Trong khi đó, Sinh học 8 cung cấp cho học sinh những hiểu biết khoa học về đặc điểm cấu tạo, hoạt động của các cơ quan, hệ cơ quan trong cơ thể con người. Trên cơ sở đó giáo dục học sinh biết cách vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ và tăng cường sức khỏe bản thân. Đồng thời cũng rèn luyện các kĩ năng nghiên cứu bộ môn cho học sinh. Để thực hiện mục tiêu trên, việc dạy sinh học 8 cần phải thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ trang bị các kiến thức, phát triển năng lực nhận thức, rèn kĩ năng và nhiệm vụ giáo dục tư tưởng cho học sinh như nhiệm giảng dạy sinh học 8 đã nêu trên. Để đạt được kết quả đó không thể không kể đến vai trò của các tiết thực hành. Tuy rằng chúng chiếm thời lượng ít 770 tiết trong năm học, nhưng qua các tiết thực hành giúp học sinh rèn luyện các năng lực cần có cho mỗi học sinh trong cuộc sống hàng ngày.
1 Mục lục Nội dung Phần I Mở đầu I Lý chọn chuyên đề II.Phạm vi mục đích chuyên đề III Phương pháp nghiên cứu Phần II Nội Dung I Quy trình thiết kế giáo án dạy dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh: II Kỹ thuật tổ chức hoạt động học học sinh III Soạn giảng thực hành sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh Hệ thống thực hành học kì I sinh học Thiết kế giáo án minh họa: Tiết 12- Bài 12: Thực hành tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương Tiết 20- Bài 19: Thực hành sơ cứu cầm máu Tiết 24- Bài 23: Thực hành hô hấp nhân tạo Phần III Kết luận Tài liệu tham khảo Trang 4 7 9 14 19 23 24 Phần I MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Thực nghị trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, giáo dục phổ thông phạm vi nước thực đổi đồng mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thiết bị đánh giá chất lượng giáo dục: từ mục tiêu chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất học sinh; từ nội dung nặng tính hàn lâm sang nội dung có tính thực tiễn cao; từ phương pháp truyền thụ chiều sang phương pháp dạy học tích cực; từ hình thức dạy học lớp chủ yếu sang kết hợp đa dạng hình thức dạy học lớp học, nhà trường, trực tiếp qua mạng; từ hình thức đánh giá tổng kết chủ yếu sang coi trọng đánh giá lớp đánh giá trình; từ giáo viên đánh giá học sinh chủ yếu sang tăng cường việc tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh Như khác với dạy học định hướng nội dung, dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tổ chức cho học sinh hoạt động học Trong trình dạy học, học sinh chủ thể nhận thức, giáo viên có vai trò tổ chức, kiểm tra, hỗ trợ hoạt động học tập học sinh cách hợp lí cho học sinh tự chủ chiếm lĩnh, xây dựng kiến thức Quá trình dạy học trình hoạt động giáo viên học sinh tương tác thống giáo viên, học sinh tư liệu hoạt động dạy học Trong đó, Sinh học cung cấp cho học sinh hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo, hoạt động quan, hệ quan thể người Trên sở giáo dục học sinh biết cách vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe thân Đồng thời rèn luyện kĩ nghiên cứu môn cho học sinh Để thực mục tiêu trên, việc dạy sinh học cần phải thực đầy đủ nhiệm vụ trang bị kiến thức, phát triển lực nhận thức, rèn kĩ nhiệm vụ giáo dục tư tưởng cho học sinh nhiệm giảng dạy sinh học nêu Để đạt kết khơng thể khơng kể đến vai trò tiết thực hành Tuy chúng chiếm thời lượng 7/70 tiết năm học, qua tiết thực hành giúp học sinh rèn luyện lực cần có cho học sinh sống hàng ngày Từ lí trên, làm chuyên đề “ Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học thực hành sinh học 8” II Phạm vi, mục đích chuyên đề Phạm vi chuyên đề - Chuyên đề tập trung vào thực hành học kì I sinh học - Đối tượng áp dụng : học sinh lớp THCS - Bài dạy thực nghiệm chuyên đề dự kiến dạy 1tiết Mục đích chuyên đề - Trao đổi với đồng nghiệp, đồng thời thống mẫu giáo án dạy học theo phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực; cách thức tổ chức hoạt động học học sinh theo hướng phát triển lực học sinh lên lớp - Thông qua chuyên đề xây dựng phương pháp tổ chức tiết dạy thực hành có hiệu quả, giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động, phát triển kĩ thực hành lực tự giải quyết, xử lí tình xảy đời sống ngày, đồng thời qua giúp học sinh hứng thú với môn học III Phương pháp nghiên cứu chuyên đề - Nghiên cứu lý luận: Tham khảo đọc tài liệu có liên quan đến chuyên đề - Nghiên cứu thực tiễn: Soạn thiết kế giáo án theo phương pháp định hướng phát triển lực học sinh tiến hành thực nghiệm lớp - Kiểm nghiệm Vận dụng phương pháp tổ chức thực hành Sinh học thực tiễn giảng dạy, tiến hành kiểm tra mặt giảng dạy so sánh mặt: + Việc nắm nội dung kiến thức học sinh thể sản phẩm hoạt động thực hành + Khả sáng tạo, vận dụng thực tế học sinh + Rèn luyện kĩ môn, Đặc biệt kĩ cố định xương, cầm máu, hơ hấp nhân tạo, băng bó vết thương - Tổng kết rút kinh nghiệm Từ kết đạt được, từ vấn đề thiếu sót thể sản phẩm hoạt động thực hành, tiến hành phân tích đánh giá, bổ sung phương pháp phát huy mạnh khắc phục tồn đểhoàn thiện phương pháp giảng dạy thực hành sinh học Phần II NỘI DUNG I Quy trình thiết kế giáo án dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh: 1: Xác định mục tiêu học - Mục tiêu học xác định chuẩn kiến thức, kĩ trình độ nhận thức thực tế học sinh lớp, trường cho phù hợp khả thi - Mục tiêu học cần cụ thể, ngắn gọn, rõ ràng bắt đầu cụm từ Ví dụ: Nêu , Làm , Phân biệt Không nên xác định cách chung chung theo cách cũ: Giúp học sinh hiểu , Nắm - Nếu lớp có nhiều học sinh trình độ khác nhau, giáo viên cần đưa mục tiêu học cho nhóm cụ thể - Mục tiêu dạy học cần xác định lực học sinh cần đạt học 2: Chuẩn bị - Trong khâu chuẩn bị cần rõ công việc chuẩn bị giáo viên học sinh - Đồ dùng dạy học: + Đồ dùng dạy học giáo viên + Đồ dùng học tập học sinh cần phải có 3: Các hoạt động học học sinh học : 3.1 Tình xuất phát( khởi động) Mục đích hoạt động tạo tâm học tập, giúp học sinh ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú với Tình học tập đưa dựa việc huy động kiến thức, kinh nghiệm thân học sinh nhằm bộc lộ “cái” học sinh biết, đồng thời giúp học sinh nhận “cái” chưa biết muốn biết thông qua hoạt động Lưu ý: Kết thúc hoạt động này, giáo viên không chốt nội dung kiến thức mà giúp học sinh phát biểu vấn đề để học sinh chuyển sang hoạt động nhằm bổ sung kiến thức, kĩ mới, qua tiếp tục hoàn thiện câu trả lời giải vấn đề Bố cục soạn cần xác định : Mục đích: Nội dung: Dự kiến sản phẩm học tập học sinh: Kỹ thuật tổ chức 3.2.Hình thành kiến thức mới: Mục đích hoạt động giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, kĩ đưa kiến thức, kĩ vào hệ thống kiến thức, kĩ thân Giáo viên giúp học sinh xây dựng kiến thức thông qua hoạt động thí nhiệm; thực hành; trải nghiệm sáng tạo Lưu ý: Kết thúc hoạt động này, sở kết hoạt động học sinh thể sản phẩm học tập mà học sinh hoàn thành, giáo viên chốt kiến thức để học sinh thức ghi nhận vận dụng Bố cục soạn cần xác định : Mục đích: Nội dung: Dự kiến sản phẩm học tập học sinh: Kỹ thuật tổ chức 3.3 Luyện tập: Mục đích họat động giúp học sinh củng cố, hoàn thiện kiến thức, kĩ vừa lĩnh hội Trong hoạt động này, học sinh yêu cầu áp dụng trực tiếp kiến thức vào giải câu hỏi/ tập/ viết thu hoạch Lưu ý: Kết thúc hoạt động này, cần, giáo viên lựa chọn vấn đề phương pháp, cách thức giải câu hỏi/ tập/ nội dung viết thu hoạch để học sinh ghi nhận vận dụng Bố cục soạn cần xác định : Mục đích: Nội dung: Dự kiến sản phẩm học tập học sinh: Kỹ thuật tổ chức 3.4 Vận dụng mở rộng: Mục đích hoạt động giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học để phát giải tình huống/ vần đề sống gia đình, địa phương Lưu ý: Hoạt động không cần tổ chức lớp khơng đòi hỏi tất học sinh phải tham gia Tuy nhiên, giáo viên cần quan tâm, động viên để thu hút nhiều học sinh tham gia cách tự nguyện Bố cục soạn cần xác định : Mục đích: Nội dung: Dự kiến sản phẩm học tập học sinh: Kỹ thuật tổ chức II Kỹ thuật tổ chức hoạt động học học sinh Mỗi hoạt động học học sinh phải thể rõ mục đích, nội dung, kĩ thuật tổ chức hoạt động sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành Phương thức hoạt động học sinh thể thông qua kĩ thuật học tích cực sử dụng Có nhiều kĩ thuật học tích cực khác nhau, kĩ thuật có mục tiêu rèn luyện kĩ khác cho học sinh Tuy nhiên, dù sử dụng kĩ thuật học tích cực việc tổ chức hoạt động học học sinh phải thực theo bước: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Nhiệm vụ học tập giao cho học sinh phải rõ ràng phải rõ ràng phù hợp với khả học sinh, thể yêu cầu sản phẩm mà học sinh hoàn thành thực nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh; đảm bảo cho tất học sinh tiếp nhận sẵn sang thực nhiệm vụ Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh khuyến khích hợp tác với thực nhiệm vụ học tập; giáo viên cần phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; khơng để xảy tình trạng học sinh bị “bỏ quên” trình dạy học Báo cáo kết thảo luận: Yêu cầu hình thức báo cáo phải phù hợp với nội dung học tập kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng; giáo viên cần khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập; xử lí tình sư phạm nảy sinh hợp lí Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: Giáo viên tổ chức cho học sinh trình bày, thảo luận kết thực nhiệm vụ; nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận học sinh; xác hóa kiến thức mà học sinh học thong qua hoạt động III Soạn giảng thực hành sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh Hệ thống thực hành học kì I sinh học 8: Tên Mức độ cần đạt Tiết 5- Bài 5: -Kiến thức:Học sinh quan sát vẽ tế bào làm sẳn:tế bào Thực hành niêm mạc miệng(mơ biểu bì),mơ vân,mơ sụn ,mơ quan sát tế xương.phân biệt TB: màng sinh bào mô chất,chất TB nhân -Kĩ :Rèn luyện kỹ làm thực hành ,quan sát vẽ loại mô Kĩ hợp tác nhóm, kĩ chia sẻ thơng tin, kĩ quản lí thời gian, đảm bảo trách nhiệm ; viết thu hoạch -Thái độ :Làm việc kiên trì,an tồn khoa học thực hành - Năng lực phát triển : Năng lực tư duy; lực tự học; lực giải vấn đề; lực tự quản lý; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngơn ngữ; lực tính tốn Tiết 12- Bài -Kiến thức:Học sinh biết cách sơ cứu gặp người bị gãy 12: Thực xương hành tập sơ Biết băng bó cố định xương bị gãy cứu băng -Kĩ : Rèn luyện thao tác băng bó xương cẳng tay bó cho người xương cẳng chân gãy xương Kĩ ứng phó với tình huống, kĩ hợp tác, tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ quản lí thời gian, đảm bảo trách nhiệm ; viết thu hoạch -Thái độ : Giáo dục ý thức giữ gìn tránh gãy xương - Năng lực phát triển : Năng lực tư duy; lực tự học; lực giải vấn đề; lực tự quản lý; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngơn ngữ; lực tính tốn Tiết 20- Bài -Kiến thức:Học sinh phân biệt vết thương động mạch, 19: Thực tĩnh mạch hay mao mạch hành sơ cứu Trình bày thao tác sơ cứu chảy máu cầm máu nhiều máu - Kĩ năng:Xác định vị trí sơ cứu động mạch chủ yếu thể Biết cách băng bó làm garơ Kĩ hợp tác, ứng xử giao tiếp, giải vấn đề, thu thập xử lí thong tin, quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, viết báo cáo - Thái độ:Có ý thức băng bó cho người bị thương - Năng lực phát triển : Năng lực tư duy; lực tự học; lực giải vấn đề; lực tự quản lý; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngơn ngữ; lực tính tốn Tiết 24- Bài -Kiến thức: 23: Thực Học sinh hiểu sở khoa học hô hấp nhân tạo hành hô hấp phục hồi phản xạ hơ hấp, từ tạo xung thần kinh kích thích nhân tạo trung khu hơ hấp hành tủy để phục hồi phản xạ hô hấp Xác định trình tự bước hơ hấp nhân tạo - Kĩ : Rèn luyện kĩ sơ cứu ngạt thở- làm hô hấp nhân tạo Kĩ ứng phó với tình ; thu thập xử lí thơng tin ; hợp tác lắng nghe tích cực ; quản lí thời gian, đảm bảo trách nhiệm ; viết thu hoạch - Thái độ : Giáo dục tính kiến trì, nhanh nhẹ lòng thương người - Năng lực phát triển : Năng lực tư duy; lực tự học; lực giải vấn đề; lực tự quản lý; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ; lực tính tốn Tiết 26- Bài -Kiến thức: Học sinh đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện 26: Thực đảm bảo cho enzim nước bọt hoạt động hành Tìm Biết phân tích rút kết luận( vai trò, tính chất enzim) hiểu hoạt từ kết so sánh thí nghiệm đối chứng động - Kĩ : Rèn kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp enzim Rèn kĩ tìm kiếm thông tin, hợp tác giao tiếp, nước bọt lắng nghe tích cực, quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm viết thu hoạch - Thái độ : Giáo dục tính cẩn thận bền bỉ làm việc cách khoa học - Năng lực phát triển : Năng lực tư duy; lực tự học; lực giải vấn đề; lực tự quản lý; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ; lực tính tốn Năng lực tư duy; lực tự học; lực giải vấn đề; lực tự quản lý; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ; lực tính tốn Thiết kế giáo án minh họa: Tiết 12- Bài 12: THỰC HÀNH TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: - Học sinh biết cách sơ cứu gặp người bị gãy xương - Biết băng bó cố định xương bị gãy, cụ thể xương cẳng tay 2.Kĩ : - Rèn luyện thao tác băng bó xương cẳng tay xương cẳng chân - Kĩ ứng phó với tình - Kĩ hợp tác, tìm kiếm xử lí thơng tin - Kĩ quản lí thời gian, đảm bảo trách nhiệm ; viết thu hoạch 3.Thái độ : Giáo dục ý thức giữ gìn tránh gãy xương Năng lực: - Phát triển lực tự quản lý - Phát triển lực giải vấn đề - Phát triển lực sử dụng ngôn ngữ - Phát triển lực thực hành - Phát triển hợp tác nhóm - Hình thành rèn luyện lực sáng tạo - Hình thành phát triển lực tự học - Hình thành phát triển lực tư - Phát triển lực tính tốn II Phương tiện dạy học : Giáo viên: - Hai nẹp dài 30 cm- 40 cm, rộng 4- cm Nẹp bào nhẵn, dày chừng 0,6- cm Bốn cuộn băng y tế; bốn miếng vải sạch, kích thước 20 x 40 cm, gạc y tế - Tranh phóng to H12.1, 12.2, 12 3, 12.4 sgk - Đoạn phim miêu tả bước thực hành sơ cứu, băng bó cố định - Máy ảnh, máy chiếu, máy vi tính Học sinh: Mỗi nhóm học sinh( đến em) cần có : - Hai nẹp dài 30 cm- 40 cm, rộng 4- cm Nẹp bào nhẵn, dày chừng 0,6 - cm - Bốn cuộn băng y tế, cuộn dài 2m ( thay vải xé thành dải rộng -5 cm, khâu thành băng dài 2m) - Bốn miếng vải sạch, kích thước 20 x 40 cm, gạc y tế III.Tổ chức hoạt động học: Hoạt động khởi động : Mục đích : - HS nêu nguyên nhân dẫn tới gãy xương - HS giải thích gãy xương lại liên quan đến lứa tuổi ? - HS biết cách bảo vệ xương, tham gia giao thông tập thể dục tham gia lao động - HS đưa hướng giải gặp người bị gãy xương Nội dung: - Nguyên nhân gãy xương:tai nạn giao thông,lao động sơ suất sống - Sự gãy xương liên quan đến lứa tuổi: người già tỉ lệ cốt giao giảm,nên xương xốp giòn dễ gãy người trẻ - Khi tham gia giao thông, phải tuân theo luật lệ giao thông - Khi gặp người bị gãy xương,chúng ta khơng nên nắn chỗ xương gãy,vì xương gãy nhọn sắc đâm vào mạch máu, cơ, dây thần kinh, gây rách cơ, da, đâm thủng mạch máu gây máu ảnh hưởng đến tính mạng - Các thao tác thực gặp người bị gãy xương Dự kiến sản phẩm học tập học sinh: - HS nguyên nhân làm gãy xương - HS biện pháp bảo vệ xương tham gia vào hoạt động sống hàng ngày - HS thao tác cần thực gặp người bị gãy xương - HS chưa đưa nguyên nhân khác xảy sống - HS thực thao tác xử lí cho người gãy xương vụng Kỹ thuật tổ chức: ( 10 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu HS quan sát hình ảnh tình dẫn Học sinh quan sát, nghiên đến gãy xương, thảo luận nhóm, hồn thành cứu sgk, thảo luận, trả lời câu hỏi : câu hỏi rút kiến thức - Hãy nêu nguyên nhân dẫn tới gãy xương? - Vì gãy xương có liên quan đến lứa tuổi? - Khi tham gia giao thơng phải ý điều gì? - Khi gặp người bị gãy xương,ta nên nắn chỗ xương gãy không? - Gặp người bị tai nạn gãy xương cần thực thao tác gì? Hoạt động Hình thành kiến thức : Mục đích : - Nắm bước tiến hành sơ cứu, băng bó cố định cho người gãy xương - Thực thao tác thực hành sơ cứu, băng bó cố định cho người bị gãy xương Nội dung : 2.1 Phương pháp sơ cứu 2.2 Phương pháp băng bó cố định 10 Dự kiến sản phẩm học tập học sinh : 3.1 Nội dung 1: Phương pháp sơ cứu : - HS thực đúng, đủ thao tác SGK ; thao tác chưa thục, ngượng, lúng túng, mắc lỗi( đặt tay gãy xương chưa tư ; chưa biết cách buộc cố định; quên lót gạc hay vải tay ; phối hợp thao tác chưa đúng…) - HS chưa hiểu ý nghĩa động tác thực hành - HS chưa hợp tác thực hành( cười đùa, xấu hổ, chưa tự tin ) 3.2 Nội dung 2: Phương pháp băng bó cố định : - HS thực đúng, đủ thao tác SGK; thao tác chưa thục, ngượng, lúng túng, mắc lỗi (quấn vải không đều, không chặt tay, làm dây đeo chưa kích thước …) - HS chưa hiểu ý nghĩa động tác thực hành - HS chưa hợp tác thực hành( cười đùa, xấu hổ, chưa tự tin ) Kỹ thuật tổ chức : Hoạt động 1: Phương pháp sơ cứu( 10 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV: Treo H12.1 sgk, chiếu phim HS nghiên cứu thao tác thực thao thực sơ cứu cho người gãy sơ cứu cho người gãy xương cẳng tay ( gãy xương cẳng tay) - GV: Hướng dẫn cách đặt nẹp tay Thực theo nhóm gãy xương, cách lót nẹp bàng vải (gạc) chỗ đầu xương, cách buộc định vị nẹp Giải thích ý nghĩa động tác thực hành - GV lưu ý cho HS cách xử lý gặp nạn nhân bị gãy xương kèm theo xây sát Hoạt động 2: Phương pháp băng bó cố định (10 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV: Treo H12.2- 12.3- 12.4 sgk, chiếu HS nghiên cứu thao tác phim thao tác thực băng bó cố định thực băng bó cố định; thực cho người gãy xương cẳng tay hành theo nhóm - GV: Hướng dẫn cách quấn băng, cách buộc dây đeo cẳng tay vào cổ Giải thích ý nghĩa động tác thực hành - GV: Chiếu phim giới thiệu phương pháp sơ cứu, băng bó cố định gãy xương đùi Hoạt động luyện tập Mục đích 11 Củng cố thao tác thực hành phương pháp sơ cứu, băng bó cố định cho người gãy tay Nội dung - Quan sát phim - Viết thu hoạch : * Phương pháp sơ cứu : + Đặt nạn nhân nằm yên + Dùng gạc hay khăn nhẹ nhàng lau vết thương + Đặt nẹp tre vào hai bên chỗ xương gãy, đồng thời lót nẹp gạc hay vải gấp dày chỗ đầu xương + Buộc định vị chỗ đầu nẹp bên chỗ xương gãy Lưu ý : gãy xương cẳng tay dung nẹp đỡ lấy cẳng tay * Băng bó cố định : + Dùng băng y tế băng vải băng cho người bị thương Cách băng : băng từ cổ tay, quấn theo kiểu lợp mái ngói, cần quấn chặt tay + Làm dây đeo cẳng tay vào cổ Yêu cầu : Dây đeo dài vừa phải cho cẳng tay vng góc với người Dự kiến sản phẩm học tập học sinh : HS viết báo cáo tường trình cách sơ cứu băng bó gặp người bị gãy xương cẳng tay mốt cách xác Kỹ thuật tổ chức : ( 10 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS trình bày lại nguyên - Nhớ lại kiện thức vừa học, thảo nhân làm cho gãy xương, cách loại bỏ luận, thống nhất, trả lời câu hỏi ngun nhân theo u cầu - Hồn thiện viết báo cáo tường trình - Trình bày trước lớp nội dung viết báo cáo thu hoạch theo hướng dẫn SGK - Yêu cầu nhóm thực lại thao tác thực hành sơ cứu băng bó cố định cho người gãy xương tay học Hoạt động Vận dụng, mở rộng : Mục đích : - HS biết cách xử lý gặp nạn nhân bị gãy xương cẳng tay, xương đùi - Cách bảo vệ thân tham gia giao thông, chơi thể thao, hoạt động sống hàng ngày 2.Nội dung : - Lựa chọn dụng cụ hỗ trợ phù hợp với thực tế để sơ cứu , băng bó cho người gãy xương cách an toàn hợp lý - Đưa phương án cách thức cứu nạn phù hợp nhất, không gây hại cho nạn nhân 12 - Nắm thao tác sơ cứu băng bó cho người bị gãy xương đùi Dự kiến sản phẩm học tập học sinh : - HS biết đánh giá tình hình, mức độ nguy hiểm nạn nhân - HS biết lựa chọn đưa định thực thao tác sơ cứu băng bó nhanh - HS chưa tìm hiểu hay gặp khó khăn giải tình thấy người bị gãy xương đùi… Kỹ thuật tổ chức : ( phút) GV HS Đưa tình : Thảo luận đưa cách giải Việt, Nam bạn xóm thân trước tình xảy chơi trốn tìm Nam trọn cách trốn trèo lên cây, Việt chọn cách trốn núp sau Tự rút học cho đống gạch Nhưng bị phát bất ngờ làm hai bạn giật mình, Nam bị ngã từ xuống đất, Việt loạng choạng làm gạch rơi vào chân Kết người bong gân, người gãy tay Trước tình em xử lí ? Em có lời khun cho bạn ? Tiết 20- Bài 19: THỰC HÀNH SƠ CỨU CẦM MÁU I Mục tiêu: Kiến thức: - Học sinh phân biệt vết thương làm tổn thương động mạch, tĩnh mạch hay mao mạch - Nêu thao tác sơ cứu cầm máu Kĩ năng: - Xác định vị trí động mạch chủ yếu thể thường dùng sơ cứu - Biết cách garô nắm quy định đặt garơ - Biết cách băng bó vết thương - Rèn kĩ quan sát, hợp tác nhóm, thực hành thao tác - Rèn cho học sinh kĩ hợp tác, ứng xử, giải vấn đề, thu thập xử lí thơng tin, đảm bảo nhiệm vụ viết báo cáo 3.Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể, biết cách xử lí bị chảy máu giúp đỡ người xung quanh Năng lực: 13 - Hình thành phát triển lực tự học - Phát triển lực giao tiếp hợp tác - Phát triển lực giải vấn đề - Phát triển lực sáng tạo - Phát triển lực tư - Phát triển lực tự quản lý - Phát triển lực sử dụng ngôn ngữ - Phát triển lực tính tốn II Phương tiện dạy học Giáo viên: - Dụng cụ: Băng, gạc, bông, dây cao su dây vải, miếng vải mềm - Tranh phóng to hình 19.1 ; 19.2 SGK - Đoạn phim mơ tả bước thực hành sơ cứu cầm máu, máy tính, máy chiếu Phiếu học tập Các kĩ học Các thao tác Ghi Sơ cứu vết thương chảy máu mao mạch tĩnh mạch Sơ cứu vết thương chảy máu động mạch Đáp án phiếu học tập Các kĩ Các thao tác Ghi học Sơ cứu vết - Dùng ngón tay bịt chặt miệng vết - Sau băng vết thương chảy thương tới máu ngừng chảy thương chảy máu, máu mao mạch - Sát trùng vết thương cồn iốt cần đưa đến bệnh tĩnh mạch viện cấp cứu - Băng bó vết thương: + Khi vết thương nhỏ, dùng băng dán + Khi vết thương lớn cho bơng vào miếng gạc đặt vào miệng vết thương dùng băng buộc chặt lại Sơ cứu vết - Dùng ngón tay dò tìm vị trí - Chỉ vết thương chảy thương chảy động mạch cánh tay, thấy dấu máu động mạch tay ( máu động hiệu mạch đập rõ bóp mạnh để chân) sử dụng mạch làm ngừng chảy máu vết thương biện pháp buộc garô vài ba phút - Cứ 15 phút lại nới - Buộc garô: Dùng dây cao su hay dây garô buộc lại dây vải mền buộc chặt vị trí gần mơ vết sát cao vết thương( buộc chết phía tim), Với lực ép đủ làm cầm thiếu oxi chất máu dinh dưỡng 14 - Sát trùng vết thương, đặt gạc lên miệng vết thương băng lại - Đưa đến bệnh viện cấp cứu - Vết thương chảy máu động mạch vị trí khác, dùng biện pháp ấn tay vào động mạch gần vết thương, phía tim Học sinh: Mỗi nhóm( học sinh) gồm: - Băng: cuộn - Gạc: miếng - Bông: cuộn nhỏ - Dây cao su dây vải - Một miếng vải mềm III Tổ chức hoạt động Hoạt động I: Khởi động Mục đích: - Học sinh nêu số nguyên nhân làm chảy máu - Phân biệt vết thương làm tổn thương động mạch, tĩnh mach hay mao mạch Nội dung: Một số nguyên nhân làm chảy máu dạng chảy máu Dự kiến sản phẩm học sinh - Học sinh số nguyên nhân làm chảy máu nhận biết dạng chảy máu động mạch, tĩnh mạch, mao mạch Kĩ thuật tổ chức Hoạt động GV Hoạt động học sinh GV yêu cầu học sinh quan sát hình Học sinh quan sát, nghiên cứu SGK, ảnh số nguyên nhân làm chảy trả lời câu hỏi rút kiến thức máu, thảo luận câu hỏi: - Kể tên số nguyên nhân làm chảy máu? - Vận tốc máu loại mạch khác khác nhau, mạch bị tổn thương biểu dạng chảy máu nào? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Mục đích: - Nắm bước băng bó vết thương chảy máu mao mạch tĩnh mạch, động mạch - Thực bước băng bó vết thương chảy máu mao mạch tĩnh mạch lòng bàn tay, băng bó chảy máu động mạch cổ tay Nội dung: 2.1 Chảy máu mao mạch tĩnh mạch: Tập băng vết thương lòng bàn tay 15 2.2 Chảy máu động mạch: Tập băng vết thương cổ tay Dự kiến sản phẩm học sinh: 3.1 Chảy máu mao mạch tĩnh mạch: Tập băng vết thương lòng bàn tay - Học sinh thực đúng, đủ bước băng bó SGK, thao tác chưa thục, ngượng, lúng túng cách băng buộc chặt vết thương vết thương lớn - Học sinh chưa hiểu ý nghĩa bước tiến hành băng bó 3.2 Chảy máu động mạch: Tập băng vết thương cổ tay - Học sinh thực đúng, đủ bước băng bó SGK, thao tác chưa thục, ngượng, lúng túng cách dò tìm vị trí động mạch cánh tay, vị trí buộc garơ, cách buộc garơ - Học sinh chưa hiểu ý nghĩa bước tiến hành băng bó Kĩ thuật tổ chức: Hoạt động 1: Chảy máu mao mạch tĩnh mạch: Tập băng vết thương lòng bàn tay Hoạt động GV Hoạt động HS - GV: Chiếu phim bước thực HS nghiên cứu bước băng bó băng bó vết thương chảy máu mao mạch thực hành theo nhóm tĩnh mạch lòng bàn tay - GV: Hướng dẫn học sinh thực bước băng bó Giải thích ý nghĩa động tác thực hành - GV lưu ý: Sau băng, vết thương chảy máu, cần đưa đến bệnh viện cấp cứu Hoạt động 2: Chảy máu động mạch: Tập băng vết thương cổ tay Hoạt động GV Hoạt động HS - GV: Chiếu phim bước thực HS nghiên cứu bước băng bó băng bó vết thương chảy máu động mạch thực hành theo nhóm cổ tay - GV: Hướng dẫn học sinh thực dò tìm vị trí động mạch cánh tay, vị trí buộc garơ, cách buộc garơ cách băng bó vết thương Giải thích ý nghĩa động tác thực hành - GV lưu ý: - Chỉ vết thương chảy máu động mạch tay ( chân) sử dụng biện pháp buộc garô - Cứ 15 phút lại nới dây garơ buộc lại mơ vết buộc chết thiếu oxi chất dinh dưỡng 16 - Vết thương chảy máu động mạch vị trí khác, dùng biện pháp ấn tay vào động mạch gần vết thương, phía tim Hoạt động 3: Luyện tập Mục đích: Củng cố bước thực hành băng bó : - Chảy máu mao mạch tĩnh mạch lòng bàn tay - Chảy máu động mạch cổ tay Nội dung: Quan sát phim, hoàn thiện phiếu học tập theo nhóm Dự kiến sản phẩm học sinh: Học sinh hoàn thiện phiếu học tập Kĩ thuật tổ chức: Hoạt động GV Hoạt động HS GV : Yêu cầu HS trình bày lại : - Nhớ lại kiện thức vừa học, thảo - Chảy máu tĩnh mạch mao mạch có luận, thống nhất, trả lời câu hỏi theo yêu cầu khác biểu cách xử lí ? - Trình bày trước lớp nội dung - Những yêu cầu biện pháp phiếu buộc dây garô ? Vì vết thương chảy máu động mạch tay chân dùng biện pháp buộc dây garô ? - Những vết thương chảy máu động mạch tay( chân) cần xử lí ? - Hồn thiện phiếu học tập theo SGK Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng Mục đích: - HS biết cách xử lý gặp nạn nhân bị chảy máu - Cách bảo vệ thân tham gia sơ cứu Nội dung : - Lựa chọn dụng cụ để băng bó cho nạn nhân - Phương án băng bó cho nạn nhân phù hợp nhất, tránh nhiều máu Dự kiến sản phẩm học sinh: - HS phân biệt nạn nhân bị chảy máu động mạch, tĩnh mạch hay mao mạch - HS lựa chọn thực tốt thao tác băng bó cho nạn nhân Kỹ thuật tổ chức : Hoạt động GV Hoạt động học sinhHS GV đưa tình : Thảo luận đưa cách giải thân trước tình 17 Trong tiết thực hành tìm hiểu hoạt động xảy enzim nước bọt cuối tiết thực hành bạn Nam sơ ý lúc rửa làm vỡ ống nghiệm mảnh thủy tinh ống bị vỡ làm bị thương ngón tay trỏ bạn máu chảy nhiều tạo thành giọt - Em nêu cách sơ cứu cầm máu trường hợp ? - Vết thương bạn Nam tổn thương động mạch, tĩnh mạch hay mao mạch ? Tiết 24- Bài 23: THỰC HÀNH HÔ HẤP NHÂN TẠO I.Mục tiêu: Kiến thức: Học sinh hiểu sở khoa học hô hấp nhân tạo phục hồi phản xạ hô hấp, từ tạo xung thần kinh kích thích trung khu hô hấp hành tủy để phục hồi phản xạ hơ hấp Xác định trình tự bước hơ hấp nhân tạo Kĩ : Rèn luyện kĩ sơ cứu ngạt thở- làm hô hấp nhân tạo Kĩ ứng phó với tình ; thu thập xử lí thơng tin Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực Kĩ quản lí thời gian, đảm bảo trách nhiệm ; viết thu hoạch Thái độ : Giáo dục tính kiến trì, nhanh nhẹ lòng thương người Năng lực: - Phát triển lực giải vấn đề - Phát triển lực thực hành - Phát triển hợp tác nhóm - Hình thành rèn luyện lực sáng tạo - Hình thành phát triển lực tự học - Hình thành phát triển lực tư II Phương tiện dạy học : .Gv: - Chiếu, gối, gạc tranh phóng to H23.1 - sgk - Đoạn phim miêu tả bước thực hành hô hấp nhân tạo - Máy ảnh, máy chiếu, máy vi tính - Phiếu học tập: Các kĩ Các thao tác Thời gian Hà thổi ngạt Ấn lồng ngực Đáp án phiếu học tập: Các kĩ Các thao tác Thời 18 gian Dự kiến 10 phút Hà thổi B1: đặt nạn nhân nằm ngửa, đầu ngửa phía sau ngạt B2: Bịt mũi nạn nhân ngón tay B3: Tự hít đầy lồng ngực, ghé môi sát miệng nạn nhân thổi vào phổi nạn nhân, khơng để khơng khí ngồi chỗ tiếp xúc với miệng B4: ngừng thổi để hít vào lại thổi tiếp B5: Thổi liên tục với 12- 20 lần/ phút q trình hơ hấp nạn nhân ổn định bình thường Ấn lồng B1: Đặt nạn nhân nằm ngửa, lưng kê cao ngực gối mềm để đầu ngửa sau Dự kiến B2: Cầm nơi cẳng tay hay cổ tay nạn nhân 15 phút dùng sức nặng thể ép vào ngực nạn nhân cho không khí phổi bị ép ngồi, sau dang tay nạn nhân đưa phía đầu nạn nhân B3: Thực liên tục với 12- 20 lần/ phút, hô hấp tự động nạn nhân ổn định bình thường Hs: Chiếu, gối cá nhân III.Tổ chức hoạt động học: Hoạt động khởi động : Mục đích : - HS nêu nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp - HS biết cách loại bỏ nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp Nội dung: - Các nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp cách loại bỏ nguyên nhân Dự kiến sản phẩm học tập học sinh: - HS nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp cách loại bỏ - HS chưa đưa nguyên nhân khác xảy sống Kỹ thuật tổ chức: ( phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát hình ảnh Học sinh quan sát, nghiên cứu sgk, nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp, trả lời câu hỏi rút kiến thức thảo luận câu hỏi : + Những tình cần hơ hấp nhân tạo ? + Cách loại bỏ nguyên nhân làm gián 19 đốn hơ hấp tình ? Hoạt động Hình thành kiến thức : Mục đích : - Nắm bước tiến hành hô hấp nhân tạo - Thực phương pháp hà thổi ngạt phương pháp ấn lồng ngực Nội dung : 2.1 Phương pháp hà thổi ngạt 2.2 Phương pháp ấn lồng ngực Dự kiến sản phẩm học tập học sinh : 3.1 Nội dung 1: Phương pháp hà thổi ngạt : - HS thực đúng, đủ thao tác SGK ; thao tác chưa thục, ngượng, lúng túng, mắc lỗi( đặt nạn nhân chưa tư ; chưa biết cách lấy hơi; phối hợp thao tác chưa đúng…) - HS chưa hiểu ý nghĩa động tác thực hành - HS chưa hợp tác thực hành( cười đùa, xấu hổ, chưa tự tin ) 3.2 Nội dung 2: Phương pháp ấn lồng ngực : - HS thực đúng, đủ thao tác SGK; thao tác chưa thục, ngượng, lúng túng, mắc lỗi (đặt nạn nhân chưa tư thế; cách đặt tay lồng ngực, cách ấn lồng ngực làm tổn thương bệnh nhân…) - HS chưa hiểu ý nghĩa động tác thực hành - HS chưa hợp tác thực hành( cười đùa, xấu hổ, chưa tự tin ) Kỹ thuật tổ chức : Hoạt động 1: Phương pháp hà thổi ngạt ( 10 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV: Treo H23.1 sgk, chiếu phim HS nghiên cứu bước thực bước thực hà thổi ngạt hà thổi ngạt - GV: Hướng dẫn cách đặt nạn nhân, Thực theo nhóm cách hít khơng khí cách thổi vào thể nạn nhân Giải thích ý nghĩa động tác thực hành - GV lưu ý cho HS cách xử lý gặp nạn nhân bị miệng cứng khó mở hay tim ngừng đập Hoạt động 2: Phương pháp ấn lồng ngực (15 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV: Treo H23.2 sgk, chiếu phim HS nghiên cứu bước thực bước thực ấn lồng ngực ấn lồng ngực; thực hành theo nhóm - GV: Hướng dẫn cách đặt nạn nhân, c¸ch đặt tay lồng ngực cách dùng 20 lực phù hợp ấn Giải thích ý nghĩa động tác thực hành - GV: Giới thiệu phương pháp ấn lồng ngực tư đặt nạn nhân nằm sấp Hoạt động luyện tập Mục đích - Củng cố thao tác thực hành phương pháp hà thổi ngạt ấn lồng ngực Nội dung - Quan sát phim, hoàn thiện phiếu học tập theo nhóm Dự kiến sản phẩm học tập học sinh : HS hoàn thiện phiếu học tập Kỹ thuật tổ chức : ( 10 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS trình bày lại nguyên - Nhớ lại kiện thức vừa học, thảo nhân gián đoạn hô hấp, cách loại bỏ luận, thống nhất, trả lời câu hỏi nguyên nhân theo yêu cầu - Trình bày trước lớp nội dung - Hồn thiện phiếu học tập theo SGK - Yêu cầu nhóm thực lại phiếu thao tác thực hành hô hấp nhân tạo học Hoạt động Vận dụng, mở rộng : Mục đích : - HS biết cách xử lý gặp nạn nhân ngưng thở - Cách bảo vệ thân tham gia cứu nạn Nội dung : - Lựa chọn dụng cụ hỗ trợ phù hợp với thực tế để cứu sống nạn nhân - Phương án cách thức cứu nạn phù hợp nhất, không nguy hiểm đến thân Dự kiến sản phẩm học tập học sinh : - Phân biệt ưu nhược điểm loại phương pháp hô hấp nhân tạo - HS biết đánh giá tình hình, mức độ nguy hiểm nạn nhân - HS biết lựa chọn thực tốt thao tác phương pháp thực hành hô hấp nhân tạo cho phù hợp Kỹ thuật tổ chức : ( phút) Hoạt động GV Hoạt động HS Đưa tình : Thảo luận đưa cách giải Trên đường học em gặp bạn thân trước tình xảy bị đuối nước ao em phải xử lý : 21 + Em bơi + Em bơi giỏi Nếu bạn đưa lên mà uống no nước em dùng phương pháp trước ? Phần III: KẾT LUẬN I Bài học rút ra: Sau kết thúc tiết thực nghiệm dạy học theo định hướng phát triển lực nhận thấy: Trong trình dạy học, học sinh chủ thể nhận thức, giáo viên có vai trò tổ chức, kiểm tra, hỗ trợ hoạt động học tập học sinh cách hợp lí nên học sinh phát huy tốt khả tự học, sáng tạo, chủ động tiếp thu kiến thức Quá trình dạy học trình hoạt động giáo viên học sinh tương tác thống giáo viên, học sinh tư liệu hoạt động dạy học Để đạt đục mục đích chun đề, chúng tơi phải cố gắng học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, tự tìm tài liệu để nghiên cứu, song hạn chế định Do chúng tơi mong nhận góp ý bổ sung bạn đồng nghiệp để chuyên đề hoàn thiện hơn, thực có hiệu giảng dạy II Kiến nghị, đề xuất: Để thực chuyên đề có hiệu triển khai rộng rãi chúng tơi có số kiến nghị đề xuất sau: Đối với đồng nghiệp: Khi chuẩn bị dạy, cần tìm hiểu kĩ nội dung dạy; suy nghĩ, tìm tòi, tích cực sáng tạo để xây dựng ý tưởng/ nội dung/ phương pháp để thiết kế học Học cách quan sát học sinh học, lắng nghe, suy nghĩ học sinh từ thiết kế giảng với hệ thống câu hỏi/ tập hiệu Khi tổ chức dạy học cần thực đầy đủ nhiệm vụ học tập theo công văn số 5555/BGDDT-GDTrH Đối với cấp trên: Thường xuyên tổ chức cho giáo viên môn tham gia thiết kế, thảo luận giáo án, tổ chức dạy minh họa từ rút kinh nghiệm để cải tiến phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, xây dựng thành học kinh nghiệm áp dụng vào công việc giảng dạy hàng ngày Cần cung cấp đầy đủ thiết bị dạy học cần thiết có chất lượng thị đảm bảo cho học sinh học tập cách chủ động có sáng tạo, học đôi với hành 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh học 8, NXB Giáo dục Việt Nam Sách Giáo viên sinh học 8, NXB Giáo dục Việt nam Tài liệu tập huấn: Sinh hoạt chuyên môn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh THPT- mơn Sinh học, Vụ gióa dục trung học Bộ giáo dục đào tạo Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học THCS, Ngô Văn Hưng (chủ biên) 23 ... dạy dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh: II Kỹ thuật tổ chức hoạt động học học sinh III Soạn giảng thực hành sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh Hệ thống thực hành học. .. học, qua tiết thực hành giúp học sinh rèn luyện lực cần có cho học sinh sống hàng ngày Từ lí trên, làm chuyên đề “ Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học thực hành sinh học 8 ... quanh Năng lực: 13 - Hình thành phát triển lực tự học - Phát triển lực giao tiếp hợp tác - Phát triển lực giải vấn đề - Phát triển lực sáng tạo - Phát triển lực tư - Phát triển lực tự quản lý - Phát