dụng thường xuyên có nề nếp đồ dùng dạy học Đặc biệt việc sử dụng phương tiện dạy học đại máy tính để soạn bài, tìm kiếm thơng tin, máy chiếu để dạy giảng điện tử giúp học sinh hiểu bài, nắm chắc, hiếu sâu Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Do tổ chức kiểm tra thường xuyên nên nhà trường thực đầy đủ chương trình mơn học quy định Giáo viên lên lớp 100% có giáo án soạn đủ quy định nhiều giáo án thể đầu tư giáo viên.( Như giáo án giáo viên giỏi cấp sở ) Nhà trường đổi phương pháp dạy học theo chuyên đề năm môn học Sinh hoạt tổ chuyên môn tiến hành thường xun có nề nếp thể tính hiệu cao 12 Do thường xuyên dự lên lớp đặc biệt giáo viên trường giáo viên có chun mơn cịn yếu nên trình độ chuyên môn giáo viên nâng lên rõ rệt Đến khơng cịn giáo viên dạy yếu Đội ngũ giáo giỏi ngày tăng Bên cạnh việc dự lên lớp nhà trường tổ chức nghiêm túc đợt khảo sát chất lượng định kỳ Qua đánh giá chất lượng học sinh chất lượng dạy giáo viên Sau kiểm tra có (nhận xét hội đồng sư phạm nhà trường Vì giáo viên có ý thức dạy tốt Qua đợt kiểm tra Phòng giáo dục kiểm định chất lượng giáo dục, trường đánh giá trường có nếp Chất lượng dạy học trường ngày lên Qua kiểm tra, nhanh chóng nắm tình hình nhà trường cách tồn diện, giúp Hiệu trưởng Tập thể cán giáo viên trường xây dựng kế hoạch phát triển phù hợp với trường Chất lượng dạy học nhà trường ngày nâng cao Sau bảng thống kê chất lượng học kì I năm học 2011- 2012: Tổng số học sinh 205 Học Lực Xếp loại Số lượng Tỉ lệ (%) HS Hạnh kiểm Số lượng (HS) Tỉ lệ (%) Giỏi (Đ ) 29 14,1 % 184 89,8% Khá (CĐ) 53 25,9 % 21 10,2% TB 102 49,8 % Yếu 21 10,2 Nhận xét chất lượng đào tạo so với năm học trước: Năm học 2011 – 2012 nhà trường thực đổi quản lý toàn hoạt động, đặcc biệt việc đạo dạy học, nên tạo tiến bộ, tiến chất lượng hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng đại trà, tỉ lệ học sinh giỏi, đạt cao * Học lực: - Học lực giỏi tăng so với kỳ năm trước: % - Học lực tăng so với kỳ năm trước: 3% Học lực yếu giảm 20 % so kỳ năm trước (do làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá theo thông tư 32) nên chất lượng chuẩn xác đánh giá thực trạng học sinh thời điểm * Hạnh kiểm : 13 - Hạnh kiểm đầy đủ so với kỳ năm trước tăng so với kỳ năm trước 2,0 % * Bài học : - Để nắm tình hình nhà trường có kế hoạch đạo phù hợp, người phụ trách cần làm tốt cơng tác kiểm tra tồn diện kiểm tra chuyên đề với nhiều hình thức kiểm tra khác nhau, phân công lực lượng kiểm tra từ tổ để thực nhiệm vụ kiểm tra - Kiểm tra thường xuyên giúp cán ý thức nhiệm vụ trách nhiệm đào sâu suy nghĩ tăng cường đổi phương pháp học tập , học sinh chăm học tập hăng hái thi đua hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập.từ kết học tập cao, năm học sau cao năm học trước - Phải xây dựng lịch kiểm tra đầy đủ (Thời gian, đối tượng, nội dung, lực lượng tham gia) Phải sử dụng hai hình thức kiểm tra: Kiểm tra định kỳ kiểm tra đột xuất Sau kiểm tra có đánh giá công khai khách quan Hội đồng sư phạm - Xây dựng kế hoạch điều chỉnh nội dung công tác để phát triển nhà trường PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau nhiều năm đồng chí ban giám hiệu nhà trường bến bỉ kiên trì với nội dung biện pháp kiểm tra trường học, vận dụng lí luận trang bị lớp quản lí Giáo dục vào thực tiễn trường, thu số kết bước đầu đáng phấn khởi Nhiều năm qua trường Tiểu học Số Hưng Khánh trường thực có nếp hoạt động chun mơn, hoạt động lên lớp Cơ sở vật chất nhà trường ngày khang trang, Đồ dùng phương tiện dạy học mua sắm bổ sung năm Nhiều năm qua năm trường đạt danh hiệu trường Tiên Tiến, Nhân dân địa phương tin tưởng ngày có nhiều hoạt động tích cực ủng hộ cho nhà trường 14 Những năm học tiếp tục thực nếp kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề, coi biện pháp quan trọng để phát triển nhà trường đẩy mạnh hoạt động giáo dục tồn diện nhà trường Tơi tin đẩy mạnh hoạt động kiểm tra trường học, chắn chất lượng toàn diện nhà trường nâng lên Khuyến nghị: Những năm qua, công tác kiểm tra dạy học phòng giáo dục huyện Trấn Yên tiến hành tốt, có tác dụng thúc đẩy nhiệm vụ dạy học học nhiều biện pháp kiểm tra phòng giáo dục Mong năm phòng giáo dục huyện nhà tiếp tục có hoạt động tra khắp, để trường có điều kiện học tập biện pháp kiểm tra từ tra viên cách chuyên nghiệp hơn, nhằm thúc đẩy phát triển nhà trường 15 CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO KHI THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP KIỂM TRA TOÀN DIỆN VÀ KIỂM TRA CHUYÊN ĐỀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Khi tiến hành thực nhiệm vụ tham khảo tài liệu: + Điều lệ trường tiểu học năm 2000 + Điều lệ trường tiểu học sửa đổi năm 2005 + Điều lệ trường tiều học sử đổi năm 2007 + Nghiệp vụ công tác tác tra giáo dục ban hành + Thông tư số 32 /2009/TT-BGĐT ban hành quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học Hưng Khánh, tháng 12 năm 2012 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Bất 16 ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC HƯNG KHÁNH SỐ ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN TRẤN YÊN 17 ... trách cần làm tốt công tác kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề với nhiều hình thức kiểm tra khác nhau, phân cơng lực lượng kiểm tra từ tổ để thực nhiệm vụ kiểm tra - Kiểm tra thường xuyên giúp cán... PHÁP KIỂM TRA TOÀN DIỆN VÀ KIỂM TRA CHUYÊN ĐỀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Khi tiến hành thực nhiệm vụ tham khảo tài liệu: + Điều lệ trường tiểu học. .. toàn diện kiểm tra theo chuyên đề lần Đối với giáo viên dạy yếu giáo viên trường cần kiểm tra lên lớp nhiều Khi kiểm tra người BGH phải nói rõ mục đích việc dự kiểm tra người kiểm tra Đồng thời kiểm