day hoc theo chu de PP BTNB trong giang day thi nghiem sinh 6

Ngày soạn: 15/10/2016 Ngày dạy: từ ngày 17/10 đến ngày 27/11/2016 Tuần: từ tuần 09 đến tuần 14 Tiết: từ tiết 17 đến tiết 27 CHỦ ĐỀ: VẬN DỤNG PP BTNB TRONG GIẢNG DẠY CÁC THÍ NGHIỆM SINH HỌC Số tiết: 04 tiết A PHẦN CHUNG: I Mục tiêu (chung cho chủ đề): Kiến thức: - Tiết 17- Bài 17:Vận chuyển chất thân:  HS biết tự tiến hành thí nghiệm để chứng minh: nước muối khoáng từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ, chất hữu vận chuyển nhờ mạch rây  Vận dụng cao:phương pháp để nhân giống nhanh loại ăn thực tế trồng trọt địa phương  Tích hợp nội dung biến đổi khí hậu: Nước chất dinh dưỡng vận chuyển để giúp sinh trưởng phát triển → Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ tính tồn vẹn cây, hạn chế việc làm vô ý thức : bẻ cành cây, đu, trèo, làm gẫy bóc vỏ - Tiết 23- Bài 21: quang hợp:  Biết: nêu quang hợp có ánh sáng tạo tinh bột nhả khí oxi  Hiểu: Phân tích thí nghiệm để rút kết luận  Vận dụng: giải thích số tượng thực tế: trồng chỗ có ánh sáng thả rong vào bể cá cảnh  Tích hợp nội dung biến đổi khí hậu: Quang hợp góp phần điều hòa khí hậu, làm lành khơng khí (giảm hàm lượng khí cacbonic, giảm hiệu ứng nhà kính Mặt khác, quang hợp tạo độ ẩm cho mơi trường (là mắt xích chu trình nước), có ý nghĩa quan trọng người tự nhiên → Học sinh có ý thức bảo vệ thực vật phát triển xanh địa phương, trồng gây rừng - Tiết 26- Bài 23: có hơ hấp khơng ?:  Biết: biết phân tích thí nghiệm tham gia thiết kế thí nghiệm đơn giản để phát có tượng hơ hấp  Hiểu: nhớ khái niệm đơn giản hô hấp hiểu ý nghĩa hô hấp đời sống  Vận dụng: giải thích số ứng dụng trồng trọt liên quan đến tượng hô hấp - Tiết 27- Bài 24: phần lớn nước vào đâu ?:  Biết: nêu ý nghĩa quan trọng thoát nước qua lá, điều kiện bên ngồi ảnh hưởng tới nước qua  Hiểu: Lựa chọn thí nghiệm chứng minh cho kết luận: phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nuớc  Vận dụng: giải thích số ứng dụng trồng trọt liên quan đến thoát nước Kĩ năng:  Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK tìm hiểu cách tiến hành thí nghiệm quan sát thí          nghiệm Kĩ giải vấn đề: giải thích tượng thực tế đời sống liên quan đến vận chuyển chất thân Kĩ ứng xử/ giao tiếp thảo luận Kĩ tìm kiếm sử lí thơng tin điều kiện cần cho tiến hành quang hợp sản phẩm quang hợp Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực khi thảo luận Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến cá nhân Kĩ đảm nhận trách nhiệm quản lí thời gian Kĩ tìm kiếm sử lí thơng tin đọc SGK để tìm hiểu cách tiến hành thí nghiệm quan sát thí nghiệm Kĩ đảm nhận trách nhiệm theo nhiệm vụ phân cơng Kĩ trình bày ý kiến cá nhân Năng lực cần phát triển : Các lực hướng tới chủ đề: + Năng lực chung: Năng lực NL tự học NL giải vấn đề NL tư sáng tạo: NL quản lý: NL giao tiếp NL hợp tác Nội dung Mục tiêu chủ đề là: - Tự xác định vận chuyển chất hữu thân - thời gian quan hô hấp thực vật - Ý nghĩa hô hấp xanh - Ý nghĩa điều kiện bên ngồi ảnh hưởng đến nước qua Xác định tình học tập: - Khi trình vận chuyển chất hữu bị gián đoạn dẫn đến hậu thực vật ? - Khi khơng có ánh sáng có ánh sáng quang hợp nào? - Nếu tượng nước qua ảnh hưởng tới xanh ? Đặt câu hỏi: - Khi trình vận chuyển nước muối khống thân bị gián đoạn ảnh hưởng đến cây? Vì sao? - Vì bị ngập úng lâu ngày, số lại bị chết? - Tại thiếu ánh sáng lâu ngày làm cho chậm lớn? - Giải thích thuật ngữ trồng cần: “cày sâu,cuốc bẫm” - Nhận thức việc cần có đủ điều kiện nước, khơng khí(O2,CO2) để quang hợp hơ hấp, từ để đưa biện pháp chăm sóc phù hợp - Nhận thức việc cần có đủ nước, muối khống để sinh trưởng phát triển bình thường, từ để đưa biện pháp chăm sóc phù hợp với loại giai đoạn sống - Phổ biến các cách chăm sóc trồng nhằm đảm bảo nhu cầu nước, muối khống, khơng khí theo thực tế địa phương - Tuyên truyền bảo vệ - Cùng trao đổi sản phẩm quang hợp hơ hấp,sơ sánh hai q trình , giải thích tượng thực Năng lực NL sử dụng CNTT truyền thông NL sử dụng ngôn ngữ Nội dung tế điều kiện bên ảnh hưởng đến vận chuyển chất thân - Khai thác tư liệu qua mạng Internet quang hợp, hơ hấp lồi thực vật khác nhau; hoạt động lỗ khí giúp q trình thoát nước - Kể lại câu chuyện vận chuyển nước muối khoáng thân địa phương, câu chuyện việc “Đi thăm nhà máy chế biến thực phẩm kì diệu” trang 73 SGK Sinh học + Các lực chuyên biệt (Các kĩ khoa học): Kĩ khoa học Thí nghiệm Quan sát Đo đạc Tìm mối liên hệ: Xử lí trình bày số liệu: Đưa tiên đốn, nhận định: Hình thành giả thuyết khoa học: Nội dung - Thiết kế thí nghiệm chứng minh vận chuyển nước muối khống hòa tan thân; xác định chất mà chế tạo thải mơi trường ngồi; chứng minh hơ hấp nước - Làm thí nghiệm chứng minh vận chuyển nước muối khoáng hòa tan thân; xác định chất mà chế tạo thải mơi trường ngồi; chứng minh hơ hấp nước - Thí nghiệm chứng minh vận chuyển nước muối khống hòa tan thân; xác định chất mà chế tạo thải mơi trường ngồi; chứng minh hơ hấp nước - Hình ảnh, mẫu vật vận chuyển chất dinh dưỡng thân - Đoạn clip thí nghiệm thải khí CO2 hơ hấp - Đo lượng nước lọ thí nghiệm phần lớn nước vào đâu - Tìm mối liên hệ: vận chuyển nước thoát nước qua lá; ánh sáng q trình quang hợp, hơ hấp xanh - Số liệu khối lượng lọ thí nghiệm phần lớn nước vào đâu Tiên đốn: - Nước muối khống hòa tan vận chuyển đâu xanh - Khi quang hợp hô hấp tạo sản phẩm - Cây có hơ hấp khơng? - Khi khơng có điều xảy ra? Đưa giả thuyết: - Khi ta dùng mảnh giấy bịt trình xảy ra? - Nếu mưa nhiều, đất ngập nước lâu ngày ảnh hưởng đến hô hấp ? - Khi đưa que đóm cháy vào cốc thủy tinh có để tối có tượng xảy ra? Kĩ khoa học Nội dung - Kết luận vận chuyển chất thân Đưa kết luận khoa - Kết luận sản phẩm quang hợp hô hấp xanh học - Kết luận thoát nước qua II Cấu trúc chuyên đề mô tả lực cần phát triển : Tên chuyên đề theo PPCT cũ Tên chuyên đề theo cấu trúc Bài 17:Vận chuyển chất thân I Thí nghiệm tìm hiểu vận chuyển nước muối Tiết 1:Vận khống hòa tan chuyển II Tìm hiểu vận chất chuyển chất hữu thân Bài 21: quang hợp Tiết 2: quang hợp Bài 23: có hơ hấp khơng ? Tiết 3: có hơ hấp khơng ? Cấu trúc nội dung học theo chuyên đề I.Thí nghiệm xác định chất mà chế tạo có ánh sáng II Thí nghiệm xác định chất khí thải q trình chế tạo tinh bột I Thí nghiệm chứng minh có hơ hấp khơng? Nội dung liên mơn Nội dung Tích hợp Tích hợp nội dung biến đổi khí hậu: Nước chất dinh dưỡng vận chuyển để giúp sinh trưởng phát triển → Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ tính tồn vẹn cây, hạn chế việc làm vô ý thức : bẻ cành cây, đu, trèo, làm gẫy bóc vỏ Tích hợp nội dung biến đổi khí hậu: Quang hợp góp phần điều hòa khí hậu, làm lành khơng khí (giảm hàm lượng khí cacbonic, giảm hiệu ứng nhà kính Mặt khác, quang hợp tạo độ ẩm cho mơi trường (là mắt xích chu trình nước), có ý nghĩa quan trọng người tự nhiên → Học sinh có ý thức bảo vệ thực vật phát triển xanh địa phương, trồng gây rừng Định hướng lực cần phát triển cho HS - HS biết tự tiến hành thí nghiệm để chứng minh: nước muối khoáng từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ, chất hữu vận chuyển nhờ mạch rây - Vận dụng cao:phương pháp để nhân giống nhanh loại ăn thực tế trồng trọt địa phương - Biết: nêu quang hợp có ánh sáng tạo tinh bột nhả khí oxi - Hiểu: Phân tích thí nghiệm để rút kết luận - Vận dụng thấp: giải thích số tượng thực tế: trồng chỗ có ánh sáng thả rong vào bể cá cảnh - Biết: biết phân tích thí nghiệm tham gia thiết kế thí nghiệm đơn giản để phát có Tiết thứ ( Thứ tự tiết PPCT) 17 23 26 Ghi (Điều chỉnh) Tên chuyên đề theo PPCT cũ Tên chuyên đề theo cấu trúc Cấu trúc nội dung học theo chuyên đề II.Hơ hấp xanh có hoa Bài 24: phần lớn nước vào đâu ? Tiết 4: phần lớn nước vào đâu ? I Thí nghiệm tìm hiểu đường nước xanh II Ý nghĩa điều kiện bên ảnh hưởng tới thoát nước qua Nội dung liên mơn Nội dung Tích hợp Định hướng lực cần phát triển cho HS tượng hô hấp - Hiểu: nhớ khái niệm đơn giản hô hấp hiểu ý nghĩa hô hấp đời sống - Vận dụng cao: giải thích số ứng dụng trồng trọt liên quan đến tượng hô hấp - Biết: nêu ý nghĩa quan trọng thoát nước qua lá, điều kiện bên ảnh hưởng tới thoát nước qua - Hiểu: Lựa chọn thí nghiệm chứng minh cho kết luận: phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nuớc - Vận dụng cao: giải thích số ứng dụng trồng trọt liên quan đến thoát nước Tiết thứ ( Thứ tự tiết PPCT) 27 Ghi (Điều chỉnh) B PHẦN KẾ HOẠCH CHI TIẾT : (Giáo án minh họa) Tiết 1: Bài dạy :      VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG THÂN I) MỤC TIÊU: 1) Kiến thức: - HS biết tự tiến hành thí nghiệm để chứng minh: nước muối khoáng từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ, chất hữu vận chuyển nhờ mạch rây - Vận dụng cao:phương pháp để nhân giống nhanh loại ăn thực tế trồng trọt địa phương 2) Kó năng: - Kó giải vấn đề: giải thích số tượng thực tế - Kó tìm kiếm xử lí thông tin tiến hành quan sát thí nghiệm - Kó quản lí tời gian, trình bày ý kiến -Kó lắng nghe tích cực thảo luận nhóm 3) Năng lực cần phát triển: Năng lực tự học:Mục tiêu chủ đề là:Tự xác định vận chuyển chất hữu thân Năng lực giải vấn đề:Xác định tình học tập:Khi trình vận chuyển chất hữu bị gián đoạn dẫn đến hậu thực vật ? Năng lực tư sáng tạo: Đặt câu hỏi: Khi trình vận chuyển nước muối khống thân bị gián đoạn ảnh hưởng đến cây? Vì sao? Năng lực giao tiếp:Tuyên truyền bảo vệ Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Kể lại câu chuyện vận chuyển nước muối khoáng thân địa phương II) CHUẨN BỊ 1) Chuẩn bị giáo viên: -Đồ dùng dạy học, phiếu học tập: +Tranh phóng to H 17.1 , 17.2 SGK +Dao sắc, kính lúp, kết thí nghiệm H 17.1 SGK +Làm thí nghiệm nhiều loại hoa: Hồng, cúc huệ, loa kèn, dâm bụt… + Giấy thấm, cành chiết ổi, hồng xiêm (nếu có) + Bảng phụ - Phương án tổ chức lớp học: thực hành theo nhóm nhỏ 2) Chuẩn bị học sinh: - Nghiên cứu trước - Đọc tìm hiểu nội dung bài, trả lời câu hỏi mục lệnh - Tự làm thí nghiệm 17.1, 17.2 theo nhóm III)HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1) On định tình hình lớp:(1’):Ổn định trật tự, kiểm tra sĩ số, chuẩn bị kiểm tra cũ 2)Kiểm tra cũ: (4’) Câu hỏi kiểm tra Dự kiến phương án trả lời học sinh Thân to - Thân gỗ to nhờ phân chia tế bào mô phân sinh đâu? tầng sinh vỏ tầng sinh tru + Tầng sinh vỏ: nằm lớp thịt vỏ, năm sinh phía ngồi Điểm lớp mạch rây, phía lớp mạch gỗ + Tầng sinh trụ: nằm mạch rây mạch gỗ, năm sinh phái ngồi lớp mạch rây, phía lớp mạch gỗ 3)Giảng mới: * Giới thiệu bài:(1’) Mạch gỗ, mạch rây có cấu tạo chức gì?  Hơm qua thí nghiệm chứng minh điều này. Bài * Tiến trình dạy: HĐ : Tìm hiểu vận chuyển nước muối khoáng hoà tan *Mục tiêu: Biết nườc muối khoáng vận chuyển qua gỗ CÁC BƯỚ C HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH VỞ THỰC HÀNH NHỮNG ĐIỂM LƯU Ý Bước 1: Tình xuất phát 2’ ? Nước muối -> Nước muối khoáng hòa tan rễ khoáng hòa tan hút và vận rễ hút vận chuyển nào? chuyển mạch Vậy vấn đề đặt ra: gỗ rễ Nước muối - Hs suy đoán theo khoáng hòa tan gợi ý giáo chuyển viên để lên lá? Bước 2: Hình thành biểu tượng ban đầu 6’ - GV yêu cầu HS làm - Nêu suy nghó, Ghi việc cá nhân (viết nhận thức ban đầu nhận vào thí nghiệm) quan vận thức ban điểm chuyển nước đầu - GV yêu cầu HS trình muối khoáng hòa tan vận bày ý kiến thân để đưa chuyển em, HS nêu ý ý kiến nước kiến khác - HS nêu câu hỏi: muối + Khi thân khoáng - GV tập trung HS trả lời nước muối hòa tan câu hỏi: khoáng hòa tan + Nước muối chuyển lên hay thân khoáng hòa tan xuống? vận chuyển mạch + Nước muối thân ?làm khoáng hòa tan - Ghi câu để biết điều này? vận chuyển theo hỏi thắc mạch gỗ hay mạch mắc rây? cá nhân + Nước muối vào khoáng hòa tan thực hành thân có vận chuyển rễ không? + Ta cần làm để tìm hiểu trình vận chuyển Nước muối khoáng hòa tan thân? Bước 3: Xây dựng giả thuyết thiết kế phương án thí nghiệm CÁC BƯỚ C 7’ HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH VỞ THỰC HÀNH - GV tập hợp ý kiến ban đầu HS, hướng dẫn HS so sánh giống khác ý kiến ban đầu, GV cho HS thảo luận thống dự đoán: Nước muối khoáng hòa tan vận chuyển mạch gỗ thân giống rễ - Gợi ý HS đề xuất giả thuyết sựu vận chuyển nươc muối khoáng hòa tan sở nhóm biểu tượng + GT: Nước muối khoáng hòa tan vận chuyển mạch gỗ thân giống rễ - Đặt câu hỏi nghi vấn để hướng HS tới việc đề xuất phương án kiểm chứng giả thuyết - GV hướng HS tới phương án quan sát xem băng hình thí nghệm kiểm chứng - HS làm việc theo nhóm để trả lời câu hỏi mà nhóm đưa - HS ghi giả thuyết cá nhân vào thực hành Thảo luận đưa giả thuyết chung nhóm - Có thể ghi lại giả thuyết chung nhóm Đề xuất giả thuyết: + GT: Nước muối khoáng hòa tan vận chuyển mạch gỗ thân giống rễ - Thảo luận nhóm  đề xuất phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết + P.Á 1: Xem băng hình + P.Á 2: tiến hành thí nghiệm kiểm chứng dựa cách bố trí thí nghiệm SGK phương kiểm chứng nhân nhóm Ghi án cá HS tiến hành bố trí bảng nhóm bước thí nghiệm theo hướng dẫn SGK với dụng cụ GV cung cấp Ghi lại kết HS trình bày bước thí nghiệm dự đoán kiểm chứng - GV chia GV cung cấp tên dụng cụ thí nghiệm cho nhóm - GV yêu cầu HS tiến hành bố trí bảng nhóm bước thí nghiệm theo hướng dẫn SGK với dụng cụ GV cung cấp GV nhận xét, bổ sung bước thí nghiệm kiểm chứng Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi – nghiên 5’ - GV cung cấp thí nghiệm HS tiến hành thí hoàn chỉnh để nghiệm theo nhóm tiến hành thử bước dự đoán theo dự đoán nghiên cứu tài liệu - Khi HS tiến hành thí theo nhóm để tìm nghiệm GV bao quát lớp, câu trả lời ghi lại tới nhóm để thí nghiệm cứu - Ghi chép trình thí nghiệm NHỮNG ĐIỂM LƯU Ý Trước tiến hành thí nghiệm nghiên cứu, GV yêu cầu HS viết dự đoán vào thí nghiệm tượng quan sát được, rút kết luận CÁC BƯỚ C HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH VỞ THỰC HÀNH NHỮNG ĐIỂM LƯU Ý hướng dẫn thêm, điều chỉnh sai lầm, giúp đỡ HS (nếu cần thiết) Bước 5: Kết luận hệ thống hóa kiến thức 5’ Yêu cầu HS trả lời câu HS dựa vào thí hỏi: nghiệm  trả lời câu ? Sau thời gian, quan hỏi.Dự kiến trả sát nhận xét thay lời: đổi màu sắc cánh HSTB-Y: Cành hoa hoa? cắm nước pha màu đỏ: cánh màu đỏ, cành lại ? Nước muối khoáng không thay đổi vận chuyển qua  Nước muối phần thân? khoáng vận chuyển theo chiều từ ? Mạch gỗ nằm vò trí rễ lên thân, lá, hoa ? theo mạch gỗ  Mạch gỗ nằm mạch rây ? Như vậy, vận  Nước muối chuyển nước muối khoáng vận khoáng hòa tan chuyển từ rễ lên diễn thân , lá, hoa nhờ nào? mạch gỗ Thờ i gian 8’ Hoạt động Giáo Viên Hoạt động Học sinh Nội dung HÑ : Tìm hiểu vận chuyển chất hữu *Mục tiêu: Biết chất hữu vận chuyển qua mạch rây GV yêu cầu HS đọc thí HS đọc thí nghiệm Vận nghiệm quan sát H.17.2 quan sát H.17.2 trang 56  chuyển chất trang 56  thảo luận nhóm thảo luận nhóm theo kó hữu cơ: theo kó thuật khăn trải thuật khăn trải bàn  bàn  trả lời câu hỏi trả lời câu hỏi SGK SGK trang 55 trang 55 Dự kiến trả lời: ? Khi bóc vỏ, bóc  N1: Bóc mạch mạch bó mạch? rây ? Giải thích mép vỏ phía chỗ cắt  N2: Phần chỗ buộc phình to ra? Vì chỗ cắt phình to, chất hữu Các chất phía không phình to vận chuyển qua mạch hữu ra? rây từ  chỗ buộc bò vận ? Mạch rây có chức ứ đọng chuyển nhờ gì?  N3: Mạch rây có chức mạch rây vận chuyển chất ? Nhân dân ta thường làm hữu để nhân  N4:Chiết cành nhanh giống ăn quả? Yêu cầu nhóm trả Cử đại diện trả lời lời câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung CÁC BƯỚ C 7’ HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH VỞ THỰC HÀNH - GV tập hợp ý kiến ban đầu HS, hướng dẫn HS so sánh giống khác ý kiến ban đầu, GV cho HS thảo luận thống dự đoán: Khi có ánh sáng tổng hợp tinh bột - Gợi ý HS đề xuất giả thuyết tổng hợp tinh bột có ánh sáng sở nhóm biểu tượng + GT: Khi có ánh sáng tổng hợp tinh bột - Đặt câu hỏi nghi vấn để hướng HS tới việc đề xuất phương án kiểm chứng giả thuyết - GV hướng HS tới phương án quan sát xem băng hình thí nghệm kiểm chứng - HS làm việc theo nhóm để trả lời câu hỏi mà nhóm đưa - HS ghi giả thuyết cá nhân vào thực hành Thảo luận đưa giả thuyết chung nhóm - Có thể ghi lại giả thuyết chung nhóm Đề xuất giả thuyết: + GT: Khi có ánh sáng tổng hợp tinh bột - Thảo luận nhóm  đề xuất phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết + P.Á 1: Xem băng hình + P.Á 2: tiến hành thí nghiệm kiểm chứng dựa cách bố trí thí nghiệm SGK Ghi phương án kiểm chứng cá HS tiến hành bố trí nhân bảng nhóm bước thí nghiệm theo nhóm hướng dẫn SGK với dụng cụ GV cung cấp HS trình bày bước thí nghiệm Ghi lại kết kiểm chứng dự đoán - GV chia GV cung cấp tên dụng cụ thí nghiệm cho nhóm - GV yêu cầu HS tiến hành bố trí bảng nhóm bước thí nghiệm theo hướng dẫn SGK với dụng cụ GV cung cấp GV nhận xét, bổ sung bước thí nghiệm kiểm chứng Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi – nghiên 5’ - GV cung cấp thí nghiệm HS tiến hành thí hoàn chỉnh để nghiệm theo nhóm tiến hành thử bước dự đoán theo dự đoán nghiên cứu tài liệu - Khi HS tiến hành thí theo nhóm để tìm nghiệm GV bao quát lớp, câu trả lời ghi lại tới nhóm để thí nghiệm hướng dẫn thêm, điều chỉnh sai lầm, giúp đỡ HS (nếu cần thiết) Bước 5: Kết luận hệ thống hóa kiến thức 5’ ? Việc bòt thí nghiệm Dự kiến trả lời: cứu - Ghi chép trình thí nghiệm NHỮNG ĐIỂM LƯU Ý Trước tiến hành thí nghiệm nghiên cứu, GV yêu cầu HS viết dự đoán vào thí nghiệm tượng quan sát được, rút kết luận CÁC BƯỚ C HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN băng giấy nhằm mục đích gì? đen ?Hãy nhận xét tượng nhỏ dd iôt lên khoai lang làm thí nghiệm ? ?Chỉ có phần thí nghiệm chế tạo tinh bột? Vì em biết? ? Qua thí nghiệm ta rút kết luận gì? Thờ i gian 8’ Hoạt động Giáo Viên HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH VỞ THỰC HÀNH NHỮNG ĐIỂM LƯU Ý N1:Bòt thí nghiệm băng giấy đen làm cho phần không nhận ánh sáng Điều nhằm mục đích so sánh với phần đối chứng chiếu sáng N2 :chỉ có phần không bò bòtù bò nhuộm thành màu xanh tím với thuốc thử tinh bột N3:Chỉ có phần không bò bòt chế tạo tinh bột ( có phần bò nhuộm thành màu xanh tím với thuốc thử tinh bột )  Lá chế tạo tinh bột có ánh sáng Hoạt động Học sinh Nội dung *Hoạt động 2: Xác đònh chất khí thải trình chế tạo tinh bột *Mục tiêu: HS phân tích thí nghiệm  rút kết luận chất khí mà nhả chế tạo tinh bột ôxi GV treo tranh H 21.2 A, B, C HS đọc thông tin trang 69, 2/ Xác đònh Yêu cầu HS đọc thông tin quan sát tranh  thảo chất khí thải trang 69, quan sát tranh  luận nhóm  trả lời thảo luận nhóm (3’)  trả câu hỏi SGK Dự kiến trình chế lời câu hỏi SGK tạo tinh bột trả lời: ? Cành rong cốc a) Thí nghiệm: chế tạo tinh bột? Vì Cành rong cốc B - Lấy vài sao? chế tạo tinh bột cành rong ? Những tượng chiếu sáng đuôi chó cho chứng tỏ cành rong  Hiện tượng chứng tỏ vào ống cốc thải chất cành rong cốc B nghiệm đựng khí? Đó khí gì? tạo chất khí có bọt đầy nước khí thoát từ cành rong úp ngược vào có chất khí tạo cốc A, B đáy ống nghiệm đựng đầy cốc B Đó khí ôxi nước ? Có thể rút kết luận làm que đóm vừa - Để cốc A qua thí nghiệm? tắt lại bùng cháy vào túi Thờ i gian 5’ Hoạt động Giáo Viên Hoạt động Học sinh GV yêu cầu nhóm trả lời  nhóm khác nhận xét , bổ sung GV nhận xét hoàn chỉnh kiến thức Lá nhả khí ôxi trình chế tạo tinh bột Đại diện nhóm 1, trả lời  Nhóm khác nhận xét, bổ sung Nội dung giấy đen chỗå tối, cốc B để chỗ có ánh sáng - Sau quan sát - Kết quả: + Cành rong cốc B có bọt khí xuất + Cành rong cốc A không b) Kết luận: Trong trình chế tạo tinh bột, nhả khí oxi môi trường HĐ 3: Nhận xét – Đánh giá - Hướng dẫn học nhà Yêu cầu HS đọc kết luận Đọc kết luận chung cuối chung *GV củng cố kiến HS dựa vào nội dung thức học học , trả lời câu hỏi: câu hỏi: Người ta thường thả ? Tại nuôi cá cảnh thêm rong vào bể nuôi bể kính, người ta cá cảnh thường thả thêm vào bể trình chế tạo tinh bột, loại rong? rong nhả khí ôxi hoà tan vào nước bể, tạo điều kiện cho * GV hướng dẫn HS hoàn cá thở tốt thành câu hỏi 2,3 trang 70 Trồng nơi có đủ SGK ánh sáng để quang Câu 3: ?Vì phải trồng hợp tốt  suất cao.cây nơi có đủ ánh 1-2 HS trả lời, HS sáng? khác nhận xét, bổ GV nhận xét chuẩn sung bò HS kết thí HS lắng nghe, rút kinh nghiệm nghiệm ) Dặn dò hoc sinh chuẩn bò cho tiết học : (1’) -Ra tập nhà: +Học trả lời câu hỏi SGK + Làm tập - Chuẩn bò bài: Quang hợp(tt) + Đọc tìm hiểu mới: + Làm thí nghiệm H.21.4, H.21.5 IV) RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: Tiết Bài dạy : CÂY CÓ HÔ HẤP KHÔNG? I) MỤC TIÊU: 1) Kiến thức: - Biết: biết phân tích thí nghiệm tham gia thiết kế thí nghiệm đơn giản để phát có tượng hô hấp - Hiểu: nhớ khái niệm đơn giản hô hấp hiểu ý nghóa hô hấp đời sống - Vận dụng: giải thích số ứng dụng trồng trọt liên quan đến tượng hô hấp 2) Kó năng: - Rèn kỹ phân tích, khái quát hóa, vận dụng kiến thức  giải thích thực tế - Rèn kó thảo luận nhóm theo kó thuật khăn trải bàn *> Tích hợp kỹ sống: - Kó tìm kiếm sử lí thông tin đọc SGK để tìm hiểu cách tiến hành thí nghiệm quan sát thí nghiệm - Kó đảm nhận trách nhiệm theo nhiệm vụ phân công - Kó trình bày ý kiến cá nhân 3) Năng lực cần phát triển:  Năng lực tự học:Mục tiêu chủ đề là: thời gian quan hô hấp thực vật; Ý nghĩa hô hấp xanh  Năng lực giải vấn đề:Xác định tình học tập: Khi khơng có ánh sáng có ánh sáng hô hấp nào?  Năng lực tư sáng tạo: Vì bị ngập úng lâu ngày, số lại bị chết? Giải thích thuật ngữ trồng cần: “cày sâu,cuốc bẫm”  Năng lực quản lý: Nhận thức việc cần có đủ điều kiện nước, khơng khí(O 2,CO2) để hơ hấp, từ để đưa biện pháp chăm sóc phù hợp  Năng lực giao tiếp: Phổ biến các cách chăm sóc trồng nhằm đảm bảo nhu cầu nước, muối khống, khơng khí theo thực tế địa phương; Tuyên truyền bảo vệ  Năng lực hợp tác: Cùng trao đổi sản phẩm hô hấp,  Năng lực sử dụng CNTT truyền thông :Khai thác tư liệu qua mạng Internet hơ hấp lồi thực vật khác II) CHUẨN BỊ 1) Chuẩn bò giáo viên: • Dụng cụ: chuông thủy tinh, cốc 250 ml, khay nhựa, chậu sứ (1 túi giấy đen, cốc 250 ml, đũa thủy tinh, khay nhựa, cốc trồng cây) • Hóa chất: nước vôi trong; • Vật mẫu: xanh - Phương án tổ chức lớp học: nhóm nhỏ, thảo luận nhóm theo kó thuật khăn trải bàn 2) Chuẩn bò học sinh: - Đọc tìm hiểu trước nội dung - Xem lại sơ đồ quang hợp - nhóm HS làm thí nghiệm - nhóm HS làm thí nghiệm III)HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1) n đònh tình hình lớp:(1’):Ổn đònh trật tự, kiểm tra só số, chuẩn bò kiểm tra cũ 2)Kiểm tra cũ: (4’) Câu hỏi kiểm tra Dự kiến phương án trả lời học Điể sinh m ?Không có xanh sống ngày trái đất, điều có không? Vì sao? Không có xanh sống ngày trái đất, điều có đúng,vì xanh giún cho sinh vật tạo thức ăn không khí để thở  xanh sinh vật bò tiêu diệt 10đ 3)Giảng mới: * Giới thiệu bài:(1’) Hàng trao đổi chất với môi trường cách lấy thức ăn, nước uống từ môi trường thải sản phẩm môi trường qua đường đại tiện tiểu tiện Ngoài hoạt động trao đổi chất mà thường không để ý hít thở * Tiến trình dạy: CÁC BƯỚ C HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH VỞ THỰC HÀNH NHỮNG ĐIỂM LƯU Ý Bước 1: Tình xuất phát 2’ ? Chúng ta hít khí gì? -> hít khí ôxi Thải khí gì? thải khí ? Hoạt động gọi cacbonic gì? -> hoạt động gọi Vậy xanh thải hô hấp khí oxi cần cho trình hô hấp sinh vật sống Cây xanh - Hs suy đoán theo sinh vật sống gợi ý giáo Vậy vấn đề đặt ra: viên Cây xanh có hô hấp - Tự liên tưởng thông không? Làm qua hoạt động hô để biết việc hấp thân này? Bước 2: Hình thành biểu tượng ban đầu 6’ - GV yêu cầu HS làm - Nêu suy nghó, Ghi - HS việc cá nhân (viết nhận thức ban đầu nhận hình vào thí nghiệm) quan hô thức ban dung điểm hấp xanh, đầu - GV yêu cầu HS trình liên hệ với thí hô hấp bày ý kiến nghiệm quang trình hô em, HS nêu ý hợp để đưa ý xanh hấp kiến khác kiến hít vào - HS nêu câu hỏi: thở - GV tập trung HS trả lời + Cây xanh có hô câu hỏi: hấp giống người + Cây xanh có hô hấp không? - Ghi câu nào? Làm + Cây xanh có hô hỏi thắc để tìm hiểu trình hấp nào? mắc này? Làm để tìm hiểu cá nhân + Khi hô hấp cần trình này? vào gì? Và kết + Khi hô hấp thực hành hô hấp xanh thải cần gì? Và chất ? kết hô hấp xanh thải chất ? + Quá trình hô hấp xanh vai trò gì? Bước 3: Xây dựng giả thuyết thiết kế phương án thí nghiệm CÁC BƯỚ C 7’ HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH VỞ THỰC HÀNH - GV tập hợp ý kiến ban đầu HS, hướng dẫn HS so sánh giống khác ý kiến ban đầu, GV cho HS thảo luận thống dự đoán: có thải khí cacbonic có hút khí oxi - Gợi ý HS đề xuất giả thuyết hô hấp xanh sở nhóm biểu tượng + GT1: có thải khí cacbonic + GT2: có hút khí oxi - Đặt câu hỏi nghi vấn để hướng HS tới việc đề xuất phương án kiểm chứng giả thuyết - GV hướng HS tới phương án quan sát xem băng hình thí nghệm kiểm chứng - HS làm việc theo nhóm để trả lời câu hỏi mà nhóm đưa - HS ghi giả thuyết cá nhân vào thực hành Thảo luận đưa giả thuyết chung nhóm - Có thể ghi lại giả thuyết chung nhóm - GV chia làm thí nghiệm kiểm chứng khác + TN 1: Cây thải khí cacbonic Đề xuất giả thuyết: + GT1: có thải khí cacbonic + GT2: có hút khí oxi - Thảo luận nhóm  đề xuất phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết + P.Á 1: Xem băng hình thí nghiệm hô hấp xanh + P.Á 2: tiến hành thí nghiệm kiểm chứng dựa cách bố trí thí nghiệm SGK phương kiểm chứng nhân nhóm Ghi án cá HS quan sát băng hình TN thải khí cacbonic HS tiến hành bố trí bảng nhóm bước thí nghiệm theo Ghi lại kết hướng dẫn SGK với dụng cụ GV dự đoán cung cấp HS trình bày bước thí nghiệm kiểm chứng + TN 2: Cây có hút khí oxi(GV: gợi ý khí oxi lửa nào?) - GV cung cấp tên dụng cụ thí nghiệm cho nhóm GV nhận xét, bổ sung bước thí nghiệm kiểm chứng Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi – nghiên 5’ - GV cung cấp thí nghiệm HS tiến hành thí hoàn chỉnh để nghiệm theo các nhóm tiến hành bước dự đoán thử theo dự đoán nghiên cứu tài liệu - Khi HS tiến hành thí theo nhóm để tìm cứu - Ghi chép trình thí nghiệm NHỮNG ĐIỂM LƯU Ý Trước tiến hành thí nghiệm nghiên cứu, GV yêu cầu HS viết dự đoán vào thí nghiệm tượng quan sát được, rút kết luận CÁC BƯỚ C HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH VỞ THỰC HÀNH NHỮNG ĐIỂM LƯU Ý nghiệm GV bao quát lớp, câu trả lời ghi lại tới nhóm để thí nghiệm hướng dẫn thêm, điều chỉnh sai lầm, giúp đỡ HS (nếu cần thiết) Bước 5: Kết luận hệ thống hóa kiến thức 5’ Thí nghiệm: thải khí cacbonic ? Không khí -> Khí cacbonic chuông có chất gì? cốc có váng Vì em biết? -> Vì chuông A có ? Vì mặt cốc xanh, thải nước vôi chuông A nhiều khí cacbonic có lớp váng trắng đục dày cốc nước vôi -> Kết luận: chuông B? thải nhiều khí ? Từ kết thí cacbonic nghiệm ta rút ánh sáng kết luận gì? HS: quan sát thí nghiệm 2: đốt que Thí nghiệm: hút đóm => đóm tắt -> Vì khí oxi khí oxi: -> Khi ánh sáng hút khí ? que đóm lại tắt? ? Từ thí nghiệm em rút oxi -> Khi ánh kết luận gì? ? Từ thí nghiệm sáng hút khí em trả lời câu hỏi oxi thải khí cacbonic => có hô hấp đầu bài? Thờ i gian 8’ Hoạt động Giáo Viên Hoạt động Học sinh Nội dung *HĐ 2: Tìm hiểu hô hấp *Mục tiêu: Hiểu khái niệm hô hấp ý nghóa hô hấp GV: yêu cầu HS đọc -HS đọc thông tin SGK 2/ Hô hấp thông tin trang 78 SGK, sau -HS thảo luận nhóm theo cây: thảo luận nhóm câu hỏi SGK trang 79 thực lệnh ∇ SGK / Dự kiến trả lời:  Viết sơ đồ hô + Cây hô hấp, 79 hấp trình GV: nêu vấn đề: +Nêu ý nghóa hô lấy khí ôxi ? Hô hấp gì? Hô hấp để phân giải có ý nghóa hấp chất hữu cơ, đời sông +Tất quan sả lượng ? cần cho hoạt ? Những quan tham gia động sống, đồng tham gia hô thời thải CO2 hấp trao đổi khí trực tiếp với môi trường +Cây hô hấp suốt nước ngày đêm bên ngoài? ? Cây hô hấp vào thời Làm đất thoáng  cuốc, + Cây hô hấp gian ngày? Thờ i gian 5’ Hoạt động Giáo Viên ? Người ta dùng biện pháp để tạo điều kiện thuận lợi cho hô hấp rễ hạt gieo? GV: giải thích: +Cày bừa đất xốp trước gieo hạt  thuận lợi cho nảy mầm hạt +Luôn xáo cho đất tơi, xốp bảo đảm đủ không khí cho rễ +Phơi ải đất trước cấy  tạo điều kiện cho đất chứa nhiều không khí ? Tại ban đêm để nhiều phòng khó thở? GV kết luận HĐ 3: Củng cố - Hướng Yêu cầu HS đọc kết luận chung *GV củng cố kiến thức học câu hỏi: 1.Chứng minh hô hấp cần ôxi, thải CO2 2.Giải thích “ Vì ban đêm không nên đểnhiều hoa xanh phòng ngủ đóng kín cửa” Hoạt động Học sinh tháo nước ngập HS lắng nghe kiến thức Nội dung suốt ngày đêm, tất quan tham gia hô hấp + Phải làm cho đất thoáng, tạo điều kiện thuận lợi cho hạt Dự kiến trả lời:HS TB gieo rễ hô -khá:Vì ban đêm hấp tốt để góp phần nâng cao thải khí CO2 suất trồng dẫn học nhà Đọc kết luận chung cuối HS dựa vào nội dung học , trả lời câu hỏi:  Bảng phụ Vì: ban đêm để nhiều hoa xanh phòng ngủ đóng kín cửa, tham gia hô hấp  thải khí CO2 gây ngạt thở 1-2 HS trả lời, HS * GV hướng dẫn HS hoàn khác nhận xét, bổ sung thành câu hỏi 2,3 trang 79 SGK ) Dặn dò hoc sinh chuẩn bò cho tiết học : (1’) -Ra tập nhà: +Học trả lời câu hỏi SGK + Làm tập - Chuẩn bò bài: Phần lớn nước vào đâu? + Đọc tìm hiểu mới: IV) RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: Tiết Bài dạy: PHẦN LỚN NƯỚC VÀO CÂY ĐI ĐÂU? I) MỤC TIÊU: 1) Kiến thức: - Biết: nêu ý nghóa quan trọng thoát nước qua lá, điều kiện bên ảnh hưởng tới thoát nước qua - Hiểu: Lựa chọn thí nghiệm chứng minh cho kết luận: phần lớn nước rễ hút vào thải thoát nùc - Vận dụng: gthích số ứng dụng trồng trọt liên quan đến thoát nước 2) Kó năng: - Rèn kỹ phân tích, khái quát hóa, nhận biết, so sánh kết thí nghiệm tìm kiến thức - Rèn kó thảo luận nhóm theo kó thuật khăn trải bàn 3) Năng lực cần phát triển:  Năng lực tự học: Mục tiêu chủ đề là: Ý nghóa điều kiện bên ảnh hưởng đến thoát nước qua  Năng lực giải vấn đề:Xác đònh tình học tập: Nếu tượng thoát nước qua ảnh hưởng tới xanh ?  tư sáng tạo: Đặt câu hỏi: Tại thiếu ánh sáng lâu ngày làm cho chậm lớn?  Năng lực giao tiếp: Phổ biến các cách chăm sóc trồng nhằm đảm bảo nhu cầu nước, muối khoáng, không khí theo thực tế đòa phương Tuyên truyền bảo vệ  Năng lực hợp tác:Cùng trao đổi giải thích tượng thực tế  Năng lực sử dụng CNTT truyền thông :Khai thác tư liệu qua mạng Internet hoạt động lỗ khí giúp trình thoát nước II) CHUẨN BỊ 1) Chuẩn bò giáo viên: - Tranh vẽ phóng to H.24.1, H.24.3 - Phương án tổ chức lớp học: nhóm nhỏ, thảo luận nhóm theo kó thuật khăn trải bàn 2) Chuẩn bò học sinh: - Đọc tìm hiểu trước nội dung - Xem lại phần biểu bì “ Cấu tạo phiến lá” III) HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1) Ổn đònh tình hình lớp: (1’) -Điểm danh học sinh lớp: Kiểm tra só số, tác phong học sinh lớp -Chuẩn bò kiểm tra cũ: Yêu cầu học sinh gấp sách, để kiểm tra cũ 2) Kiểm tra cũ (5’) Câu hỏi Dự kiến phương án trả lời học sinh Điể kiểm tra m ?Hô hấp gì?  Cây hô hấp, trình lấy khí 10đ Ứng dụng ôxi để phân giải chất hữu cơ, sản hiểu biết lượng cần cho hoạt động sống, đồng thời hô hấp vào thải CO2 nước sản xuất Phải làm cho đất thoáng, tạo điều kiện thuận trồng lợi cho hạt gieo rễ hô hấp tốt để góp trọt? phần nâng cao suất trồng 3) Giảng mới: - Giới thiệu : ( 1’):Chúng ta biết cần dùng nước để quang hợp sử dụng cho số hoạt động sống khác nên hàng ngày rễ phải hút nhiều nước Nhưng, theo nghiên cứu nhà khoa học, giữ lại phần nhỏ Còn phần lớn nước đâu ? Bài - Tiến trình dạy: *HĐ 1: Thí nghiệm xác đònh phần lớn nước vào đâu *Mục tiêu: HS biết nhận xét kết TN, so sánh TN, lựa chọn TN chứng minh CÁC BƯỚ C HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH VỞ THỰC HÀNH NHỮNG ĐIỂM LƯU Ý Bước 1: Tình xuất phát 2’ Chúng ta biết cần dùng nước để quang hợp sử dụng cho số hoạt động sống khác nên hàng - Hs suy đoán theo ngày rễ phải hút gợi ý giáo nhiều nước Nhưng, theo viên nghiên cứu nhà khoa học, giữ lại phần nhỏ Vậy vấn đề đặt ra: phần lớn nước đâu ? Bước 2: Hình thành biểu tượng ban đầu 6’ - GV yêu cầu HS làm - Nêu suy nghó, Ghi việc cá nhân (viết nhận thức ban đầu nhận vào thí nghiệm) quan thức ban điểm trình tổng hợp chất đầu - GV yêu cầu HS trình hữu có có ánh vai trò bày ý kiến sáng để đưa nước em, HS nêu ý ý kiến thân kiến khác - HS nêu câu hỏi: + nước đóng vai trò - GV tập trung HS trả lời cây? câu hỏi: + Trong nước có + Phần lớn nước vòa sử dụng hết đâu? Và có tác không? - Ghi câu dụng gì? + Nếu dư nước hỏi thắc mắc đâu? + Khi thoát cá nhân nước vào đóng vai trò thực hành đời sống cây? + Ta cần làm để tìm hiểu trình vận chuyển chủa nước thân? Bước 3: Xây dựng giả thuyết thiết kế phương án thí nghiệm CÁC BƯỚ C 7’ HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH VỞ THỰC HÀNH - GV tập hợp ý kiến ban đầu HS, hướng dẫn HS so sánh giống khác ý kiến ban đầu, GV cho HS thảo luận thống dự đoán: nước chủ yếu thoát qua lỗ khí - Gợi ý HS đề xuất giả thuyết thoát nước chủ yếu diễn qua lỗ khí trên sở nhóm biểu tượng + GT: nước chủ yếu thoát qua lỗ khí - Đặt câu hỏi nghi vấn để hướng HS tới việc đề xuất phương án kiểm chứng giả thuyết - GV hướng HS tới phương án quan sát xem băng hình thí nghệm kiểm chứng - HS làm việc theo nhóm để trả lời câu hỏi mà nhóm đưa - HS ghi giả thuyết cá nhân vào thực hành Thảo luận đưa giả thuyết chung nhóm - Có thể ghi lại giả thuyết chung nhóm Đề xuất giả thuyết: + GT: nước chủ yếu thoát qua lỗ khí - Thảo luận nhóm  đề xuất phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết + P.Á 1: Xem băng hình + P.Á 2: tiến hành thí nghiệm kiểm chứng dựa cách bố trí thí nghiệm SGK Ghi phương án kiểm chứng cá HS tiến hành bố trí nhân bảng nhóm bước thí nghiệm theo nhóm hướng dẫn SGK với dụng cụ GV cung cấp HS trình bày bước thí nghiệm Ghi lại kết kiểm chứng dự đoán - GV chia GV cung cấp tên dụng cụ thí nghiệm cho nhóm - GV yêu cầu HS tiến hành bố trí bảng nhóm bước thí nghiệm theo hướng dẫn SGK với dụng cụ GV cung cấp GV nhận xét, bổ sung bước thí nghiệm kiểm chứng Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi – nghiên 5’ - GV cung cấp thí nghiệm HS tiến hành thí hoàn chỉnh để nghiệm theo các nhóm tiến hành bước dự đoán thử theo dự đoán nghiên cứu tài liệu - Khi HS tiến hành thí theo nhóm để tìm nghiệm GV bao quát lớp, câu trả lời ghi lại tới nhóm để thí nghiệm hướng dẫn thêm, điều chỉnh sai lầm, giúp đỡ HS (nếu cần thiết) Bước 5: Kết luận hệ thống hóa kiến thức 5’ GV: yêu cầu đại diện +TN1: chứng nhóm trình bày tên thí minh có nghiệm giải thích lý có tượng cứu - Ghi chép trình thí nghiệm NHỮNG ĐIỂM LƯU Ý Trước tiến hành thí nghiệm nghiên cứu, GV yêu cầu HS viết dự đoán vào thí nghiệm tượng quan sát được, rút kết luận CÁC BƯỚ C HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH VỞ THỰC HÀNH NHỮNG ĐIỂM LƯU Ý chọn nhóm thoát nước tượng Nhưng chưa chứng minh lượng nước thoát rễ hút lên  tượng hô hấp thải nước +TN 2: mức nước lọ A bò giảm chứng tỏ rễ có hút ? Có thể rút kết lượng nước, cán luận gì? cân lệch phía đóa có lệ B  lượng nước rễ hút lên thoát thoát qua Dự kiến trả lời:HS TB -khá: nước thoát qua lỗ khí Phần lớn nước rễ hút vào thải môi trường tượng thoát nước qua lỗ khí - Sơ đồ đường nước: Từ lông hút  vỏ rễ  mạch dẫn rễ  mạch dẫn thân   thoát (qua lỗ khí) Thơ øi gian 4’ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung *HĐ 2: Tìm hiểu ý nghóa thoát nước qua *Mục tiêu: Hiểu ý nghóa thoát nước qua GV: yêu cầu HS đọc thông -HS đọc thông tin SGK, 2/ Ý nghóa tin trang 81 SGK, trả lời hoạt động độc lập, trả câu hỏi: lời câu hỏi thoát Dự kiến trả lời:HS nước qua lá: ? Vì thoát nước khá: qua có ý nghóa  +Tạo sức hút: vận Hiện tượng quan trọng đời chuyển nước muối thoát nước sống cây? khoáng từ rễ lên qua giúp +Làm dòu mát cho cho việc vận Thơ øi gian 4’ 5’ Hoạt động giáo Hoạt động học sinh Nội dung viên GV: tổng kết lại ý kiến 1-2 HS trình bày ý kiến, chuyển nước HS  yêu cầu HS rút HS khác bổ sung muối kết luận khoáng từ rễ * GV chuyển ý: thực tế lên giữ có phải lúc cho khỏi bò xảy tượng thoát đốt nóng nước cây,mà phải ánh mặt điều kiện trời xảy ra.Vậy gì? *HĐ 3: Tìm hiểu điều kiện bên ảnh hưởng đến thoát nước qua *Mục tiêu: Nắm điều kiện bên ngoài: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, không khí  ảnh hưởng đến thoát nước qua GV: yêu cầu HS đọc thông HS đọc thông tin SGK, trả 3/ Những tin trang 81 SGK, trả lời lời câu hỏi điều kiện câu hỏi: Dự kiến trả lời:HS bên ? Vì người ta phải làm khá: Vì ngày ảnh hưởng vậy? bò nhiều đến nước Khi bò thiếu thoát nước, không quang nước qua +Ánh sáng hợp được, hoạt động +Nhiệt độ sống khác bò +Độ ẩm ngừng, khô héo ? Sự thoát nước qua bò chết không khí phụ thuộc vào Dự kiến trả lời:HS TBđiều kiện bên khá: Sự thoát nước  Cần phải nào? qua phụ thuộc vào tưới đủ nước điều kiện bên cho cây, như: ánh sáng, vào thời kì GV: cho HS nhận xét, bổ nhiệt độ độ ẩm khô hạn, nắng sung ý kiến cho  rút không khí nóng kết luận HS tự rút kết luận GV kết luận HĐ 4: Củng cố - Hướng dẫn học nhà Yêu cầu HS đọc kết luận chung *GV củng cố kiến thức học câu hỏi: 1.Mô tả thí nghiệm chứng minh có thoát nước qua lá? Giải thích “ đánh trồng nơi khác, người ta phải chọn ngày râm mát tỉa bớt cất ngắn ngọn” Đọc kết luận chung cuối HS dựa vào nội dung học , trả lời câu hỏi:  Trình bày thí nghiệm Đánh trồng nới khác phải chọn ngày mát tỉa bớt  giảm thoát nước, đầu rễcây bò tổn thương chưa hút đủ nước cho Lúc bò nhiều héo chết 1-2 HS trả lời, HS * GV hướng dẫn HS hoàn khác nhận xét, bổ sung thành câu hỏi 3,4 trang 82 Thơ øi gian Hoạt động giáo viên SGK Hoạt động học sinh Nội dung 4) Dặn dò học sinh chuẩn bò cho tiếp học tiếp theo: (1’) -Ra tập nhà: +Học trả lời câu hỏi SGK + Làm tập + Đọc mục: “ Em có biết” - Chuẩn bò bài: Biến dạng + Đọc tìm hiểu mới: + Chuẩn bò mẫu vật: xương rồng, cành đâïu Hà Lan, Bèo đất, nắp ấm, củ hành, củ hoàng tinh, IV) RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: ... tham gia thi t kế thí nghiệm đơn giản để phát có Tiết thứ ( Thứ tự tiết PPCT) 17 23 26 Ghi (Điều chỉnh) Tên chuyên đề theo PPCT cũ Tên chuyên đề theo cấu trúc Cấu trúc nội dung học theo chun đề... vận chuyển chất thân Đưa kết luận khoa - Kết luận sản phẩm quang hợp hô hấp xanh học - Kết luận thoát nước qua II Cấu trúc chuyên đề mô tả lực cần phát triển : Tên chuyên đề theo PPCT cũ Tên chuyên... số, chu n bị kiểm tra cũ 2)Kiểm tra cũ: (4’) Câu hỏi kiểm tra Dự kiến phương án trả lời học sinh Thân to - Thân gỗ to nhờ phân chia tế bào mô phân sinh đâu? tầng sinh vỏ tầng sinh tru + Tầng sinh