Nâng cao tiềm lực cho học sinh đội tuyển môn ngữ văn trường THPT dân tộc nội trú tỉnh

I/ THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Nâng cao tiềm lực cho học sinh đội tuyển môn Ngữ văn trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: học sinh đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 Tác giả: Họ tên: Ngày tháng năm sinh: Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh Điện thoại di động: 0169 702 4238 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh Địa chỉ: Điện thoại: 02053 871 726 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Thành lập đội tuyển Học sinh giỏi - Nguồn tài liệu tham khảo: thư viện nhà trường có số lượng sách tham khảo phong phú, có kết nối mạng Internet Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: năm học 2016 – 2017 II/ MÔ TẢ GIẢI PHÁP TRUYỀN THỐNG ĐÃ, ĐANG ÁP DỤNG Ưu điểm: - Giúp học sinh ôn lại kiến thức trọng tâm chương trình, cung cấp nâng cao số kiến thức văn học: nội dung cốt truyện, câu thơ, thơ hay kiến thức lí luận văn học - Kiến thức cơng cụ để làm văn nghị luận: dạng nghị luận xã hội, nghị luận văn học, nghị luận ý kiến bàn văn học - Luyện tập vận dụng kiến thức để rèn luyện kĩ năng: đề văn Hạn chế: - Giáo viên lặp lại điều giảng cách nhàm chán, khơng kích thích hứng thú học sinh q trình ơn tập tạo bầu khơng khí thoải mái, vui vẻ, hào hứng để khắc sâu kiến thức vào trí nhớ em - Học sinh khơng chủ động tích cực tìm đọc văn bản, sưu tầm thơ ca luận đề lí luận mà chờ đợi giáo viên cung cấp - Không khắc sâu kiến thức công cụ kiến thức văn III/ MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tính mới, tính sáng tạo: - Hướng dẫn cho học sinh phương pháp học: Đọc văn bản, tích lũy tư liệu; phương pháp tự học thuyết trình - Giao cho học sinh hệ thống câu hỏi/ tập: tập văn bản, tập hệ thống kiến thức văn bản, kiến thức lí luận văn học - Phát huy tính chủ động tích cực học tập, chiếm lĩnh tri thức nhân loại NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.1 Phương pháp nâng cao tiềm lực cho học sinh đội tuyển 1.1.1 Đọc văn bản, tích lũy tư liệu văn học vốn kiến thức, kĩ xã hội a/ Đọc văn - Đọc để tích lũy kiến thức quan trọng việc làm văn, việc làm văn đọc viết có quan hệ mật thiết với Việc đọc giúp ta có thêm kiến thức gián tiếp, giúp ta bổ sung trau dồi kinh nghiệm, kĩ thuật viết văn Khi làm văn nghị luận văn học trước hết cần đọc kĩ tác phẩm cần bàn, sau tìm hiểu tài liệu viết tác phẩm Cịn làm văn nghị luận xã hội phải biết thông tin mẻ, ý kiến bật phương tiện thông tin đại chúng thiếu thơng tin khó mà viết văn tốt - Quy định văn để học sinh đọc: văn sách giáo khoa, văn sách giáo khoa, tài liệu tham khảo - Trong trình đọc cần phải đánh dấu, ghi chép, chịu khó suy nghĩ, liên tưởng, tưởng tượng - Phương pháp đọc hiệu quả: đọc lướt – đọc kĩ – đọc sâu để nắm bắt tư tưởng vấn đề tài liệu b/ Tích lũy tư liệu xây dựng sổ tay, - Phân loại tư liệu + Theo phân mơn, tiến trình lịch sử văn học + Theo chủ đề, đề tài, hình tượng văn học + Vốn sống xã hội => việc làm khoa học, tiện cho việc huy động kiến thức - Ghi chép, lưu trữ tư liệu + Theo dõi thông tin thời sự, quan sát, ghi nhớ, suy ngẫm, bàn luận: việc tử tế; người tốt việc tốt; thực phẩm bẩn; sáng tạo cộng đồng; + Văn thơ phải ghi chép xác câu chữ, dấu câu,… + Văn văn xuôi phải tóm tắt cốt truyện, hệ thống nhân vật, chi tiết nghệ thuật đặc sắc: tóm tắt văn văn học sử giai đoạn, văn học sử tác giả; xác lập hệ thống luận điểm, luận Tóm lại: Việc đọc tích lũy tư liệu phát huy trí tuệ, khả tự học biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Các em có ý thức sưu tầm, ghi chép, tích lũy tư liệu: câu danh ngơn, câu thơ hay, câu ca dao tục ngữ, mệnh đề lí luận văn học thuộc phần nguyên lí chất xã hội văn học 1.1.2 Hướng dẫn học sinh phương pháp tự học thuyết trình a/ Tự học thuyết trình Do thời lượng có hạn nên giáo viên nhồi nhét tất kiến thức cho học sinh mà phải dạy em phương pháp học tập lĩnh hội kiến thức thông qua hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo Qua hoạt động học sinh tự lực khám phá điều chưa rõ khơng phải thụ động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Khi người học trực tiếp đọc, cảm thụ, giải vấn đề nắm kiến thức, kĩ năng, nắm phương pháp làm kiến thức kĩ Cuốn Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 THPT mơn Ngữ văn, có viết: “Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nâng lên gấp bội Vì vậy, ngày người ta nhấn mạnh mặt hoạt động học trình dạy học, nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động” Thuyết trình kĩ mềm cần thiết quan trọng học sinh Một người có khả thuyết trình tốt người trình bày diễn đạt ý tưởng cách rõ ràng hút người khác đồng thời tạo cho học sinh niềm tin học tập b/ Soạn hệ thống câu hỏi/ tập, đáp án - Hệ thống câu hỏi/ tập phải làm bật kiến thức, kĩ trọng tâm chương trình Câu hỏi mở rộng có liên quan với nội dung chương trình để bổ xung kiến thức, thực hành có vốn kiến thức liên hệ so sánh + Đáp án trình bày dạng khái quát c/ Giao câu hỏi/ tập đến học sinh hướng dẫn làm đề cương - Đề cương trình bày dạng dàn ý, thuyết trình nhìn vào dàn ý mà diễn đạt thành lời văn nói - Quy định thời gian để học sinh thuyết trình, trình bày ngắn gọn, nêu kiến thức trọng tâm (mỗi câu/ tập khoảng phút) d/ Tiến hành thuyết trình - Giáo viên viết rời câu hỏi/ tập lên phiếu thăm, học sinh bốc phiếu thăm thuyết trình nội dung - Sau phần thuyết trình học sinh, giáo viên nhận xét, nhắc học sinh bổ sung ý thiếu vào đề cương để xây dựng dàn hoàn chỉnh 1.2 Ứng dụng phương pháp tự học, thuyết trình giảng dạy đội tuyển 1.2.1 Biên soạn hệ thống câu hỏi Câu 1: Đặc điểm văn học Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975? Câu 2: Vì văn học giai đoạn 1945 – 1975 lại viết theo khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn? Câu 3: So sánh khác văn học giai đoạn 1945 – 1975 với giai đoạn 1975 đến hết kỉ XX ý thức người viết với thực, quan niệm người, nhà văn độc giả Câu 4: Phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh Tun ngơn Độc lập? Câu 5: Quan điểm sáng tác, phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh Câu 6: Lí giải Tuyên ngôn Độc lập từ đời văn luận có sức lay động sâu sắc hàng chục triệu trái tim người Việt Nam Câu 7: Đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ Tây Tiến Quang Dũng Câu 8: Những nét phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu Biểu tính dân tộc đoạn trích thơ Việt Bắc Tố Hữu Câu 9: Ở đoạn trích Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm, phần đầu tác giả cảm nhận Đất Nước phương diện nào? Cách định nghĩa tác giả Đất Nước có lạ, sâu sắc? Câu 10: Trong thơ Sóng – Xuân Quỳnh, người phụ nữ yêu tìm thấy tương đồng trạng thái tâm hồn với sóng Hãy tương đồng Câu 11: Có nhiều câu thơ, thơ so sánh tình yêu với Sóng Biển Hãy dẫn ví dụ mà em cho đặc sắc Câu 12: Sưu tầm câu thơ, thơ viết người lính – anh đội cụ Hồ giai đoạn chống Pháp, Mĩ dân tộc ta Câu 13: Những câu thơ, thơ viết thiên nhiên Việt Bắc giai đoạn kháng chiến chống Pháp Câu 14: Sưu tầm câu thơ, thơ viết quê hương đất nước thời kì kháng chiến chống Pháp Câu 15: Những kiến thức Lí luận văn học: Quan điểm sáng tác văn học; Phong cách nghệ thuật nhà văn; Tình truyện; Giá trị văn học; Giá trị thực nhân đạo tác phẩm văn học; Chủ nghĩa anh hùng cách mạng tác phẩm văn học; Tính sử thi tác phẩm văn học; (là gì? biểu hiện; vai trị; ứng dụng cụ thể) 1.2.2 Hướng dẫn trả lời 1.2.2.1 Kiến thức văn văn học Câu 1: Đặc điểm văn học Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975 - Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước - Nền văn học hướng đại chúng - Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn Câu 2: Vì văn học giai đoạn 1945 – 1975 lại viết theo khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn? - Văn học đời phát triển hoàn cảnh chiến tranh ác liệt kéo dài, vấn đề dân tộc phải đặt lên hàng đầu, đề cập tới số phận chung cộng đồng, toàn dân tộc - Văn học tập trung phản ánh vấn đề nhất, có ý nghĩa sống cịn đất nước, kiện lịch sử, chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa anh hùng - Nhân vật thường tiêu biểu cho lí tưởng chung dân tộc, gắn bó số phận với số phận đất nước, thể kết tinh phẩm chất cao đẹp cộng đồng Con người khám phá bổn phận trách nhiệm, nghĩa vụ công dân, ý thức trị, lẽ sống lớn, tình cảm lớn - Văn học tràn đầy cảm hứng lãng mạn tâm lí chung người Việt Nam, dân tộc Việt Nam năm chiến tranh, dù có chồng chất khó khăn hy sinh lịng tràn đầy ước mơ hướng tới tương lai Cảm hứng lãng mạn nâng đỡ người Việt Nam vượt qua thử thách hướng tới ngày mai chiến thắng, ấm no, hạnh phúc Câu 3: So sánh khác văn học giai đoạn 1945 – 1975 với giai đoạn 1975 đến hết kỉ XX ý thức người viết với thực, quan niệm người, nhà văn độc giả - Trước 1975: Hiện thực đơn giản, chiều phiếm diện, bị cắt xén: viết thành quả, tránh viết nỗi đau, tổn thất tiêu cực nội Thể người chủ yếu phương diện trị, cơng dân, mang tính giai cấp; tư thực người có tính phân cực đơn giản: ta nghĩa, tốt đẹp cịn địch phi nghĩa, xấu xa; nhà văn, nhà thơ phải mang tinh thần người “chiến sĩ”, độc giả đối tượng để tuyên truyền cổ vũ nhiệm vụ trị - Từ sau 1975: Hiện thực không đơn giản xuôi chiều; người sinh thể phong phú, phức tạp, nhiều bí ẩn phải khám phá, người xem xét cá nhân đời tư, người năng, người vơ thức; nhà văn phải người có tư tưởng, phải nhập tư tưởng khơng phải nhiệt tình, dựa vào kinh nghiệm cá nhân; độc giả đối tượng để thuyết giáo mà người bạn để giao lưu, đối thoại cách bình đẳng Câu 4: Phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh Tun ngơn Độc lập? * Hệ thống lập luận chặt chẽ quán - Khẳng định Độc lập dân tộc sở pháp lí, lẽ phải khơng thể chối cãi: trích dẫn hai Tuyên ngôn Pháp Mĩ, hai tiền đề sáng ngời giới thừa nhận, chân lí bất hủ thời đại - Bác bình luận, suy rộng khẳng định “Đó lẽ phải khơng chối cãi được” => Trí tuệ, tầm vóc lớn lao Hồ Chí Minh chỗ từ lẽ phải nhân quyền, Người suy rộng lẽ phải quyền dân tộc - Cách lập luận khôn khéo, kiên quyết: khôn khéo Người tơn trọng danh ngơn chân lí Mỹ, Pháp; dùng lí lẽ đối phương để đánh lại đối phương – thủ pháp nghệ thuật “gậy ơng lại đập lưng ơng” * Lí lẽ, chứng hùng hồn đanh thép, xác thực giàu sức thuyết phục - Nhân danh “khai hóa” thực chất Pháp làm thui chột trí lực lẫn sức lực người Việt để dễ bề cai trị, thủ tiêu quyền tự dân chủ, thi hành luật pháp dã man, sách ngu dân, đầu độc rượu cồn thuốc phiện; bóc lột, tước đoạt, độc quyền in giấy bạc, xuất cảng nhập cảng, sưu thuế nặng nề vơ lí, bần hóa nhân dân ta, đè nén khống chế nhà tư sản, gây nạn đói khủng khiếp: xây dựng nhà tù nhiều trường học; lập ba chế độ khác Trung, Nam, Bắc để ngăn cản đất nước ta thống nhất; tuyệt đối không cho nhân dân ta chút tự dân chủ Lập luận câu văn ngắn gọn đanh thép, lập luận chặt chẽ, lí lẽ hùng hồn - Nhân danh “bảo hộ” thực chất Thực dân Pháp hai lần bán nước ta cho Nhật - Nhân danh đồng minh thực chất Pháp phản bội đồng minh đầu hàng phát xít Nhật, khơng liên minh chống Nhật - Nhân danh quyền người Pháp lại giết tù trị ta Yên Bái Cao Bằng trước tháo chạy phát xít Nhật - Những lí lẽ khẳng định dân tộc Việt Nam có quyền hưởng Tự do, Độc lập: nhân dân ta đấu tranh anh dũng cho Độc lập, Tự do; nhân dân ta khoan hồng nhân đạo với kẻ thù; khơng có lí lẽ lớn lí lẽ thật “Sự thật là…”, “Sự thật là…”, “Nước Việt Nam có quyền hưởng tự độc lập, thật trở thành nước tự do, độc lập” => bác bỏ luận điệu bọn đế quốc thực dân * Ngơn ngữ vừa xác vừa gợi cảm - Từ ngữ sử dụng dễ hiểu gần gũi với người mà trang trọng, giản dị sáng - Câu văn đa dạng: có câu văn dài, cấu trúc phức tạp cách diễn đạt thật gãy gọn “Bởi cho nên, chúng tơi, Lâm thời phủ nước Việt Nam mới, … xóa bỏ tất đặc quyền Pháp đất nước Việt Nam”; có câu văn ngắn gọn giàu ý tứ: “Đó lẽ phải khơng chối cãi được”, câu văn vừa khẳng định dứt khốt chân lí vừa buộc tội đối phương phải công nhận, vừa lay động lương tâm nhân loại điều họ hướng tới; câu “Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thối vị” với chín từ mà nêu đủ cục diện trị - Giọng văn linh hoạt: trang trọng, xót xa căm uất, đanh thép hùng hồn có tính chiến đấu cao, thái độ dứt khốt thể lĩnh vững vàng, trí tuệ sắc sảo lối lập luận chặt chẽ Câu 5: Quan điểm sáng tác, phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh * Quan điểm sáng tác - Văn học vũ khí đấu tranh phục vụ nghiệp Cách mạng, người sáng tác chiến sĩ mặt trận văn hóa - Người coi trọng tính chân thật, tính dân tộc sáng tạo văn chương nghệ thuật - Ln xác định rõ mục đích đối tượng viết để định nội dung hình thức tác phẩm văn học Người nêu kinh nghiệm trình cầm bút: đặt câu hỏi Viết cho ai?: đối tượng tiếp nhận; Viết để làm gì?: mục đích; Viết gì?: nội dung; Viết nào?: hình thức * Phong cách nghệ thuật - Độc đáo đa dạng thể loại có nét riêng hấp dẫn + Văn luận: tư sắc sảo, lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép hùng hồn, chứng đầy sức thuyết phục, giàu tính luận chiến + Truyện kí: đại, tính chiến đấu mạnh mẽ, nghệ thuật trào phúng sắc bén thâm thúy phương Đơng vừa có tính hài hước hóm hỉnh phương Tây + Thơ ca: thơ tuyên truyền lời lẽ giản dị, mộc mạc, mang màu sắc dân gian đại dễ thuộc, dễ nhớ; thơ nghệ thuật hàm súc, kết hợp độc đáo bút pháp cổ điển đại - Sự thống phong cách nghệ thuật + Cách viết ngắn gọn sáng giản dị, + Sử dụng sáng tạo linh hoạt thủ pháp bút pháp nghệ thuật khác nhằm mục đích thiết thực tác phẩm + Tư tưởng tình cảm, hình tượng nghệ thuật vận động cách tự nhiên hướng sống ánh sáng tương lai Câu 6: Lí giải Tun ngơn Độc lập từ đời văn luận có sức lay động sâu sắc hàng chục triệu trái tim người Việt Nam - Lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng xác thực - Nội dung tình cảm chất nhân văn Tun ngơn Độc lập + Thái độ căm phẫn tác giả vạch trần tội ác Thực dân Pháp với nhân dân ta + Tình cảm xót thương tác giả nói khổ đau dân tộc ta + Tình cảm thiết tha mãnh liệt, thái độ cương đanh thép nói đến quyền hưởng Tự Độc lập Nhân dân việt Nam, tâm bảo vệ Độc lập dân tộc ta Khát vọng, ý chí mãnh liệt tác giả khát vọng, ý chí mn đời dân tộc ta Câu 7: Đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ Tây Tiến Quang Dũng * Đặc sắc nội dung - Khắc họa hình ảnh núi rừng miền Tây vừa hùng vĩ, hoang sơ vừa thơ mộng trữ tình Đây địa bàn hoạt động đồn qn Tây Tiến - Nhà thơ khơng né tránh mà nói thẳng mát hy sinh người lính hành qn gian khổ khó khăn thể bút pháp lãng mạn mà câu thơ khơng bi lụy trái lại khí đoàn quân mạnh mẽ, lẫm liệt: “Gục lên súng mũ bỏ quên đời”, “Tây Tiến đoàn quân khơng mọc tóc/ Qn xanh màu oai hùm” “Rải rác biên cương mồ viễn xứ” - Đề cao lí tưởng sẵn sàng hiến dâng tuổi xuân cho đất nước “Chiến trường chẳng tiếc đời xanh” * Đặc sắc nghệ thuật - Hình ảnh đa dạng sáng tạo nhiều bút pháp khác nhau: bút pháp miêu tả, dựng hình ảnh, tả cận cảnh dừng chi tiết cụ thể, có lùi xa bao quát khung cảnh + Bút pháp lãng nạm: Thiên nhiên Tây Bắc mang vẻ đẹp kì vĩ hồnh tráng, dội khắc nghiệt gắn với thơ mộng trữ tình “Dốc lên…/ Ngàn thước…/ Chiều chiều Đêm đêm … cọp trêu người; “Hoa đêm hơi”, “mưa xa khơi”; Con người hào hùng, hiên ngang coi thường gian khổ hy sinh gắn với chất mộng mơ hào hoa, nhạy cảm trước thiên nhiên, đằm thắm tình người có khát khao thơ mộng + Bút pháp chấm phá: khung cảnh đêm liên hoan, chiều sông nước vài nét đơn sơ mà ghi linh hồn cảnh vật - Ngơn ngữ có phối hợp pha trộn nhiều sắc thái phong cách khác nhau: từ Hán Việt trang trọng mang màu sắc cổ kính, từ ngữ thơng tục sinh động đời sống hàng ngày: nhớ chơi vơi, súng ngửi trời, cọp trêu người, anh bạn, đất, bỏ quên đời, + Sự kết hợp từ độc đáo lạ tạo nghĩa mới, sắc thái cho từ: nhớ chơi vơi, súng ngửi trời, Mai Châu mùa em, + Địa danh ngôn ngữ thơ cụ thể, xác thực: Mường Lát, Mường Hịch, Oai Linh, … - Giọng điệu tha thiết bồi hồi, hồn nhiên vui tươi, bâng khuâng man mác, trang trọng lắng xuống bi tráng - Tính đối xứng tổ chức cấu tứ hình tượng, phối B – T linh hoạt tạo tính nhạc cho thơ Câu 8: Những nét phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu đoạn trích thơ Việt Bắc Nhìn chung Tố Hữu nhà thơ trữ tình trị, kiện trị lớn đất nước đối tượng khơi dậy niềm cảm xúc cho tác giả Phong cách thơ Tố Hữu có đặc điểm thể đoạn Việt Bắc - Lẽ sống tình cảm niềm tin thể Việt Bắc không giới hạn phạm vi cá nhân nhỏ hẹp mà có tính đại diện cao + Nỗi nhớ bày tỏ Việt Bắc nỗi nhớ nhung người Việt Bắc yêu nước quê hương cách mạng + Tố Hữu dành vần thơ xúc động để nói Đảng, Bác Hồ; niềm tin vào Đảng, Bác Hồ niềm tin lớn để giúp người Việt Nam có thêm sức mạnh vượt qua thử thách mà chiến thắng + Mọi kiện trị lớn đất nước, giai đoạn phát triển cách mạng Việt Nam phản ánh chân thực Việt Bắc: tiến triển cách mạng Việt Nam 15 năm từ giai đoạn phịng ngự, cầm cự phản cơng - Giọng thơ tâm tình ngào tha thiết, say sưa đề cao phẩm chất ân nghĩa thủy chung mang tính truyền thống người Việt Nam + Bài thơ nói đến nghĩa tình cách mạng thi sĩ lại dùng giọng tình thương, lời người yêu để trò chuyện, giãi bày tâm người với người lại, quấn quýt bên mối ân tình sâu nặng: “Mình có nhớ ta/ Mười lăm năm thiết tha mặn nồng/ Mình có nhớ khơng/ Nhìn nhớ núi, nhìn sơng nhớ nguồn” + Giọng thơ tâm tình tha thiết tạo nên âm hưởng trữ tình sâu đậm khúc hát ân tình cách mạng Việt Bắc lời giãi bày, nhắn gửi “Mình có nhớ ngày… Mình rừng núi nhớ ai”, đến nỗi nhớ da diết sâu nặng “Nhớ nhớ người yêu/ Trăng lên đầu núi nắng chiều lưng nương/ Nhớ khói sương? Sớm khuya bếp lửa người thương về” - Nghệ thuật đậm đà tính dân tộc + Thể thơ lục bát vận dụng nhuần nhuyễn, có biến hóa sáng tạo cho phù hợp với nội dung, tình ý câu thơ: có câu tha thiết sâu lắng, có câu nhẹ nhàng thơ mộng, lại có câu hùng tráng khúc tình ca; có trang nghiêm + Kết cấu theo lối đối đáp giao duyên nam nữ ca dao dân ca kết cấu mang đậm tính dân tộc Nhờ hình thức mà thơ suốt trăm năm mươi câu lục bát không bị nhàm chán + Hình ảnh dân tộc sử dụng cách tự nhiên sáng tạo… + Ngôn ngữ dân tộc thể rõ cặp đại từ nhân xưng ta – mình, – ta quấn quýt với đại từ phiếm Đây sáng tạo độc đáo thành công ngôn ngữ thơ ca Tố Hữu Câu 9: Những kiến thức Lí luận văn học: Quan điểm sáng tác văn học; Phong cách nghệ thuật nhà văn; Tình truyện; Giá trị văn học; Giá trị thực nhân đạo tác phẩm văn học; Chủ nghĩa anh hùng cách mạng tác phẩm văn học; Tính sử thi tác phẩm văn học; (là gì? biểu hiện; vai trị; ứng dụng cụ thể) 1.2.2.2 Kiến thức lí luận văn học a/ Quan điểm/ quan niệm sáng tác văn học * Là gì? - Chỗ đứng, điểm nhìn để nhà văn sáng tác, - Phải thực hóa q trình sáng tác - Được phát biểu trực tiếp hay thể gián tiếp qua tác phẩm, - Nhà văn có quan điểm/ quan niệm sáng tác để tạo thành hệ thống có giá trị khơng phải làm * Vai trị - Chi phối tồn q trình sáng tác lựa chọn đề tài, hình tượng, cách viết, hình thức nghệ thuật - Phần thể tư tưởng nhà văn 10 VD: Quan điểm sáng tác văn học Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh : Văn học vũ khí lợi hại phục vụ nghiệp cách mạng, nhà văn tiến sĩ tiên phong mặt trận văn hóa tư tưởng * Ứng dụng (Phân tích quan điểm sáng tác Nam Cao tác phẩm Chí Phèo) b/ Phong cách nghệ thuật * Là gì? Nét riêng có cá tính hệ thống sáng tác nhà văn * Đặc điểm - Cách nhìn, cách cảm thụ giàu tính khám phá nghệ thuật nhà văn với đời, - Giọng điệu riêng gắn liền với cảm hứng sáng tác nhà văn, - Nét riêng lựa chọn xử lí đề tài, xác định chủ đề, đối tượng miêu tả, thể - Hệ thống phương thức biểu thủ pháp nghệ thuật mang dấu ấn riêng: thể loại, xây dựng nhân vật, sử dụng ngôn từ, kết cấu, - Sự thống nhất, ổn định sử dụng phương thức phương tiện nghệ thuật, - Phẩm chất thẩm mĩ cao, giàu tính nghệ thuật Nói tóm lại phong cách nghệ thuật thiên hình thức nghệ thuật; có thống vận động trình sáng tác nhà văn * Vai trò - Là điều kiện quan trọng để đánh giá vị trí, tài người nghệ sĩ Một nhà văn lớn phải nhà văn có phong cách - Thể chất văn chương, hoạt động sáng tạo nghệ thuật * Ví dụ - Phong cách nghệ thuật Xuân Diệu: thơ dù viết đề tài nồng nàn tha thiết niềm giao cảm với đời Tư tưởng nghệ thuật độc đáo chuyển hóa vào hệ thống phương tiện biểu mẻ; bút pháp tương giao, diễn đạt Tây, tinh tế; cấu tứ theo vận động thời gian giọng điệu thơ đa dạng, phong phú để tái cung bậc, biến thái tinh vi nhất, chân xác giới tình cảm người - Phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu: mang tình cảm thơ trữ tình trị sâu sắc, đậm tính sử thi cảm hứng lãng mạn, giọng điệu tâm tình ngào tha thiết, đậm đà tính dân tộc, - Phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân: tài hoa uyên bác; cảm quan sắc nhọn, phong phú; chữ nghĩa giàu có; bút pháp tài hoa 11 * Ứng dụng : Những nét phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu đoạn trích thơ Việt Bắc c/ Tình truyện * Là gì? Tình giữ vai trị hạt nhân cấu trúc thể loại Nó hồn cảnh riêng, tạo nên kiện đặc biệt, khiến sống lên đậm đặc nhất, qua tính cách nhân vật bộc lộ sắc nét tư tưởng nhà văn thể rõ “Là lát cắt, khúc đời sống – Nhưng qua lát cắt, qua khúc người thấy trăm năm đời thảo mộc”- Nguyễn Minh Châu Biểu quy luật có tính nghịch lí sáng tạo nghệ thuật: quy mô nhỏ khả phản ánh lớn * Vai trị - Khắc họa tính cách nhân vật, thể tư tưởng người nghệ sĩ - Xuất phát từ đặc trưng truyện ngắn: dung lượng nhỏ, thể nhân vật qua khoảnh khắc ngắn ngủi đời sống (Tiểu thuyết dài theo sát toàn đời số phận nhân vật) Tình giống thứ nước rửa ảnh làm lên hình sắc nhân vật tư tưởng nhà văn: xây dựng tình truyện độc đáo dấu hiệu của: tác phẩm có giá trị; tác giả tài * Ví dụ - Tình đợi tàu ám ảnh tác phẩm Hai đứa trẻ Thạch Lam; tình gặp gỡ đầy éo le, oăm Quản ngục Huấn Cao truyện Chữ người tử tù Nguyễn Tuân; tình nhận thức tác phẩm Chiếc thuyền xa nhà văn Nguyễn Minh Châu * Ứng dụng (Phân tích tình truyện CNTT Nguyễn Tuân) d/ Giá trị văn học: Nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ * Là gì? Là sản phẩm kết tinh từ trình văn học, đáp ứng nhu cầu khác sống người, tác động sâu sắc tới sống người * Đặc điểm giá trị Giá trị nhận thức - Mang tới cho bạn đọc tri thức sâu rộng giới, - Giúp người khám phá, nhận thức thấu hiểu sâu sắc Giá trị giáo dục - Đem đến học quý giá lẽ sống - Về tư tưởng: hình thành cho người tư tưởng tiến bộ, có thái độ quan điểm sống đắn 12 - Về tình cảm: Giúp người biết yêu, ghét đắn, tâm hồn trở nên lành mạnh sáng Giá trị thẩm mĩ - Nội dung + Vẻ đẹp mn hình, muôn vẻ đời: thiên nhiên, đất nước, người + Vẻ đẹp thân người: ngoại hình, nội tâm, tư tưởng, hành động, lời nói - Hình thức: kết cấu, ngôn ngữ, biện pháp, thủ pháp nghệ thuật xây dựng hình tượng nghệ thuật sinh động Mối quan hệ giá trị - Giá trị nhận thức làm tiền đề cho giá trị giáo dục - Giá trị giáo dục làm sâu sắc gía trị nhận thức, - Giá trị nhận thức, giá trị giáo dục phát huy tích cực giá trị thẩm mĩ * Ứng dụng: phân tích truyện Vợ nhặt Kim Lân làm bật giá trị truyện đ/ Giá trị thực * Là gì? - Là phạm vi thực đời sống mà tác phẩm phản ánh - Tác phẩm có giá trị thực văn bắt nguồn từ sống: thực đời sống sinh hoạt hàng ngày, thực tình cảm, tâm lí,… * Biểu - Hiện thực phản ánh tác phẩm vô đa dạng phong phú Tuy nhiên nói đến giá trị thực tác phẩm văn học người ta thường đề cập ba nét chính: + Phơi bày chân thực, sâu sắc sống cực, nỗi khổ vật chất hay tinh thần người bé nhỏ, bất hạnh + Chỉ nguyên nhân gây đau khổ cho người, + Miêu tả tinh tế vẻ đẹp tiềm ẩn người * Vai trị - Thể nhìn thực sâu sắc hay hời hợt nhà văn, - Dấu hiệu tác phẩm có giá trị * Ứng dụng: - Phân tích giá trị thực tác phẩm: Chí Phèo (Nam Cao), Hai đứa trẻ (Thạch Lam), Vợ chồng A Phủ (Tơ Hịa), Vợ nhặt (Kim Lân), e/ Giá trị nhân đạo * Là gì? 13 - Hạt nhân lòng thương người, - Đối tượng: nỗi khổ * Biểu - Cảm thông với số phận đau khổ người nhỏ bé, bất hạnh, - Tố cáo lực gây đau khổ cho người, - Phát khám phá ngợi ca vẻ đẹp tiềm ẩn người bất hạnh - Đồng tình với ước mơ, nguyện vọng đáng người khát khao thay đổi số phận cho họ Ở tác phẩm khác nhau, khía cạnh có biến đổi phong phú linh hoạt: viết người phụ nữ với nhìn u thương, trân trọng sâu sắc, Ngơ Tất Tố khám phá vẻ đẹp truyền thống thủy chung không tỳ vết chị Dậu; Kim Lân khám phá nét nữ tính khát vọng hạnh phúc bất diệt tâm hồn người vợ nhặt, cịn Tơ Hồi khơi tìm sức sống tiềm tàng, mãnh liệt nơi gái vùng cao * Vai trò - Thể tầm vóc tư tưởng nhà văn “Nhà văn chân nhà nhân đạo từ cốt tủy” Bêlinxki - Là dấu hiệu tác phẩm giàu giá trị (Văn học nhân học – nghệ thuật có ý nghĩa hướng tới người, yêu thương người) * Ứng dụng - Phân tích giá trị nhân đạo tác phẩm: Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi; Vợ Nhặt Kim Lân; Chí phèo Nam Cao; Hai đứa trẻ Thạch Lam; Chữ người tử tù Nguyễn Tuân; Điểm tư tưởng nhân đạo Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi so với Chí Phèo Nam Cao; * Mối quan hệ giá trị thực nhân đạo - Gắn bó hài hịa tác phẩm - Các khía cạnh nhìn chung tương đồng khác biệt chỗ: nhắc tới gía trị thực nhắc tới trình bày, miêu tả thực cách tương đối khách quan nói tới giá trị nhân đạo tức bao hàm thái độ nhà văn (cảm thơng, thương xót, đồng tình, ngợi ca) Khả áp dụng nhân rộng - Có thể áp dụng cho học sinh thi THPTQG dùng kết môn Ngữ văn xét tuyển Đại học, Cao đẳng; học sinh có lịng say mê văn học Hiệu Hiệu mặt xã hội 14 - Học sinh nắm nội dung văn bản, vốn kiến thức xã hội biết vận dụng vào làm văn: năm học 2016 – 2017 có 9/10 học sinh đạt giải cấp tỉnh năm học có 60 % học sinh thi THPTQG đạt điểm môn Ngữ văn Năm học 2017 – 2018 có 8/10 học sinh đạt giải cấp tỉnh - Có vốn tri thức phong phú: tri thức tác phẩm văn học, tiếng Việt, Lí luận văn học, Làm văn tri thức văn hóa, đời sống xã hội Vốn tri thức sở để sáng tạo có vốn tri thức phong phú tình cảm, cảm xúc dễ nảy nở, liên tưởng, tưởng tượng đa dạng - Giúp phát triển trí tuệ, có trí nhớ bền vững để tiếp thu nhanh chóng, có khả giải vấn đề cách linh hoạt Bồi dưỡng tư tưởng tình cảm lành mạnh, làm cho học sinh thực say mê văn học, yêu thích văn chương Đây động lực để em có ý chí, nghị lực vượt qua khó khăn để đến với văn chương - Phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh trình chuẩn bị tham gia thuyết trình, Điều 28.2 Luật Giáo dục ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Đồng thời kích thích em có ý tưởng độc đáo, lạ; có cảm thụ riêng tác phẩm, hình ảnh, chi tiết tác phẩm; có khả diễn đạt nhuần nhuyễn, xúc động, thấm thía - Rèn luyện cho học sinh tư khoa học, khả diễn đạt vấn đề thuộc lĩnh vực khoa học trước tập thể ngôn ngữ nói Từ đó, hình thành cho học sinh thái độ tự tin vào lực thân, làm chủ trình bày ý kiến trước nơi đông người - Vốn từ vựng dồi dào, biết sử dụng cách hiệu hoàn cảnh khác nhau; có cơng cụ tư sắc bén, tạo câu văn đoạn văn xác, gợi cảm Có hệ thống kĩ làm văn: đặt vấn đề, xắc định xếp luận điểm, lựa chọn luận cứ, dùng từ, đặt câu, dựng đoạn đến kĩ lập ý, dàn ý - Tạo mối quan hệ gần gũi, thân tình thầy trị để người thầy có điều kiện hiểu lực học sinh, từ có phương pháp ơn tập phù hợp Học sinh cảm nhận lịng quan tâm sâu sắc thầy mình, từ mà cố gắng học tập XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN, ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN CAM ĐOAN CỦA TÁC GIẢ VỀ SÁNG KIẾN Tôi xin cam đoan, điều tôiđúc kết, viết q trình ơn đội 15 tuyển Trần Thúy Tâm MỤC LỤC Nội dung 16 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LẠNG SƠN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN NÂNG CAO TIỀM LỰC CHO HỌC SINH ĐỘI TUYỂN MÔN NGỮ VĂN TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH LẠNG SƠN Tác giả: Trần Thúy Tâm Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chun mơn Ngữ văn Đăng kí danh hiệu thi đua 2018: CSTĐ sở Lạng Sơn, ngày 04 tháng năm 2018 17 ... ôn đội 15 tuyển Trần Thúy Tâm MỤC LỤC Nội dung 16 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LẠNG SƠN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN NÂNG CAO TIỀM LỰC CHO HỌC SINH ĐỘI TUYỂN MÔN... ĐỘI TUYỂN MÔN NGỮ VĂN TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH LẠNG SƠN Tác giả: Trần Thúy Tâm Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh Sáng kiến... - Học sinh nắm nội dung văn bản, vốn kiến thức xã hội biết vận dụng vào làm văn: năm học 2016 – 2017 có 9/10 học sinh đạt giải cấp tỉnh năm học có 60 % học sinh thi THPTQG đạt điểm môn Ngữ văn