Phát triển năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung học cơ sở ở thành phố thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁ I NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ HIỀN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁ I NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ HIỀN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NÔNG KHÁNH BẰNG THÁI NGUYÊN 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, chưa công bố công trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Lê Thị Hiền Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐiHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, khảo sát triển khai đề tài: “Phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên Trung học sở thành phố Thái Nguyên” tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - Các thầy giáo, cô giáo, Khoa Tâm lý giáo dục, thầy giáo, cô giáo, cán chuyên viên phòng chức Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tếp giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nơng Khánh Bằng - người trực tếp hướng dẫn tận tình hướng dẫn giúp đỡ, góp ý để em hồn thành luận văn - Ban Giám đốc, lãnh đạo cán bộ, chuyên viên phòng, ban chức Sở giáo dục Đào tạo Thái Nguyên; Lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thái Nguyên, Ban giám hiệu, giáo viên trường THCS địa bàn thành phố Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ tận tình cho tơi qua việc cung cấp số liệu, tư vấn khoa học trình thực đề tài Mặc dù cố gắng nhiều việc nghiên cứu, song thời gian kinh nghiệm thực tiễn thân hạn chế, đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết Tác giả mong nhận góp ý thầy (cô), bạn đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài để luận văn hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐiiHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Lê Thị Hiền Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐiiHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi giới hạn nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Khái niệm tích hợp, dạy học tch hợp 14 1.2.2 Khái niệm lực, lực dạy học, lực dạy học tch hợp 21 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐiiHi TN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.2.3 Khái niệm phát triển, phát triển lực dạy học tch hợp 26 1.3 Một số vấn đề lý luận phát triển lực dạy học tch hợp cho giáo viên Trung học sở 28 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐiiHi TN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Quan điểm đường lối đạo nhà nước 28 1.3.2 Nội dung phát triển lực dạy học tích hợp cho GV THCS 31 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình phát triển lực dạy học tch hợp 33 KẾT LUẬN CHƯƠNG 37 Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 38 2.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội thành phố Thái Nguyên 38 2.1.1 Điều kiện tự nhiên kinh tế xã hội 38 2.1.2 Khái quát Giáo dục Đào tạo thành phố Thái Nguyên 39 2.1.3 Cán quản lý, giáo viên trường THCS địa bàn thành phố Thái Nguyên 42 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 44 2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 44 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 44 2.2.3 Phương pháp khảo sát xử lý kết nghiên cứu thực trạng 45 2.2.4 Địa bàn khách thể khảo sát 45 2.3 Kết khảo sát thực trạng 46 2.3.1 Thực trạng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên THCS thành phố Thái Nguyên 46 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên dạy học tích hợp 49 2.3.3 Thực trạng lực dạy học tích hợp giáo viên THCS thành phố Thái Nguyên 52 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.4 Thực trạng việc áp dụng dạy học tích hợp 55 2.3.5 Mong muốn giáo viên áp dụng dạy học tích hợp 57 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động phát triển lực dạy học tch hợp cho giáo viên THCS 58 – ĐHiv TN Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.4.1 Thực trạng việc lập kế hoạch phát triển lực dạy học tích hợp 58 2.4.2 Thực trạng biện pháp nhằm nâng cao lực dạy học tích hợp cho giáo viên 59 KẾT LUẬN CHƯƠNG 67 Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 68 3.1 Nguyên tắc định hướng đề xuất biện pháp phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên THCS thành phố Thái Nguyên 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.2 Các biện pháp phát triển lực dạy học tch hợp cho giáo viên THCS thành phố Thái Nguyên 71 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên phát triển lực dạy học tích hợp 71 3.2.2 Biện pháp Đổi công tác lập kế hoạch phát triển lực dạy học tích hợp 73 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực dạy học tích hợp giáo viên 75 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên 81 3.2.5 Biện pháp 5: Phát triển môi trường dạy học tích hợp 84 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn hóa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện theo mục têu cấp học nói riêng mục tiêu giáo dục nói chung thời đại Các biện pháp đưa là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên phát triển lực dạy học tch hợp Biện pháp 2: Đổi công tác lập kế hoạch phát triển lực dạy học tch hợp giáo viên Biện pháp 3: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực dạy học tch hợp giáo viên Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Biện pháp : Phát triển mơi trường dạy học tích hợp Các biện pháp cần thiết khả thi, áp dụng vào thực tiễn để quản lý phát triển lực dạy học tch hợp giáo viên trường THCS, đáp ứng mục tiêu giáo dục thời kỳ Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tiếp tục mở rộng hình thức bồi dưỡng,tập huấn cán quản lý, giáo viên chuẩn hóa nhằm đổi nhận thức nâng cao nhận thức phát triển lực dạy học tch hợp Xây dựng chương trình bồi dưỡng, tập huấn phát triển lực dạy học tích hợp giáo viên theo chu kỳ với nội dung sát hợp với yêu cầu, têu chí chuẩn nghề nghiệp ban hành Trong giai đoạn trước mắt, đặc biệt ý đến lực phát triển môi trường dạy học thân thiện, kỹ kiểm tra, đánh giá, lực phát triển nghề nghiệp, phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục Cần tến hành rà sốt phân tích chương trình SGK hành nhằm giúp giáo viên nhận thấy điểm tương đồng mối quan hệ mật thiết mặt kiến thức lĩnh vực Chỉ đạo nhà nghiên cứu biên soạn SGK, cần nhanh chóng đưa số chủ đề tích hợp liên mơn cốt lõi; đồng thời tiến hành triển khai tập huấn, rèn luyện kĩ tổ chức dạy học thử nghiệm chủ đề để giúp giáo viên có sở định hướng rõ ràng DHTH Ban đạo đổi chương trình SGK phải lên KH thực cụ thể với mục têu, cách tiến hành, kết mong đợi, hướng dẫn rõ ràng cho đội ngũ giáo viên để thuyết phục họ tham gia nhiệt tình vào trình đổi Thứ hai là, việc viết lại chương trình SGK khơng nên tách biệt khỏi q trình đổi đào tạo trường sư phạm Rất mong, Bộ GD&ĐT ý tới vấn đề để đảm bảo cho việc xây dựng chương trình học giáo dục phổ thơng cho giai đoạn sau năm 2015 tạo cải cách lớn có ý nghĩa thiết thực lâu dài cho giáo dục phổ thông nước nhà 2.2 Đối với Tỉnh uỷ, UBND Tỉnh Thái Nguyên Điều chỉnh theo hướng tăng chế độ sách địa phương để thu hút chuyên gia, giáo viên giỏi trẻ, sinh viên giỏi vào ngành giáo dục để tạo nguồn cán lâu dài Quan tâm đầu tư điều kiện khác phòng làm việc trang thiết bị… đáp ứng nhu cầu hoạt động dạy học 2.3 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Xây dựng văn đạo phòng GD&ĐT, trường THCS thực phát triển lực DHTH Xây dựng chế tài để nâng cao hiệu quản lý việc phát triển lực DHTH cho giáo viên THCS Chỉ đạo phòng Giáo dục Đào tạo, trường THCS thực việc đánh giá xếp loại lực dạy học tích hợp giáo viên để thúc đẩy, kích thích nỗ lực phấn đấu, phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên Cần tổ chức hội thảo giáo viên trường THCS tỉnh giáo viên trường dạy học tích hợp, việc khắc phục khó khăn q trình dạy học tích hợp 2.4 Đối với Thành ủy, UBND thành phố Thái Nguyên Huy động nguồn lực xã hội để xây dựng đại hóa sở vật chất nhằm bước khắc phục hạn chế CSVC cho việc phát triển lực DHTH Xây dựng chế độ, sách phù hợp để đồng thời động viên, khích lệ giáo viên việc nỗ lực phấn đấu đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 2.5 Đối với phòng Giáo dục đào tạo thành phố Thái Nguyên Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát đồng bộ, cụ thể hoạt động phát triển lực DHTH giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên kiểm định chất lượng nhà trường Xây dựng giáo trình, giáo án mẫu theo logic cách thức tổ chức dạy học tch hợp; Tăng cường tập huấn cho giáo viên phương pháp biên soạn giáo án tổ chức dạy học tích hợp nhằm khắc phục khó khăn mà giáo viện gặp phải Chỉ đạo để DHTH không bị giới hạn phạm vi học, môdun học tập hay trường học Với cách học này, người học hình thành, tích lũy thành tố lực cách tự nhiên qua thực tế sản xuất, xã hội tự nhiên, đúc kết kinh nghiệm…do việc đa dạng hình thức tổ chức trình dạy học quan trọng yếu tố đảm bảo dạy học tch hợp có hiệu 2.6 Đối với Hiệu trưởng trường THCS TP.Thái Nguyên Đầu tư kinh phí thỏa đáng cho phát triển lực dạy học tch hợp giáo viên, đảm bảo điều kiện để hoạt động phát triển lực dạy học tích hợp giáo viên đạt hiệu Tổ chức nghiên cứu nâng cao nhận thức lực dạy học tch hợp cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên để thực tốt việc bồi dưỡng, tập huấn lực dạy học tích hợp giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Thường xuyên nắm bắt thông tin để đánh giá thực trạng lực dạy học tích hợp giáo viên so với chuẩn gnhề nghiệp Chủ động xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung, bồi dưỡng thường xuyên ngắn hạn, kịp thời đáp ứng têu chí lực dạy học tch hợp theo chuẩn mà giáo viên nhà trường khiếm khuyết cần bổ sung Tăng cường phát triển mơi trường dạy học tích hợp Thực nghiêm chỉnh chế độ, sách giáo viên kịp thời động viên khích lệ giáo viên nỗ lực phấn đấu, quan tâm tới việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học 2.7 Đối với trường sư phạm Giải pháp khả thi giải bất cập trường sư phạm nhanh chóng xếp, thiết kế lại chương trình đào tạo giáo viên theo hướng tích hợp; tổ chức đào tạo sinh viên theo chương trình để họ có khả dạy tch hợp số mơn học lĩnh vực như: môn khoa học tự nhiên; môn khoa học xã hội nhân văn môn ngoại ngữ, tin học công nghệ Các trường sư phạm cần nhanh chóng rà sốt chương trình, thiết kế môn học, chuyên đề tổ chức buổi seminar, workshop DHTH nhằm cập nhật DHTH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi kĩ DHTH, từ góp phần hình thành phát triển lực DHTH cho sinh viên, tạo điều kiện tối ưu cho sinh viên thực thi nghề nghiệp sau trường, nhằm tránh lãng phí kinh phí thời gian đào tạo lại Số hóa Trung tâm Học liệu – 1Đ0H0TN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Thị Kim Anh (2012) Đào tạo bồi dưỡng GV để đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015 Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Dạy học tích hợp - dạy học phân hóa chương trình giáo dục phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo, TP.HCM, tháng 11/2012; Bộ GD&ĐT (2014) Công văn số 5289/BGDĐT-GDTrH ngày 16/8/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2012-2013; Bộ GD&ĐT (2014).Công văn số 80/KH-BGDĐT ngày 25/02/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kế hoạch Tổ chức thực đổi sinh hoạt chuyên môn (SHCM) trường phổ thông trung tâm GDTX; Bộ GD&ĐT (2014) Công văn số 4188/BGDĐT-GDTrH ngày 7/8/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn thi Dạy học theo chủ đề tự chọn; Bộ GD&ĐT (2014) Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn SHCM đổi PPDH kiểm tra đánh giá (KTĐG); tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học, trung tâm GDTX qua mạng Nguyễn Phúc Chỉnh (2012), “Hình thành lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung học phổ thông” đề tài KHCN cấp Bộ B2010-TN03-30TĐ Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Thị Kim Dung, "Dạy học tích hợp chương trình giáo dục phổ thơng", Trích hội thảo khoa học Viện nghiên cứu Giáo dục tổ chức: “Dạy học tích hợp, dạy học phân hóa trường trung học đáp Số hóa Trung tâm Học liệu – 1Đ0H1TN http://www.lrc.tnu.edu.vn ứng yêu cầu chương trình sách giáo khoa năm 2015”, trang 13- trang 18 Số hóa Trung tâm Học liệu – 1Đ0H2TN http://www.lrc.tnu.edu.vn Đảng Cộng sản Việt Nam (24/12/1996), Nghị Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ II ( Khóa VIII) Ban chấp hành Trung ương Đảng “Định hướng phát triển khoa học công nghệ thời kỳ cơng nghiệp)”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biẻu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (04/11/2013), Nghị hội nghị trung ương khóa XI Ban chấp hành Trung ương Đảng “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo ”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (04/11/2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, theo http://dangcongsan.vn/ 13 Đào Thị Hồng (2007), Phát triển kĩ dạy học theo hướng tch hợp trường tểu học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục.Đề tài KHCN cấp Bộ B2055-75-13 14 Trần Bá Hồnh (2012), “Dạy học tích hợp” http://www.ioer.edu.vn/component/k2/item/269 15 Đặng Bá Lãm, “Xây dựng quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo chiến lược giáo dục - đào tạo Việt Nam”, Mã số B96-52TĐ 01, Bộ giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 1998 16 Luật giáo dục số 38/2005/QH11 Quốc hội (02/08/2006), Nghị định 75/2006NĐ-CP, Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều luật giáo dục ngày 14/06/2005, Nxb Chính trị quốc gia 17 Nghị Chính phủ (09/06/2014), Nghị số 44/NQ - Chính phủ ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Số hóa Trung tâm Học liệu – 1Đ0H3TN http://www.lrc.tnu.edu.vn Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, theo http://dangcongsan.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu – 1Đ0H4TN http://www.lrc.tnu.edu.vn 18 Cao Thị Thặng (2010), Vận dụng quan điểm tch hợp việc phát triển chương trình giáo dục Việt Nam giai đoạn sau 2015, Đề tài KHCN cấp Bộ B2008-37-60 19 Hoàng Thị Tuyết (2012), Đào tạo - Dạy học theo quan điểm tch hợp: Chúng ta đâu? www.hcmup.edu.vn/index.php? option=com_content 20 Thông tư số 30/2009/TT-BGD&ĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS 21 Triết học Mác Lê Nin, Tác giả: Bộ Chính trị, năm xuất 2010, Nxb Chính trị quốc gia 22 Từ điển tiếng Việt (2013), Nxb Viện Ngôn ngữ học, tái lần thứ 23 Virtue, D.C., Wilson, J L & Ingram, N (2009), “In overcoming obstacles to curriculum integration, less can be more !”, Middle school Journal 24 Wraga, W.G (2009), Toward a connected core curriculum Educatonal Horizon, 87,88-96 25 Xavier Roegiers Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực tích hợp nhà trường? Nguyên tiếng Pháp - người dịch: Đào Trọng Quang, Nguyễn Ngọc Nhị , NXB giáo dục 1996 26 Zhbanova, K.S., Rule, A.C., Montgomery, S.E., Nielsen, L.E., (2010), “Defining the difference: Comparing integrated and traditional singlesubject lesson”, Early Childhood Education, (251-258) Số hóa Trung tâm Học liệu – 1Đ0H5TN http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN Thâm niên công tác………… năm Học vị: Cử nhân Cao đẳng Cử nhân đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Các Thầy giáo, Cơ giáo kính mến! Để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, hồn thành luận văn, bảng hỏi hướng tới vấn đề liên quan đến việc phát triển lực dạy học tích hợp giáo viên THCS thành phố Thái Nguyên Chúng hoan nghênh trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp nghiêm túc chân thành quý Thầy, Cơ Đề nghị Thầy (Cơ) vui lịng ĐÁNH DẤU ( x) vào phương án trả lời chọn Thầy (Cô) đánh giá lực chuyên môn, nghiêp vụ sư phạm GV THCS thành phố Thái Nguyên TT Tiêu chí Hiểu biết chương trình GDTHCS Trình độ CM Nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo Năng lực NN CNTT Ý kiến đánh giá Cao Bình thường Thấp Thầy (cơ) đánh giá mức độ nhận thức giáo viên dạy học tch hợp Các mức độ Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Nhận thức giáo viên dạy học tích hợp Thầy (cô) cho biêt nguồn trang bị kiến thức lý thuyết dạy học thích hợp cho thầy đâu? Từ trường Đại học Cao đẳng Từ chương trình bồi dưỡng tập huấn giáo viên THCS Sở Giáo dục Phòng Giáo Bộ Giáo dục Đào tạo dục Đào tạo Đào tạo Hoàn toàn tự tìm hiểu Thầy (cơ) đánh giá thực trạng lực dạy học tích hợp giáo viên THCS TT Nội dung Lựa chọn chủ đề tich hợp Thiết kế giáo án tch hợp Tổ chức thực học tích hợp Kiểm tra, đánh giá Ý kiến đánh giá Tốt Khá TB Thầy (cô) cho ý kiến mức độ áp dụng dạy học tích hợp Các mức độ áp dụng dạy học tích hợp Thường xun Khơng thường xun Chưa vận dụng Yếu ... Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển lực dạy học tch hợp cho giáo viên trung học sở thành phố Thái Nguyên Chương 2: Thực trạng phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên THCS thành phố Thái Nguyên. .. LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 68 3.1 Nguyên tắc định hướng đề xuất biện pháp phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên THCS thành phố. .. dạy học tch hợp cho giáo viên Trung học sở thành phố Thái Nguyên? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên THCS thành phố Thái Nguyên