Đồ dùng dạy học (ĐDDH) là phương tiện không thể thiếu trong dạy học lịch sử, nó giúp cho ta có thể tái tạo lại được một phần của quá khứ. Có ĐDDH, giáo viên sẽ có sự hưng phấn hơn trong giảng dạy và thu hút sự chú ý của người học hơn, tiết học sẽ trở nên sinh động và hấp dẫn, hiệu quả giờ dạy vì thế cũng được nâng lên.
Tên đề tài: BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG THIẾU ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN LỊCH SỬ LỚP I.Phần mở đầu : I.1.Lí chọn đề tài : Đồ dùng dạy học (ĐDDH) phương tiện khơng thể thiếu dạy học lịch sử, giúp cho ta tái tạo lại phần khứ Có ĐDDH, giáo viên có hưng phấn giảng dạy thu hút ý người học hơn, tiết học trở nên sinh động hấp dẫn, hiệu dạy nâng lên Những năm gần đây, yêu cầu việc đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học nên cấp lãnh đạo ngành tổ chức nhiều đợt tập huấn phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh sở nâng cao tính chủ động, sáng tạo phát huy khả tư trình dạy học nhằm trang bị cho học sinh kiến thức bản, xác, khoa học mơn học nói chung và mơn lịch sử nói riêng Qua giáo dục cho học sinh lòng u q hương đất nước, lòng tự hào, tự tơn dân tộc, yêu khoa học, quý trọng gìn giữ phát huy truyền thống quý báu dân tộc, từ em gắng sức học tập để xứng đáng với cha ông Dạy học tích cực thầy tổ chức hướng dẫn, trò chủ động khám phá chiếm lĩnh kiến thức; tăng cường rèn luyện kỹ tư duy, kỹ thực hành mà đồ dùng phương tiện cần thiết để thực yêu cầu nói Hiện nước ta thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đòi hỏi cần có người động, sáng tạo Dạy học tích cực nhằm đào tạo lớp người phù hợp với thời đại, giáo dục đầu tư nhiều - “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Kinh phí mà nhà nước ta đầu tư cho giáo dục lớn, việc đầu tư trang thiết bị dạy học trọng So với năm trước đồ dùng dạy học môn lịch sử giáo dục cung cấp lược đồ, tranh ảnh, v.v… nhiều thực tế giảng dạy đồ dùng dạy học chưa đồng chưa đủ, cụ thể lược đồ ( môn Lịch sử lớp 8) Nhiều dạy sách giáo khoa có thiết bị khơng có nên gây nhiều khó khăn, làm cho thầy trò trở nên lúng túng Thiếu ĐDDH, tiết học trở nên khô cứng, giảng có phần bị gượng ép, đơi tiết học vô cảm, thầy không hứng thú dạy, trò khơng thấy hấp dẫn, thầy nói trò lơ đễnh khơng tập trung, lớp học buồn tẻ, uể oải, thầy khơng tái tạo hình ảnh vấn đề lịch sử nội dung học đề cập, không để lại ấn tượng cho người học, kết học tập học sinh đạt thấp Như làm để học sinh có hứng thú u thích học mơn lịch sử giáo viên tự tin ,chủ động tiết dạy nhằm khắc phục tình trạng “dạy chay” Đó điều mà tơi trăn trở qua nhiều năm, năm 2013-2014 định chọn đề tài BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG THIẾU ĐỒ DÙNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP để nghiên cứu I.2.Mục tiêu ,nhiệm vụ đề tài : -Mục tiêu: Trên sở nghiên cứu đối tượng học sinh học môn lịch sử từ tìm biện pháp khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng dạy học môn lịch sử cách tối ưu đưa số đề xuất nhằm nâng cao chất lượng dạy học -Nhiệm vụ: Nghiên cứu vấn đề lí luận liên quan đến đề tài Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học môn lịch sử tiến hành thử nghiệm làm số lược đồ thiếu đưa số ý kiến để khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng dạy học I.3.Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 8,A,B,C trường THCS xã , huyện ,tỉnh Nghiên cứu thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học lịch sử I.4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu : Trong đề tài thực phạm vi làm lược đồ để triển khai áp dụng giảng dạy khối lớp trường trung học sở xã , huyện ,tỉnh I.5.Phương pháp nghiên cứu : - Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Quan sát tìm hiểu thực trạng dạy học môn lịch sử giáo viên học sinh khối lớp để thấy hạn chế tìm nguyên nhân khắc phục - Điều tra thống kê số lượng đồ dùng dạy học có thiếu để bổ sung - Thử nghiệm thực tế kết đạt từ đúc rút kinh nghiệm - Trao đổi ,thảo luận với đồng nghiệp ,tổ chun mơn để tìm cách giải tối ưu II Phần nội dung: II.1 Cơ sở lí luận: Có thể nói đồ dùng dạy học phần nội dung giảng người giáo viên giảng dạy lớp Sử dụng đồ dùng dạy học dạy học biện pháp để thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học Sử dụng đồ dùng dạy học để bồi dưỡng khả tư duy, rèn kĩ thực hành cho học sinh mục tiêu giáo dục đào tạo Trong thực tế, giảng dạy có đồ dùng dạy học người giáo viên tự tin chủ động hơn, học sinh dễ tiếp thu học hơn, yêu cầu sử dụng đồ dùng dạy học yêu cầu cấp thiết dạy học sau Những năm gần yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, lãnh đạo ngành Giáo dục-Đào tạo cấp có nhiều cơng văn đạo việc làm sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy, công văn số 106/ TTr ngày 31 tháng năm 2004 Thanh tra Bộ Giáo dục-Đào tạo hướng dẫn nghiệp vụ tra toàn diện trường phổ thông tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông quy định việc sử dụng đồ dùng dạy học dạy học Công văn ghi rõ “nếu khơng có lược đồ in giáo viên tự làm để phục vụ giảng dạy”, điều chứng tỏ việc sử dụng đồ dùng dạy học lớp việc cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy Như “ Khắc phục tình trạng thiếu ĐDDH” biện pháp để thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học; chủ trương ngành Giáo dục-Đào tạo II.2 Thực trạng: a.Thuận lợi-khó khăn: -Thuận lợi : Đối với trường THCS có đội ngũ giáo viên phần đa trẻ tuổi ,nhiệt tình say mê tìm tòi đổi phương pháp dạy học khơng ngừng tích lũy trao dồi chun mơn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng ,hiệu dạy học.Bên cạnh phía học sinh đa số em củng tỏ u thích ,hứng thú với học mơn lịch sử học có sử dụng đồ dùng dạy học lược đồ ,bản đồ lịch sử… - Khó khăn: Chúng ta biết đặc trưng môn học lịch sử nhằm giúp em học sinh biết lịch sử khứ xảy khơng sử dụng đồ dùng dạy học mà lời nói “dạy chay”thì học sinh khó hình dung khắc sâu kiến thức kiện lịch sử Đồ dùng dạy học lịch sử mà cụ thể lược đồ ,bản đồ Bộ giáo dục phát hành trường có chưa đủ nên việc dạy học giáo viên học sinh gặp khó khăn.Bên cạnh tranh ảnh sách giáo khoa màu sắc đơn điệu thiếu đồng chưa kể đến mẫu vật phục chế hay phim tài liệu khơng có Có thể nói đồ dùng dạy học không đáp ứng yêu cầu tạo nên hứng thú học tập cho học sinh b.Thành công-hạn chế: -Thành công : Từ trước đến số giáo viên khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng dạy học số cách sau: vẽ lên bảng đen, dùng phấn vẽ vào bảng phụ , sử dụng lược đồ sách giáo khoa để dạy có tác dụng định việc thu hút tập trung ý học sinh vào giảng -Hạn chế : Như cách nêu áp dụng mặt hạn chế lớn khơng đảm bảo tính khoa học, tính xác, tính sư phạm tính kinh tế c.Mặt mạnh-mặt yếu: -Mặt mạnh: + Tại khối lớp tơi trực tiếp giảng dạy có nhiều học sinh có khiếu, vẽ đẹp, hướng dẫn em tiếp thu nhanh + Các em học mỹ thuật nên rèn luyện kĩ vẽ + Đơn vị có nhiều đồng nghiệp có khả vẽ tốt điều kiện thuận lợi để tham khảo học hỏi giúp cho trình bồi dưỡng học sinh thuận lợi +Học sinh ham thích giao nhiệm vụ em tự hào sản phẩm làm đưa vào sử dụng + Đa số em sẵn sàng tiết kiệm để góp nhặt mua sắm vật liệu làm đồ dùng dạy học phục vụ học tập + Được ủng hộ khuyến khích phận chuyên môn lãnh đạo nhà trường -Mặt yếu: + Bản thân khơng có khiếu môn vẽ nên thực phải nỗ lực học hỏi đồng nghiệp + Kinh phí mua sắm vật liệu cần thiết nhiều hạn chế d.Các nguyên nhân yếu tố tác động: -Xuất phát từ điều kiện thực tế địa phương vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, trường thành lập chưa lâu năm sở vật chất nói chung thiếu thốn nhiều (trong có đồ dùng dạy học lịch sử) - Mặc dù mơn lịch sử có tác dụng định đến việc hình thành giới quan, tình cảm đạo đức ,phát triển lực nhận thức hành động…cho học sinh tâm lí nhiều học sinh phụ huynh cho lịch sử “mơn phụ”do khơng phải đầu tư nhiều thời gian học cách qua loa đối phó -Một số giáo viên sử dụng phương pháp dạy học chiều không đầu tư nhiều cho dạy nên khơng phát huy tính tích cực ,chủ động suy nghĩ học sinh Ví dụ giáo viên dựa vào nội dung sách giáo khoa nêu vài câu hỏi gọi số học sinh khá, giỏi trả lời ,chưa có câu hỏi phù hợp cho học sinh yếu ,kém em khơng tham gia hoạt động cảm thấy tự ti,chán nản khơng u thích mơn học e.Phân tích ,đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: Trong chương trình mơn lịch sử lớp có nhiều cần sử dụng ĐDDH đồ, lược đồ… thiết bị dạy học lại không đáp ứng đủ, lần sinh hoạt chuyên môn cụm, đồng nghiệp kiến nghị với phận chuyên môn ngành cho ý kiến đạo giải vấn đề trên, chưa đáp ứng nhu cầu giảng dạy.Thực tế có dư thừa nhiều lược đồ nhiều lại thiếu (ở tơi nói đến phần lớp 8) Cụ thể số đồ, lược đồ thiếu cần có giải pháp khắc phục là: Lược đồ cách mạng Tân Hợi năm 1911, lược đồ địa điểm nổ khởi nghĩa Nam kì (1860-1878) , lược đồ phong trào Nghĩa Hòa Đồn ,lược đồ khu vực Mĩ La Tinh đầu kỉ XIX ,lược đồ cách mạng 1948-1949 châu Âu , lược đồ nước Anh kỉ XVIII-XIX ,lược đồ kinh thành Huế năm 1885 … Thực trạng khơng khắc phục kịp thời có tác hại việc dạy học lịch sử Do khơng có ĐDDH dẫn đến việc giáo viên “dạy chay”, học sinh nhàm chán không tập trung học tập, gây ồn nên không thực yêu cầu phát huy tính tích cực học sinh việc khai thác kiến thức rèn kỹ thực hành, dẫn đến kết dạy đạt thấp, chất lượng học tập học sinh giảm sút, uy tín giáo viên bị ảnh hưởng Từ trước đến giảng dạy cần sử dụng ĐDDH thiếu (chủ yếu lược đồ), đồng nghiệp thường có nhiều cách khắc phục như: +Những người có khiếu tốt lên lớp vẽ lên bảng để dạy + Giáo viên khiếu vẽ chuẩn bị trước vẽ vào bảng phụ + Một số giáo viên khác dùng lược đồ sách giáo khoa để dạy - Đối với cách khắc phục thứ có ưu điểm thu hút học sinh, gây tin tưởng học sinh vào khả thầy, nhiên cách làm thời gian lớp-trong 45phút tiết dạy mà lại dành khoảng thời gian để vẽ lược đồ khơng thời gian để triển khai nội dung kiến thức rèn kỹ cho học sinh, mặt khác khơng phải thầy có khả - Cách vẽ sẵn lược đồ vào bảng phụ (đây cách đồng nghiệp thường dùng), so với việc lên lớp vẽ cách chuẩn bị kỹ không làm thời gian lớp để thầy khai thác kiến thức rèn kỹ học tập cho học sinh Dùng cách dạy nhiều lần khối lớp đồng thời nhiều giáo viên sử dụng (nếu trường có nhiều lớp khối) Tuy nhiên hiệu kinh tế lại khơng cao năm phải vẽ lần (nếu gặp thời điểm bận rộn chuẩn bị không kịp) mặt khác vẽ vào bảng phụ phấn dễ bị mờ đến lượt dạy lớp sau - Cách giáo viên dùng lược đồ sách giáo khoa: giáo viên cho học sinh khai thác lược đồ sách giáo khoa có tồn giáo viên khơng thể qn xuyến tất học sinh, cho học sinh theo dõi sách giáo viên cầm để trình bày khơng thể nhìn thấy khoảng cách xa mà lược đồ lại nhỏ Nhìn chung cách nói có ưu điểm khơng tránh khỏi khó khăn vướng mắc kết tiết dạy chưa đạt yêu cầu mục tiêu đề ra, cụ thể là: - Các lược đồ chưa có đầu tư cao nên khơng đảm bảo độ xác, tính khoa học, tính sư phạm - Vẽ tạm lên bảng vào bảng phụ thiếu tính thẩm mỹ, khơng gây ham thích, hấp dẫn học sinh - Không rèn kỹ tư tổng quát không luyện tập cho học sinh kỹ phân tích, tổng hợp vấn đề qua lược đồ - Khơng có tính kinh tế lần dùng lại phải vẽ II.3.Giải pháp,biện pháp: a.Mục tiêu giải pháp,biện pháp: Thông qua việc tự vẽ lược đồ không giúp học sinh rèn luyện kĩ vẽ lược đồ lịch sử mà giúp em tự tiếp thu ,lĩnh hội kiến thức lịch sử ban đầu sở để em chủ động nắm bắt khắc sâu kiến thức kết hợp học có sử dụng lược đồ mà em vẽ Ngoài việc vẽ lược đồ theo nhóm tổ giúp em thể tinh thần làm việc tập thể ,tính đồn kết ,sự tự giác sáng tạo Và nói thêm với việc em tích góp tiền ăn quà vặt mua giấy bút để vẽ góp phần hình thành đức tính tiết kiệm cần thiết học sinh Đối với giáo viên người hướng dẫn ,tổ chức em vẽ lược đồ sau cơng việc hồn tất giáo viên có lược đồ cần để thiết phục vụ cho việc giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy ,góp phần khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng dạy học lịch sử Có thể nói biện pháp,giải pháp đưa đề tài nhằm đạt mục tiêu cụ thể sau: - Giáo viên chủ động việc thực tiết dạy - Tiết học hấp dẫn, khơng bị khơ cứng, phát huy tính tích cực học sinh học tập - Có phương tiện để rèn kĩ trình bày cho học sinh Kiến thức, kỹ cần đạt đa số học sinh nắm vững lớp - Sử dụng đóng góp học sinh mục đích học tập - Chỉ cần đầu tư lần sử dụng nhiều năm b Nội dung cách thức thực giải pháp: Do thấy rõ thực trạng khiến cho nhiều lần nhiều năm trăn trở để tìm biện pháp khắc phục nhằm nâng cao hiệu cho tiết dạy chất lượng học tập học sinh Do tơi định đưa đề tài “ Biện pháp khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng dạy học môn Lịch sử lớp 8” vào thử nghiệm công tác giảng dạy thân Quá trình thử nghiệm thực qua năm ( Năm học 2011-2012 năm học 2012-2013) Vào đầu năm học 2013- 2014 sau nghiên cứu chương trình dạy học năm lớp 8, lên danh sách đồ dùng cần cho tiết học đem đối chiếu với thực tế danh mục thiết bị nhà trường để nắm cụ thể đồ dùng dạy học thiếu để có biện pháp khắc phục Ví dụ theo thống kê sau: TT TUẦN TIẾT TÊN BÀI TÊN ĐỒ DÙNG Cách mạng tư sản Pháp (1789-1794) Lược đồ lực lượng phản cách mạng chưa công nước Pháp (1793) Chủ nghĩa tư xác lập phạm vi giới Chủ nghĩa tư xác lập phạm vi giới Các nước Anh ,Pháp ,Đức,Mĩ cuối kỉ XIX-đầu kỉ XX Trung Quốc kỉ XIX-đầu kỉ XX Lược đồ khu vực Mĩ chưa La Tinh Lược đồ phong trào Nghĩa Hòa Đồn Phong trào kháng chiến chống Pháp năm cuối kỉ XIX ……………… Lược đồ kinh thành chưa Huế năm 1885 Lược đồ có Hương Khê 10 16 24 43 25 44 … … … CÓ-CHƯA Lược đồ cách mạng chưa 1948-1949 Châu Âu Lược đồ nước đế chưa quốc thuộc địa đầu kỉ XX Lược đồ phong trào chưa Nghĩa Hòa Đồn …………………… ………… c.Điều kiện thực giải pháp,biện pháp: -Lược đồ phải đảm bảo độ xác, tính khoa học, tính sư phạm -Lược đồ phải thể tính thẩm mỹ, gây ham thích, hấp dẫn học sinh -Phải rèn kỹ tư tổng quát luyện tập cho học sinh kỹ phân tích, tổng hợp vấn đề qua lược đồ d Mối quan hệ giải pháp,biện pháp: * Các bước tiến hành thực kế hoạch làm ĐDDH (các lược đồ): Bước 1: Lập bảng thống kê số ĐDDH (lược đồ) mơn học (số có, số chưa có) Bước 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức thực làm ĐDDH thiếu Bước 3: Phát đối tượng học sinh “cốt cán” thực đề tài Cụ thể từ đầu năm học (tháng 9/2013) tổ chức cho học sinh vẽ lược đồ vào tập, từ phát học sinh có khiếu để đưa vào bồi dưỡng kỹ vẽ lược đồ cho em Bước 4: Tham khảo với giáo viên dạy Mỹ thuật, giáo viên địa lý (cụ thể đồng chí Dung đồng chí Xn ) để nắm kỹ thêm quy trình bước vẽ lược đồ Bước 5: Tập trung học sinh có khiếu chọn lọc để bồi dưỡng rèn kỹ cho em Đồng thời với việc bồi dưỡng cho học sinh có khiếu cho học sinh khác vẽ vào tập để q trình giúp em nắm nội dung lược đồ (địa danh, ký hiệu lược đồ…) tạo tiền đề cho việc khai thác kiến thức tiết học Bước 6: Tạo nguồn kinh phí mua vật liệu làm ĐDDH, ngồi việc đề nghị hỗ trợ nhà trường, vận động học sinh nhịn quà vặt từ 500đ đến 1000đ tuần để đóng góp vào việc mua vật liệu Bước 7: Tổ chức vẽ lược đồ-Căn số lượng lược đồ cần làm, phân cho nhóm thực vẽ vào giấy (mỗi đồ dùng vẽ thành 34 để sau dễ lựa chọn) Bước 8: Thẩm định, lựa chọn-Đầu tháng 10 năm 2013 sau đồ dùng nhóm học sinh hồn tất, tơi tập hợp lại liên hệ đồng chí nhóm mơn, đồng chí tơi tham khảo để thẩm định lựa chọn đảm bảo yêu cầu đưa vào kế hoạch sử dụng e Kết khảo nghiệm ,giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Hoàn tất sản phẩm- Sau chọn lược đồ đạt u cầu, tơi trình Hội đồng khoa học trường xin ý kiến lãnh đạo cho phép đưa vào sử dụng, cho đóng nẹp, xếp theo thứ tự thời gian…và đưa vào sử dụng Như với hỗ trợ đồng nghiệp tơi hướng dẫn học sinh hồn thành tập đồ dùng dạy học lớp 8, cụ thể lược đồ nêu phần đưa vào sử dụng từ tháng 11 năm 2013 So với việc giáo viên vẽ lên bảng bảng phụ đồ dùng dạy học đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, sử dụng nhiều năm, đường nét không bị mờ vẽ phấn vào bảng phụ, học sinh dễ quan sát; tính thẫm mỹ tốt (do dùng nhiều màu mực làm vị trí quan trọng), hấp dẫn lơi học sinh học tập, lại tốn II.4.Kết thu qua khảo nghiệm giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Sau thực đề tài, kể từ tháng 11 năm 2013 tơi có tập đồ dùng dạy học lớp để phục vụ giảng dạy đơn vị, khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng dạy học tiết mà thiết bị chưa cung cấp kịp thời So với chưa thực đề tài tơi khơng bị động việc chuẩn bị đồ dùng dạy học lên lớp, tự tin học sinh phấn chấn tích cực học tập, hăng hái lên bảng trình bày diễn biến kiện làm lớp học sôi nổi, sinh động, kết hợp thầy trò nhịp nhàng, nhiều em u thích học tập mơn, kỹ trình bày lược đồ học sinh thành thạo hơn, học sinh thích vẽ lược đồ vào tập, nắm nội dung học tập cần khai thác nên giảng dạy tiết học trở nên nhẹ nhàng, chủ động, linh hoạt khơng bị động lúng túng trước, nhờ chất lượng dạy học nâng cao Qua kết năm học, ta thấy chất lượng học sinh có chuyển biến rõ rệt Nhờ có đồ dùng dạy học đầy đủ vận dụng đổi phương pháp dạy học phù hợp với việc áp dụng kinh nghiệm giảng dạy sau kinh qua lớp tập huấn nên chất lượng học tập môn lịch sử học sinh nâng lên đáng kể, có tính ổn định Trong lần sinh hoạt nhóm mơn trường, tơi đưa ý kiến áp dụng cho khối lớp lại nhóm thống cao Bộ phận chun mơn trường đánh giá cách khắc phục áp dụng cho mơn lịch sử mà áp dụng cho môn khác địa lý, sinh vật… III.Kết luận , kiến nghị : III.1.Kết luận: Để khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng dạy học cần phải tiến hành bước sau: Một là: lên kế hoạch sử dụng đồ dùng cho năm để biết đò dùng thiếu Hai là: xếp thời gian hợp lý để tổ chức cho học sinh thực hành đại trà vào đầu năm học nhằm phát học sinh có khiếu Ba là: phối kết hợp với giáo viên địa lý, giáo viên mỹ thuật, giáo viên có khiếu vẽ để lựa chọn học sinh có khả đảm nhiệm cơng việc Bốn là: có kế hoạch bồi dưỡng cho học sinh có khiếu từ đầu năm học nhắc nhở em tự rèn luyện kỹ thực hành vẽ Năm là: vận động học sinh tiết kiệm để dành tiền mua vật liệu làm đồ dùng dạy học phục vụ học tập Sáu là: có kế hoạch triển khai cho học sinh thực sớm để có đồ dùng dạy học kịp thời từ đầu năm học Qua nghiên cứu thực đề tài này, năm học 2012-2013 tơi có sẵn tập lược đồ để phục vụ dạy học, giúp trở nên an tâm, tự tin lên lớp, không bị lúng túng trước học sinh III Kiến nghị : Đối với giáo viên mỹ thuật - Cung cấp cho giáo viên mơn danh sách học sinh có khiếu để giáo viên mơn phát huy tiềm giảng dạy môn học Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp: -Có trách nhiệm nhắc nhở, khuyến khích học sinh tích cực tham gia giáo viên môn Đối với lãnh đạo nhà trường: - Trích kinh phí hỗ trợ dạy học để chi hỗ trợ cho giáo viên làm đồ dùng dạy học phục vụ dạy học - Quán triệt cho học sinh nên tiết kiệm tiền để sử dụng vào mục đích học tập - Nhân rộng biện pháp môn khác - Tuyên truyền cho cha mẹ học sinh để ủng hộ phụ huynh Do thời gian nghiên cứu chưa nhiều, phạm vi đề tài chưa sâu , qua thực tiễn thân áp dụng phương pháp đạt số kết tốt đẹp, chân thành mong muốn chia sẻ kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp Tôi hy vọng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học lịch sử nói riêng q trình dạy học nói chung Tuy 10 nhiên với lực thân có hạn kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, sáng kiến tơi khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp sáng kiến tơi hồn thiện Cuối xin trân trọng cảm ơn tới bạn đồng nghiệp, thầy cô giáo em học sinh trường THCS giúp tơi hồn thành đề tài 11 ... với học mơn lịch sử học có sử dụng đồ dùng dạy học lược đồ ,bản đồ lịch sử - Khó khăn: Chúng ta biết đặc trưng môn học lịch sử nhằm giúp em học sinh biết lịch sử khứ xảy khơng sử dụng đồ dùng dạy. .. đến đề tài Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học môn lịch sử tiến hành thử nghiệm làm số lược đồ thiếu đưa số ý kiến để khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng dạy học I.3.Đối tượng nghiên... tài BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG THIẾU ĐỒ DÙNG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ LỚP để nghiên cứu I.2.Mục tiêu ,nhiệm vụ đề tài : -Mục tiêu: Trên sở nghiên cứu đối tượng học sinh học mơn lịch sử từ tìm biện