Thông tin tài liệu
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tác phẩm văn chương thành lao động sáng tạo nghệ thuật nhà văn Mỗi tác phẩm thuộc thời kì văn học định, cách xa thời đại mà em học sinh sống hàng kỉ, hàng thập niên Tác phẩm văn chương dù nhỏ : câu tục ngữ, ca dao, hay lớn văn, thơ, truyện ngắn hay tiểu thuyết có giá trị nội dung nghệ thuật Làm để giáo viên giúp học sinh đồng cảm với giá trị tư tưởng nhân văn cần đạt tới tác phẩm nhiệm vụ giảng dạy giáo viên dạy Ngữ văn Lep- Tơn-xTơi nói : “Vấn đề khơng phải biết đất tròn mà làm để biết đất tròn?” Chân lí q báu ! Nhưng cách tìm chân lí q nhiều Vì thế, khó việc dạy văn, dạy Tập làm văn kiểu Nghị luận tác truyện đoạn trích hướng cho học sinh tìm hay, đẹp tác phẩm Thực trạng năm gần đây, học sinh khối lớp trường trung học sở Địch Quả viết tập làm văn kiểu Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích thường khơ cứng, sáo rỗng, lúng túng máy móc … Các em thường dựa vào văn mẫu dựa vào ý đề cương hay dàn ý thầy cô cho sẵn mà viết lại nên hạn chế mạch cảm xúc (khơng chân thật, gượng ép, bắt trước cách máy móc …) Rất học sinh chịu khó tìm tòi, khám phá ý mới, ý riêng, ý sâu sắc, ý hay thân em cảm nhận, thật rung động với tác phẩm văn chương Mặt khác, đa số em học sinh thường khơng tìm hiểu kĩ đề tìm ý trước bắt tay vào làm tập làm văn nên thường lệch lạc kiểu bài, nhầm lẫn dạng đề Đề nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích thường có dạng đề mệnh lệnh đề mở Các mệnh lệnh thường gặp “suy nghĩ”(về nhân vật, tác phẩm….), “cảm nhận em” (về nhân vật, tác phẩm…) Đối tượng nghị luận tác phẩm, nhân vật, tư tưởng hay đổi thay số phận nhân vật … theo phạm vi vấn đề đọc hiểu tác phẩm truyện đoạn trích sách giáo khoa, đòi hỏi em phải có tư kiến thức, tích hợp, tổng hợp phân tích đảm bảo yêu cầu đề tập làm văn cụ thể Bản thân giáo viên dạy khối lớp Trường Trung học sở Địch Quả, huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ, tâm đắc câu nói dân gian : “Cho cá khơng thích nhận cần câu” Nếu ví cần câu phương pháp cá ăn kiến thức đánh giá vai trò, tầm quan trọng hoạt động dạy học giáo viên học sinh phải tìm tòi sáng tạo Chính vậy, q trình giảng dạy, tơi ln trân trọng, đánh giá cao làm có nét riêng, thể cảm xúc chân thật, nhận xét, phân tích tinh tế mang tính sáng tạo em học sinh tác phẩm, nhân vật (một vấn đề hay khía cạnh vấn đề thể tác phẩm…) Đó nguồn động viên không nhỏ giúp đầu tư định tổng kết kinh nghiệm này, góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn giáo viên học sinh Đồng thời qua đây, xin góp tiếng nói riêng, ý kiến nho nhỏ cho phong trào “ Dạy tốt - Học tốt” Trường trung học sở Địch Quả nói riêng cho ngành giáo dục hun Thanh Sơn nãi chung Trên lí thơi thúc tổng kết kinh nghiệm hướng dẫn học sinh trường Trung học sở Địch Quả cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích ...kiến thức, tích hợp, tổng hợp phân tích đảm bảo yêu cầu đề tập làm văn cụ thể Bản thân giáo viên dạy khối lớp Trường Trung học sở Địch Quả, huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú... giúp đầu tư định tổng kết kinh nghiệm này, góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn giáo viên học sinh Đồng thời qua đây, xin góp tiếng nói riêng, ý kiến nho nhỏ cho phong trào... Trên lí thơi thúc tổng kết kinh nghiệm hướng dẫn học sinh trường Trung học sở Địch Quả cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích
Ngày đăng: 22/12/2018, 21:59
Xem thêm:
