Xuất phát từ động thái đổi mới của Bộ Giáo dục và đào tạo, từ thực tế dạy học Ngữ Văn đáp ứng yêu cầu đổi mới và dưạ vào những gợi ý từ bộ đề thi minh họa của Bộ Giáo dục và đào tạo, chúng ta mạnh dạn triển khai chuyên đề ôn thi Tốt nghiệp THPT QG mang tên: “Một số vấn đề ôn thi TN THPT QG qua bài “Sóng” – Xuân Quỳnh”.
Một số vấn đề ôn thi TN THPT QG qua “Sóng” – Xuân Quỳnh A MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ Trong năm gần đây, đổi vấn đề nhắc đến nhiều hoạt động giáo dục Không đổi cách dạy mà đổi cách học Không đổi nội dung mà đổi phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá Với mục tiêu ấy, giáo dục đào tạo thực bước đổi mạnh mẽ: Đổi hình thức thi Cụ thể năm học 2013-2014, Bộ giáo dục định chuyển hai kỳ thi Tốt nghiệp THPT tuyển sinh ĐH, CĐ thành kỳ thi – kỳ thi THPT Quốc gia Để đảm bảo kỳ thi chung, cấu trúc đề thi tất yếu Những thay đổi đòi hỏi người dạy phải có cách thức tích cực việc đổi bản, tồn diện giáo dục Đối với mơn Ngữ Văn, việc đổi thể rõ nét Từ chỗ: dạy cho hai đối tượng riêng biệt với hai mục đích thi tốt nghiệp thi Đại học hai thi, đến việc dạy để hai đối tượng đạt cải hai mục đích thi Rõ ràng cấu trúc đề thi có thay đổi mạnh mẽ Hệ là, dạy học Ngữ Văn cho học sinh phải đổi Với Đọc Văn không đơn cảm thụ tác phẩm mà quan trọng phải giúp học sinh tự hình thành lực, kĩ đọc – hiểu Làm giúp học sinh học tốt mà không làm chất văn chương cảm thụ tác phẩm? Làm hình thành rèn kỹ đọc – hiểu cho học sinh mà khơng làm học sinh sa vào máy móc, rập khn? Đó trăn trở chúng tơi, người trực tiếp giảng dạy môn Ngữ Văn Xuất phát từ động thái đổi Bộ Giáo dục đào tạo, từ thực tế dạy học Ngữ Văn đáp ứng yêu cầu đổi dưạ vào gợi ý từ đề thi minh họa Bộ Giáo dục đào tạo, mạnh dạn triển khai chuyên đề ôn thi Tốt nghiệp THPT QG mang tên: “Một số vấn đề ôn thi TN THPT QG qua “Sóng” – Xuân Quỳnh” Nguyễn Thị Vân Anh - Trường THPT Nguyễn Duy Thì LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Vấn đề ôn thi TNTHPT QG qua “Sóng” – Xn Quỳnh khơng phải vấn đề Có khơng viết, chun đề dành riêng cho văn đăng tải trang mạng, tạp chí, sách tham khảo Tuy có nhiều viết nhắc tới nội dung này, song bản, viết dàn trải, chưa tập trung Các viết thiên nhiều phần bình, giảng, phân tích mà có phát cho học sinh đọc – hiểu Trong phần tập làm văn chưa có nhiều đề để học sinh thực hành Do đó, việc hiểu sâu, khả vận dụng học sinh chưa cao Trong phải nói văn đa nghĩa giàu sức gợi Việc mặt tồn mặt chưa có xem xét lịch sử vấn đề cho có sáng kiến ý tưởng cho phần nội dung chuyên đề MỤC ĐÍCH – NHIỆM VỤ 3.1 Mục đích: - Mục đích chung: Tập hợp xây dựng cách cụ thể đầy đủ vấn đề ôn thi tôt nghiệp THPT đọc văn cụ thể - Mục đích cụ thể: Giúp học sinh hình thành kĩ giải dạng tập theo mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao với dạng đề thơ “Sóng” – Xuân Quỳnh 3.2 Nhiệm vụ: Định hướng hướng dẫn chi tiết, cụ thể cho học sinh q trình ơn thi tốt nghiệp qua đọc văn cụ thể GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU Một số vấn đề ôn thi TN THPT QG qua “Sóng” – Xuân Quỳnh Chuyên đề tập trung phạm vi đọc văn cụ thể: Bài thơ “Sóng” Xuân Quỳnh có liên hệ đến văn khác có liên quan PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU – ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 5.1 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp hệ thống - Phương pháp so sánh -Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp 5.2 Đối tượng nghiên cứu: - Về phía kiến thức: Nghiên cứu nội dung học cụ thể chương trình Sách Giáo khoa Ngữ Văn 12 tập 1: “Sóng” Xuân Quỳnh - Về phía người học: Nghiên cứu đối tượng học sinh cụ thể học sinh lớp 12 CẤU TRÚC CỦA CHUYÊN ĐỀ: Ngoài phần mở đầu kết luận phần nội dung trình bày theo nội dung sau: - Cơ sở lý luận chuyên đề - Cơ sở thực tiễn - Những gợi ý ơn thi tốt nghiệp THPT “Sóng” – Xuân Quỳnh Trong đây, xem nội dung “Những gợi ý ơn thi tốt nghiệp THPT “Sóng” – Xuân Quỳnh nội dung trọng tâm chuyên đề Nguyễn Thị Vân Anh - Trường THPT Nguyễn Duy Thì A NỘI DUNG Cơ sở lý luận chuyên đề 1.1 Lý thuyết đọc – hiểu Lý thuyết đọc - hiểu hình thành từ thay đổi quan điểm văn văn học tác phẩm văn học Trước đó, người ta dùng khái niệm đọc văn Tác phẩm văn học Đồng nghĩa với việc người học tiếp cận với tác phẩm hoàn chỉnh nội dung hình thức Nói cách khác, q trình tiếp nhận áp đặt nội dung, tư tưởng tác phẩm lên người học Chỉ đến nhà nghiên cứu rằng: đường tiếp cận tác phẩm văn học đường biến văn văn học (hệ thống kí hiệu ngơn ngữ) thành tác phẩm lòng người đọc Quan niệm tạo nên cách mạng học văn, giảng văn Nếu trước là: giảng văn, phân tích văn học thành đọc – hiểu văn văn học Đọc – hiểu đường đến tác phẩm cách chủ động, tích cực người học Thơng qua q trình Đọc (từ đọc khái qt, đến đọc sâu, đọc kĩ) trình Hiểu (dung tư duy, lực cảm thụ để liên tưởng, suy rộng nội dung), người học hình thành lực định mà ta gọi lực đọc – hiểu Theo hướng đổi đề thi môn Ngữ Văn kỳ thi tốt nghiệp THPT nói chung hướng đề mơn Ngữ Văn cấp học nói riêng, phần Đọc – hiểu phần thiếu Không kiểm tra khả lĩnh hội, tự tiếp cận tác phẩm mà kiểm tra số lực tư người học Đó điều mà Giáo dục ngày đòi hỏi: Dạy người tự làm dạy người làm theo Thông qua lý thuyết đọc – hiểu, chúng tơi có sở để xây dựng tập thực hành kiểm tra kỹ đọc – hiểu cho học sinh qua học 1.2 Lý thuyết thể loại Một số vấn đề ôn thi TN THPT QG qua “Sóng” – Xuân Quỳnh Thể loại văn học nhân vật kịch lịch sử văn học nhân loại M Bakhtin nói Điều khơng sai vì, đọc – hiểu văn văn học phải dựa đặc trưng thể loại mà xác định nội dung phương pháp cho phù hợp Đối với “Sóng” Xuân Quỳnh, xác định thể loại văn thơ trữ tình Đây thể loại có đặc trưng cần ý cho học sinh tìm hiểu văn Trong khn khổ nhiệm vụ trọng tâm chuyên đề, xin điểm lại cách ngắn gọn đặc trưng thể thơ trữ tình mối quan hệ với đề tài chuyên đề 1.2.1 Về nội dung a Thơ thổ lộ tình cảm mãnh liệt ý thức Thơ khơng miêu tả vật bên ngồi, khơng kể việc xảy mà thơ biểu xúc động nội tâm, tình cảm, cảm nhận người Qua đó, ta hiểu người tinh thần, cảm xúc bên Hơn nữa, làm thơ phải có tình cảm, cảm xúc Có điều ấy, nhà thơ phải sống sâu với tâm hồn mình, phải lắng nghe xao động tâm hồn, đau đớn, sướng vui trước tâm hồn Mặt khác, thơ thể tình cảm ý thức tức lắng đọng qua cảm xúc thẩm mỹ nhà thơ Nhà thơ thể tình cảm, cảm xúc thơ ln có tiếng nói ý thức định, làm chủ tình cảm Tình cảm mãnh liệt ý thức thơ phải tình cảm đẹp, cao thượng Đó tình cảm nhân dân, nhân loại, có sức vang động lòng người Ví ta đọc câu thơ Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm: “Khi ta lớn lên Đất Nước có Đất Nước có mẹ thường hay kể Đất Nước bắt đầu với miếng trầu bà ăn Nguyễn Thị Vân Anh - Trường THPT Nguyễn Duy Thì Đất Nước lớn lên dân biết trồng tre mà đánh giặc” Tình cảm yêu nước nồng đậm thể qua cách cảm nhận sâu sắc, độc đáo cội nguồn Đất Nước Một Đất Nước vừa bình dị, vừa thân quen lên cảm nhận nhà thơ Đấy Đất Nước lâu đời câu chuyện cổ tích bà, lời ru mẹ Qua đấy, lời thơ gợi nên niềm tự hào, tình yêu với quê hương Đất Nước im lìm, ẩn sâu người Việt Nam b Thơ – nghệ thuật trí tưởng tượng Tưởng tượng liên tưởng, suy tưởng, giả tưởng, huyễn tưởng Liên tưởng phép tư ta từ việc liên tưởng đến việc khác Nhờ vào liên tưởng mà hình ảnh thơ thường trở nên lung linh, vi diệu đến không ngờ Khi ta đọc câu thơ Xuân Diệu viết: “Chiều mộng hòa thơ nhánh dun Cây me ríu rít cặp chim chuyền Đổ trời xanh ngọc qua muôn Thu đến nơi nơi động tiếng huyền” (Thơ Duyên) Phép liên tưởng thơ cho ta hình dung nên vật tượng buổi chiều thu thơ mộng Một buổi chiều thu mơ màng, khơng khí vấn vương cành duyên dáng ý nhị Trận mưa thu đổ xuống, hạt, rơi xuống hạt ngọc xanh từ trời cao ban tặng Cái màu xanh ngọc hạt mưa thu gợi ta liên tưởng đến độ suốt, tinh khiết Mưa thấm vào cỏ hoa làm động lên cảm xúc mơ hồ Có thể nói, phép liên tưởng giúp người mở rộng giới hạn sống Những khơng thể sống bên ngồi trở thành Những bình thường sống lại trở nên thi vị thơ Một số vấn đề ôn thi TN THPT QG qua “Sóng” – Xn Quỳnh c Tính cá thể hóa tình cảm thơ Thơ biểu tơi tác giả Qua trang thơ, dòng thơ, người đọc tiếp xúc trực tiếp với cá tính, đời, tâm hồn Nhưng tôi thi sĩ nhạy cảm đời thường tác giả Tùy vào thời đại thơ ca mà nhà thơ biểu khác Thời “thơ cũ”, nhà thơ thường giấu chữ tơi cách kín đáo Ví nhà thơ Nguyễn Trãi:“Lao xao chợ cá làng ngư phủ -Dắng dỏi cầm ve, lầu tịch dương” nghe âm tiếng ve nhà thơ giấu kín Đối với thời “thơ mới”, nhà thơ thể rõ phong phú Nếu Xuân Diệu tự nhận là: “Tôi nai bị chiều đánh lưới – Khơng biết đâu đứng sầu bóng tối.” Huy Cận lại cho rằng: “Tơi khách tình si- Ham vẻ đẹp mn hình mn thể” Cái tơi cảm tính thơ ca làm cho thơ có chiều sâu cảm xúc d Chất thơ thơ Chất thơ tứ nằm sâu lời thơ Chất thơ tạo nên khoảng trống chữ, lời Nói cách khác ta hay gọi “Ý ngơn ngoại” Đọc thơ “Mời trầu” Hồ Xuân Hương đọng lại nghi lễ mời trầu, miếng trầu mà khao khát yêu cách chân thành nữ sĩ Hay đọc câu thơ nhà thơ Quang Dũng ông viết “Tây Tiến”: “Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm - Heo hút cồn mây sung ngửi trời” Ở bên cạnh nghĩa có lời thơ mang lại ta cảm nhận nhìn hóm hỉnh, đùa vui có phần ngạo nghễ người lính Tây Tiến Chất thơ điều không lộ văn thơ mà ẩn sâu tầng ngầm văn 1.2.2 Về hình thức a Thơ biểu biểu tượng ý tượng Biểu tượng hệ thống hình ảnh gợi liên tưởng đến nội dung tình cảm định thơ Nói cách khác biểu tượng biểu nội dung thơ thơng qua hình thức Biểu tượng thơ liên tục, gián đoạn, tạo nhiều Nguyễn Thị Vân Anh - Trường THPT Nguyễn Duy Thì khoảng trống cho tư người đọc bay xa Mỗi thời đại thơ có hệ thống biểu tượng khác Thơ trung đại lấy hình ảnh mang tính ước lệ làm biểu tượng cho cốt cách người quân tử Thơ ca xã hội chủ nghĩa lại lấy hình ảnh biểu trưng cho cách mạng, lý tưởng làm biểu tượng Thơng qua hệ thống biểu tượng, người đọc nhận biết nội dung nào, cảm xúc thể thơ b Ngôn từ thơ cấu tạo đặc biệt Ngơn từ thơ có tính nhịp điệu Sự ngừng nghỉ lời thơ, dòng thơ tạo nên nhịp điệu Bên cạnh đó, nhịp điệu tạo nên cách gieo vần Lối ngắt nhịp gieo vần khác thể thơ Ngôn từ thơ có tính nhảy vọt gián đoạn, gợi cho người đọc nhiều liên tưởng Có thể nói điều này, nhà thơ lại nói điều khác người đọc hiểu qua tầng ngầm văn Điều có thơ có sử dụng nhiều phép tu từ ẩn dụ, tỉnh lược; có lối kết cấu khác lạ, khác hẳn lơ – gic thơng thường mà có Ngơn từ thơ giàu tính nhạc Nó tạo nên việc dùng từ láy, phối hợp trắc, ngắt nhịp, thể thơ chất nhạc bên ngơn từ Nhạc điệu thơ từ cảm xúc tâm trạng mà thành Cở sở thực tiễn 2.1 Thực tiễn dạy học môn học Bộ mơn Ngữ Văn mơn có đặc thù riêng khác biệt so với tất môn nhà trường Nếu môn học khác yêu cầu kiến thức tư duy, mơn Ngữ Văn cần nhiều khả cảm thụ Đặc biệt văn đọc – hiểu việc cảm thụ yếu tố tiên Nói khơng có nghĩa cần cảm thụ theo kiểu cá nhân đọc văn Thực tất có đường riêng Cảm thụ văn học phải theo trình mà ta gọi Đọc – hiểu Từ “Đọc” đến “hiểu” chặng đường tỉ mỉ Người học nắm trình văn SGK hiểu mà văn bên ngồi nắm Một số vấn đề ơn thi TN THPT QG qua “Sóng” – Xuân Quỳnh Dạy học Ngữ Văn không đơn dạy văn văn học mà có phần Tiếng Việt Làm Văn Sự tích hợp ba phân môn môn nằm ý đồ mục tiêu giáo dục: Dạy học Ngữ Văn dạy cách sử dụng tiếng Việt, nhận diện tiếng Việt để từ sử dụng tạo lập văn Đến lượt hai phân mơn có ý nghĩa định hướng cho phần đọc – hiểu Thực tiễn dạy học cho thấy việc kết hợp ba phân mơn mang tính khiên cưỡng, mang tính máy móc chưa chủ động từ phía người dạy người học 2.2 Thực tiễn dạy “Sóng” – Xuân Quỳnh: “Sóng” thơ tiêu biểu cho hồn thơ Xuân Quỳnh, hồn thơ khao khát yêu chân thành u Tiếng thơ tiếng nói tâm hồn nữ sĩ, thể quan niệm biến ảo tình yêu Về đề tài tình yêu, nói đề tài hấp dẫn gợi trí tò mò cho người học Với đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 12, học có ý nghĩa giáo dục sâu sắc Song khó để học sinh hiểu quan niệm tình u thơ mà không vào sai lệch Bởi với Xuân Quỳnh, hồn thơ mang đậm chất nữ tính sâu sắc, quan niệm tình yêu đời nhà thơ có phần xa với nếp cảm nếp nghĩ học sinh Khi mà thời đại khoa học công nghệ bùng nổ, cảm xúc nhanh đến, nhanh để nghiền ngẫm, chiêm nghiệm khó, hiểu “khát vọng tình u” nhà thơ khó “Sóng” ví dụ điển hình cho tính biểu tượng thơ Hình tượng sóng đan xen, hòa quyện với hình tượng em làm cho thơ có tính đa nghĩa Bài thơ vừa gợi nên sóng đại dương lại vừa âm vang sóng lòng người phụ nữ yêu Hiểu điều dạy cho học sinh hiểu thực khó Học sinh khó tiếp nhận sóng bên tầng ngầm văn “Sóng” điển hình cho tính cá thể hóa tình cảm thơ Cùng đề tài sóng, biển, Xuân Quỳnh có thơ “Thuyền biển” phổ nhạc Bài thơ làm cho bao trái tim phải thổn thức lời thơ âm nhạc kết hợp hài hòa Thế nhưng, “dịu êm” khơng phần “ồn ào” thơ “Sóng” có vị trí đặc biệt mà khơng phần ý nghĩa Bài thơ “Sóng” có cồn cào, da diết nhớ Nguyễn Thị Vân Anh - Trường THPT Nguyễn Duy Thì mong, lại có trải, chin chắn trái tim thấm thía đớn đau, đổ vỡ Dạy “Sóng” khó để học sinh thấy mối liên hệ thơ chuyện đời, chuyện tình nhà thơ Từ đó, hiểu tiếng nói tình u tốt lên từ hình tượng thơ Bên cạnh đó, đặt thơ phạm vi rộng lớn thơ người mệnh danh hồng tử thơ tình Việt Nam – Xuân Diệu – thơ “Biển”, thơ sóng có nét tương đồng khác biệt Trong dạy thơ cho học sinh khó để học sinh có nhìn tồn diện nội dung nghệ thuật Những gợi ý ôn thi tốt nghiệp THPT “Sóng” – Xuân Quỳnh 3.1 Các dạng thường gặp: Qua trình giảng dạy tập hợp số câu hỏi, tập Theo định hướng cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT QG hành, phân câu hỏi tập thành dạng sau: - Dạng đọc – hiểu - Dạng nghị luận văn học - Dạng nghị luận xã hội Cụ thể sau: 3.1.1 Dạng đọc – hiểu Dạng đọc – hiểu yêu cầu kiểm tra kĩ đọc hiểu học sinh qua bước: nhận biết, thông hiểu vận dụng thấp Đây dạng đưa vào cấu trúc thi tốt nghiệp môn Ngữ Văn THPT QG hai năm trở lại Qua việc yêu cầu học sinh Đọc – hiểu hay đoạn văn kiểm tra kĩ đọc hiểu học sinh Câu hỏi xoay quanh dạng tập thường tập trung kiến thức: Phương thức biểu đạt, phong cách ngôn ngữ chức năng, biện pháp tu từ, phép liên kết, từ loại tạo lập văn theo chủ định.v.v… 10 Nguyễn Thị Vân Anh - Trường THPT Nguyễn Duy Thì Cách ứng xử tình u hai người gái có tương đồng? Hãy viết văn ngắn trình bày suy nghĩ anh (chị) cách ứng xử tình yêu người gái thời 3.2 Bảng cấp độ kiểm tra kiến thức theo dạng đề : Dựa dung lượng kiến thức yêu cầu câu hỏi, phân bố mức độ kiểm tra thể sau: Vận dụng Mức độ Chủ đề; Dạng1: Bài tập Đọc – hiểu Nhận biết Câu 1,2, 3, ý a,b: Đọc đoạn văn thơ “Sóng” văn có liên quan Từ đó, xác định nội dung, thể loại văn bản, biện pháp tu từ Thônghiểu Câu 1, 2,3, ý b, c: Giải thích ý nghĩa cách dùng từ, ngữ; tác dụng biểu đạt cách dùng từ ngữ Dạng 2: Nghị luận xã hội Cấp độ thấp Cộng Cấp độ cao Câu 1,2,4 ý d: Vận dụng để viết đoạn văn cảm nhận đoạn thơ 3,0 điểm Câu 16,17,18: Vận dụng hiểu biết thơ “Sóng” đoạn thơ cuối thơ để văn viết trình bày quan niệm, suy nghĩ tình yêu Câu đến câu 15: Vận dụng để viết nghị luận văn học trình bày cảm nhận hình tượng thơ, đoạn thơ so sánh thơ, đoạn thơ với thơ, đoạn thơ tương đồng Vận dụng để viết Dạng 3: Nghị luận văn học 18 3,0 điểm 7,0 điểm Một số vấn đề ôn thi TN THPT QG qua “Sóng” – Xuân Quỳnh Tổng 1,0 điểm = 10% 1,0 điểm = 10 % 1,0 điểm = 10 % nghị luận ý kiến bàn văn học: Ý kiến bàn thơ Xuân Quỳnh; ý kiến bàn nội dung thơ “Sóng” điểm = 70% = 10 điểm 100 % 3.3 Hướng dẫn số đề cụ thể 3.3.1 Đề đọc – hiểu a Đề có liên quan trực tiếp đến văn thơ Đề 1: Đọc đoạn thơ sau: “ Dẫu xuôi phương Bắc Dẫu ngược phương Nam Nơi em nghĩ Hướng anh – phương” a Xác định nội dung đoạn thơ: Đoạn thơ lời tự bạch khẳng định tình u lòng chung thủy nhân vật trữ tình: dù đâu, nơi nào, hồn cảnh b đời có đổi thay em có tình u anh - Nhận xét cách viết tác giả câu: “Dẫu xuôi phương Bắc - Dẫu ngược phương Nam”: Cách viết lạ, khác biệt với lô gic thông thường tự nhiên - Tác dụng nghệ thuật cách viết: nhấn mạnh dụng ý rằng: hồn cảnh có đổi thay, trái đất có xoay chiều đổi hướng tình u không thay đổi, c kiên định - Dấu – câu thơ “Hướng anh – phương” có ý nghĩa: Tách câu thơ làm đơi, bổ sung ý nghĩa cho câu thơ 19 Nguyễn Thị Vân Anh - Trường THPT Nguyễn Duy Thì -Tác dụng dấu – câu thơ gì: tạo nên điểm nhấn cho câu thơ, làm cho d ý thơ thêm mạnh mẽ, kiên định Viết đoạn văn cảm nhận hay, đẹp đoạn thơ Phải đảm bảo ý sau: - Giới thiệu vị trí đoạn thơ - Cảm nhận hay (nội dung) đoạn thơ: Thể lòng thủy chung, son sắt người phụ nữ với nét riêng vừa nữ tính, vừa kiên định Đó nét đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu thơ ca xưa nói đến nhiều Nhưng đến Xuân Quỳnh mang có nét duyên dáng, ý nhị, sâu sắc - Cảm nhận đẹp (hình thức) đoạn thơ: Câu thơ chữ vừa trang trọng, vừa linh hoạt, phù hợp với diễn tả tâm trạng, cảm xúc Cách nói lạ gây bất ngờ cho người đọc, gợi liên tưởng sâu xa tình u lòng chung thủy Câu thơ cuối nhấn mạnh vào vế “một phương” lời tạc lòng chung thủy - Đánh giá chung đoạn thơ b Dạng có liên hệ gián tiếp đến văn thơ “Sóng” – Xuân Quỳnh: Đề 2: Đọc đoạn thơ sau : “Anh xin làm sóng biếc Hơn cát vàng em Hơn thật khẽ, thật êm Hôn êm đềm mãi Đã hôn rồi, hôn lại Cho đến muôn đời Đến tan đất trời 20 Một số vấn đề ôn thi TN THPT QG qua “Sóng” – Xuân Quỳnh Anh dạt…” (“Biển” – Xuân Diệu) a Xác định nội dung đoạn thơ trên: Đoạn thơ thể ước muốn hòa tan vào tình u mn đời nhân vật trữ tình b.- Ước muốn “ hôn cát vàng em” “tan đất trời” gợi liên tưởng đến khát vọng sống mãnh liệt, khát khao giao cảm mạnh mẽ với đời nhà thơ Bởi Xuân Diệu người niềm ham sống, “Vội vàng”, cuống quýt tận hưởng sắc đời - Khát vọng có điểm tương đồng với khát vọng nhà thơ Xuân Quỳnh thơ “Sóng” (chương trình Ngữ Văn 12, tập 1): Cùng khát vọng đến tận cùng, hòa tan, dâng hiến tình u bất diệt Qua đó, thể khát vọng sống, yêu mãnh liệt hai nhà thơ c Viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận anh (chị) khát vọng sống, khát vọng yêu nhà thơ đoạn thơ Bài viết cần đảm bảo ý sau: - Giới thiệu đoạn thơ: Đây đoạn thơ thơ “Biển”, thơ mượn đề tài sóng biển để nói tình u thi sĩ Xuân Diệu Đoạn thơ thể niềm khát khao yêu, sống tình yêu thi sĩ - Cảm nhận khát vọng sống, khát vọng yêu nhà thơ: + Khát vọng yêu thể ước muốn thi vị nhân vật trữ tình “anh”: “xin làm sóng biếc” để “hơn cát vàng em” Nụ tình u đôi lứa so sánh với “nụ hôn” sóng biển vỗ bờ cát + Sự mãnh liệt, da diết dịu dàng ước vọng yêu thể trạng thái nụ hôn: “hôn mãi”, hôn “êm đềm”, hôn “thật khẽ”, “thật êm”, “tan đất trời” Nụ xóa nhòa ranh giới trời – đất xóa nhòa 21 Nguyễn Thị Vân Anh - Trường THPT Nguyễn Duy Thì ranh giới tình yêu Nhà thơ muốn hướng đến tình yêu ý nghĩa tuyệt đích + Từ khát vọng tình yêu nhà thơ bày tỏ niềm khao khát giao cảm mãnh liệt với đời Khát vọng xuất phát từ niềm ham sống cuồng nhiệt Xuân Diệu Bời đời người hữu hạn nên người sống hết mình, tận dâng, tận hiến - Đánh giá nghệ thuật đoạn thơ: Thể thơ năm chữ, hình tượng “biển” đầy trữ tình, lãng mạn với lối viết trùng điệp tạo nên ấn tượng chân thực biển Hình tượng “biển” “cát vàng” ẩn dụ cho người trai người gái tình yêu 3.3.2 Dạng nghị luận văn học Đề 1: Xuân Quỳnh cho rằng: “Thơ sống giống người gái với gia đình: người ta làm quen nhan sắc, đề sống với lâu dài đức hạnh” Anh (chị) hiểu ý kiến nào? Phân tích thơ “Sóng” để làm sáng tỏ ý kiến a Giải thích ý kiến: - Người gái với gia đình: + Cái để làm quen nhan sắc: để biết đến nhau, thu hút hình thức bên + Cái để sống với lâu dài đức hạnh: để giữ hạnh phúc gia đình người gái phải có đức hạnh (u thương giữ gìn hạnh phúc, vun vén hạnh phúc) - Thơ với sống vậy: + Hình thức đẹp, đặc biệt yếu tố thu hút người đọc + Theo thời gian, đọng lại lòng người nội dung sâu sắc khơng phải hình thức đẹp 22 Một số vấn đề ôn thi TN THPT QG qua “Sóng” – Xuân Quỳnh - Xuân Quỳnh muốn nhấn mạnh giá trị đích thực thơ nội dung tình cảm sâu sắc thơ b Phân tích thơ: * Hình thức đặc biệt lơi người đọc đến với thơ: - Bài thơ làm theo thể thơ ngũ ngôn, thể thơ tạo nên trang trọng phù hợp với lối giãi bày, bộc bạch tâm nhân vật trữ tình - Sự xuất nhân vật trữ tình “em” tạo nên hình tượng xuyên suốt thơ song hành với hình tượng sóng “em” tạo nên tiếng nói tâm tình sâu lắng cho lời thơ Đấy tiếng nói gần gũi, ý nhị mà không phần mạnh bạo người gái tình yêu - Bài thơ tổ chức thành khổ thơ, khổ thơ lại thể cảm xúc, trạng thái Giống đợt sóng, nối tiếp Qua thơ hệ thống biểu tượng gợi lên sóng lòng khơng dứt tâm hồn người phụ nữ yêu - Khổ thơ thứ tổ chức đặc biệt nhà thơ dành dòng thơ để nhấn mạnh, khắc sâu nỗi nhớ - Cách nói mẻ, độc đáo nỗi nhớ, chung thủy tình yêu làm cho đề tài tình yêu vốn quen thuộc trở nên khác lạ thơ Xuân Quỳnh * Nội dung đặc sắc thơ làm nên sức sống lâu bền lòng người đọc - Bài thơ thể khát vọng tình yêu táo bạo, mãnh liệt người gái: Tình u sóng chất chứa đầy mâu thuẫn, đối cực trái ngược mà thống với Người phụ nữ tình u khơng cam chịu, thụ động đón chờ hạnh phúc Họ kiên từ bỏ “dòng sơng chật hẹp” nơi khơng thể tìm thấy tình u đích thực mà mạnh mẽ, táo bạo khát vọng “dấn thân” hành trình tìm hanh phúc Điều hợp với quy luật tự nhiên Bởi, giống sóng tìm với biển, khát vọng tình u hạnh phúc khơng ngưng nghỉ trái tim xuân 23 Nguyễn Thị Vân Anh - Trường THPT Nguyễn Duy Thì - Bài thơ khám phá cung bậc cảm xúc diệu yêu: Tình yêu điều kỳ diệu bí ẩn Bởi tình u lý giải sao, nào? Nhân vật trữ tình bng lời thú nhận thành thực đặc trưng mn thuở tình u Lời thú nhận ngập tràn niềm hạnh phúc trái tim u u Tình u khơng thể thiếu nỗi nhớ đầy vơi Nỗi nhớ chiếm không gian, thời gian, tràn vào tiềm thức Nỗi nhớ có thao thức, trăn trở riêng tâm hồn trải nghiệm đủ ngào đau đớn tình yêu Nhưng vượt lên tất niềm tin mãnh liệt vào tình yêu, chung thủy - Bài thơ gửi gắm giấc mơ tình yêu vĩnh cửu: Bằng tâm hồn đa cảm, nhà thơ nhận thức sâu sắc hữu hạn đời người Càng thấm thía nhà thơ lại khao khát có tình u vĩnh cửu, bất diệt trường tồn với thời gian Khát vọng cất lên từ tâm hồn nhà thơ khát vọng sống, giao cảm với đời mãnh liệt Đề 2: Cảm nhận hai đoạn thơ sau: - “Làm tan Thành trăm sóng nhỏ Giữa biển lớn tình u Để ngàn năm vỗ” (Sóng- Xn Quỳnh) - “Em em, Đất Nước máu xương Phải biết gắn bó san sẻ Phải biết hóa thân cho dáng hình xứ sở Làm nên Đất Nước mn đời” (Trích “Đất Nước” – “Trường ca Mặt đường khát vọng” – Nguyễn Khoa Điềm) Giới thiệu tác giả, tác phẩm 24 Một số vấn đề ôn thi TN THPT QG qua “Sóng” – Xuân Quỳnh Cảm nhận hai đoạn thơ a.Giá trị nội dung – nghệ thuật hai đoạn thơ *Sóng- Xn Quỳnh: - Nội dung: Mượn hình tượng sóng thể khát vọng dâng hiến cho tình u, để hòa vào đại dương tình u nhân loại, để tình yêu trường tồn với thời gian, để “ ngàn năm vỗ” Xét cho khát vọng muốn giao cảm với đời tâm hồn khao khát yêu thương Trải qua đau đớn, giằng xé, lầm lạc, tâm hồn người phụ nữ tin tưởng vào tình yêu đích thực, hướng tình u với tơn thờ khao khát - Nghệ thuật: Thể thơ năm chữ kết hợp với cách nói tâm tình làm cho lời thơ đậm chất nữ tính Cách nói “Làm sao…” gửi gắm bao khao khát, mong mỏi nhân vật trữ tình * “Đất Nước” – Nguyễn Khoa Điềm: - Nội dung: Đoạn thơ thể ý thức trách nhiệm tuổi trẻ với Đất Nước Như mệnh lệnh thiêng liêng, trang trọng, nhà thơ muốn nhắn gửi với hệ trẻ thời đại phải biết “gắn bó”, “san sẻ”, “hóa thân” trách nhiệm với Đất Nước Bởi Đất Nước khơng tồn khách quan bên ngồi mà máu xương, phần tâm hồn Đặt hoàn cảnh đời, lời thơ lời hiệu triệu, thúc giục tuổi trẻ xuống đường để bảo vệ Đất Nước - Nghệ thuật: Giọng điệu trữ tình, kết hợp với cách cấu trúc câu thơ đặc biệt khiến câu thơ mệnh lệnh, mệnh lệnh từ tim dạt cảm xúc Từ “hóa thân” góp phần thiêng liêng hóa trách nhiệm, sứ mệnh tuổi trẻ với Đất Nước a So sánh hai đoạn thơ -Giống nhau: 25 Nguyễn Thị Vân Anh - Trường THPT Nguyễn Duy Thì + Nội dung: Đều thể mong muốn, khát vọng dâng hiến, đóng góp cho đời dù khía cạnh (tình u đơi lứa hay tình u với Đất nước) Cái đích hướng tới trường tồn, vĩnh (của tình yêu hay Đất nước) + Nghệ thuật: Giọng thơ đậm chất trữ tình xen lẫn với suy tư sâu lắng -Khác + Nội dung: Đoạn thơ “Sóng” thể khao khát tình u vĩnh cửu tơi trữ tình giàu cảm xúc Tình cảm khao khát phần nhiều mang tính chất cá nhân, riêng tư Đoạn thơ đoạn trích “Đất Nước” khơng gói gọn phạm vi cá nhân, mà mở rộng hơn, hướng tất người trẻ tuổi với mệnh lệnh non sơng: “Phải biết gắn bó san sẻ - Phải biết hóa thân cho dáng hình xứ sở” để “Làm nên Đất Nước mn đời” Đoạn thơ nghiêng tính tuyên truyền, kêu gọi lời ước nguyện, khao khát + Nghệ thuật: Đoạn thơ “Sóng” làm theo thể thơ chữ, ngắt nhịp linh hoạt, hình tượng sóng ẩn dụ tâm hồn người gái yêu Đoạn thơ “Đất Nước”: làm theo thể thơ tự do, cách gọi “Em em” gợi lên gần gũi, thân mật, lời nhắn gửi lại trang nghiêm, linh thiêng Đề 3: Anh (chị) phân tích nét đặc sắc nghệ thuật thơ “Sóng” – Xuân Quỳnh: a b Giới thiệu nhà thơ, thơ Phân tích nét đặc sắc nghệ thuật *Giới thiệu sơ lược đặc sắc nội dung thơ “Sóng”: Bài thơ tiếng lòng chân thành, đắm say người gái tình u Ở ta nhận tơi trữ tình khao khát khám phá, cảm nhận biến ảo tình yêu Tình u mn thuở với nhớ nhung, ước vọng, khúc xạ qua tâm hồn khao 26 Một số vấn đề ôn thi TN THPT QG qua “Sóng” – Xuân Quỳnh khát yêu, khao khát sống trải nhà thơ có nét riêng vừa truyền thống lại vừa đại *Phân tích đặc sắc nghệ thuật: Nội dung đặc sắc thể thơng qua hình thức nghệ thuật độc đáo thơ Đó điều tất yếu, hình thức biểu nội dung qua hình thức nội dung chuyển tải nghĩa Những nét đặc sắc nghệ thuật thơ “Sóng” thể phương diện sau: - Lối viết tự nhiên , thoải mái sáng tạo nên hình tượng "sóng" Hình tượng "sóng" văn học khơng phải hình tượng mẻ hình tượng "sóng" lại dùng theo cách tự nhiên qua khổ thơ, hình ảnh thơ gợi đến nhiều đặc tính thân thuộc sóng tự nhiên Qua đó, tác giả giãi bày hết nỗi niềm,những cảm xúc khát khao hạnh phúc,khát khao yêu đương - Cấu trúc thơ xác lập theo cách đan cài , xen kẽ hình tượng sóng - bờ, sau em – anh (khổ 5) , lại em - anh (khổ 6) , sóng - bờ ( khổ 7) Có thể nói “sóng” “em” hai mà một, tương đồng, hài hồ khơng trộn lẫn vào - Thể thơ chữ nhịp ngắt tạo nên âm điệu nhịp nhàng, du dương sóng vỗ vào bờ; cách nói, viết tự nhiên , gần gũi , không khoa trương lại gợi lên chân lý tình yêu - Lối viết trùng điệp từ ngữ (sơng khơng hiểu /sóng tìm , sóng bắt đầu /gió bắt đầu ) gợi liên tưởng sóng gối lên , chồng chập lên tâm trạng rối bời, trăn trở người phụ nữ tình yêu 3.3.3.Dạng đề bình luận Đề bài: Nhận xét thơ “Sóng” – Xuân Quỳnh có ý kiến cho rằng: “Sóng” thơ viết hình tượng sóng thiên nhiên với nét trữ tình dội Có ý kiến khác lại cho rằng: “Sóng thơ viết sóng lòng người phụ nữ yêu, với đủ cung bậc cảm xúc 27 Nguyễn Thị Vân Anh - Trường THPT Nguyễn Duy Thì Bằng hiểu biết anh (chị) thơ “Sóng” bình luận ý kiến Giới thiệu nhà thơ Xuân Quỳnh thơ, dẫn dắt ý kiến: -Xuân Quỳnh nhà thơ tiêu biểu cho hệ nhà thơ trẻ thời chống Mĩ cứu nước Với hồn thơ dung dị, sâu sắc lạ thường, nhà thơ đưa người đọc đến với cảm nhận tinh tế đời - Bài thơ “Sóng” in tập “Hoa dọc chiến hào” viết dịp nhà thơ thực tế biển Diêm Điền Đây coi thơ tình vào loại hay thơ ca đại Giải thích ý kiến: -“Sóng” thơ viết hình tượng sóng thiên nhiên…: nhấn mạnh đến phản ánh thực thơ Bài thơ phản ánh tượng quen thuộc thiên nhiên với đặc trưng riêng - “Sóng” thơ viết sóng lòng người phụ nữ yêu: Nhấn mạnh đến khả gợi thơ Theo đó, thơ đơn thể cung bậc cảm xúc người gái tình u Bình luận - “Sóng” thơ viết hình tượng sóng thiên nhiên: Bằng hàng loạt hình ảnh, từ ngữ như: “Dữ dội”, “dịu êm”, “Ồn ào”, “lặng lẽ, “gió”, “mn trùng sóng bể”, “đại dương”, “bờ”.v.v… gợi cho ta liên tưởng đến tính chất sóng, đến khơng gian mênh mơng biển Các hình ảnh xuất từ đầu tới cuối lại hỗ trợ linh hoạt nhịp thơ làm cho cho khổ thơ sóng, lớp nối lớp sau tràn vào -Sóng thơ viết sóng lòng người phụ nữ u: Sự băn khoăn, khắc khoải, trăn trở tìm hiểu chất tình yêu, nguồn tình yêu, nỗi nhớ chung thủy tình yêu Để vượt lên tất giới hạn, trái tim yêu hướng tình yêu vĩnh cửu Những sóng lòng người gái thể hình tượng “em” thơ 28 Một số vấn đề ôn thi TN THPT QG qua “Sóng” – Xuân Quỳnh - Thực ra, đây, cần thấy hai ý kiến mặt vấn đề “Sóng” vừa gợi lên tượng quen thuộc tự nhiên, lại ẩn dụ cho tâm hồn người phụ nữ tình u Nói cách khác hình tượng “sóng” “em” hai mà có tách cuối lại hòa vào chỉnh thể thơ 3.3.4 Dạng nghị luận xã hội Đề 2: Đọc đoạn thơ sau thơ “Sóng” – Xuân Quỳnh: “Làm tan Thành trăm sóng nhỏ Giữa biển lớn tình u Để ngàn năm vỗ” Từ đây, anh (chị) có suy nghĩ tình yêu, cách yêu người thời xưa thời nay? Giới thiệu dẫn dắt vấn đề -Tình yêu đề tài muôn thuở thơ ca, chuyện mn thuở đời sống Vì Xn Diệu nói: “Làm sống mà khơng u?” Đối diện với tình cảm nên thơ ấy,mỗi người có quan niệm, cách yêu riêng - Xuân Quỳnh thơ “Sóng” gửi gắm khao khát cách yêu riêng thân qua đoạn thơ… - Đoạn thơ gợi ý cho để tìm hiểu ý nghĩa đích thực tình yêu phải yêu Giới thiệu khái quát nội dung, nghệ thuật đoạn thơ - Nội dung: Đoạn thơ gửi gắm giấc mơ tình yêu vĩnh cửu, trường tồn với thời gian Để hướng đến tình yêu ấy, nhà thơ nguyện làm trăm ngàn sóng nhỏ để hòa tan vào đại dương tình u mênh mơng Đấy khát vọng dâng hiến 29 Nguyễn Thị Vân Anh - Trường THPT Nguyễn Duy Thì cho tình yêu nhà thơ Tình u khao khát hòa tan mang ý nghĩa tinh thần tuyệt đối - Nghệ thuật: thể thơ chữ, giọng điệu trữ tình, cảm xúc sôi giống lời bộc bạch tha thiết, nồng nàn người gái Suy nghĩ tình yêu, cách yêu người sống - Có thời tình u động lực cho người khó khăn, gian khổ: Tình u đơi lứa tiếp thêm sức mạnh cho người lính trước trận đánh, tình yêu làm cho người vợ, người yêu hậu phương vững lòng đợi chờ, tình u giúp đẩy lùi khó khăn, thiếu thốn sống -Tình u thời nay: khơng tính chất thiêng liêng liêng mà dần trở nên tầm thường, vị kỷ Có đơi tình u đến chóng vánh khơng có đồng điệu tâm hồn Tình u bị chi phối thứ vật chất, quyền lợi địa vị Hoặc đơn giản tình yêu ngày chết yểu hai phía khơng xác định đích đến cho tình u - Có thời: người ta yêu trân trọng, nâng niu giữ gìn u chân thành với tình u, khơng giấu giếm lòng Tình yêu thời nay, người ta yêu gấp, sống gấp nên tình yêu liền với hệ lụy Dần dần tình yêu “hết mình” bạn trẻ làm tổn hại phong mỹ tục, làm ảnh hưởng đến tương lai tuổi trẻ Yêu sai cách Bài học: - Có quan niệm đắn tình u, tình u phải có định hướng cho tương lai -Trân trọng tình u người u,có ứng xử văn hóa tình u 30 Một số vấn đề ơn thi TN THPT QG qua “Sóng” – Xuân Quỳnh KẾT LUẬN Từ triển khai nội dung trên, rút số kết luận sau: Đổi việc xây dựng cấu trúc đề thi tạo nên định hướng hữu ích cho việc xây dựng chuyên đề ôn thi tốt nghiệp THPT Đối với môn Ngữ Văn, đổi thể rõ nét việc xây dựng hệ thống câu hỏi, mức độ kiểm tra kiến thức lại có ý nghĩa quan trọng Thơng qua hệ thống câu hỏi mức độ kiến thức kiểm tra, giáo viên cần phải hình thành kĩ cho học sinh nhận biết dạng đề bài, cách phân loại đề cách xử lý đề Với xu hướng đề mở môn Ngữ Văn, việc xây dựng câu hỏi chuyên đề ôn thi tốt nghiệp mang tính định hướng, gợi mở Những vấn đề phát sinh xung quanh hệ thống câu hỏi cần phải phát nhìn nhận thấu đáo Ơn tập cho học sinh hệ thống câu hỏi đồng nghĩa vơi việc nâng cao kĩ học sinh Người dạy cần hướng học sinh đến việc tự sưu tầm đề mới, khuyến khích người học tự giải đề để nâng cao tính tích cực chủ động cho học sinh 31 Nguyễn Thị Vân Anh - Trường THPT Nguyễn Duy Thì Với triển khai trên, phạm vi cho phép chuyên đề, hi vọng rằng: chuyên đề phần giải khâu ôn đề, luyện đề cho người học học cụ thể Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng ơn thi tốt nghiệp THPT QG 32 ... CỨU Một số vấn đề ôn thi TN THPT QG qua “Sóng” – Xuân Quỳnh Chuyên đề tập trung phạm vi đọc văn cụ thể: Bài thơ “Sóng” Xuân Quỳnh có liên hệ đến văn khác có liên quan PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU – ĐỐI... Hơn thật khẽ, thật êm Hôn êm đềm mãi Đã hôn rồi, hôn lại Cho đến muôn đời Đến tan đất trời 20 Một số vấn đề ôn thi TN THPT QG qua “Sóng” – Xuân Quỳnh Anh dạt…” (“Biển” – Xuân Diệu) a Xác định... tạo lập văn theo chủ định.v.v… 10 Một số vấn đề ôn thi TN THPT QG qua “Sóng” – Xuân Quỳnh Với thơ “Sóng” Xuân Quỳnh câu hỏi kiểm tra đọc - hiểu không ngoại lệ Qua trình tập hợp hệ thống lại, chúng