MỘT số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy học 2 BUỔI NGÀY (SKKN đạt GIẢI TỈNH)

A ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết, chương trình năm 2000 chương trình mở, điều cho phép người dạy linh hoạt, sáng tạo việc lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức dạy học để cung cấp, củng cố kiến thức, rèn kỹ phù hợp với trình độ, khả năng, sở trường học sinh (HS) giúp em phát triển toàn diện Để nâng cao hiệu thực chương trình, đồng thời với việc thay sách giáo khoa, Bộ GD&ĐT chủ trương chuyển dần Tiểu học sang học buổi/ngày Ở buổi 2, giáo viên (GV) có hội tốt để thực việc dạy phân hố HS, có thời gian bù đắp lỗ hổng kiến thức cho HS yếu, có điều kiện tốt để phát triển lực tư cho HS giỏi Ngoài ra, buổi 2, ta tạo sân chơi thật bổ ích cho việc phát triển tồn diện nhân cách học sinh Lâu nay, dạy học GV thực đổi từ việc chọn nội dung, hình thức, thời lượng, đồ dùng dạy học, cách đánh giá,… cho phù hợp với đối tượng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục (GD) Song GV giành hết thời gian tâm huyết cho dạy học buổi 1- buổi dạy học tiết cấu sẵn chương trình Còn vấn đề dạy học buổi chưa nhiều GV quan tâm, khơng GV xem nhẹ hình thức dạy học buổi 2, nhiều GV xem buổi tự học, tự làm tập, tự kiểm tra kiến thức, kỹ HS Bên cạnh số tiết dạy học buổi thực có hiệu có khơng tiết dạy buổi GV giao cho HS số tập đồng loạt HS giải hết tập hết nhiệm vụ tiết học Còn tiết đó, HS cần rèn kiến thức, kỹ gì? Cần rèn đến đâu? Các em có hứng thú học khơng? Có nhu cầu học hay khơng GV ý đến nên phần chất lượng dạy học buổi hiệu chưa cao Chính lẽ tơi muốn tìm số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học buổi Phạm Thị Bích Lựu - Trường Tiểu học Diễn Kỷ, Diễn Châu, Nghệ An Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học buổi/ngày bậc Tiểu học B THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN I THỰC TRẠNG Trong thực tế dạy học, có lúc GV ngại lên lớp buổi GV chưa tự tin với việc lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp dạy Hình thức dạy buổi nghèo nàn, chưa phong phú, chưa hấp dẫn, chưa tạo cho HS thích học say học Một số tiết chưa dạy theo nhu cầu HS, chưa giúp HS yếu rèn kiến thức, kỹ năng; HS giỏi chưa có nhiệm vụ riêng, HS cá biệt chưa quan tâm mức nên nề nếp lớp học chưa nghiêm túc, khơng khí lớp học chưa sơi nổi, HS chán học, hiệu không cao II NGUYÊN NHÂN Việc dạy học buổi có khó khăn định: a Về phía giáo viên: - Trước đây, xuất phát từ quan niệm SGK, phân phối chương trình “pháp lệnh” trình dạy, GV tập trung dạy cho hết kiến thức, tập SGK, việc đưa nội dung cho phù hợp với đối tượng - GV hiểu máy móc tinh thần đạo theo “Hướng dẫn dạy học buổi/ngày” (Công văn số 7632/BGD&ĐT, ngày 29/8/2005) không đưa thêm nội dung, kiến thức vào dạy buổi mà chủ yếu khai thác kiến thức có SGK, củng cố rèn luyện kiến thức kỹ học Vậy dạy học buổi GV chưa mạnh dạn đưa loại phù hợp với đối tượng HS - Thời gian giành cho việc soạn GV Tiểu học bị hạn chế Ở dạy học buổi khơng có thiết kế soạn sẵn cho tiết cho giáo viên tham khảo nên để thiết kế giáo án buổi thực phù hợp với đối tượng phương pháp, hình thức dạy học phong phú đòi hỏi giáo viên phải thực dày công Trong đó, cường độ lao động giáo viên Tiểu học cao, thời gian hạn chế (giáo viên dạy đến buổi/tuần, sinh hoạt chuyên môn, hoạt động cơng tác đồn thể, lao động học sinh, phụ đạo học sinh Phạm Thị Bích Lựu - Trường Tiểu học Diễn Kỷ, Diễn Châu, Nghệ An Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học buổi/ngày bậc Tiểu học yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, ) Vì việc tiếp cận thơng tin mới, việc nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án có phần hạn chế - Trong năm gần đây, đặc biệt năm học 2007-2008, 2008-2009 ngành Giáo dục đạo mạnh mẽ, sát vấn đề tự chủ dạy học GV linh hoạt, chủ động chọn nội dung, thời lượng, phương pháp Thế không tránh khỏi số buổi 2, tiết tự chọn, khiếu cấu cứng nên việc điều chỉnh thời lượng số tiết khơng thực - Có giáo viên khơng dạy buổi lớp nên học sinh nắm kiến thức kỹ mức độ nào, buổi cần rèn cho em đến đâu chưa thực sát giáo viên chủ nhiệm - Và tiếc, có GV tâm huyết với nghề, yêu trẻ chưa thực gần gũi, thân thiện, chưa biết thuyết phục trẻ tình cảm, chưa tạo niềm tin chưa gây hứng thú nhu cầu học cho trẻ, HS yếu Đó GV có lực sư phạm chưa cao, khơng có khả tổ chức hoạt động sôi lên lớp nên HS chán học b.Về học sinh: - Lớp có đủ loại đối tượng HS (giỏi, khá, trung bình, yếu, khuyết tật, cá biệt) nên thiết kế dạy, lên lớp gặp nhiều khó khăn - Còn phận HS yếu, gia đình khơng quan tâm Những học sinh ngại học chóng chán, ỷ lại, nhiều em làm ảnh hưởng đến nề nếp khơng khí lớp học - Ở số lớp khơng bán trú, số buổi học mà học sinh tham gia học tăng thêm không đồng Muốn dạy tốt cho số HS này, GV phải thiết kế nội dung nhiệm vụ riêng cho phù hợp để củng cố kiến thức rèn luyện kỹ cho em c Về nhà trường: Phạm Thị Bích Lựu - Trường Tiểu học Diễn Kỷ, Diễn Châu, Nghệ An Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học buổi/ngày bậc Tiểu học - Điều kiện sở vật chất, tài liệu phục vụ cho dạy học theo pháp chưa đáp ứng yêu cầu (bàn ghế chưa đạt chuẩn, thiếu phương tiện nghe nhìn, ) - Cảnh quan mơi trường chưa thật đẹp Tóm lại: Rất nhiều nguyên nhân dẫn đến chất lượng dạy học buổi chưa cao Tơi tìm số giải pháp để khắc phục khó khăn đó, nâng cao chất lượng dạy học buổi nhằm góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục C CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BUỔI * GIẢI PHÁP 1: Nâng cao nhận thức giáo viên - Mỗi giáo viên phải nắm bắt, hiểu thấu đáo nội dung tinh thần đạo ngành vấn đề tự chủ, linh hoạt, sáng tạo dạy học công văn 896/2006-BGD&ĐT; lựa chọn nội dung để phù hợp đối tượng đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ lớp theo định 16/2006-BGD&ĐT ý thực trách nhiệm thực cơng văn - Giáo viên phải hiểu mục tiêu, nguyên tắc dạy học buổi để từ định hướng cho thiết kế dạy phù hợp - Hiện nay, GV phải quan niệm SGK, phân phối chương trình sử dụng cách linh hoạt nên khoảng sáng tạo hợp lý GV lớn - GV phải ý thức HS Tiểu học tiềm ẩn nhiều khả phát triển, song chưa có kinh nghiệm sống nên em tiếp thu không chọn lọc Bởi vậy: GV Tiểu học giữ vai trò định đến phát triển hướng em, nhân tố định chất lượng GD lớp tiểu học, HS tiểu học Hiểu điều để GV định hướng cho cơng tác chuẩn bị * GIẢI PHÁP 2: Dạy đến đối tượng HS, dạy theo nhu cầu người học cách hợp lý Phạm Thị Bích Lựu - Trường Tiểu học Diễn Kỷ, Diễn Châu, Nghệ An Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học buổi/ngày bậc Tiểu học - Khi đối tượng HS học, học sinh giao công việc cụ thể phù hợp với lực, sở trường em hăng hái thực hiện, khơng khí lớp học sơi Muốn đạt mục tiêu giáo viên phải: a Tìm hiểu, nắm bắt, phân loại đối tượng HS: Đây việc làm quan trọng, lẽ phân loại HS lớp, giáo viên hình dung nhóm học sinh cần để giáo viên có kế hoạch Bởi thế, từ đầu năm, cho học sinh chơi trò chơi để giáo viên tìm hiểu lý lịch, nhu cầu, lực, uy tín HS: - Tôi tiến hành yêu cầu HS ghi nhanh lý lịch đơn giản (tên, ngày tháng năm sinh, ông, bà, chỗ ở, sở thích, người bạn mà em quý nhất) giấy nháp, GV thu để tìm hiểu HS - Qua nhiều kênh thông tin thể lực học tập HS, qua giao tiếp, qua GV chủ nhiệm cũ, qua gia đình qua khảo sát đầu năm, phân loại HS, Ở môn Tốn, 16 em loại giỏi có em thực thơng minh, tư nhanh, ham tìm hiểu dạng tốn lạ, có khiếu Tốn Trong em trung bình có em đạt ngưỡng trung bình nắm kiến thức chưa thực vững có nguy yếu Như làm để phụ đạo em tiếp thu chậm cho 16 em HS giỏi khơng lãng phí thời gian Làm cho em thông minh “được học”? Đây vấn đề phải trăn trở soạn trang giáo án b Chọn nội dung cho phù hợp với nhóm đối tượng HS: Song song với việc nắm bắt, phân loại học sinh, giáo viên phải quan tâm đến chuẩn kiến thức, kỹ cần đạt bài, phần tiết học khóa buổi Với nội dung đó, buổi học sinh TB, yếu cần luyện kỹ Em chưa nắm chuẩn? Em hổng kiến thức kỹ gì? Do nguyên nhân nào, cần đưa nội dung vào dạy với lượng HS giỏi cần mở rộng, khắc sâu nâng cao đến đâu Nên đưa dạng Phạm Thị Bích Lựu - Trường Tiểu học Diễn Kỷ, Diễn Châu, Nghệ An Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học buổi/ngày bậc Tiểu học vào dạy phần hợp lý, tạo điều kiện tốt cho em cọ xát, phát triển khiếu Trong thực tế lên lớp, có đơn vị kiến thức dạy buổi HS trung bình, yếu em luyện để đạt chuẩn vững cách tự giác, hứng thú với nhiều biện pháp giáo viên xem thành cơng Còn nhóm HS khá, giỏi em nắm kiến thức nhiệm vụ giáo viên khơng gò ép em làm thui chột khiếu HS Lúc giáo viên phải tạo cho em hội tiếp xúc, làm quen, chủ động chiếm lĩnh kiến thức mức độ cao Điều đặt cho giáo viên phải chọn nội dung phù hợp với đối tượng Ví dụ 1: (Về tiết dạy học buổi 2) thay LUYỆN TỐN: Luyện tìm phần số (Bài dạy vào chiều thứ 2, Tuần 6, ngày 22/9/2008, lớp 3A Trường Tiểu học Diễn Kỷ Sau HS học: Bảng chia 6, Tìm phần số) * Chuẩn kiến thức kỹ cần đạt tiết dạy khố là: - HS biết cách tìm phần số vận dụng để giải tốn có nội dung thực tế - Củng cố nhân, chia phạm vi * Vậy việc dạy buổi lên kế hoạch: I Mục tiêu: * Học sinh trung bình, yếu: - Củng cố cách tìm phần số; - Rèn kỹ giải tốn có nội dung thực tế; - Củng cố nhân, chia phạm vi * Học sinh khá, giỏi: Phạm Thị Bích Lựu - Trường Tiểu học Diễn Kỷ, Diễn Châu, Nghệ An Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học buổi/ngày bậc Tiểu học Ngoài mục tiêu HSTB, HS yếu yêu cầu cao : Vận dụng kiến thức tìm phần số để giải toán dạng “Tìm phần số mà số chưa tường minh” làm sở chuẩn bị cho việc học “Các toán liên quan đến rút đơn vị” II Chuẩn bị: * Học sinh: - Bảng con: 33 cái, phấn, giẻ lau bảng; xếp chỗ ngồi theo nhóm đối tượng * Giáo viên: - Bảng phụ: (viết 3) kẻ hình trò chơi HĐ III Thời lượng: 45 phút (Tiết sau ôn Âm nhạc nên tiến hành 35 phút) IV Các hoạt động dạy học: Toàn tiết học tổ chức thi đua tính điểm sau vòng thi (HS nhóm đối tượng thi đua với nhau) * Hoạt động 1: Ôn kiến thức (hoạt động chung lớp) Bài 1: Điền vào chỗ trống - Mục tiêu: Rèn kỹ tìm phần số cho học sinh lớp - Tiến hành: Bước 1: + Cả lớp thực tập mẫu: 12 lít là: … + HS làm vào bảng kiểm tra kết quả HS đánh giá lẫn  HS giơ bảng + GV lệnh + HS giải thích (chọn HS trung bình) Phạm Thị Bích Lựu - Trường Tiểu học Diễn Kỷ, Diễn Châu, Nghệ An Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học buổi/ngày bậc Tiểu học Bước 2: + Thi làm nhanh vào bảng + GV ghi tập, HS làm vào bảng 16 m … 42 … 32 ngày … 24 … chốt cách tìm các+ Theo đó, em giải thích trường hợp phần số Bước 3: + GV nêu vài trường hợp khó để phát bồi dưỡng HS giỏi: … 30 giờ? dm = … cm? kg … kg? ngày = … giờ? + HS giải thích kết thúc hoạt động 1: Nhóm ghi số điểm bạn nhóm. * Hoạt động 2: Luyện kỹ Dạy phân hóa đối tượng: chia bảng làm phần HS trung bình, yếu Bài 2: >,