ĐỀ CƯƠNG HẾT MÔN CHỦ NGHĨA MÁC LÊ NIN ĐỀ CƯƠNG LỚP TRUNG CẤP CHÍNH TRỊ MÔN CHỦ NGHĨA MÁC LÊNIN BÀI THẢO LUẬN MÔN CHỦ NGHĨA MÁC LENIN LỚP TRUNG CẤP CHÍNH TRỊ ĐỀ CƯƠNG CHÍNH TRỊ MÔN CHỦ NGHĨA MÁC LÊN NIN
ĐỀ CƯƠNG THẢO LUẬN MÔN NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN (PHẦN TRIẾT HỌC) Câu 1: Phân tích mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức? Ý nghĩa pp luận rút từ việc nghiên cứu vấn đề này? Liên hệ vận dụng vào công tác thân? Nội dung: A Vật chất có vai trò định ý thức (đây sở quan điểm khách quan - vai trò vật chất định ý thức), thể hiện: + Định nghĩa vật chất Lênin: “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác” Vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất tính thứ nhất, ý thức tính thứ hai Vật chất tồn khách quan độc lập với ý thức Vật chất nguồn gốc ý thức não người dạng vật chất có tổ chức cao giới vật chất, quan phản ánh để hình thành ý thức, vật chất định biến đổi ý thức; điều kiện vật chất thay đổi ý thức người thay đổi theo (vd: chủ trương phát triển đất nước lên CNXH hay chủ trương phát triển CNHHĐH phản ánh nguồn gốc khách quan, phản ánh hội dung biến đổi vật chất; giai đoạn phát triển khác với đặc điểm điều kiện khác chủ trương phát triển CNH – HĐH khác nhau) + Ý thức phản ánh giới vật chất vào não người, hình ảnh TG KQ TG KQ nguồn gốc ý thức định nội dung ý thức, khơng định hình thức biểu ý thức (vd: ý thức niên thời khác với ý thức niên thời chiến, niên thời chiến độc lập dân tộc mà khơng quan tâm nhiều đến lợi ích cá nhân quan tâm đến lợi ích quốc gia, dân tộc họ sẵng sàng hy sinh nghiệp giải phóng dân tộc, niên thời quan tâm đến lợi ích cá nhân, quyền lợi thân) + Vật chất định thay đổi ý thức, điều kiện lịch sử, hồn cảnh thay đổi ý thức thay đổi theo (vd: chủ trương phát triển CNH – HĐH đất nước giai đoạn phát triển khác với đặc điểm điều kiện khác chủ trương phát triển khác nhau) + Vật chất điều kiện thực hóa ý thức, thực hóa tư tưởng người, biến ý thức người thành thực (vd: muốn xây dựng CNXH thành cơng đất nước ta phải có tiền đề vật chất đẩy mạnh CNH – HĐH, thiếu CNXH mãi lý luận suôn mà Hoặc muốn xây dựng hay sửa chữa nhà trước tiên ta phải có tiền, khơng có tiền khơng thể nghĩ đến việc xây nhà hay sửa nhà) => Như vậy, khẳng định vật chất yếu tố đóng vai trò định ý thức, vật chất tồn khách quan không lệ thuộc vào ý thức, tư tưởng người, cần đảm bảo nguyên tắc khách quan nhận thức hành động người (vd: công tác điều tra xét hỏi cần đảm bảo nguyên tắc khách quan phải người tội, quy định pháp luật Hay giáo dục đào tạo cấu kết với sửa đáp áp thi để nâng thành tích lên, bệnh thành tích, mang tính chủ quan khơng khách quan nữa) B Ý thức có tính độc lập tương đối, tác động trở lại TG vật chất vô mạnh mẽ (đây sở lý luận quan điểm phát huy tính động, sáng tạo ý thức): + Khái niệm ý thức: ý thức phản ánh thực KQ vào đầu óc người cách động, sáng tạo, chủ động, tích cực Ý thức hình ảnh chủ quan TG khách quan + Ý thức có tính độc lập tương đối, tác động trở lại TG vật chất vô mạnh mẽ, điều thể nội dung sau: * Ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người (vd: qua q trình lao động nơng nghiệp, trồng trọt, chăn nuôi, người nông dân rút kinh nghiệm nhìn trời biết thời tiết qua tượng “chuồn chuồn bay thấp mưa, bay cao nắng, bay vừa râm”) * Ý thức tác động đến vật chất theo 02 hướng: + Có tác dụng thúc đẩy hoạt động thực tiễn người trình cải tạo TG vật chất ý thức phản ánh vật chất, thực KQ + Có tác dụng kìm hãm hoạt động thực tiễn người trình cải tạo TG vật chất ý thức phản ánh sai lầm, không thực KQ vd: q trình phòng ngừa, đấu tranh với loại tội phạm nhận thức tình hình, đặc điểm địa bàn, hình thức phạm tội, đối tượng thực hành vi phạm tội… có biện pháp phòng ngừa, ngăn chặn, đấu tranh tốt loại tội phạm trộm cắp, trộm cắp xe gắn máy, nắm quy luật, thời gian, địa bàn mà đối tượng thường thực hành vi trộm cắp tổ chức tốt biện pháp tăng cường tuần tra khép kín địa bàn, tuyên truyền nâng cao ý thức cảnh giác người dân việc bảo vệ tài sản thân… nhằm phòng ngừa, đấu tranh có hiệu với tội phạm trộm cắp Ngược lại, khơng nhận thức đúng, xác tình hình, đặc điểm địa bàn, hình thức phạm tội, đối tượng thực hành vi phạm tội… vừa khơng kéo giảm tỉ lệ vụ phạm tội địa bàn, vừa không thực tốt biện pháp phòng ngừa, đấu tranh với loại tội phạm, khơng đảm bảo ANTT địa phương * Mức độ tác động ý thức vật chất phụ thuộc vào: + Ý thức phản ánh đúng, xác TG vật chất, vật tác động tốt đến vật, thúc đẩy vật phát triển (vd: Trong tháng cuối năm 2014, địa bàn Thủ Đức số vụ trộm cắp tài sản gia tăng; để kéo giảm vụ trộm, bên cạnh việc tiến hành biện pháp công tác nghiệp vụ, lực lượng Công an Quận phối hợp chặt chẽ với quan, ban ngành, đoàn thể Quận tăng cường công tác tuyên truyền rộng rãi nhân dân thủ đoạn hoạt động bọn tội phạm, tội phạm trộm cắp tài sản, để người dân nâng cao tinh thần cảnh giác, ý thức bảo vệ tài sản người xung quanh, từ giúp kéo giảm số vụ trộm cắp, góp phần đảm bảo ANTT địa phương) + Ý thức phục vụ cho giai cấp nào, giai cấp tiến hay giai cấp lạc hậu, phản động, ý thức phục vụ cho giai cấp tiến tác động làm cho TG vật chất phát triển (vd: Chủ trương đào tạo 300 Thạc sĩ, Tiến sĩ Thành ủy TPHCM tạo nguồn nhân lực có trình độ, có lực để phục vụ cho Thành phố, điều góp phần đưa Thành phố ngày phát triển hơn) + Mức độ thâm nhập ý thức vào quần chúng nhân dân rộng hay hẹp, nông hay sâu tác động đến TG vật chất, ý thức thâm nhập vào quần chúng nhân dân rộng TG vật chất ảnh hưởng theo (vd: Qua việc TQ hạ đặt trái phép giàn khoan HD-981 vùng đặc quyền kinh tế Việt Nam vừa qua, Đảng NN ta đề chủ trương “Hướng biển đảo quê hương”, chủ trương nhân dân đồng tình ủng hộ thơng qua hoạt động: góp đá xây Trường Sa, nhắn tin ủng hộ Trường Sa…) * Sự tác động ý thức phụ thuộc vào lực, thực tiễn chủ thể khác chủ thể lãnh đạo, chủ thể tổ chức quản lý, chủ thể trí thức có nhận thức sâu sắc chủ thể người lao động, quần chúng… Ý nghĩa phương pháp luận: + Trong nhận thức phải có quan điểm KQ, phải ln tơn trọng quy luật KQ, làm trái quy luật người phải trả giá Mặc dù người chủ nhân, chủ thể sáng tạo khơng thể họat động cách tùy tiện theo ý muốn chủ quan Bài học thời bao cấp cho thấy, lấy nguyện vọng tốt đẹp làm mục tiêu mà phải xuất phát từ thực phải tuân theo quy luật khách quan Ví dụ: ta khơng giữ gìn khơng trồng rừng mà chặt phá rừng bừa bãi bị lũ lụt, sạt lở đất gây tổn thất nặng nề người tài sản + Phải xuất phát từ thực tế KQ, lấy thực tế KQ làm cho sách hoạt động mình, khơng dựa vào tình cảm để xây dựng sách, khơng lấy ý chí áp đặt cho thực tế Ví dụ: Nghị quết Đảng học kinh nghiệm phải nắm vững thực khách quan Hoạt động tuân theo quy luật (quan điểm khách quan) nhận thức vật phải tơn trọng có, phải phản ánh quy luật vận động phát triển vật chống chủ nghĩa khách quan, đồng thời chống chủ quan ý chí Việc chủ trương xây dựng nhà máy hạt nhận đất nước ta có cần thiết hay không số nước lớn bỏ nhà máy hạt nhân ảnh hưởng tác hại nghiêm trọng đến sức khỏe người, khơng nên giải oai mà tiến hành xây dựng nhà máy hạt nhân + Xem xét, đánh giá vật phải vào thân vật, vào thuộc tính KQ vốn có tránh thái độ định kiến khơng trung thực Ví dụ: đánh giá, bổ nhiệm cán phải dựa sở khả năng, lực công tác phẩm chất đạo đức họ khơng nên dựa vào tình cảm thân để đánh giá bổ nhiệm dựa vào khơng KQ, khơng trung thực Như việc báo cáo thành tích vậy, để đánh giá tốt thường báo cáo thành tích láo, khơng trung thực, số doanh nghiệp sau nhiều năm đánh giá tốt sở thành tích đạt tuyên bố phá sản hay bị phát thua lỗ với số tiền lớn trường hợp ViNaShun + Phải tôn trọng hành động theo quy luật KQ, chống bệnh chủ quan ý chí, vi phạm quy luật KQ Ví dụ: Bệnh chủ quan ý chí bệnh bảo thủ trì trệ thực tế tồn thời kỳ dài trước đổi (trước Đại hội lần VI tháng 12-1986) Trong giai đoạn này, tình trạng khủng hoảng kinh tế xã hội ngày trầm trọng xuất phát từ nguyên nhân chủ quan, bắt nguồn từ sai lầm nghiêm trọng kéo dài mà sai lầm chủ quan ý chí bảo thủ có tác hại lớn Biện pháp: Một phải tiến hành đổi toàn diện, đồng triệt để với hình thức, bước đi, cách làm phù hợp, lấy đổi kinh tế làm trọng tâm mà trước hết đổi tư kinh tế, nâng cao lực nhận thức vận dụng quy luật, trình độ chun mơn nghiệp vụ Đảng viên Hai đồng thời với việc đổi toàn diện kinh tế tư lý luận, việc tăng cường phát huy dân chủ, phát huy tiềm cán KHKT, đội ngũ cán quản lý nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH-HĐH đất nước “nâng cao hàm lượng tri thức nhân tố phát triển KTXH, bước phát triển kinh tế tri thức” Ba tăng cường công tác tổng kết thực tiễn, tổng kết mới, khơng ngừng bổ sung, phát triển, hồn chỉnh lý luận mơ hình, mục tiêu, bước đi, đổi kiện toàn tổ chức phương thức hoạt động hệ thống trị điều kiện mới, vào vận động thực tiễn, sống để kịp thời loại bỏ hiểu biết lỗi thời, lạc hậu.Bốn phải đổi nâng cao vai trò lãnh đạo Đảng điều kiện Trong công tác cán bộ, cán vi phạm kỷ luật phải bị xử lý tương ứng với mức độ vi phạm tình cảm cá nhân, chạy chọt mà người khơng bị xử lý kỷ luật vi phạm quy luật KQ gây hậu nghiêm trọng + Vì ý thức có tính độc lập tương đối, có tính động sáng tạo tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động người, với xuất phát từ thực khách quan phải phát huy tính động chủ quan , tức phát huy mặt tích cực ý thức, hạn chế mặt tiêu cực ý thức Ví dụ: Trước trận đánh làm tâm thư, tự phê bình phê bình, rut nhược điểm để tiến bộ, khắc phục mặt tiêu cực Giáo dục nhận thức thông qua phong trào, thực tiễn tư tưởng cục đ phong, đạo đức giả + Giữa vật chất ý thức có đối lập tuyệt đối phạm vi nhận thức luận Ngồi lĩnh vực ra, phân biệt tương đối (Câu Lê Nin) Vì sách đắn sở liên kết hợp hai yếu tố Ví dụ: giáo dục trị, tư tưởng gắn liền với khuyến khích lợi ích vật chất đạt danh hiệu thi đua, phần thưởng + Công tác tư tưởng phải gắn liền với công tác tổ chức tuyệt đối hóa yếu tố vật chất, yếu tố kinh tế mà coi nhẹ ý thức người, coi nhẹ tính động , sáng tạo người rơi vào chủ nghĩa vật tầm thường, ngược lại tuyệt đối hóa yếu tố ý thức coi nhẹ điều kiện vật chất định rơi vào chủ nghĩa chủ quan ý chí Ví dụ: thời kỳ đề vấn đề công hữu , xây dựng quan hệ sản xuất không dựa lực lượng sản xuất Liên hệ: Trong hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng quy luật khách quan, chủ quan Trong hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người phải xuất phát từ thực tế khách quan, lấy thực tế khách quan làm cho hoạt động Nếu xuất phát từ ý muốn chủ quan, lấy ý chí áp đặt cho thực tế, lấy ảo tưởng thay cho thực mắc phải bệnh chủ quan ý chí Khi xem xét vật tượng (tình sư phạm) phải xuất phát từ thân vật tượng Phải xuất phát từ thực tế trường học, lớp học, đặc điểm học sinh để xây dự kế hoạch, phương hướng hoạt động phù hợp Mặt khác, cần nhận rõ vai trò tích cực nhân tố ý thức, tinh thần việc sử dụng cách có hiệu điều kiện phương tiện vật chất có Phải phát huy tính động sáng tạo ý thức, nhân tố người để cải tạo giới khách quan, phải tạo động lực hoạt động cho người cách quan tâm tới đời sống kinh tế, lợi ích thiết thực quần chúng, phát huy dân chủ rộng rãi Vật chất định ý thức nên nhận thức hoạt động thực tiễn đòi hỏi phải xuất phát từ thực tế khách quan Đầu tiên, thân người phải tự xác định điều kiện khách quan ảnh hưởng đến sống học tập thân Mặt khác, người cần phải đặc biệt ý tơn trọng tính khách quan hành động theo qui luật mang tính khách quan, thể qua số hành động như: tuân thủ theo thời khóa biểu mà để lên lớp giờ, không bỏ tiết đồng thời làm theo quy định nơi công tác Ngoài ra, cần phải tuân thủ theo nội qui, chấp hành kỷ luật… Vì ý thức có tác động trở lại vật chất nên cần phải phát huy tính động chủ quan tức phải phát huy tính tích cực, động sáng tạo ý thức nên thân cần chủ động, sang tạo công tác giảng dạy nhằm đem lại hiệu cao cơng tác giảng dạy, giáo dục Cần phải chống lại bệnh chủ quan ý chí bệnh bảo thủ trì trệ Cụ thể cần phải tiếp thu có chọn lọc ý kiến mới, việc hôm không nên để ngày mai, khơng chủ quan trước tình huống, phải biết lắng nghe tiếp thu góp ý người khác Ví dụ q trình giảng dạy, cần không ngừng nâng cao chuyên môn, lắng nghe ý kiến góp y, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Là công dân nước VN DCCH, đặc biệt lại đảng viên Đảng CS VN, thân phải nêu cao tinh thần học hỏi, tham gia học tập quán triệt chủ trương, đường lối, sách, quan điểm… Đảng Nhà nước để nâng cao nhận thức, đồng thời đưa nhận thức vào áp dụng thực tiễn qua hành động, qua cơng tác, sinh hoạt thân góp phần giữ vững độc lập, chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ nâng cao vị đất nước ta trường quốc tế Để phát huy tính động, sáng tạo thân cá nhân phải: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn lẫn lý luận trị, hiểu biết xã hội nâng cao trình độ ứng dụng khoa học công nghệ Rèn luyện tu dưỡng phẩm chất đạo đức, lối sống trang sạch, lành mạnh, không quan liêu, bảo thủ, lãng phí, ỷ lại vào người khác…Khơng ngừng nghiên cứu, học tập, trao đổi kinh nghiệm hệ trước từ rút kinh nghiệm cho thân để thực tốt công việc giao… Câu 2: Phân tích nội dung ý nghĩa pp luận nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển? Liên hệ vận dụng vào công tác thân? A Nội dung: Nguyên lý mối liên hệ phổ biến: - Khái niệm: Nguyên lý mối liên hệ phổ biến hai nguyên lý phép biện chứng vật, liên hệ phạm trù triết học dùng để liên quan tác động, ràng buộc, quy định chuyển hóa lẫn mặt, yếu tố vật, tượng (SVHT) SVHT với Mọi SVHT giới khách quan tồn mối liên hệ tác động lẫn nhau, vật thay đổi kéo theo vật thay đổi khơng có SVHT tồn cách lập, tách rời, mối liên hệ SVHT mang tính phổ biến Mối liên hệ mang tính khách quan vốn có từ bên SVHT khơng phải áp đặt từ bên ngồi, bắt nguồn từ tính thống vật chất giới vật chất giới, từ tồn phát triển SVHT Các SVHT giới vật chất đa dạng nên mối liên hệ chúng đa dạng Ví dụ: Trong thời gian lớp học giáo viên học sinh có mối liên hệ với nhau, giáo viên dạy hay tác động đến học sinh, thu hút ý nghe giảng tham gia phát biểu học sinh, ngược lại, thái độ học tập tích cực, hăng hái học sinh làm cho người giáo viên cảm thấy hăng say giảng dạy… - Tính chất mối liên hệ: + Tính KQ: mối liên hệ mang tính tự thân vốn có SV, HT, không phụ thuộc vào ý thức, tư tưởng người Cơ sở mối liên hệ tính thống vật chất TG, có TG TG TG vật chất, vật chất không tự mà chuyển từ dạng sang dạng khác (vd: tượng mưa, nắng vật chất tồn KQ không phụ thuộc vào ý thức người, khơng tự mà nắng làm cho nước bốc sau trình tích tụ lại trở thành mưa, tức nước chuyển từ dạng nước sang dạng hơi, lại từ dạng sang dạng nước – tính KQ) + Tính phổ biến: mối liên lệ diễn với SV, HT, phận, yếu tố SV, HT có mối liên hệ với nhau; Mọi SV, HT có mối liên hệ với (vd: động vật thực vật tách rời lại có mối liên hệ với nhau, tác động lẫn – thực vật nguồn thực phẩm động vật bò ăn cỏ, thỏ ăn rau… động vật góp phần tạo thực vật trâu cày ruộng để trồng lúa…; đồng thời, thể người phận, quan tồn riêng thể có mối liên hệ với nhau, tim có chức co bóp tuần hồn để vận chuyển máu nuôi thể…) Hay mối liên hệ bàn, ghế với người ngồi đất… + Tính đa dạng phong phú: SV, HT khác có mối liên hệ khác nhau, chí khơng gian, thời gian khác vai trò mối liên hệ thể khác (vd: thời điểm mối liên hệ A B thầy trò, thời điểm khác mối liên hệ A B lại bạn bè thân thích) Sự đa dạng phong phú thể việc có nhiều loại mối liên hệ như: mối liên hệ bên bên ngoài; mối liên hệ chủ yếu thứ yếu; mối liên hệ không bản; mối liên hệ trực tiếp gián tiếp… Trong mối liên hệ Bên trong, chủ yếu, bản, trực tiếp… có vai trò định cho tồn phát triển SV, HT mối liên hệ bên ngồi, thứ yếu…không định mà tồn ảnh hưởng đến tồn phát triển vật, tượng Ví dụ: Giữa người thầy với học trò học thầy với học trò mối liên hệ chủ yếu khơng gian đó, ngồi có mối liên hệ khác chồng, con, bạn bè, đồng nghiệp… lại mối liên hệ thức yếu… + Tính cụ thể: mối liên hệ diễn không gian, thời gian xác định, khơng gian, thời gian thay đổi mối liên hệ thay đổi theo (vd: Trước năm 1975 mối liên hệ VN Mỹ mối liên hệ thù địch mối liên hệ chuyển thành mối liên hệ bạn, đối tác lĩnh vực kinh tế Mỹ đối tác quan trọng VN lĩnh vực kinh tế, VN tin tưởng tuyệt đối vào Mỹ lĩnh vực kinh tế mà thơi) - Vai trò mối liên hệ: mối liên hệ có vai trò khác phát triển SV, HT; mối liên hệ bên trong, chủ yếu, giữ vai trò định vận động, phát triển SV, HT (Vd: công xd CNXH VN nay, để vượt qua khó khăn phát triển kinh tế, VN nhận tài trợ từ nguồn vốn ODA nước Nhận Bản… mối liên hệ bên ngồi khơng định đến cơng xd CNXH nước ta, mà định mối liên hệ bên trong, mối liên hệ thành phần kinh tế, thành phần kinh tế NN, lãnh đạo trực tiếp, thống Đảng quản lý NN) => Các vật, tượng TG nằm mối liên hệ phổ biến, TG vật chất vô phong phú đa dạng vật, tượng, nhiên vật, tượng không tồn độc lập tách rời cách tuyệt đối mà vật, tượng tồn mối liên hệ phổ biến nhờ mối liên hệ phổ biến này, vật, tượng vận động, biến đổi phát triển; sở lý luận khoa học để xây dựng quan điểm toàn diện, lịch sử cụ thể Nguyên lý phát triển Nguyên lý phát triển hai nguyên lý phép biện chứng vật Phát triển phạm trù triết học dùng để vận động có định hướng từ thấp đến cao, từ giản đơn đến phức tạp, từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện mà kết tiến đời thay cũ lạc hậu Sự phát triển vật mang tính phổ biến giới khách quan, khơng có vật tượng (SVHT) đứng im, tĩnh mà ln vận động, phát triển không ngừng Sự SVHT điều kiện đời SVHT khác Nguyên lý khẳng định nguồn gốc phát triển thống đấu tranh mặt đối lập thân vật tượng hay nói cách khác mâu thuẩn nội bên SVHT, vạch cách thức phát triển vừa có tích lũy dần lượng, vừa có chuyển hóa chất, tức phát triển chẳng qua tăng giảm lượng chất (vừa có tính liên tục, vừa có tính gián đoạn) B Ý nghĩa phương pháp luận: Nguyên lý mối liên hệ phổ biến cho ta quan điểm cách nhận thức, xem xét vật, tượng hành động thực tiễn, phải tơn trọng quan điểm tồn diện quan điểm lịch sử cụ thể + Toàn diện: phải xét SV mối liên hệ, xét nhiều mặt, đồng thời phải khắc phục quan điểm phiến diện, phải đồng + Lịch sử cụ thể: phải xác định vai trò, vị trí phát triển SV, HT, mối liên hệ bên trong, chủ yếu, định vận động, phát triển SV, HT, hồn cảnh khơng gian, thời gian định, xác định trước mắt, lâu dài Quán triệt quan điểm toàn diện, quan điểm lịch sử cụ thể, cần khắc phục nghiêm khắc phê phán bệnh phiến diện bệnh giáo điều * Quan điểm tòan diện: Thể Trong nhận thức xem xét, đánh giá SV, HT phải xem xét tất mặt, mối liên hệ, cần tránh quan điểm phiến diện, qua loa đại khái, không cụ thể Đánh giá vai trò, vị trí mối liên hệ phát triển SV, HT tránh quan điểm “cào bằng” hay “chủ nghĩa bình quân”, V.I LêNin viết: “muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt , tất mối liên hệ quan hệ gián tiếp vật đó” Xem xét mói liên hệ với nhu cầu thực tiễn với người Làm bật định nó, Bên cạnh phải cần phải chống quan điểm phiến diện (tức đánh giá sv,ht ý mặt vấn đề dẫn đến đánh giá ngang nhau, cào bằng, không công bằng) VD: Khi xem xét phát triển thể động vật ta thấy mối liên hệ bên q trình đồng hóa, dị hóa định pt , mối liên hệ bên ngồi thức ăn, khơng khí, mơi trường… dù có tốt đến khơng thể lớn nhanh lên được, song thể tồn khơng có mơi trường Khi phân loại mối liên hệ với nhau, ta cần thừa nhận tính tương đối cách phân loại, liên hệ chuyển hóa cho thay đổi phạm vi bao quát hay kết vận động khách quan vật VD: xem xét lĩnh vực như: Kt – CT – XH, VHTT thực thể khác liên hệ chúng với mối liên hệ bên ngoài, xem xét chúng lĩnh vực cấu thành chỉnh xhội liên hệ giữ chúng mối liên hệ bên Quan điểm tòan diện đòi hỏi phải kết hợp chặt chẽ sách dàn đều” sách trọng điểm” cơng đổi đất nước ta đổi tòan diện, phạm vi đổi bao quát tất mặt, lĩnh vực, đảng xem đổi kinh tế trọng tâm, trị then chốt, văn hóa đậm đà sắc dân tộc…Thực tiễn chứng minh tính đắn quan điểm nêu Nếu không tuân thủ nguyên tắc dẫn đến vi phạm nguyên tắc dẫn đến phiến diện, tức xem xét dàn trãi, liệt kê quy định khác svht, không làm lên bản, định nên rơi vào chỗ cào bằnng, vô nguyên tắc mối lh nên đưa định đắn cần Đồng thời vi phạm nguyên tắc dẫn đến ngụy biện tức đưa không thành ngược lại dẫn đến xem xét SVHT sai lầm Tóm lại: Y/c quan điểm cần xem xét tất mối liên hệ trực tiếp, gián tiếp, bên trong, bên ngoài…và cần hiểu rõ chất, bên svht từ thúc đẩy vật phát triển, bên ngồi, gián tiếp tác động mà thơi, từ tìm trọng điểm, động lực, đường để phát triển đem lại hiệu qủa cao nhất, tòan diện * Quan điểm lịch sử cụ thể: Thể Phải đặt SV, HT vào mối liên hệ không gian, thời gian cụ thể để xem xét Vd: theo quan điểm lịch sử cụ thể chiến tranh lạnh, mối quan hệ VN Mỹ (hay mối quan hệ nước XHCN với TBCN) mối quan hệ đối đầu sau chiến tranh lạnh mối quan hệ thay đổi từ đối đầu sang đối tác - Quan điểm toàn diện gắn liền với quan điểm lịch sử cụ thể, quan điểm yêu cầu xem xét, đánh giá vật phải ln gắn với hồn cảnh lịch sử cụ thể mà vật xuất hiện, tồn phát triển hay để có nhận thức vật Nếu không sai lầm đẩy svht ngồi giới hạn Nếu xem xét chung chung trừu tượng khơng tòan diện, kéo dài ưu điểm đk khác phiến diện, cần chống quan đỉêm phiến diện , qua loa, bao quát, phi lsử, phi cụ thể…vì sách hòan cảnh đúng, hòan cảnh khác lại sai VD: đánh giá mơ hình hợp tác xã nơng nghiệp MB nuớc ta vào nhũng năm 1960 1970 Nếu khơng có quan điểm lịch sử cụ thể khơng thấy mặt đúng, mặt tích cực tập trung sức người, sức để đồng thời tiến hành cách mạng miền đất nước tạm thời chia cắt, CMXHCNMB CMGPDT MN, đặc biệt ĐQM tiến hành chiến tranh xlược không quân MB, thiếu kinh nghiệm xây dựng CNXH dựa vào mô hình nước XHCN trước Với tư cách nguyên tắc pp luận hoạt động thực tiễn, phải hđộng thực tiễn biến đổi mối qhệ nội svật mqhệ qua lại vật với svật khác Muốn phải phải sử dụng đồng nhiều biện pháp, phương tiện khác để tác động làm biến đổi mối liên hệ nhằm thay đổi SV, để đánh giá mặt yếu tồn năm qua đơn vị phải xem xét quan điểm lịch sử cụ thể tồn diện để đánh giá, từ đưa yếu cụ thể sở đề phương hướng, giải pháp khắc phục hiệu quả; để giáo dục người phải xác định đề cao vai trò gia đình song song phải phát huy vai trò nhà trường XH VD khác:Trong thời gian đất nước chiến tranh, vận dụng sức mạnh tòan dân ủng hộ nhân dân tiến giới để giành ĐL, thống nhât đất nước Nay để xây dựng thành công CNXH, đặc biệt công đổi cần kết hợp sức mạnh tòan dân sức mạnh thời đại Kết luận: Yêu cầu quan điểm toàn diện, lịch sử cụ thể phải chống lại bệnh phiến diện, qua loa đại khái, không lịch sử, ko cụ thể, phê phán bệnh qua loa loa đại khái, ko lsử, ko cụ thể Nguyên lý phát triển khơng phải có khuynh hướng lên coi phát triển mà trình phát triển thường diễn quanh co, phức tạp qua khâu trung gian mà có lúc bao hàm thụt lùi xuống tạm thời: khuynh hướng tiến lên đường “xốy tròn ốc” Trong xu hướng phát triển ln có tính kế thừa lên q trình có tính lặp lại Quan điểm phát triển phương pháp luận rút từ nguyên lý Quan điểm phát triển đòi hỏi để nhìn thấy chất SVHT, chủ thể phải xem xét SVHT trạng thái, xu hướng vận động, phát triển dự đốn xu hướng biến đổi chuyển hóa chúng, nhìn thấy mới, tiến cũ lúc đời “non yếu”, bị cũ lấn áp để từ tạo điều kiện cho chiến thắng cũ lạc hậu C Liên hệ: Khi xem xét SVHT, có ý đến nhiều mặt, nhiều mối liên hệ ta đánh giá ngang mặt, mối liên hệ ta rơi vào bệnh phiến diện, giáo điều Trong nhận thức hoạt động thực tiễn cần phê phán quan điểm phiến diện, chiều Đặc biệt, cần tích cực chống lại chủ nghĩa chiết trung (mục đích kết hợp chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm, ý định bọn xét lại muốn kết hợp chủ nghĩa Mác chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán) Chủ nghĩa chiết trung rút từ tổng số mối liên hệ quan hệ giới khách quan thành mối liên hệ chủ yếu, vật, tượng tính lịch sử - cụ thể thuật ngụy biện (lập luận chủ quan, đánh tráo mối liên hệ không bản, không quan trọng với mối liên hệ bản, quan trọng) Tại đơn vị tổ chức đánh giá, phân loại cán cuối năm Trên sở quan điểm toàn diện, lịch sử cụ thể, đơn vị tội tiến hành đánh giá người để đánh giá người, đơn vị đánh giá người nhiều mối liên hệ (như mối liên hệ cơng việc, gia đình, XH…) sở lực, phẩm chất, trình độ thân người để thấy rõ chất nhận định người đó, khơng dựa vào mối quan hệ cá nhân để đánh giá (tính tồn diện), bên cạnh phải xem xét người qua trình cơng tác năm để có sở kết luận (tính lịch sử cụ thể), đồng thời phải thấy xu hướng phát triển người tương lai để bồi dưỡng tạo đk cho họ phát triển Sự phát triển vật tượng thực tế trình biện chứng đầy mâu thuẩn, vận dụng quan điểm phát triển với tư cách nguyên tắc phương pháp luận giúp ta tránh bệnh bảo thủ trì trệ, định kiến, nhận thức hành động thực tiễn phải thúc đẩy vật phát triển theo quy luật vốn có củng cố niềm tin trước khó khăn, thử thách tạm thời Chính cách đó, góp phần tích cực vào phát triển chung đất nước ... vào quần chúng nhân dân rộng TG vật chất ảnh hưởng theo (vd: Qua việc TQ hạ đặt trái phép giàn khoan HD-981 vùng đặc quyền kinh tế Việt Nam vừa qua, Đảng NN ta đề chủ trương “Hướng biển đảo quê