Dạy học trực tuyến ngành công nghệ thông tin theo tiếp cận tương tác

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình tác giả khác Hà Nội, ngày 14 tháng 05 năm 2018 TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Quốc Khánh LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Ngơ Tứ Thành tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận án Tác giả xin trân trọng cảm ơn tập thể cá nhân quan tâm tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận án Tác giả chân thành cảm ơn chuyên gia giáo dục, thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp công tác trường đại học, sở giáo dục, thư viện trung tâm học liệu, ủng hộ, động viên, cộng tác giúp đỡ tác giả suốt trình thực luận án TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Quốc Khánh MỤC LỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN DANH MỤC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 10 Lý chọn đề tài 10 Mục đích nghiên cứu 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 12 Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 12 Giả thuyết khoa học 12 Phương pháp nghiên cứu 12 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 12 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 12 6.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ 13 Ý nghĩa đóng góp luận án 13 7.1 Về mặt lý luận 13 7.2 Về mặt thực tiễn 13 Kết cấu luận án 13 SƠ ĐỒ KHUNG LOGIC NGHIÊN CỨU CHÍNH CỦA LUẬN ÁN 14 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN & THỰC TIỄN DẠY HỌC TRỰC TUYẾN THEO TIẾP CẬN TƯƠNG TÁC 15 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 15 1.1.1 Vấn đề dạy-tự học giáo dục đại học 15 1.1.2 Tình hình nghiên cứu E-learning dạy học trực tuyến 16 1.1.3 Tình hình nghiên cứu dạy học tương tác 22 1.2 Một số khái niệm 24 1.2.1 Khái niệm sư phạm tương tác phương pháp dạy học tương tác 24 1.2.2 Tự học 25 1.2.2 E-learning dạy học trực tuyến 26 1.2.3 Dạy học trực tuyến theo tiếp cận tương tác 27 1.3 Một số vấn đề chung dạy học trực tuyến theo tiếp cận tương tác 28 1.3.1 Đặc điểm dạy học trực tuyến 28 1.3.2 Yêu cầu lớp học trực tuyến theo tiếp cận tương tác 28 1.3.3 Ưu điểm hạn chế dạy học trực tuyến 30 1.4 Thiết kế khóa học trực tuyến theo tiếp cận tương tác 30 1.4.1 Một số nguyên tắc thiết kế khóa học trực tuyến theo tiếp cận tương tác 30 1.4.2 Sử dụng mơ hình thiết kế ADDIE 32 1.4.3 Cấu trúc tổng thể khóa học trực tuyến theo tiếp cận tương tác 34 1.4.4 Những nội dung cần thiết kế khóa học trực tuyến theo tiếp cận tương tác 36 1.4.5 Mơ hình thiết kế tổng thể khóa học trực tuyến theo tiếp cận tương tác 48 1.5 Tổ chức dạy học trực tuyến theo tiếp cận tương tác 49 1.5.1 Phương pháp kỹ dạy học trực tuyến theo tiếp cận tương tác 49 1.5.2 Phương tiện dạy học trực tuyến theo tiếp cận tương tác 50 1.5.3 Quy trình tổ chức dạy học trực tuyến theo tiếp cận tương tác 51 1.6 Thực trạng sử dụng E-learning dạy học trực tuyến ngành CNTT số trường Đại học 58 1.6.1 Mục đích 58 1.6.2 Đối tượng khảo sát 59 1.6.3 Phương pháp khảo sát 59 1.6.4 Nội dung khảo sát 59 1.6.5 Kết đánh giá 59 KẾT LUẬN CHƯƠNG 71 CHƯƠNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC KHÓA HỌC TRỰC TUYẾN HỌC PHẦN KIẾN TRÚC MÁY TÍNH NGÀNH CƠNG NGHỆ THƠNG TIN THEO TIẾP CẬN TƯƠNG TÁC 72 2.1 Đặc điểm ngành công nghệ thông tin nội dung học phần kiến trúc máy tính 72 2.1.1 Đặc điểm ngành công nghệ thông tin 72 2.1.2 Cấu trúc nội dung học phần kiến trúc máy tính 72 2.2 Xây dựng khóa học trực tuyến học phần kiến trúc máy tính theo tiếp cận tương tác 73 2.2.1 Thiết kế phần sở liệu cho khóa học 73 2.2.2 Xây dựng khóa học 83 2.3 Xây dựng tiêu chí để tổ chức dạy học trực tuyến học phần kiến trúc máy tính theo tiếp cận tương tác có hiệu 99 2.3.1 Điều kiện, môi trường học tập 99 2.3.2 Chuẩn hóa giảng viên trực tuyến 99 2.3.3 Yêu cấu sinh viên 102 2.4 Tổ chức dạy học trực tuyến học phần kiến trúc máy tính theo tiếp cận tương tác 103 KẾT LUẬN CHƯƠNG 116 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM – ĐÁNH GIÁ KHÓA HỌC TRỰC TUYẾN HỌC PHẦN KIẾN TRÚC MÁY TÍNH THEO TIẾP CẬN TƯƠNG TÁC 117 3.1 Mục đích kiểm nghiệm đánh giá 117 3.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 117 3.2.1 Mục đích, đối tượng, phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm 117 3.2.2 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 118 3.2.3 Đánh giá kết TNSP 119 3.3 Phương pháp khảo sát trực tuyến ý kiến SV 126 3.3.1 Mục đích đối tượng khảo sát 126 3.3.2 Nội dung phương pháp tiến hành 126 3.3.3 Kết đánh giá 127 3.4 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 131 3.4.1 Nội dung 131 3.4.2 Phương pháp thực 131 3.4.3 Kết đánh giá theo phương pháp chuyên gia 132 KẾT LUẬN CHƯƠNG 134 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 135 KẾT LUẬN 135 KHUYẾN NGHỊ 135 TÀI LIỆU THAM KHẢO 137 TIẾNG VIỆT 137 TIẾNG ANH 140 WEBSITE 141 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA LUẬN ÁN 142 PHỤ LỤC PHỤ LỤC Đánh giá thực trạng sử dụng CNTT&TT ứng dụng E-learning dạy học trực tuyến GV Việt Nam PHỤ LỤC Bảng số liệu thống kê kết điều tra thực trạng sử dụng CNTT&TT ứng dụng E-learning dạy học trực tuyến GV Việt Nam PHỤ LỤC Đánh giá thực trạng sử dụng CNTT&TT học tập trực tuyến sinh viên ngành CNTT PHỤ LỤC Bảng số liệu thống kê kết điều tra thực trạng sử dụng CNTT&TT học tập trực tuyến SV ngành CNTT 11 PHỤ LỤC Phiếu lấy ý kiến chuyên gia 14 PHỤ LỤC Mẫu phiếu khảo sát trực tuyến ý kiến SV sau tham gia khóa học trực tuyến học phần kiến trúc máy tính 16 PHỤ LỤC Danh sách SV tham gia khảo sát trực tuyến 20 PHỤ LỤC Điểm đánh giá trình theo chủ đề khóa học 22 PHỤ LỤC Bảng điểm kết học tập 35 PHỤ LỤC 10 Bảng giá trị tới hạn student 39 CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Viết tắt Viết đầy đủ ADL Advanced Distributed Learning CMCN Cách mạng công nghiệp CNDH Công nghệ dạy học CNTT Công nghệ thông tin CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thông DHTT Dạy học trực tuyến ĐC Đối chứng E-learning Electronic learning GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên LMS Learning Management System LOM Learning Object System MTHT Môi trường học tập MTDH Môi trường dạy học OS Operating System PTDH Phương tiện dạy học PPDH Phương pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học RAM Random Access Memory ROM Read Only Memory SCORM Sharable Content Object Reference Model SV Sinh viên TCP/IP Transmission Control Protocol/ Internet Protocol TN Thực nghiệm XML eXtensible Markup Language 10 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Dạy học trực tuyến xu xã hội đại Tuy nhiên dạy học để có hiệu cao vấn đề thời nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Với kết luận án hoàn thành bước đầu giải vấn đề cao chất lượng dạy học trực tuyến, kết luận án cụ thể sau: Về mặt lý luận, luận án xác định sở lý luận dạy học trực tuyến theo tiếp cận tương tác, hệ thống hóa vấn đề lý luận xây dựng khung lý thuyết dạy học trực tuyến theo tiếp cận tương tác đào tạo CNTT trường đại học Về mặt thực tiễn, luận án đánh giá tranh chung ứng dụng E-learning dạy học chuyên ngành CNTT, phản ánh sâu sắc khả ứng dụng công cụ, phần mềm IT dạy học, thực tế đổi phương pháp giảng dạy môn chuyên ngành CNTT trường đại học Trên sở nghiên cứu, phân tích đặc điểm lớp học trực tuyến theo tiếp cận tương tác, đặc thù ngành CNTT để từ đề xuất mơ hình thiết kế tổng thể khóa học trực tuyến theo tiếp cận tương tác bao gồm quy trình chung mơ tả bước việc thiết kế quy trình tổ chức dạy học khóa học Đã vận dụng để thiết kế tổ chức dạy học thành cơng khóa học trực tuyến cho học phần đặc trưng cho ngành CNTT (học phần kiến trúc máy tính) cho sinh viên chuyên ngành CNTT bậc đại học Sản phẩm luận án sử dụng để dạy học trực tuyến học phần kiến trúc máy tính khoa Cơng nghệ thơng tin – trường Đại học Cơng nghiệp Việt Trì từ năm học 20162017 bước đầu thu kết khả quan Sau khóa học, hệ thống lại cập nhật, chỉnh sửa, bổ sung Kết nghiên cứu luận án vận dụng để xây dựng tổ chức dạy học cho học phần Mạng máy tính chun ngành cơng nghệ thơng tin trường Đại học Cơng nghiệp Việt Trì có kết tốt Kết khẳng định đề tài nghiên cứu luận án cần thiết khả thi, sản phẩm đạt mục tiêu đề KHUYẾN NGHỊ Thứ nhất, đề nghị với lãnh đạo khoa CNTT – trường đại học Công nghiệp Việt trì sử dụng sản phẩm luận án để tổ chức dạy học trực tuyến cho học phần kiến trúc máy tính đào tạo cử nhân ngành CNTT; Tập huấn cho toàn giảng viên khoa quy trình thiết kế, trình tự tổ chức dạy học kỹ sử dụng phương tiện dạy học trực tuyến để GV thiết kế tổ chức dạy học trực tuyến cho học phần khác chuyên ngành CNTT Thứ hai, đề nghị với Ban giám hiệu trường Đại học Cơng nghiệp Việt trì nhân rộng sản phẩm luận án tới khoa khác trường: Mở lớp tập huấn kỹ thiết kế tổ chức dạy học trực tuyến; Có sách khuyến khích GV trường tích cực đổi phương pháp mơ hình dạy học theo hướng dạy học trực tuyến cho ngành học khác trường Thứ ba, đề nghị với Bộ giáo dục đào tạo cho phép sử dụng sản phẩm luận án để chức dạy học trực tuyến cho học phần Kiến trúc máy tính chuyên ngành CNTT cho trường đại học khác hầu hết trường đào tạo chuyên ngành công nghệ thông tin học học phần kiến trúc máy tính, nội dung học phần giống Đồng thời cho nhân rộng mơ hình dạy học trực tuyến mà luận án xây dựng tất sở đào tạo chuyên ngành CNTT bậc đại học nước TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT [1] Bộ giáo dục đào tạo (2008) Tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Chỉ thị Số: 55/2008/CT-BGDĐT, ngày 30 tháng 09 năm 2008, Hà Nội [2] Bộ giáo dục đào tạo (2017) Áp dụng chế đặc thù đào tạo ngành thuộc lĩnh vực CNTT trình độ đại học, Công văn số 5444/BGDĐT-GDĐH, ngày 16 tháng 11 năm 2017 [3] Bùi Ngọc Sơn (2006) Bài giảng công nghệ dạy học Đại học Bách Khoa Hà Nội [4] Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng (2004) Phương pháp dạy học địa lý theo hướng tích cực Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội [5] Đỗ Cao Minh, Nguyễn Quốc Khánh (2016) Bài giảng Kiến trúc máy tính Trường Đại học Cơng nghiệp Việt Trì [6] Đỗ Ngọc Miên (2014) Phát triển số yếu tố tư sáng tạo cho học sinh tiểu học Luận án tiến sỹ giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [7] Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998) Lịch sử giáo dục học giới, [8] Iu.K Babanxki (1981) Tối ưu hóa q trình dạy học Cục đào tạo bồi dưỡng cán GDĐT, Hà Nội [9] Jean-Marc Denomme Madeleine Roy (2000) Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác Nhà xuất Thanh Niên, Hà Nội Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [10] Jean-Marc Denomme, Madeleine Roy (2009) Sư phạm tương tác - Một tiếp cận khoa học thần kinh học dạy, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội [11] Khải Hoàn (2010) Hướng dẫn thực hành Macromedia Flash CS6 Nhà xuất Giao thông vận tải [12] Lê Huy Hoàng, Lê Xuân Quang (2011) E-learning ứng dụng trọng dạy học VVOB, tr [13] Lê Huy Hoàng (2005) Thí nghiệm thực hành ảo ứng dụng dạy học KTCN lớp 12 THPT Luận án tiến sĩ giáo dục học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội [14] Lê Thanh Huy (2013) Tổ chức hoạt động dạy học Vật lý đại cương trường đại học theo học chế tín với hỗ trợ E-learning Luận án Tiến sỹ giáo dục, Trường Đại học Huế [15] Lâm Đức Khải, Trần Thị Như Nguyệt (2016) Tài liệu hướng dẫn thực hành kiến trúc máy tính nâng cao Nhà xuất đại học Quốc Gia Hồ Chí Minh [16] Lê Đức Long, Trần Văn Hạo, Axel Hunger (2011) Thiết kế dạy học vấn đề gắn kết tính sư phạm việc xây dựng nội dung học tập trực tuyến Hội thảo “ELearning Architecture annd Technology” (5-2011), thành phố HCM, Việt Nam [17] N.A Rubanki (1984) Tự học Nhà xuất Thanh niên Hà Nội [18] Nguyễn Thị Hương Giang (2015) Giải pháp định hướng người học môi trường học tập trực tuyến Tạp chí khoa học đại học Sư phạm Hà nội, Vol 60, No.1 trang 20-29 [19] Nguyễn Thị Hương Giang (2016), Công nghệ dạy học trực tuyến dựa phong cách học tập Luận án tiến sỹ, trường đại học Sư phạm Hà Nội [20] Nguyễn Thị Hương Giang (2015) Phát triển lực kỹ thuật môi trường dạy học trực tuyến Tạp chí Khoa học-Đại học Sư phạm Hà nội, Volume 60, số 8D/2015, tr.115123 [21] Nguyễn Thị Hương Giang (2013) Mô thao tác thực hành sử dụng trắc nghiệm đồ họa CourseLab Tạp chí Thiết bị giáo dục, số 99 tháng 11-2013, tr 34-37 [22] Nguyễn Thị Hương Giang (2015), Xây dựng môi trường học tập cộng tác qua mạng Tạp chí Thiết bị Giáo dục số 121, tháng 9-2015, tr.30-32,40 [23] Nguyễn Thị Hương Giang, Nguyễn Thị Việt Hương (2010) Đề xuất xây dựng hệ thống quản lý học tập thích nghi dạy học trực tuyến Việt Nam Tạp chí khoa học trườngđại học kỹ thuật, số 75 (2010), tr 156-160 [24] Nguyễn Thị Thanh Hồng (2012) Tổ chức tự học giáo dục học cho SV đại học sư phạm qua e-elarning Luận án tiến sĩ giáo dục, trường Đại học Sư phạm Hà Nội [25] Nguyễn Văn Hồng (2012) Ứng dụng e-learning dạy học mơn tốn lớp 12 nhằm phát triển lực tự học cho học sinh THPT Luận án tiến sĩ giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [26] Nguyễn Văn Hiến (2016) Phát triển lực tự học cho sinh viên sư phạm quan Elearning, Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM số 4, trang 86-93 [27] Nguyễn Xuân Lạc (2017) Nhập môn lý luận công nghệ dạy học đại Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [28] Nguyễn Xuân Lạc (2015) Cơng nghệ dạy học tương tác ảo Tạp chí tiết bị giáo dục số 122, tr 1-3 [29] Nguyễn Minh Tân (2013) Xây dựng sử dụng Tài liệu điện tử dạy học nội dung “Các phương pháp kỹ thuật vật lí ứng dụng y học”, hỗ trợ dạy học mơn Lí sinh y học cho SV ngành y Luận án Tiến sỹ, Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên [30] Nguyễn Minh Tân (2012) Tài liệu điện tử dạy học, mơ hình phần mềm dạy học tích hợp Tạp chí Giáo dục số 280 (2.2012), Tr 51-53 [31] Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (2004) Học dạy cách học Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội [32] Nguyễn Cẩm Thanh (2015) Dạy học thực hành kỹ thuật theo tiếp cận tương tác đào tạo GV công nghệ Luận án tiến sỹ giáo dục, trường đại học sư phạm Hà Nội [33] Nguyễn Bảo Hoàng Thanh (2009), Sử dụng ngân hàng câu hỏi TNKQ làm phương tiện dạy học để đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo đại học Tạp chí Khoa học Cơng nghệ - Đại học Đà Nẵng, (2.31), tr 104-108 [34] Nguyễn Ngọc Trang (2017) Dạy học dựa vào dự án đào tạo công nghệ thơng tin trình độ cao đẳng với hỗ trợ E-learning Luận án tiến sĩ giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [35] Nguyễn Đức Trí (2010) Giáo dục nghề nghiệp, số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Khoa học kỹ thuật [36] Nguyễn Hồng Sơn (2012), Vụ Giáo dục thường xuyên, Bộ GD & ĐT (2012) Đào tạo trực tuyến Việt Nam: Thuận lợi rào cản Hội thảo Giải pháp e-learning đào tạo bồi dưỡng GV Tiếng Anh, 12- 2012 [37] Nguyễn Trường Sinh (2008) Macromedia Flash - tập 1, Nhà xuất thống kê [38] Nguyễn Trường Sinh (2008) Macromedia Flash - tập 2, Nhà xuất thống kê [39] Nguyễn Đình Việt (2000) Kiến Trúc Máy Tính Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [40] Nguyễn Thành Vinh (2006) Tổ chức dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác trường (khoa) cán quản lý giáo dục đào đào tạo Luận án tiến sĩ giáo dục, trường Đại học Sư Phạm Hà Nội [41] Ngô Minh Phước (2014) Tổng quan dự án e-leaning Đại học Bách Khoa Hà nội Trung tâm mạng thông tin, Đại học Bách khoa Hà nội [42] Ngơ Dỗn Đãi (2000) Cải tiến phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng đào tạo Tham luận đề dẫn hội thảo nâng cao chất lượng đào tạo, Đại học Quốc Gia Hà Nội [43] Phạm Quốc Cường (2016) Kiến Trúc Máy Tính Nhà xuất đại học Quốc Gia Hồ Chí Minh [44] Phạm Quang Dũng (2013) Hệ thống e-learning thích nghi dựa phong cách học tập Luận án tiến sĩ, Đại học Quốc gia Hà nội [45] Phạm Quang Tiệp (2013) Dạy học dựa vào tương tác đào tạo giáo viên tiểu học trình độ đại học Luận án tiến sỹ giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [46] Phan ngọc Liên (2003) Vấn đề phát huy tính tích cực học tập sinh viên Tạp chí Dạy học ngày nay, số 9, trang 3-5 [47] Thủ tướng Chính phủ (2012) Chiến lược Phát triển giáo dục 2011 – 2020 Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ [48] Thủ tướng Chính phủ (2017) Tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 04 tháng 05 năm 2017 [49] Trần Khánh Đức (2002) Sư phạm kỹ thuật Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [50] Trần Khánh Đức (2013) Lý luận Phương pháp dạy học đại (phát triển lực tư sang tạo) Nhà Xuất Giáo dục Việt Nam [51] Trần Khánh Đức (2014) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ 21 Nhà Xuất Giáo dục Việt Nam [52] Trần Khánh Đức (2014) Năng lực tư sáng tạo Giáo dục đại học Nhà xuất ĐHQG Hà Nội [53] Trịnh Văn Đích (2015) Dạy học thực hành điện tử qua trò chơi kỹ thuật Tạp chí khoa học đại học Sư phạm Hà nội Vol 60, No.8D [54] Trần Huy Hồng (2006) Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm với hỗ trợ máy vi tính dạy học số kiến thức nhiệt THPT Luận án tiến sĩ giáo dục học, trường Đại học Sư phạm Vinh, Nghê An [55] Trần Văn Lăng, Đào Văn Tuyết, Choi Seong (2004) E-learning, hệ thống đào tạo từ xa Nhà xuất thống kê 128 [56] Trịnh Văn Minh cộng dịch (2009), Sư phạm tương tác – tiếp cận khoahọc thần kinh học dạy, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội [57] Trương Tiến Tùng (2012) Triển khai e-learning Viện Đại học Mở Hà nội Hội thảo Giải pháp e-learning đào tạo bồi dưỡng GV Tiếng Anh, 12- 2012 129 [58] Trần Kim Tuyền (2015) Công nghệ dạy học tương tác ảo dạy học hình họa họa hình vẽ kỹ thuật Tạp chí khoa học đại học sư phạm Hà nội, Volume60, No.8D, [59] Trần Thanh Bình (2013) Nghiên cứu xây dựng sử dụng hệ thống E-learning vào dạy học phần “Dao động sóng cơ” vật lí 12 trung học phổ thơng Luận án Tiến sỹ giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế [60] Tô Thị Thanh Xuân (2012), Sử dụng phần mềm CourseLab 2.4 thiết kế EBook chương “nhóm Oxi – lưu huỳnh” lớp 10 nâng cao, luận văn thạc sỹ giáo dục học, trường Đại học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh TIẾNG ANH [61] Andrew Dean Ho (2014) HarvardX and MITx: The first year of open online courses HarvardX Working Paper No [62] Allen I.E and Seaman J (2010) Class Differences - Online Education in the United States Babson Survey Research Group and The Sloan Consortium [63] Bra P.D., Smits D., Van der Sluijs K., Cristea A.I., Foss J., Glahn C., and Steiner C.M (2012), GRAPPLE: Learning Management Systems Meet Adaptive Learning Environments, GRAPPLE Project Eindhoven University of Technology (TU/e) Eindhoven, The Netherlands [64] Ha T.T.T (2007), E-learning in schools-development, implementation, evaluation and perspective: PhD Thesis, Potsdam [65] Horton,W (2006) E-Learning by Design Pfeiffer –AnIm print of Wiley, USA [66] Mallon D., Bersin J., Howard C., O’Leonard K (2010) Learning Management Systems 2009 Excutive Summary [67] Naidu S (2006) E-Learning-A Guidebook of Principles, Procedures and Practices 2nd Revised Edition, CEMCA [68] Pillay H., Irving K., & Tones M (2007) Validation of the Diagnostic Tool for Assessing Tertiary Students’ Readiness for Online Learning Higher Education Research & Development, 26:2, 217 – 23 [69] Rosenberg M.J (2001) E-learning: Strategies for Delivering Knowledge in the Digital Age McGraw-Hill [70] Sally J Baldwin (2017), Adaptation And Acceptance In Online Course Design From Four-Year College And University Instructors: An Analysis Using Grounded Theory Doctor of Education in Educational Technology Boise State University [71] Sessoms, D (2008) Interactive Instruction: Creating Interactive Learning Environments Through Tomorrow’s Teachers International Journal of Technology in Teaching and Learning, 4(2), 86-96 [72] Staemmler, Daniel (2006): Lernstile und interaktive Lernprogramme Wisbaden: Deutsche Universität Verlag [73] Taylor Walsh (2012) Unlocking the Gates Sách- Nhà xuất đại học Princeton [74] Thurmond Veronica, Wambach Karen (2004) Understanding Interaction in Distance Education, A Review ò Literature International Journal of Instructional Technology & Distance Learning, Number 02, January [75] William G Bowen (2012) The Cost Disease in Higher Education Các giảng Tanner đại học Stanford [76] William G Bowen et al (2012) Barriers to Adoption of Online Learning Systems in U.S Higher Education Tài liệu quan nghiên cứu Ithaka S+R xuất WEBSITE [77] BigBlueButton (2013), Open Source Integrations: Moodle, from http://bigbluebutton.org/open-source-integrations/ [78] http://clbtinhoc.dntu.edu.vn/index.php/phan-mem-hoc-rap-may-tinh-it-essentials- virtual-desktop-cua-cisco/, Cài đặt, sử dụng IT essential Destop [79] Http://www.courselab.com/view_doc.html? mode=doc&doc_id=5799960992579148567 [80] http://macromedia-flash-8.soft32.com/free-download/, Macromedia Flash8 [81] Http://moodle.org, Cài đặt, vận hành sử dụng Moodle download phần mềm [82] https://www.tienganh123.com, website học tập tiếng anh trực tuyến [83] https://hocmai.vn/, website học tập trực tuyến dành cho phổ thông [84] http://uni.topica.edu.vn, trường đại học trực tuyến [85] Ngô Tứ Thành (2017), Đại học trực tuyến - mối đe dọa lớn Đại học truyền thống, http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/cach-mang-cong-nghiep-40-dai-hoc-truc-tuyende-doa-lon-nhat-doi-dai-hoc-truyen-thong-20170320135752569.htm DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA LUẬN ÁN Các báo đăng Nguyễn Quốc Khánh (2016), Tổ chức lớp học đảo ngược dạy học phần kiến trúc máy tính với hỗ trợ hệ thống học tập trực tuyến, Tạp chí Thiết bị Giáo dục số 127, trang 1-4 Nguyễn Quốc Khánh (2016), Thiết kế trình đánh giá đào tạo trực tuyến học phần kiến trúc máy tính”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục số 128, trang 1-4 Nguyễn Quốc Khánh (2016), Thiết kế hoạt động giao tiếp đào tạo trực tuyến học phần kiến trúc máy tính nhằm phát triển tư sáng tạo tích cực hóa người học, Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp quốc gia – Giáo dục kỹ thuật xu hướng công nghệ thách thức, trang 250-256 Nguyễn Quốc Khánh, Lê Huy Tùng (2016), Effective use of online learning system in creative teaching for architecture computer module, VNU Journal of Science: Education Research, Vol 32, No 4, trang 58-64 Nguyen Quoc Khanh (2017), Design and organization of teaching online module computer architechture, Kỷ yếu hội thảo quốc tế “PROCEEDINGS SCIENTIFIC RESEARCH RESULTS FOR TRAINING” đại học Kiên Giang, tháng 12/2017, trang 60-74 Các đề tài liên quan đến luận án nghiệm thu Nguyễn Quốc Khánh (2015), Xây dựng công cụ hỗ trợ dạy học môn Tin học đại cương trường đại học Công nghiệp Việt Trì phương pháp Sư phạm tương tác, đề tài khoa học cấp trường ĐH Cơng nghiệp Việt Trì 2.Nguyễn Quốc Khánh (2016), Nghiên cứu xây dựng mơ hình thử nghiệm “dạy học đảo ngược” chuyên ngành Công nghệ Thơng tin - Đại học Cơng nghiệp Việt Trì, đề tài cấp trường ĐH Cơng nghiệp Việt Trì Nguyễn Quốc Khánh (2017), Xây dựng hệ thống triển khai đào tạo trực tuyến học phần kiến trúc máy tính mạng máy tính chun ngành Cơng nghệ thơng tin ứng dụng vào trường đại học Cơng nghiệp Việt Trì, đề tài cấp trường ĐH Cơng nghiệp Việt Trì ... arning dạy học trực tuyến theo tiếp cận tương tác Đặc điểm E-learning dạy học trực tuyến Lý thuyết dạy học tương tác, dạy- tự học Cơ sở khoa học Thực trạng công nghệ dạy học dạy học trực trực tuyến. .. trình tương tác Tương tác dạy học trực tuyến khác hoàn toàn với tương tác dạy học giáp mặt Trong dạy học trực tuyến khơng tương tác trực tiếp người dạy người học mà tương tác người dạy người học, ... cận tương tác 48 1.5 Tổ chức dạy học trực tuyến theo tiếp cận tương tác 49 1.5.1 Phương pháp kỹ dạy học trực tuyến theo tiếp cận tương tác 49 1.5.2 Phương tiện dạy học trực tuyến theo