Sáng kiến kinh nghiệm mầm non có đầy đủ các SKKN về cấp học mầm non: SKKN lớp cháo, SKKN lớp bột, SKKN lớp chồi, SKKN lớp mầm, SKKN lớp cơm nát, SKKN trẻ 618 tháng tuổi, SKKN trẻ 23 tuổi, SKKN trẻ 34 tuổi, SKKN trẻ 5 tuổi phân chia nhiều thể loại như: SKKN trò chơi, SKKN âm nhạc mầm non, SKKN làm quen chữ,Các SKKN mầm non được áp dụng trong các trường mầm non và đều được xếp loại A hoặc B. Điều này cho thấy, những SKKN mầm non này có thể tham khảo để nuôi dạy trẻ.
Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sự nghiệp giáo dục đóng vai trò quan trọng việc phát triển đổi đất nước Trong năm qua Đảng nhà nước trọng việc xây dựng phát triển hệ thống trường lớp tới thôn buôn, vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo, khuyến khích người học, người dạy thi đua nâng cao chất lượng giáo dục ngày lên Nhằm đáp ứng với nhu cầu hội nhập kinh tế Quốc tế đưa Đất nước ta tiến tới nước CNH-HĐH năm 2020 Chính năm gần cấp học, bậc học ln có cải cách đổi nội dung phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học tốt Trong ngành học mầm non đóng góp vai trò quan trọng, bậc học mầm non xem “nền móng”, “Khởi điểm” khởi điểm, để trang bị cho trẻ kiến thức, kĩ người học trò, từ làm bàn đạp cho cấp học tiểu học Ngành học mầm non nói chung ngành học mầm non huyện nhà nói riêng năm học tích cực xây dựng kế hoạch thực đại trà chương trình mầm non vào tất trường học bán trú, nhằm phát huy tính sáng tạo đầu tư cán giáo viên Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, khơng phụ thuộc vào chương trình dược xây dựng sẵn trước mà giáo viên lựa chọn kế hoạch dạy cho phù hợp với điều kiện thực tế địa phương lớp thực hiện.Trẻ lứa tuổi học mà chơi, chơi mà học, phát triển trẻ diễn q trình trẻ tương tác với mơi trường xung quanh: giao tiếp, chơi, sinh hoạt, học tập có kế hoạch Trong sống trẻ thích tự chơi, hợp tác, chia sẻ hiểu biết, quan sát, mày mò tìm kiếm, khám phá, tưởng tượng, thu thập thơng tin…Chính nhiệm vụ giáo viên để đạt mục tiêu giáo dục, tác động trực tiếp lên phát triển toàn diện trẻ, trẻ phải có kiến thức định, kiến thức thể đứa trẻ có hiểu biết sống xung quanh trẻ, thay đổi thiên nhiên, người, vật phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác Trẻ phải tò mò, ham hiểu biết, tích cực tham gia vào hoạt động, biết sử dụng giác quan để thu nhận kiến thức đồng thời phát triển kĩ tư Môn học “Khám phá khoa học” mà trước gọi “Làm quen môi trường xung quanh” ngành tổ chức tập huấn đưa vào chuyên đề thực năm liên tục gần Nhưng thực tế nhiều giáo viên trọng cho trẻ tìm hiểu bề ngồi vật tượng môi trường xung quanh, mà không trọng Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học cho trẻ sử dụng giác quan trình quan sát, giáo viên chưa ý đưa câu hỏi mở kích thích tìm tỏi khám phá trẻ Chính mà trẻ có trải nghiệm, có điều kiện giải vấn đề dự đốn điều xảy q trình tìm hiểu, khám phá mơi trường xung quanh Từ tình hình thực tế trên, thân tơi giáo viên chủ nhiệm lớp chồi Tôi xác định cho phải tâm huyết với nghề, khơng ngừng học hỏi, đọc tài liệu tham khảo để rút kinh nghiệm cho thân Biết lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức hoạt động thích hợp ln gây hứng thú, kích thích tư trẻ, nhằm để trẻ tự chủ động tìm tòi khám phá tiếp thu tri thức, mạnh dạn sử dụng ngôn ngữ giao tiếp với người hiểu biết với giới xung quanh Từ tơi cố gắng tìm tòi, nghiên cứu đúc rút học kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học” học sinh mẫu giáo 4- tuổi Đó lý tơi chọn đề tài I.2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Cho trẻ khám phá mơi trường xung quanh có tác dụng góp phần mở rộng kiến thức trẻ giới xung quanh: trẻ thích tìm tòi, chủ động, tích cực khám phá mới, có thói quen quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, ý ghi nhớ có chủ định, nhận mối quan hệ đơn Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học giản vật tượng, cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống Vì nhiệm vụ quan trọng người giáo viên mà thân cố gắng đầu tư thực Nhằm rút vấn đề giáo dục trẻ, giúp cho giáo viên biết xác định cho hướng đắn Biết lựa chọn nội dung, hình thức để tổ chức hoạt động khám phá thích hợp, ln gây hứng thú, kích thích tư trẻ Giúp trẻ có điều kiện trải nghiệm, giải vấn đề học tập sống Rút học kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi khám phá khoa học nhằm đáp ứng với nhu cầu nguyện vọng quan ban ngành lãnh đạo, phụ huynh quan tâm giao phó I.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Là học sinh lớp mẫu giáo 4-5 tuổi trường Mầm Non I.4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài tiến hành năm học, từ tháng năm 2013 đến tháng năm 2014 lớp mẫu giáo 4-5 tuổi trường Mầm non Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trước hết thân phải nhận định tình hình chung đối tượng nghiên cứu, sau đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu tham khảo áp dụng phương pháp sau: - Phương pháp ứng dụng thực tiễn - Phương pháp đánh giá kết - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp tìm tòi sáng tạo PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận: Trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ việc cho trẻ Khám phá khoa học thiếu Môi trường xung quanh có tác dụng giáo dục phát triển mặt như: ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ… Khám phá khoa học đem lại cho trẻ niềm vui để ni dưỡng kích thích tìm tòi ham hiểu biết, rèn giác quan học cách quan sát biết quan sát, trẻ học cách so sánh, suy luận, giải thích, phân tích…, tạo điều kiện để ngôn ngữ trẻ trở nên rõ ràng, chuẩn xác giàu hình ảnh Qua khám phá, giáo dục giúp trẻ có hành vi đắn với sống xung quanh, giáo dục trẻ hành động có văn hóa, hành vi văn minh đời sống sinh hoạt, vui chơi, học tập….Vì chương Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học trình CSGD trẻ nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp nhằm giúp trẻ tiếp cận với giới xung quanh II.2 Thực trạng a Thuận lợi- Khó khăn: * Thuận lợi: Được đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, chuyên viên ngành mầm non tạo điều kiện để giáo viên tập huấn chương trình giáo dục mầm non mới, chuyên đề Cơ sở vật chất: Trường có sân chơi rộng thống mát, có xanh, đồ dùng lớp tương đối đầy đủ có , bàn ghế quy cách, bảng, tranh ảnh chủ đề… Phụ huynh quan tâm phối hợp nhà trường giáo dục trẻ * Khó khăn: Số lượng học sinh địa bàn có số trẻ độ tuổi tăng nên số trẻ lớp cao với quy định Trang thiết bị cấp phát thiếu Nhận thức cháu khơng đồng đều, đa số trẻ nhút nhát chưa tự tin, mạnh dạn tự tìm tòi khám phá Một số phụ huynh chưa hiểu biết coi trọng vấn đề dạy chữ cho trẻ cần thiết Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học b Thành công- hạn chế: *Thành công: Từ khó khăn vướng mắc tơi khẳng định làm cơng tác CSGD trẻ phải để cuối độ tuổi trẻ phát triển toàn diện mục tiêu giáo dục đề đầu năm học, giúp trẻ có hành trang vững vàng bước vào lớp * Hạn chế: Trước thực đề tài tơi có tiết cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh , thấy vốn biểu tượng giới xung quanh trẻ đặc biệt trẻ rễ nhầm lẫn , gọi tên các loại rau, củ quả… ví dụ : Tất loại đậu có hình dài cháu thường nhầm lẫn đậu với loại đậu Mặt khác khả quan sát , phân loại trẻ gặp nhiều khó khăn không đạt kết tốt áp dụng đề tài c Mặt mạnh- mặt yếu : * Mặt mạnh : Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học Như nói, chương trình giáo dục mầm non độ tuổi mẫu giáo thực mang lại hiệu định công tác chăm sóc giáo dục trẻ, để đạt chất lượng môn học cần thực tốt nội dung * mặt yếu : Bản thân đồng nghiệp bở ngỡ tiếp cận chương trình mầm non d.Các nguyên nhân, yếu tố tác động… Muốn có thành cơng hoạt động khám phá KH đời sống ngày trẻ trường Mầm non, trước hết : Người giáo viên mầm non phải nắm vững kiến thức, kĩ môn khám phá khoa học, phải tạo mối quan hệ thân thiện cô với trẻ đồng thời động viên khuyến khích trẻ để giúp trẻ mạnh dạn tự tin sáng tạo hoạt động Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có giúp đỡ theo yêu cầu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học Để thực tốt hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Mầm non giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu e phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Từ vấn đề thân giáo viên đứng lớp, trăn trở để tạo điều kiện tốt cho việc phát triển toàn diện trẻ Làm cho người hiểu quan tâm công tác chăm sóc giáo dục trẻ, tạo tiền đề vững cho trẻ để trẻ có khả tiếp thu tri thức cấp học II.3.Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Từ nhận thức yêu cầu hoạt động cho trẻ Khám phá khoa học quan trọng nhằm đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết trẻ, giúp trẻ phát triển cách tồn diện Do việc tơi nghĩ tới để phụ huynh quan tâm ủng hộ kinh phí tinh thần giáo dục trẻ Thực tế phụ huynh thường thắc mắc khơng dạy trẻ đọc viết, làm tính…Cho nên vào đầu năm học sau ổn định nề nếp lớp Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học Chúng tổ chức họp phụ huynh lớp, nhằm bầu ban chấp hành hội phụ huynh để cần trao đổi qua BCH hội Nội dung họp thơng báo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo chủ đề tầm quan trọng hoạt động trường trẻ, thông báo thiếu thốn cần phụ huynh ủng hộ kinh phí nguyên vật liệu phế thải gia đình như: vải vụn, xốp nhựa,các chai lọ, ca cốc, hột hạt loại cảnh, cá cảnh… Từ học liệu giúp trẻ chơi khám phá Tơi nêu ví dụ để phụ huynh hiểu rõ tác dụng chúng Vào tuần đầu tháng 10-2013 mạnh dạn xin ý kiến ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học, với đề tài “Gia đình bé” mời tất phụ huynh lớp tham dự Kết có 2/3 số phụ huynh lớp tham dự Sau buổi dự hội ý tất phụ huynh (có mặt), hội trưởng phát động ủng hộ kinh phí để giáo viên mua sắm thêm đồ dùng, băng đĩa cần Còn gia đình khó khăn sưu tầm nguyên vật liệu cho cô giáo Một số phụ huynh khơng tham dự ngày hơm sau vào đón trả trẻ tơi tận dụng thời gian trao đổi để tất phụ huynh nắm kế hoạch giáo dục trẻ lớp 10 Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học Sau buổi dự hoạt động, thảo luận số phụ huynh có mặt đa số phụ huynh ủng hộ kinh phí hay kinh nghiệm làm băng đĩa cho trẻ khám phá đặc biệt nhận nguyên vật liệu nêu từ phụ huynh mang đến cho trẻ sử dụng Ngoài nhà trẻ phụ huynh cung cấp hay củng cố kiến thức (Theo bảng tin dán góc lớp) Cho nên việc giáo dục trẻ có phần thuận lợi nhiều so với trước Mặc dù kết bước đầu phụ huynh quan tâm song để nâng cao niềm tin cố gắng học hỏi, tìm tòi làm đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn, thu hút trẻ thích đến trường, trẻ ham hoạt động làm cho phụ huynh ngày tin tưởng ủng hộ ngày cao b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Xây dựng môi trường quan trọng môi trường hấp dẫn, hút lôi kéo, mời gọi trẻ vào hoạt động tích cực Vì cần trọng xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động ( mơi trường gồm có mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp) Mơi trường ngồi lớp nói đến có ngồi sân trường, từ cối sẵn có nhà trường như: cảnh, bóng mát,cây lấy gỗ, hoa, ăn Ở góc vườn gần lớp học tơi trồng loại rau 11 Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học như: rau cải, rau dền, đậu ve, mướp đắng…Hàng ngày cho trẻ tưới nước chăm sóc rau, tơi tạo nhiều tình để trẻ tập trung quan sát Ví dụ: xem hôm đậu lớn chừng rồi? Trẻ có trể dùng vật để đo đậu ngày mai trẻ nóng lòng quan sát xem có thay đổi Cũng từ góc vườn cho trẻ gieo loại hạt bên trẻ chăm sóc tưới nước xem phát triển từ hạt nào, bên gieo hạt khơng chăm sóc tưới nước cho trẻ dự đốn điều xảy Tơi ghi chép số trẻ dự đốn để sau có biện pháp hướng dẫn gợi mở thêm cho trẻ (tùy theo mứa độ nhận thức trẻ) Hàng ngày cho trẻ khám phá tơi ý đặt câu hỏi để trẻ so sánh phát điều lạ xảy xung quanh trẻ Ví dụ: Sau thời gian nắng hạn, đêm qua có trận mưa rào tơi tạo tình để trẻ nói lên hiểu biết “Hơm thời tiết có khác so với hơm qua?, Mưa xuống cối nào? Vì sân chỗ có nước mà chỗ khơng có nước? Có thể nhiều hình thức cho trẻ khám phá mà trẻ chưa biết khơng hỏi lại mà trẻ học Còn với môi trường lớp bao gồm xây dựng góc, đồ dùng, đồ chơi Tơi ln ý xếp gọn gàng, sau nề nếp lớp ổn định ý hướng dẫn trẻ lấy cất nơi quy định Trong lớp xây 12 Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học dựng góc thiên nhiên đặt ngồi hiên, góc khoa học đặt gần góc thiên nhiên Tơi đặt có nhiều vật dụng như: màu nước, màu lấy từ thiên nhiên, bột màu, xà bơng, muối, đường, bình tưới, chai lọ, hột hạt…Do lớp chật chội nên xếp vật dụng vào giá đựng sáng khiêng giá vật dụng ra, tối khiêng vào Trong lớp tùy theo chủ đề mà tơi trang trí cho phù hợp : Ví dụ: chủ đề nhánh vật quanh bé Thì tơi trang trí hình ảnh vật như: chó, mèo, trâu bò, gà hình ảnh có liên quan đến vật như: trứng gà, gà bới thức ăn, trâu kéo cày….Ở góc để trẻ trãi nghiệm tơi chuẩn bị nguyên vật liệu giấy báo , đất nặn, giấy vẽ, sách ảnh nói vật Tơi chuẩn bị băng đĩa hình ảnh trang trại chăn nuôi vật Hàng ngày hoạt động góc, hoạt động tự tơi ln khuyến khích trẻ tạo hình ảnh chủ đề để trang trí lớp cho đẹp tìm tòi khám phá qua tranh ảnh câu gợi ý Nói chung sinh hoạt hàng ngày giáo viên cần tạo nhiều tình huống, hội cho trẻ khám phá môi trường xung quanh Cung cấp cho trẻ nhiều vật liệu khác để trẻ tự khám phá lúc, nơi Qua thời gian dài gợi ý hướng dẫn cho trẻ hoạt động, thấy trẻ tích cực hơn, thích tìm tòi, khám phá nhiều 13 Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: Trong trình tổ chức cho trẻ quan sát việc lựa chọn thời điểm phương pháp đưa vào quan trọng giúp trẻ tích cực,sáng tạo, ham hiểu biết, phát huy tính tự giác không thụ động trẻ Thường phương pháp chủ yếu là: Phương pháp đặt câu hỏi, Phương pháp trả lời câu hỏi, Phương pháp quan sát, trò chuyện với trẻ, sử dụng mơ hình hay phim ảnh, sử dụng chuyện thơ câu đố, sử dụng trò chơi, thí nghiệm Để muốn biết đặc điểm nhận biết trẻ đến mức độ tơi trò chuyện trẻ từ tơi củng cố hay đề hành động Trong trò chuyện tơi ln tạo cho trẻ khơng khí thân mật nhẹ nhàng, tạo cho trẻ cảm giác an toàn, khơng sợ nói sai, mạnh dạn bộc lộ vấn đề trẻ Tôi chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi ý cho trẻ để trẻ vận dụng suy nghĩ Ví dụ: trước lúc cho trẻ khám phá Ốc, tơi hỏi trẻ “Cháu nhìn thấy Ốc chưa?, Nó có đặc điểm gì?, Nó sống đâu? Với phương pháp đặt câu hỏi thường thực với Phương pháp quan sát, câu hỏi nhằm kích thích tính tích cực trẻ Ví dụ: cho trẻ quan sát nước câu hỏi tơi đặt như: Nước có màu gì?, nếm thấy nào? Tiếng nước chảy nào? Sờ 14 Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học vào nước có cảm giác gì? Tất câu hỏi kích thích giác quan trẻ làm việc Hai phương pháp thường giúp trẻ tìm hiểu đặc điểm, tính chất, hình dáng vật tượng, trẻ có hiểu biết định vật, tượng tơi dùng đến tranh ảnh, phim, mơ hình nhằm cho trẻ có hội quan sát vật xa nơi trẻ sống nơi điều kiện khơng thể nhìn thấy Ví dụ : Phim đàn cá sống biển, hay sinh sống bắt mồi vật rừng…Sau tơi lại trò chuyện trẻ để giải đáp thắc mắc trẻ, trò chuyện để biết xem trẻ hiểu xác chưa… Ngồi tơi ln sử dụng thơ chuyện câu đố, hát, trò chơi hoạt động cho trẻ khám phá MTXQ Vì hát, thơ câu đố thường mang yếu tố nghệ thuật cao, gây hứng thú, hấp dẫn, giúp trẻ nhớ lâu, câu đố kích thích tư , suy luận trẻ Trò chơi tạo hội để trẻ sáng tạo, vận dụng hiểu biết trẻ giới xung quanh vào thể qua trò chơi, đặc biệt trò chơi phân vai theo chủ đề Sau thời gian dài tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá mơi trường xung quanh, tơi thường vận dụng phương pháp song tùy vào tình hình lớp nội dung khám phá mà chọn vận 15 Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học dụng đan xen với nhằm giúp trẻ nắm kiến thức phát triển qua tìm hiểu khám phá MTXQ cách tích cực d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Tổ chức cho trẻ khám phá môi trường thường tổ chức nhiều hình thức như: Hoạt động chung, Dạo chơi, lao động, lễ hội Trong hoạt động chung tiến hành cho trẻ khám phá thường tiến hành theo bước, tạo hội để trẻ vận dụng giác quan vào khám phá: Bước 1: cho trẻ tiếp xúc với đối tượng nhiều lần Ví dụ: cho trẻ khám phá tính chất nước: Tơi cho trẻ nhìn bình nước suốt, ngửu mùi, nếm thử, cầm nắm, nghe âm nước chảy, quan sát nước nóng bốc hơi, nước đóng băng thành đá Bước 2: Bằng câu hỏi trẻ nói lên mà khám phá Ví dụ: Nước có đặc điểm gì?, Có màu hay khơng có màu?, nếm thấy nào?, nước có hình dạng hay khơng có hình dạng? Khi sờ vào nước có cảm giác gì? Nước dạng gì? Ở nhiệt độ nước chuyển thành dạng rắn? Sau giới thiệu cho trẻ trãi nghiệm số thí nghiệm nhỏ rót nước nóng vào ly đậy kính lại xem tượng xảy Tơi gợi hỏi trẻ “Nước đổi 16 Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học màu không? có vị khơng?, sau tơi cho trẻ pha bột cam vào ly nước cho trẻ uống trả lờicâu hỏi cô mà trẻ vừa kiểm tra Bước 3: Chia trẻ làm nhiều nhóm trãi nghiệm Ví dụ nhóm chọn màu để pha nước, nhóm chọn muối, đường, nhóm chọn bột, sỏi…Cơ gợi ý cho trẻ bỏ thứ vào nước quấy quan sát kết Sau đại diện nhóm lên đưa kết luận nhóm cho lớp rõ Bước 4: Tôi tổng hợp lại kết mà trẻ làm hôm đưa vào liên hệ thực tế, mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ Ví dụ: Nước hòa tan số chất nên người ta dùng nước để chế biến loại nước như: Nước ngọt, loại dầu ăn, dầu gió… Hỏi trẻ nước dùng để làm gì?, liên hệ môi trường nước ( nước bị ô nhiễm lý sao? ) Giáo dục trẻ biết tiết kiệm nước, giữ gìn vệ sinh mơi trường lúc, nơi Bước cuối cho trẻ chơi trò chơi mà trẻ khám phá Ví dụ: cho trẻ đong nước vào chai lọ, quan sát nước chuyển sang hình dạng chai to, nhỏ khác Hoặc cho trẻ chơi pha nước chanh uống liên hoan… Ngoài hoạt động chung khám phá thường tiến hành nhiều buổi dạo chơi hoạt động lao động vệ sinh, tạo hình, văn 17 Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học học chữ viết, toán…Dạo chơi trẻ quan sát thời tiết, thiên nhiên, sống xung quanh trẻ Tơi thường ý cho trẻ quan sát thay đổi xảy ngày Ví dụ: hơm dạo thấy cau vừa bẹ cau chuẩn bị trổ buồng cho trẻ quan sát dự đốn hơm sau quan sát tiếp tượng thay đổi Trước lúc dạo thường hướng dẫn trẻ mang túi ni lon cho trẻ nhặt lớp quan sát tiếp hay sử dụng môn học khác Ví dụ: cho trẻ nhặt cánh hoa héo rụng xuống trẻ tìm hiểu xem cánh hoa rụng xuống? sử dụng hoa để tạo hình thành vật đáng u…Tơi ln khuyến khích trẻ ghi chép lại kết mà trẻ tìm kiếm vẽ lại trẻ nhìn thấy Trong buổi lao động lau chùi kệ đồ chơi, nhặt vàng, nhặt rác…Bằng kỹ lao động đơn giản trẻ khám phá rằng: đồ dùng làm chất liệu gì? nhựa hay gỗ, hay nhơm… Vì lúc lau nước đồ dùng ướt mà lại khơ? trẻ ln có thắc mắc muốn biết liên quan đến việc làm Hoặc nhặt vàng, khơ trẻ tìm hiểu rằng: cối, cành cần đến chất dinh dưỡng truyền từ rễ đến cành Chất dinh dưỡng liên quan đến yếu tố thiên nhiên (nắng, gió,mưa) yếu tố chăm sóc, vun 18 Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học xới…hoặc vòng đời phát triển từ hạt, già rụng xuống non tiếp tục ra… Tóm lại q trình tổ chức cho trẻ khám phá giới xung quanh nhiều hình thức song đối tượng chuẩn bị cho trẻ quan sát điều bất ngờ xảy ngày phải điều lạ, giáo viên không nên cho trẻ quan sát điều biết Phải thường xuyên dùng thủ thuật thu hút ý tạo tình trẻ tò mò ham hiểu biết Từ mang lại kết mong đợi mà đầu năm kế hoạch giáo dục đề e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu : Quá trình triển khai vận dụng biện pháp cho trẻ khám phá môi trường xunh quanh lớp 4-5 tuổi đơn vị Thời gian qua ghi số kết sau: * Về thân: Được phụ huynh tin u ln nhiệt tình ủng hộ Nắm vững chun đề “Tổ chức cho trẻ khám phá khoa học” Biết lựa chọn nội dung tạo tình cho trẻ giải vấn đề Có kỹ tốt, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Các tiết tổ chức hoạt động, đặc biệt hoạt động khám phá khoa học hội đồng sư phạm đánh giá cao 19 Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học Rèn luyện đức tính kiên trì chịu khó thân * Về kết trẻ: Trẻ có kĩ quan sát, so sánh, phân loại, hiểu biết rộng tự nhiên xã hội, ngôn ngữ phát triển theo Đặc biệt trẻ lớp có ý thức bảo vệ mơi trường giữ gìn vệ sinh ngồi lớp, vệ sinh cá nhân Một số trẻ đầu năm nhút nhát mạnh dạn, biết phối hợp với bạn nhóm giải vấn đề mà đề Mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh hoạt động khác Trẻ biết chủ động khám phá hay nêu thắc mắc vấn đề * Về bậc phụ huynh: Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ khám phá khoa học, tạo điều kiện với giáo viên việc tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh trẻ Nhờ mà chất lượng cho trẻ KPKH nâng cao II.4 KẾT QUẢ THU ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM, GIÁ TRỊ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU : Kết trẻ so sánh với đầu năm sau: Chưa thực STT Đã thực Các kỹ 20 Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học đề tài đề tài 01 Kỹ quan sát 60% 80% 02 Kỹ so sánh, phân loại 45% 75% 03 Khả suy luận, phán đoán 50% 75% 04 Khả tư trí nhớ 55% 80% *Nguyên nhân dẫn đến thành công: Bản thân đồng nghiệp nắm bắt chuyên đề Nắm vững phương pháp tổ chức cho trẻ khám phá khoa học theo hướng đổi mới, gần gũi yêu thương trẻ, chịu khó học hỏi, sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương Một số phụ huynh quan tâm nhiệt tình ủng hộ Được nhà trường tạo điều kiện tháo gở khó khăn vướng mắc * Tồn tại: Tuy việc áp dụng phương pháp việc tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh đưa lại kết định Song số tồn tại: Một số cháu chưa thực chủ động khám phá, số phụ huynh chưa thật quan tâm phối hợp giáo viên việc thực CSGD trẻ trường * Nguyên nhân dẫn đến tồn tại: 21 Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học Bước đầu thực chương trình mầm non nên nhiều bở ngở việc lựa chọn nội dung Một số phụ huynh chưa thật hiểu biết cách giáo dục trẻ, tình trạng phó thác trách nhiệm cho cô giáo III.Phần kết luận , kiến nghị III.1 Kết luận Trong trình tổ chức biện pháp cho trẻ khám phá môi trường xung quanh thấy giáo viên phải trau dồi phẩm chất đạo đức, trau dồi nghiệp vụ chuyên môn Luôn quan tâm gần gũi trẻ để nắm bắt hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, biết mức độ hiểu biết tiếp thu trẻ giới xung quanh Để từ có biện pháp giáo dục, giúp đỡ trẻ Luôn tạo môi trường cho trẻ chơi mà học, học mà chơi, giáo viên người lớn gia đình cần ý tạo điều kiện cho trẻ khám phá, khơng nên kìm hãm nhu cầu nhận thức trẻ 22 Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học Từ việc vận dụng phương pháp tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xunh quanh thân rút số kinh nghiệm sau: - Bản thân nắm vững chuyên đề, nhiên cứu kĩ nội dung cần truyền đạt - Ln ý tạo hội, tình cho trẻ khám phá giải vấn đề - Làm tốt công tác tư tưởng với phụ phụ huynh để người hiểu, thống đầu tư cho giáo dục - Luôn tạo môi trường cho trẻ chơi mà học, học mà chơi - Không ngừng nghiên cứu học hỏi đề biện pháp hữu hiệu để tổ chức cho trẻ khám phá MTXQ - Cần ý tạo tình có vấn đề trẻ giải - Sưu tầm nhiều nguyên vật liệu sẵn có địa phương, thiên nhiên - Sưu tầm trồng nhiều loại cảnh, làm thuốc… III.2 Kiến nghị: - Với ngành học mầm non: Cần tổ chức chuyên đề “ Khám phá khoa học” để trao đổi rút kinh nghiệm 23 Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học - Với lãnh đạo nhà trường: Tổ chức thao giảng chuyên đề, khuyến khích chị em thao giảng chuyên đề Khám phá khoa học để chị em học hỏi kinh nghiệm lẫn Nhà trường quan tâm xây dựng vườn bé Trên số kinh nghiệm vài ý kiến thân tơi Rất mong góp ý quý ban chị em đồng nghiệp bổ sung vào kinh nghiệm môn cho trẻ khám phá khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn! 24 ... hoạt động cho trẻ khám phá mơi trường xung quanh, tơi thường vận dụng phương pháp song tùy vào tình hình lớp nội dung khám phá mà chọn vận 15 Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học dụng... nghiên cứu đúc rút học kinh nghiệm Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học học sinh mẫu giáo 4- tuổi Đó lý tơi chọn đề tài I.2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Cho trẻ khám phá mơi trường xung... mà không trọng Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học cho trẻ sử dụng giác quan trình quan sát, giáo viên chưa ý đưa câu hỏi mở kích thích tìm tỏi khám phá trẻ Chính mà trẻ có trải nghiệm,