GIÁO ÁN VĂN 7

Tiết 1 Cổng trờng mở ra Soạn 03/09/06 A. Mục tiêu: Giúp học sinh - Cảm nhận đợc và hiểu đợc những tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ của cha mẹ đối với con cái. - Thấy đợc ý nghĩa lớn lao của nhà trờng đối với cuộc sống mỗi con ngời. - Rèn kĩ năng đọc, cảm nhận cho học sinh. - Giáo dục tình yêu thơng cha mẹ, nhà trờng B. Chuẩn bị của thầy và trò: 1. Thầy : - Phơng pháp: Đàm thoại - thảo luận - Chuẩn bị: đọc kĩ sgk, sách tham khảo 2. Trò : đọc kĩ bài và soạn bài C. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở D. Tiến trình lên lớp: Hoạt động 1: Giới thiệu bài (3phút) Từ lớp 1 đến lớp 7 em đã có 7 lần khai trờng, ngày khai trờng lần nào làm em nhớ nhất? Trong ngày khai trờng đầu tiên ai đa em đến trờng? Em có nhớ đêm trớc ngày khai trờng mẹ em đã làm gì và nghĩ gì không? Để trả lời câu hỏi đó bài học hôm nay chúng ta sẽ rõ: Một em nhắc lại văn bản nhật dụng * Hoạt động 2: Hớng dẫn HS đọc- hiểu văn bản 1 Hoạt động của thầy và trò Giáo viên đọc mẫu 1 đoạn GV hớng dẫn đọc: giọng nhẹ nhàng, tình cảm thể hiện tâm trạng nhân vật 3 học sinh đọc nối tiếp , 1 em đọc chú thích Từ văn bản đã đọc em hãy tóm tắt đại ý của văn bản bằng một vài câu ngắn gọn (Tác giả viết về cái gì, việc gì?) Theo em bài này có thể chia làm mấy đoạn? Đêm trớc ngày khai trờng tâm trạng ngời mẹ và đứa con có gì khác nhau? Điều đó biểu hiện ở chi tiết nào trong bài? (1 em đọc đoạn) Theo em tại sao ngời mẹ lại không ngủ đợc? Có thể mẹ lo cho con hay mẹ nghĩ về ngày xa của mình, hay vì 1 lý do nào khác? Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trờng để lại dấu ấn sâu đậm trong lòng mẹ? - "Cái ấn tợng khắc sâu mãi trong lòng một con ngời về cái ngày .", "hôm nay tôi đi học", "ấy . lòng con" Trong văn bản có phải mẹ đang nói Nội dung ghi bảng I. Đọc và tìm hiểu chú thích: II. Tìm hiểu văn bản: 1. Đại ý: Viết về tâm trạng của ngời mẹ trong đêm không ngủ trớc ngày khai trờng lần đầu của em 2. Bố cục: 4 đoạn - Tâm trạng của ngời mẹ trong đêm trớc ngày khai trờng - Tâm trạng của ngời mẹ khi nhớ lại ngày đầu tiên mẹ đi học - Cảm nghĩ của ngời mẹ về ngày khai trờng của nớc Nhật - Cảm nghĩ của mẹ về nhà tr- ờng 3. Phân tích: a. Tâm trạng ng ời mẹ : - Mẹ: thao thức, không ngủ, suy nghĩ - Con: thanh thản, nhẹ nhàng, vô t - Mẹ: bâng khuâng, xao xuyến, lo lắng + Mẹ lo cho con, nghĩ về chính mình 2 trực tiếp với con không? Theo em mẹ đang tâm sự với ai? - HS thảo luận (Mẹ không trực tiếp nói với ai cả, mẹ nhìn con ngủ nh nói với con, nhng thực ra mẹ nói với chính mình, đang tự ôn lại kỉ niệm riêng của mình) Cách viết này có tác dụng gì? Câu nào trong văn bản cho ta thấy sự chuyển đổi tâm trạng của ngời mẹ thật tự nhiên? - Thực ra mẹ không lo . - Cái ấn tợng . Câu văn nào trong bài nói lên tầm quan trọng của nhà trờng đối với thế hệ trẻ? GV bình giảng Em hãy tìm một số từ ghép? - Khai trờng, giám hiệu, phụ huynh, giáo dục, khai giảng . - Cho học sinh xem tranh (thảo luận) Kết thúc bài mẹ nói " . bớc qua . sẽ mở ra"? Em hiểu thế giới kì diệu đó là gì? Khắc sâu, làm nổi bật đợc tâm trạng, tâm t tình cảm, những điều sâu thẳm khó nói bằng lời trực tiếp: Hồi hộp, trăn trở, xao xuyến, bâng khuâng. Tâm trạng chuyển đổi thật tự nhiên. b. Vai trò của nhà tr ờng : - Nhà trờng mang lại cho em ánh sáng tri thức, đạo lý, t tởng tình cảm, tình bạn, tình thầy trò. * Hoạt động 2: Hớng dẫn HS nắm ghi nhớ Hoạt động của thầy và trò Vậy toàn bài này gợi cho ta điều gì? (ND, NT) Em học tập đợc gì về nghệ thuật miêu tả ở đây? ọc sinh đọc. Nội dung ghi bảng III.Ghi nhớ: SGK 3 * Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyện tập III. Luyện tập: E . Củng cố, dặn dò: 1.Củng cố: 1 em đọc lại ghi nhớ 2. Dặn dò: - Làm bài tập số 2 sgk bài 6 SBT - Soạn "Mẹ tôi" + Đọc đúng các từ mợn + Trả lời theo hớng dẫn ********************** Tiết 2 Mẹ tôi Soạn 3/9/006 A. Mục tiêu: Giúp học sinh - Hiểu đợc tác dụng lời khuyên của bố về lỗi của 1 đứa con đối với mẹ. Thấm thía những tình cảm thiêng liêng sâu nặng của cha mẹ đối với con cái. - Giáo dục lòng biết ơn và kính trọng cha mẹ - Luyện đọc diễn cảm B. Chuẩn bị của thầy và trò: 1.Thầy: - Phơng pháp: Đàm thoại - thảo luận - Chuẩn bị: Đọc kĩ văn bản, nghiên cứu soạn bài 2.Trò: Đọc nhiều lần, trả lời các câu hỏi sgk C. Kiểm tra bài cũ: Nêu tâm trạng của ngời mẹ và vai trò của nhà trờng qua văn bản "Cổng trờng mở ra"? D. Tiến trình lên lớp: * Hoạt động1: Giới thiệu bài (3phút) Rất nhiều nhà văn, nhà thơ ca ngợi về ngời mẹ ở nhiều khía cạnh khác nhau. Một trong những cách biểu hiện của Et-môn-đô đơ Amixi đó là gì, bài học hôm nay giúp các em hiểu rõ điều đó. * Hoạt động 2: hớng dẫn HS đọc Hiểu văn bản Hoạt động của thầy và trò - Et-môn-đô đơ Amixi (1246-1908) nhà Nội dung ghi bảng I. Đọc - tìm hiểu chú thích: * Tác giả :SGK 4 văn Italia - Tác giả của các cuốn sách: Cuộc đời của các chiến binh, Những tấm lòng cao cả, Cuốn truyện của ngời thầy, Giữa trờng v - Đọc: dới dạng bức th tâm tình đọc phải thể hiện đợc tình cảm, thái độ của ngời cha đối với con. - Chú thích: gọi 1 học sinh đọc chú thích sgk Em hãy tóm tắt câu chuyện trong hai câu ngắn gọn ? Theo em bài này có thể chia làm mấy đoạn? - Khi nói với mẹ ngời con đã thốt ra một lời nói thiếu lễ độ, Em hãy giải thích lễ độ và tởng tợng ra ngời con đã thiếu lễ độ với mẹ nh thế nào? - Lễ độ: thái độ đợc coi là đúng mực biết coi trọng ngời khác khi giao tiếp HS có thể tởng tợng Tìm những câu nói lên sự xúc động của ngời bố khi nghe con hỗn láo đối với mẹ? Nhận xét sự so sánh ở trong câu đó? Tác dụng ? - Sự hỗn láo của con nh một nhát dao đâm vào tim bố vậy, bố không thể nén . thà . - Bố rất yêu con nhng thà rằng bố không có con còn hơn là thấy con bội II. Đọc- Tìm hiểu văn bản: 1. Đại ý: Thái độ của ngời cha đối với lời nói vô lễ của En- ri-cô đối với mẹ 2. Bố cục: 2 đoạn - Suy nghĩ của bố về lời nói của con - Lời khuyên của bố đối với con 3. Phân tích: a. Thái độ của ngời bố đối với En-ri-cô qua bức th: - So sánh nỗi đau đớn của ngời bố khi nghe con thiếu lễ độ 5 bạc Thái độ đó còn đợc biểu hiện ở những câu nào trong bức th? Nhận xét cách nói và nêu tác dụng? Ngời bố nhớ lại những việc làm của ng- ời mẹ đối với con nh thế nào? - Ngời mẹ thức suốt đêm, quằn quại vì nỗi lo sợ, khóc nức nở khi nghĩ rằng có thể mất con - Sẵn sàng bỏ hết một năm hạnh phúc để tránh cho con 1 giờ đau đớn - Ngời mẹ có thể hy sinh . đi ăn xin Qua những chi tiết đó ta thấy tình cảm của ngời mẹ đối với con nh thế nào? Khi cho con thấy tình cảm của mẹ đối với con ngời bố đã có những lời khuyên nào đối với con? Từ nỗi đau mất mẹ ngời bố đã khuyên con sửa chữa lỗi lầm nh thế nào? Khi đọc bức th điều gì khiến En-ri-cô xúc động? Theo em tại sao ngời bố không nói trực tiếp với En-ri-cô mà lại viết th? Tình cảm sâu sắc thờng kín đáo, tế nhị nhiều khi không nói trực tiếp đợc. Hơn nữa viết th tức là chỉ nói riêng cho ngời mắc lỗi biết vừa giữ đợc sự kín đáo, tế nhị, vừa không làm cho ng- ời mắc lỗi mất lòng tự trọng một cách ứng xử trong gia đình, ở trờng và xã hội Tại sao nội dung văn bản là 1 bức th ngời bố gửi cho con mà nhan đề lại là "Mẹ tôi"? - So sánh hơn kém thấy đ- ợc mức độ đau đớn và sự nghiêm khắc của ngời bố khi răn dạy con b. Hình ảnh ngời mẹ qua bức th: - Ngời mẹ hết lòng thơng yêu con, hy sinh tất cả cho con Nhan đề: - Nhan đề do tác giả đặt 6 - Khi mới đọc thì hình thức là th nhng đọc kĩ nội dung thì hình ảnh ngời mẹ là xuyên suốt và chủ đề cũng xoay quanh ngời mẹ. * Hoạt động 3: Hớng dẫn HS nắm ghi nhớ III. Ghi nhớ: HS đọc sgk (2 em) *Hoạt động 4: Hớng dẫn HS luyện tập VI. Luyện tập: HD học sinh làm 2 bài tập sgk E.Củng cố, dặn dò: 1. Củng cố: - Gọi 1 học sinh đọc lại phần ghi nhớ - HS tự liên hệ bản thân 3. Dặn dò : - Học thuộc ghi nhớ. - Nắm nội dung bài học. - Tìm một số câu tục ngữ, ca dao nói về công lao của mẹ - Soạn "Cuộc chia tay của những con búp bê" + Tóm tắt nội dung. + Chuẩn bị kỹ câu hỏi thảo luận. ************************** Tiết 3 Từ ghép Soạn 4/9/06 A. Mục tiêu: Giúp học sinh - Nắm đợc cấu tạo của 2 loại từ ghép: Từ ghép chính phụ và Từ ghép đẳng lập - Hiểu đợc nghĩa của từ ghép và biết vận dụng trong bài tập B. Chuẩn bị của thầy và trò: 1.Thầy: - Phơng pháp: Quy nạp, thảo luận - Chuẩn bị:Nghiên cứu, soạn bài, bảng phụ 2.Trò: Ôn lại kiến thức đã học ở lớp 6 và bài mới C. Kiểm tra bài cũ: Ôn lại kiến thc từ ghép ở lớp 6 D. Tiến trình hoạt động: * Hoạt động 1 : Giới thiệu bài 7 * Hoạt động 2: Hớng dẫn HS nắm nội dung kiến thức Hoạt động của thầy và trò - GV ghi ví dụ lên bảng Trong các từ ghép trên bảng tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng phụ? - Bà ngoại: bà: chính, ngoại: phụ - Thơm phức: thơm: chính, phức: phụ Vậy thế nào là tiếng chính, thế nào là tiếng phụ? Em có nhận xét gì về trật tự các tiếng trong các từ ấy? HS quan sát ngữ liệu trên bảng phụ. Quần áo, trầm bổng Hai từ bên có phân ra tiếng chính, tiếng phụ không? Vì sao? - GV hệ thống lại và học sinh đọc phần ghi nhớ 1 sgk Em hãy so sánh nghĩa của từ bà ngoại với nghĩa của từ bà? - Bà: ngời đàn bà sinh ra mẹ và cha - Bà ngoại: ngời đàn bà sinh ra mẹ Tơng tự nghĩa của từ "thơm phức" và "thơm" (thơm phức, lừng, ngát)? - Thơm: có mùi dễ chịu làm ta thích ngửi - Thơm phức: có mùi thơm bốc mạnh và hấp dẫn Qua phân tích em có nhận xét gì về nghĩa của từ ghép chính phụ và nghĩa của tiếng chính? HS quan sát ngữ liệu bảng phụ So sánh nghĩa của từ "quần áo" với nghĩa của mỗi tiếng? Nội dung ghi bảng I. Các loại từ ghép 1. Ví dụ a: Tiếng phụ: bổ sung nghĩa Tiếng chính: đợc bổ sung nghĩa Tiếng chính: đứng trớc Tiếng phụ: đứng sau Ví dụ b: không phân ra tiếng chính tiếng phụ vì chúng ngang nhau về mặt ngữ pháp 2. Ghi nhớ 1: sgk II. Nghĩa của từ ghép: 1. Ví dụ: Nghĩa của từ bà ngoại hẹp hơn nghĩa của từ bà Nghĩa của thơm phức hẹp hơn nghĩa của từ thơm Từ ghép chính phụ có tính chất phân nghĩa. Nghĩa của từ ghép chính phụ hẹp hơn nghĩa của tiếng chính 8 - Quần áo: quần và áo nói chung + Quần: chỉ phần mặc dới - Trầm bổng: âm thanh lúc cao, lúc thấp Tơng tự: trầm bổng ? Qua so sánh nghĩa chung và nghĩa của mỗi tiếng trong từ ghép đẳng lập em có nhận xét gì? HS đọc ghi nhớ SGK Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa. Nghĩa của từ ghép đẳng lập khái quát hơn nghĩa các tiếng tạo nên nó. 2. Ghi nhớ: SGK *Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyện tập III. Luyện tập Bài tập 1: - Từ ghép chính phụ: Lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cời nụ - Từ ghép đẳng lập: Suy nghĩ, chài lới, cây cỏ, ẩm ớt Bài tập 2: HD học sinh làm: bút (máy, mực, bi, chì, lông) Bài tập 3: HD học sinh làm: Ví dụ: núi: + rừng + non Bài tập 4: Có thể nói 1 cuốn sách, 1 cuốn vở vì sách vở là những danh từ chỉ sự vật tồn tại dới dạng cá thể có thể đếm đợc. Còn "sách vở" là từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chỉ chung cả loại nên không thể nói 1 cuốn sách vở Bài tâp 5: a. Hoa hồng: với t cách từ ghép là tên một loài hoa. Không phải bất cứ thứ hoa màu hồng nào cũng đợc gọi là hoa hồng (b,c,đ giải thích tơng tự) Bài tập 6: Mát tay: - Mát: chỉ trạng thái vật lý - Tay: bộ phận cơ thể mát tay: chỉ một phẩm chất nghề nghiệp có tay nghề giỏi dễ thành công trong công việc (thầy thuốc mát tay) E.Củng cố, dặn dò: (4s) 1. Củng cố: gọi 1 HS đọc lại nội dung bài học 2. Dặn dò: - Học thuộc ND bài học. - Nắm vững ghi nhớ. - Làm bài tập 1,2 SBT - Chuẩn bị bài Từ láy + Trả lời các câu hỏi. + Tìm một số từ láy tơng tự. 9 ************************* Tiết 4 Liên kết trong văn bản Soạn 4/9/06 A. Mục tiêu: Giúp học sinh thấy: - Muốn đạt đợc mục đích giao tiếp thì văn bản phải có tính lên kết. Sự liên kết ấy cần đợc thể hiện trên cả 2 mặt hình thức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa - Vận dụng những kiến thức đã học để bớc đầu xây dựng đợc những văn bản có tính liên kết B. Chuẩn bị của thầy và trò: 1.Thầy: - Phơng pháp: qui nạp. - Chuẩn bị: nghiên cứu, soạn bài 2. Trò: đọc trớc bài mới để tiếp thu bài dễ hơn C. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị của HS D. Tiến trình hoạt động: *Hoạt động 1 : Giới thiệu bài - Tiết học mở đầu - Hiểu văn bản là gì? có những phơng thức biểu đạt nào? * Hoạt động 2: Hớng dẫn HS thực hành kiến thức mới Hoạt động của thầy và trò - HD học sinh tìm hiểu khái niệm Theo em nếu bố của En-ri-cô chỉ viết những câu nh ở ví dụ a thì En-ri-cô đã hiểu bố muốn nói gì cha? Vì sao? Viết nh thế thì En-ri-cô có 1 số ý cha hiểu đợc ý bố vì giữa các câu còn cha có sự liên kết Muốn cho đoạn văn có thể hiểu đợc thì nó phải có tính chất gì? * Gv: 1 văn bản không chỉ là sự tập hợp những đoạn văn những câu văn rời rạc, hỗn độn Nội dung ghi bảng I. Liên kết và ph ơng tiện liên kết trong văn bản: 1. Tính liên kết của văn bản: a. Ví dụ: sgk phải có sự liên kết nó là một trong những tính quan trọng nhất của văn bản 10 [...]... liên kết văn bản có tầm quan trọng nh thế nào? b Ghi nhớ: Liên kết là 1 trong những tính chất quan trọng nhất của văn bản làm cho văn bản trở nên có nghĩa dễ hiểu 2 Phơng tiện liên kết trong văn bản: a Ví dụ: - Đoạn văn cha nêu đợc nội dung thế nào (vì sao?) lại không ngủ đợc (ngôn ngữ dùng) HD học sinh thảo luận nhóm Đọc kĩ đoạn văn và chỉ ra sự thiếu liên kết của chúng? Cho hs đọc lại phần văn bản... nhất cha diễn đạt thành lời) - Diễn đạt bố cục thành lời văn gồm nhiều câu, đoạn văn có liên kết với nhau (mạch lạc + liên kết chặt chẽ) Nội dung ghi bảng I Các bớc tạo lập văn bản: Định hớng văn bản Xây dựng bố cục 1 văn bản giúp ngời nói, viết chặt chẽ hơn, mạch lạc hơn Xây dựng bố cục cho văn bản Diễn đạt các ý trong bố cục thành lời văn 31 Câu hỏi trắc nghiệm (câu 4 sgk) Trong sản xuất ngời... dựng văn bản cần phải quan tâm đến bố cục? Bố cục văn bản là gì? 1 Bố cục của văn bản: a Ví dụ: - Cần sắp xếp theo một trình tự hợp lý đợc gọi là bố cục b Ghi nhớ 1: Văn bản không thể đợc viết một cách tuỳ tiện mà phải có bố cục rõ ràng Bố cục là sự bố trí, sắp xếp các phần, các đoạn theo một trình tự, 1 hệ thống rành mạch và hợp lý 2 Những yêu cầu về bố cục trong văn bản: HS đọc 2 câu chuyện sách giáo. .. niệm học tập E Củng cố, dặn dò: 17 1 Củng cố: Gọi 1 hs đọc lại ghi nhớ 2 Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ - Nắm nội dung bài - Chuẩn bị bài: Mạch lạc trong văn bản + Tìm hiểu mạch lạc + Đọc kỹ 2(I) **************************** Tiết 8 Mạch lạc trong văn bản Soạn 12/9/06 A Mục tiêu: Giúp học sinh - Có những hiểu biết bớc đầu về mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết phải làm cho văn bản mạch lạc không đứt đoạn... phẩm? Nếu coi văn bản là loại sản xây dựng bố cục, diễn đạt) phẩm ấy có cần đợc kiểm tra lại - Sửa chữa thiếu sót, bổ sung không? Nếu kiểm tra dựa vào tiêu những thiếu sót chuẩn nào? Kiểm tra (Đây là bớc rất quan trọng vì khi tạo lập văn bản rất khó tránh khỏi sai sót Trong lĩnh vực kinh tế ngời ta gọi là khâu nghiệm thu sản xuất mà văn bản cũng đợc coi là sản xuất ngôn từ) Muốn tạo lập văn bản tốt... "Mẹ tôi" từ "Trớc mặt cô giáo cứu sống con Từ nay con đợc Hãy sửa lại để thành một đoạn văn có nghĩa? - Thêm phần giải thích: "Vào đêm trớc ngày khai trờng của con mẹ không ngủ đợc "Còn bây giờ" Từ "đứa trẻ" của con Từ hai ví dụ trên em hãy cho biết 1 văn bản có tính liên kết trớc hết phải có điều kiện gì? Cùng với điều kiện ấy ND các câu các đoạn có tính các câu trong văn bản phải sử dụng thống... chia rẽ Tình cảnh của những bạn nhỏ đó nh thế nào văn bản "Cuộc chia tay của những con búp bê" phần nào giúp các em hiểu rõ điều đó * Hoạt động 2 : Hớng dẫn HS đọc hiểu văn bản Hoạt động của thầy và trò Nội dung ghi bảng I Đọc văn bản và tìm hiểu chú 12 GV nêu yêu cầu đọc - đọc mẫu Gọi 3 học sinh đọc nối tiếp đến hết - Gọi 1 hs đọc chú thích thích: - Văn bản là 1 truyện ngắn có nhân vật cốt truyện ... các đoạn 1 văn bản vẫn đợc phân cắt rành mạch mà lại không mất đi sự liên kết chặt chẽ với nhau, bài học hôm nay sẽ giúp các em hiểu điều này * Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu kiến thức mới Hoạt động của thầy và trò Nội dung ghi bảng Mạch lạc là từ Hán Việt hay là từ I Mạch lạc và những yêu cầu về thuần Việt? mạch lạc: Mạch lạc là gì? 1 Mạch lạc trong văn bản: a Ví dụ: sgk - Mạch lạc: từ Hán Việt -... trong văn bản mạch lạc thể + Điều kiện 1: Các phần, các hiện dần dần, mạch lạc và bố cục câu trong đoạn đều hớng về 1 đề không đối lập nhau tài, chủ đề ấy xuyên suốt câu chuyện - Các đoạn ấy nối với nhau Nếu ta đảo ngợc tuần tự trên thì văn bằng mối liên hệ bản ra sao? - Văn bản trở nên tối nghĩa lộn xộn Em thấy việc đảm bảo mạch lạc có cần - Rất cần thiết, nó giúp cho việc thiết không? Vì sao? hiểu văn. .. dần cùng với tháng năm lớn lên và trởng thành nhờ nguồn suối trong lành đó Bài này giúp chúng ta đọc lại, lắng nghe, suy ngẫm * Hoạt động 2: Hớng dẫn HS đọc- hiểu văn bản 20 Hoạt động của thầy và trò Nội dung ghi bảng I Đọc, tìm hiểu chú thích: GV nêu yêu cầu đọc - đọc mẫu - gọi 2 + Ca dao: những câu văn, lời học sinh đọc thơ - Đọc: thể hiện giọng đọc thơ trữ tình + Dân ca: là những sáng tác kết hợp . kết Muốn cho đoạn văn có thể hiểu đợc thì nó phải có tính chất gì? * Gv: 1 văn bản không chỉ là sự tập hợp những đoạn văn những câu văn rời rạc, hỗn độn. chất quan trọng nhất của văn bản làm cho văn bản trở nên có nghĩa dễ hiểu 2. Ph ơng tiện liên kết trong văn bản: a. Ví dụ: - Đoạn văn cha nêu đợc nội dung