1.1. Sự cần thiết hình thành giải pháp. Bước sang thế kỷ XXI giáo dục đào tạo và khoa học công nghệ ngày càng được nhân loại coi trọng, đặc biệt đó là những thành tố cơ bản của một nền văn hóa, có vị trí quan trọng trong chiến lược phát triển của một cộng đồng xã hội. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói “một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” có thể thấy sự thịnh suy của đất nước phụ thuộc vào ngành giáo dục đào tạo. Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XII nêu rõ: “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo theo hướng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập, phát triển toàn diện năng lực, thể chất, nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức tôn trọng pháp luật và trách nhiệm công dân”... Đổi mới khung chương trình, quan tâm hơn đến yêu cầu tăng cường kĩ năng sống, giảm tải nội dung trong các bậc học phổ thông. Đổi mới mục tiêu, nội dung, hình thức kiểm tra, thi và đánh giá kết quả giáo dục và đào tạo. Để phấn đấu đạt được các mục tiêu mà Đại hội của Đảng đề ra, thì việc nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập để xây dựng nguồn lực lao động, nguồn lực con người có tính quyết định. Điều 2 Luật Giáo dục cũng khẳng định: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc ». Muốn thực hiện đổi mới giáo dục, đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng quyết định chất lượng giáo dục. Như vậy, giáo dục và đào tạo là chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai. Để đào tạo nên con người mới “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu của xã hội, đòi hỏi người làm công tác quản lý nhà trường phải luôn trăn trở để tìm nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, mục tiêu giáo dục mà Đảng và Nhà nước ta đã đề ra. Đánh giá việc thực hiện Nghị Quyết TW 2 khoá VIII, Nghị quyết số 29NQTW được thông qua tại Hội nghị Trung ương 8 khóa XI, đã chỉ ra một số hạn chế, yếu kém trong phát triển giáo dục đó là: “Chất lượng, hiệu quả giáo dục còn thấp so với yêu cầu, nhất là giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp, đội ngũ giáo viên còn thiếu về số lượng, không đồng bộ về cơ cấu, chất lượng chưa tương xứng với yêu cầu”. “Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp”. Do đó, để thực hiện đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đạo tạo và chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 20112020, đối với các nhà trường điều quan tâm trước tiên là phải nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo. 2.1. Quá trình hình thành giải pháp 2.1.1. Cơ sở lý luận 2.1.1.1. Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục Quản lý: Là sự tác động chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích đã đề ra. Sự tác động của quản lý phải bằng cách nào đó để người bị quản lý luôn luôn hồ hởi, phấn khởi đem hết năng lực và trí tuệ để sáng tạo ra lợi ích cho bản thân, cho tổ chức và cho cả xã hội. Quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục (và nói riêng quản lý trường học) là những tác động có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến tất cả các mắt xích của hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất. 2.1.1.2. Chức năng của quản lý giáo dục Chức năng của quản lý giáo dục là hình thái biểu hiện sự tác động có mục đích của chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý. Trong quản lý, chức năng quản lý là một phạm trù quan trọng, mang tính khách quan, có tính độc lập tương đối. Chức năng quản lý nảy sinh là kết quả của quá trình phân công lao động, là bộ phận tạo thành hoạt động quản lý tổng thể, được tách riêng, có tính chất chuyên môn hoá. Chức năng quản lý giáo dục gồm có 4 chức năng: Chức năng lập kế hoạch: Trong đó bao gồm dự báo, vạch mục tiêu. Chức năng tổ chức: Tổ chức công việc, sắp xếp con người. Chức năng chỉ đạo: Tác động đến con người bằng các quyết định để con người hoạt động, đưa bộ máy đạt tới mục tiêu trong đó bao gồm cả việc khuyến khích, động viên. Chức năng kiểm tra: Kiểm tra giám sát hoạt động của bộ máy nhằm kịp thời điều chỉnh sai sót, đưa bộ máy đạt tới mục tiêu xác định. Đội ngũ trong trường tiểu học là nguồn nhân lực của nhà trường bao gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trong trường. Trong đó, đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vai trò quan trọng để biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực. Trong văn kiện Hội nghị lần thứ 2 của BCH TW Đảng khóa VIII đã khẳng định: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục”. Đội ngũ cán bộ giáo viên là lực lượng cơ bản tham gia xây dựng và phát triển nhà trường, vai trò quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường. Hoạt động trung tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục. Để học sinh phát triển toàn diện, thầy giáo, cô giáo sẽ là lực lượng trực tiếp thực hiện nhiệm vụ giáo dục. Cùng với hiệu trưởng đội ngũ giáo viên tham gia vào các hoạt động xây dựng và vun trồng văn hóa nhà trường. Khác với các loại hình lao động khác, lao động sư phạm của người giáo viên là loại hình lao động mang tính đặc thù. Đối tượng lao động sư phạm ở đây là học sinh với lứa tuổi có sự phát triển cao về tâm lí, sinh lý, có nhu cầu cao về trí tuệ và tình cảm. Phương tiện lao động là nhân cách người thầy cùng các thiết bị dạy học, trong đó nhân cách người thầy có vai trò quan trọng nhất. Thời gian lao động của người giáo viên không chỉ là thời gian quy định trong chương trình mà cần mang tính năng động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm trước thế hệ trẻ và toàn xã hội. Hiệu quả và sản phẩm lao động sư phạm là nhân cách phát triển toàn diện theo yêu cầu mới của đổi mới căn bản toàn diện giáo dục. Đó là: “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.” (trích Nghị quyết số 29 – NQTW ngày 4112013) Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện hiện nay, để hoàn thành được sứ mệnh cao cả của mình, góp phần xứng đáng vào sự nghiệp giáo dục đào tạo, đòi hỏi đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên tiểu học nói riêng phải thường xuyên tu dưỡng, học tập, bồi dưỡng, rèn luyện, từ đó mới có đủ khả năng thực hiện sứ mệnh của mình, mới xứng đáng là nguyên khí của nhà trường. Với tính chất đặc thù trong lao động sư phạm của người giáo viên được nêu ở trên, người cán bộ quản lý trường học cần phải hiểu đúng tầm quan trọng của công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đó là vấn đề sống còn quyết định chất lượng dạy học của nhà trường và của một nền giáo dục.
MỤC LỤC CHƯƠNG 1: CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP: 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp .3 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp 1.3 Mục tiêu giải pháp 1.4 Các đề xuất giải pháp 1.5 Phương pháp thực hiện, đối tượng phạm vi áp dụng CHƯƠNG II: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1 Quá trình hình thành giải pháp 2.1.1 Cơ sở lí luận .7 2.1.1.1 Khái niệm quản lí, quản lí giáo dục 2.1.1.2 Chức quản lí giáo dục 2.1.1.3 Vai trò việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học 2.1.2 Cơ sở pháp lí .9 2.1.3 Cơ sở thực tiễn 14 2.2 Nội dung giải pháp .16 2.2.1 Thực trạng công tác giáo dục đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất 16 2.2.1.1 Khái quát xã Tân Lâm, trường Tiểu học Thống Nhất .16 2.2.1.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm 19 2.2.2 Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất 26 2.2.2.1 Phương hướng chung .26 2.2.2.2 Những biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Thống Nhất .27 CHƯƠNG 3: HIỆU QUẢ ÁP DỤNG GIẢI PHÁP 35 3.1 Thời gian áp dụng thử giải pháp 35 3.2 Hiệu đạt bước đầu .35 3.3 Khả triển khai giải pháp .36 3.4 Kinh nghiệm thực tiễn áp dụng giải pháp .36 CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 37 4.1 Kết luận 37 4.2 Kiến nghị 37 4.2.1 Đối với Đảng ủy, UBND xã Tân Lâm, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Xuyên Mộc UBND huyện Xuyên Mộc .37 4.2.2 Đối với tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu, Trung ương .38 TÀI LIỆU THAM KHẢO 40 CHƯƠNG CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp Bước sang kỷ XXI giáo dục đào tạo khoa học công nghệ ngày nhân loại coi trọng, đặc biệt thành tố văn hóa, có vị trí quan trọng chiến lược phát triển cộng đồng xã hội Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “một dân tộc dốt dân tộc yếu” thấy thịnh suy đất nước phụ thuộc vào ngành giáo dục đào tạo Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XII nêu rõ: “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo hướng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập, phát triển toàn diện lực, thể chất, nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức tôn trọng pháp luật trách nhiệm cơng dân” Đổi khung chương trình, quan tâm đến yêu cầu tăng cường kĩ sống, giảm tải nội dung bậc học phổ thông Đổi mục tiêu, nội dung, hình thức kiểm tra, thi đánh giá kết giáo dục đào tạo Để phấn đấu đạt mục tiêu mà Đại hội Đảng đề ra, việc nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập để xây dựng nguồn lực lao động, nguồn lực người có tính định Điều - Luật Giáo dục khẳng định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc » Muốn thực đổi giáo dục, đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng định chất lượng giáo dục Như vậy, giáo dục đào tạo chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai Để đào tạo nên người “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu xã hội, đòi hỏi người làm công tác quản lý nhà trường phải trăn trở để tìm nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước ta đề Đánh giá việc thực Nghị Quyết TW khoá VIII, Nghị số 29-NQ/TW thông qua Hội nghị Trung ương khóa XI, số hạn chế, yếu phát triển giáo dục là: “Chất lượng, hiệu giáo dục thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp, đội ngũ giáo viên thiếu số lượng, không đồng cấu, chất lượng chưa tương xứng với yêu cầu” “Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” Do đó, để thực đổi toàn diện giáo dục đạo tạo chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020, nhà trường điều quan tâm trước tiên phải nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp Trường tiểu học Thống Nhất trước thuộc nông trường cao su Hòa Bình II, nơng trường thành lập để dạy cho em công nhân nông trường Do từ ngày đầu đội ngũ giáo viên trường được chọn từ đội ngũ công nhân (những người có trình độ từ tốt nghiệp trung học sở trở lên muốn dạy học) Sau q trình dạy học thầy học chuẩn hóa trình độ + 3, 12 + để đáp ứng yêu cầu công việc Từ năm 1994 trường chuyển quản lí Phòng giáo dục đào tạo huyện Xuyên Mộc Đến nay, đội ngũ trường chuẩn hóa đào tạo chuẩn Trong tổng số 30 cán giáo viên có 17 người trình độ đại học, cao đẳng 11 người trung cấp người Mặc dù đội ngũ có trình độ đạt chuẩn tỉ lệ chuẩn cao (trên 90%) nhiên chất lượng đội ngũ không đồng Trong năm qua nhà trường đạt số thành tích đinh như: Trường tiên tiến cấp Huyện, Trường chuẩn quốc gia mức độ Bước đầu trường đạt thành tích định Tuy nhiên để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nâng cao thành tích nhà trường đòi hỏi nhà trường cần phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trong năm trước, có cán quản lí trường đưa sáng kiến kinh nghiệm đề giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán giáo viên nhà trường đạt kết định góp phần đưa chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên Nhưng để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tính thực tiễn giải pháp trước khơng đạt hiệu cao Xuất phát từ lí phân tích trên, với nhiệm vụ phó hiệu trưởng nhà trường mong muốn tạo bước chuyển biến lực đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Vậy nên, thân lựa chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc” làm đề tài nghiên cứu áp dụng vào thực tế công tác 1.3 Mục tiêu giải pháp Trên sở lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc 1.4 Các để đề xuất giải pháp 1.4.1 Nghiên cứu vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài 1.4.2 Phân tích thực trạng đội ngũ cán giáo viên việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc 1.5 Phương pháp thực hiện, đối tượng phạm vi áp dụng 1.5.1 Phương pháp thực - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Sưu tầm, xếp, hệ thống hóa văn kiện, văn đạo, tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra, quan sát, tìm hiểu thực tiễn 1.5.2 Đối tượng phạm vi áp dụng - Đối tượng tác động đến đội ngũ cán quản lí giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất - Phạm vi áp dụng: Công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc giai đoạn CHƯƠNG II: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1 Q trình hình thành giải pháp 2.1.1 Cơ sở lý luận 2.1.1.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục * Quản lý: Là tác động huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích đề Sự tác động quản lý phải cách để người bị quản lý ln ln hồ hởi, phấn khởi đem hết lực trí tuệ để sáng tạo lợi ích cho thân, cho tổ chức cho xã hội * Quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục (và nói riêng quản lý trường học) tác động có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý đến tất mắt xích hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học - giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất 2.1.1.2 Chức quản lý giáo dục Chức quản lý giáo dục hình thái biểu tác động có mục đích chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý Trong quản lý, chức quản lý phạm trù quan trọng, mang tính khách quan, có tính độc lập tương đối Chức quản lý nảy sinh kết trình phân cơng lao động, phận tạo thành hoạt động quản lý tổng thể, tách riêng, có tính chất chun mơn hố Chức quản lý giáo dục gồm có chức năng: - Chức lập kế hoạch: Trong bao gồm dự báo, vạch mục tiêu - Chức tổ chức: Tổ chức công việc, xếp người - Chức đạo: Tác động đến người định để người hoạt động, đưa máy đạt tới mục tiêu bao gồm việc khuyến khích, động viên - Chức kiểm tra: Kiểm tra giám sát hoạt động máy nhằm kịp thời điều chỉnh sai sót, đưa máy đạt tới mục tiêu xác định 2.1.1.3 Vai trò việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Đội ngũ trường tiểu học nguồn nhân lực nhà trường bao gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trường Trong đó, đội ngũ giáo viên lực lượng chủ chốt giữ vai trò quan trọng để biến mục tiêu giáo dục thành thực Trong văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khóa VIII khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Đội ngũ cán giáo viên lực lượng tham gia xây dựng phát triển nhà trường, vai trò định chất lượng giáo dục nhà trường Hoạt động trung tâm nhà trường dạy học giáo dục Để học sinh phát triển toàn diện, thầy giáo, cô giáo lực lượng trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục Cùng với hiệu trưởng đội ngũ giáo viên tham gia vào hoạt động xây dựng vun trồng văn hóa nhà trường Khác với loại hình lao động khác, lao động sư phạm người giáo viên loại hình lao động mang tính đặc thù Đối tượng lao động sư phạm học sinh với lứa tuổi có phát triển cao tâm lí, sinh lý, có nhu cầu cao trí tuệ tình cảm Phương tiện lao động nhân cách người thầy thiết bị dạy học, nhân cách người thầy có vai trò quan trọng Thời gian lao động người giáo viên không thời gian quy định chương trình mà cần mang tính động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm trước hệ trẻ toàn xã hội Hiệu sản phẩm lao động sư phạm nhân cách phát triển toàn diện theo yêu cầu đổi tồn diện giáo dục Đó là: “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.” (trích Nghị số 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013) Trong bối cảnh đổi bản, toàn diện nay, để hoàn thành sứ mệnh cao mình, góp phần xứng đáng vào nghiệp giáo dục đào tạo, đòi hỏi đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên tiểu học nói riêng phải thường xuyên tu dưỡng, học tập, bồi dưỡng, rèn luyện, từ có đủ khả thực sứ mệnh mình, xứng đáng nguyên khí nhà trường Với tính chất đặc thù lao động sư phạm người giáo viên nêu trên, người cán quản lý trường học cần phải hiểu tầm quan trọng công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, vấn đề sống định chất lượng dạy học nhà trường giáo dục 2.1.2 Cơ sở pháp lý * Quan điểm Đảng giáo dục: Trong công công nghiệp hóa đại hóa đất nước, giáo dục giữ vị trí quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào việc xây dựng kinh tế tri thức Tuy nhiên, giáo dục cấp học trình độ đào tạo phải đối mặt với khó khăn thách thức mới, tình trạng chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn Chính Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, tiếp tục đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, giảng viên, tăng cường sở vật chất, thực công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục cấp học trình độ đào tạo nhằm nhanh chóng tạo bước chuyển biến lớn chất lượng giáo dục để thực tốt yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo Hội nghị trung ương khóa XI, Nghị số 29 đề quan điểm đạo đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, cụ thể là: “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên chương trình kế hoạch phát triển kinh tế xã hội Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách điều kiện đảm bảo thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Với mục tiêu :“Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” * Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi năm 2009: - Điều 15 chương I: “ Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo duc Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trò trách nhiệm mình; giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học” - Điều 70: Quy định nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây: + Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt + Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ + Đủ điều kiện theo nghề nghiệp + Lí lịch thân rõ ràng - Điều 72: Quy định nhiệm vụ nhà giáo: + Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt - Điều 80: Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ: + Nhà nước có sách bồi dưỡng nhà giáo chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuẩn hoá nhà giáo + Nhà giáo cử học nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, hưởng lương phụ cấp theo qui định phủ Như Luật Giáo dục rõ tiêu chuẩn, nhiệm vụ, trách nhiệm nhà giáo việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đây yêu cầu bắt buộc giáo viên phải tuân thủ quản lý phải cho luật thực nghiêm Và đây, dự thảo luật giáo dục sửa đổi năm 2018 quốc hội thảo luận thông qua vị trí, vai trò nhà giáo: “… Nhà giáo có vị quan trọng xã hội, xã hội tơn vinh, đóng vai trò định đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà nước có sách sử dụng, đãi ngộ, đảm bảo điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trò nhiệm vụ mình” Qua dự thảo luật ta thấy xã hội coi trọng vai trò nhà giáo trông chờ nhiều vào nhà giáo nghiệp đổi giáo dục nước ta giao đoạn Chính đánh giá cao vai trò nhà giáo trên, lúc hết đội ngũ nhà giáo cần phải “nỗ lực chuyển mình” để đáp ứng lại trơng đợi tồn xã hội Bởi không cách khác nhà giáo cần phải nỗ lực học hỏi, rèn luyện để làm mình, đáp ứng yêu cầu công việc thân * Điều lệ Trường Tiểu học, có hiệu lực kể từ ngày 01 tháng 02 năm 2013, quy định: Điều 34 Nhiệm vụ giáo viên Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học địa phương Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật ngành, định Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ Hiệu trưởng phân công, chịu kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục 10 điều kiện tăng cường vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhà trường Vì Hiệu trưởng cần tập trung lực lượng chủ chốt trường xây dựng cho kế hoạc phát triển chiến lược nhà trường năm tới tầm nhìn xa Kế hoạch phát triển tầm nhìn định hướng hoạt động cho nhà trường, đòi hỏi nhà trường phải ln vận động để phát triển * Lập kế hoạch, quy hoạch nhân đội ngũ tuyển chọn nhân sự, sử dụng đội ngũ giáo viên Lập quy hoạch nhân việc xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Khi lập quy hoạch nhân sự, hiệu trưởng cần vào văn pháp quy Bộ Giáo dục Đào tạo định biên cho sở giáo dục, vào nội dung, kế hoạch giáo dục thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường Các biện pháp cụ thể lập quy hoạch nhân trường Tiểu học Thống Nhất giai đoạn là: - Căn Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 23 tháng năm 2006 biên chế trường phổ thông công lập, để chủ động bố trí xếp đội ngũ đảm bảo số lượng, chất lượng - Rà soát tình hình nhân nhà trường, độ tuổi giáo viên, số giáo viên nghỉ hưu, giáo viên có nhu cầu chuyển trường - Phân loại số lượng, chất lượng đội ngũ - Lập kế hoạch nhân sở yêu cầu năm học - Chú trọng công tác lựa chọn tổ trưởng chuyên môn (khối trưởng), người có lập trường tư tưởng kiên định, vững vàng; phẩm chất đạo đức tốt; có tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao; có lực chun mơn vững vàng đồng nghiệp tín nhiệm cao; tinh thần đồn kết nội cao - Cơng tác quy hoạch cán quản lý trường học phải làm thường xuyên hàng năm để có kế hoạch đưa vào qui hoạch giáo viên tiêu biểu, xuất sắc đồng thời đưa giáo viên chưa có phấn đấu rèn luyện khỏi danh sách qui hoạch - Căn vào quy hoạch lập đề án tuyển nhân trình Ủy ban nhân dân huyện xem xét để tuyển giáo viên thiếu 26 - Có sách tuyển dụng sinh viên giỏi tốt nghiệp ngành sư phạm, họ thiết tha làm thầy để thể lực tâm huyết với nghề mà u thích, tạo cạnh tranh lành mạnh để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên… - Phân cơng, bố trí giáo viên, nhân viên quyền hạn trách nhiệm người hiệu trưởng Đó việc phân công giáo viên theo khối lớp, môncho giáo viên trường Nếu phân công hợp lý phát huy tối đa tiềm giáo viên, ngược lại phân cơng bố trí khơng hợp lý làm giảm chất lượng công việc cá nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung nhà trường Đối với trường Tiểu học Thống Nhất số giáo viên trẻ ít, nhiều giáo viên nhà xa trường, số giáo viên có hồn cảnh gia đình khó khăn Vì vậy, việc phân cơng bố trí giáo viên đòi hỏi người hiệu trưởng phải thận trọng Biện pháp thực hiện: - Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng - Dựa lực giáo viên kết công việc họ năm học trước - Hiệu trưởng dựa đề xuất tổ trưởng để định - Hiệu trưởng đề đạt học sinh (qua phiếu thăm dò ý kiến học sinh) Ban đại diện cha mẹ học sinh để phân cơng lại, thay đổi (khi có đề nghị thay đổi) - Do đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ, giáo viên dạy chưa tốt, hiệu trưởng cần khéo léo động viên họ nhân dạy môn phụ như: lao động kĩ thuật Đối với giáo viên có khiếu thể dục xếp cho dạy thể dục trường khơng có giáo viên chun mơn Đối với thầy lớn tuổi ngại làm công tác chủ nhiệm, xếp cho họ dạy tiết ôn buổi 2, … - Chú ý đến nguyên tắc đảm bảo ổn định, kế thừa, quan tâm đến học sinh cuối cấp, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, v.v… - Giao giáo viên có lực cơng tác kèm cặp giáo viên yếu - Khi phân công giáo viên, hiệu trưởng phải ý đảm bảo định mức mặt lao động, quan tâm tới đề nghị đáng giáo viên với phương châm giáo viên phát triển tốt * Đối với cán quản lí - Đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị, quản lí giáo dục cho đội ngũ cán quản lý (từ tổ trưởng trở lên) Đi đôi với việc bồi dưỡng trị, cơng tác đào tạo, nâng 27 cao trình độ chun mơn cho người làm cơng tác quản lí quan tâm Thường xuyên cho cán quản lí tham gia đầy đủ lớp tập huấn cấp tổ chức Giao lưu với đơn vị bạn (trong huyện, tỉnh) để học hỏi, rút kinh nghiệm để công tác tốt - Người cán quản lý phải biết vượt qua tình khó khăn, thử thách để đưa đơn vị trường học lên Phải tìm biện pháp có tính sáng tạo khả thi để đưa đơn vị từ trung bình vươn lên khá, làm cho tốt, tốt phải tiếp tục phấn đấu để tốt Xứng đáng: “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” Người cán quản lí phải ln ln tự bồi dưỡng - Giáo viên yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục, phải coi trọng công tác tuyển dụng để đưa vào ngành người đủ tiêu chuẩn, đồng thời sa thải người yếu chuyên môn đạo đức Phải làm cho CBGV hiểu họ bị thay đổi, bị sa thải, không nỗ lực phấn đấu để không ngừng nâng cao kiến thức, kỹ sư phạm trau dồi đạo đức, nhân cách người Thầy Phải coi việc làm tất yếu, thường xuyên để nâng cao chất lượng đội ngũ, yếu tố có ý nghĩa định hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục - Huy động nguồn lực phát triển nhà trường, người quản lí cần có kĩ xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực phát triển nhà trường Cần mở rộng mối quan hệ nhà trường quan đoàn thể, tập thể cá nhân hỗ trợ, ủng hộ cho nhà trường Kêu gọi ủng hộ cho nhà trường vật chất, tinh thần; làm ttots công tác xã hội hóa giáo dục để nâng cao nguồn lực cho nhà trường - Lãnh đạo phát triển đội ngũ nhà trường, chủ động thu hút tập hợp lực lượng tham gia vào trình xây dựng phát triển đội ngũ nhà trường với nội dung hình thức phù hợp, theo quan điểm phát triển đội ngũ vừa mục tiêu vừa động lực phát triển nhà trường Quan tâm hỗ trợ GV gặp khó khăn chun mơn, lựa chọn đội ngũ GV để giúp đỡ, kèm cặp, có định hướng rõ ràng, tạo dựng tin tưởng người hướng dẫn Biết chia kinh nghiệm thân cho đồng nghiệp - Thực chế độ đãi ngộ tương xứng với kết cống hiến người để phát huy động lực phấn đấu vững bền cán quản lý, giáo viên nhân viên 28 - Lãnh đạo thực hoạt động bồi dưỡng định kì: Đó bồi dưỡng thường xun hè, bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng thực chương trình SGK Để thực hoạt động này, Hiệu trưởng cần chủ động xây dựng kế hoạch để chọn, cử hay yêu cầu toàn thể GV tham gia theo nội dung cụ thể Khi lập kế hoạch cần đề yêu cầu biện pháp cụ thể để thực hiện, có hỗ trợ thiết thực, tạo điều kiện để GV tham gia với việc kiểm tra đôn đốc đánh giá nghiêm túc để việc bồi dưỡng có chất lượng hiệu * Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao, hoàn thiện nhân cách giáo viên Muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, người làm công tác quản lý cần đặc biệt quan tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên + Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên - Vấn đề nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao đội ngũ nhà giáo giáo viên công việc cần thiết Hiểu nhận thức đầy đủ đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước ta nghiệp giáo dục giai đoạn nay, người thầy nhận thức vai trò, vị trí, trách nhiệm hệ trẻ Nhận thức điều đó, họ sẵn sàng đem hết khả phục vụ cho nghiệp giáo dục Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ giúp đỡ, đạo chi tổ chức nói chuyện thời tổ chức lớp học tư tưởng Hồ Chí Minh, độc lập dân tộc, xu tồn cầu hố, chủ trương, sách Đảng Nhà nước nghiệp giáo dục Sau đợt học tập, giáo viên viết thu hoạch, nhà trường chi tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm - Tổ chức học tập nghị Đảng cấp, văn pháp quy, thị Bộ Giáo dục Đào tạo, Luật giáo dục, Điều lệ trường phổ thông, nhiệm vụ năm học Sở Giáo dục Đào tạo, kế hoạch năm học trường Yêu cầu 100% giáo viên tham gia - Thực nghiêm túc hiệu việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, Chỉ thị số 33/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích Giáo dục, hưởng ứng vận động “Hai không” với nội dung, v.v… - Trong trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức người thầy phải coi trọng Trong hoàn cảnh nào, người thầy phải xứng 29 đáng gương sáng cho học sinh noi theo Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm Thông qua bồi dưỡng tư tưởng trị cho thầy giáo có niềm tự hào gắn bó với nghề, với trường để tạo động lực phát triển nhà trường Hàng năm, nhà trường kết hợp với tổ chức cơng đồn cho giáo viên nghiên cứu luật giáo dục, luật công chức Hiệu trưởng xây dựng hòm thư góp ý để kịp thời điều chỉnh hành vi thiếu chuẩn mực giáo viên +Bồi dưỡng kỹ sư phạm Bồi dưỡng kỹ sư phạm cụ thể là: kỷ lập kế hoạch dạy học, kỹ dạy học lớp, kỹ tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp cộng đồng, kỹ lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy Kỹ sử dụng phương pháp dạy học tích cực sử dụng thành thạo thiết bị dạy học Giáo viên cần có kỹ hướng dẫn học sinh tự học, kỹ đề kiểm tra, kỹ đánh giá học sinh Các biện pháp thực hiện: - Tổ chức hội thảo cấp trường chuyên đề đổi phương pháp dạy học nhằm cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm đổi phương pháp nâng cao hiệu dạy học - Kết hợp với hội cha mẹ học sinh giáo dục em - Thường xuyên dự thăm lớp + Bồi dưỡng lực chuyên môn - Xây dựng tổ chuyên môn thực nơi diễn hoạt động chun mơn sâu rộng, có ý nghĩa thiết thực phấn đấu vươn lên thành viên hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy Nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn lần/ tháng Nội dung hình thức sinh hoạt góp phần đảm bảo kỷ cương nề nếp nâng cao chất lượng dạy học, cụ thể: Phản ánh tiết khó phân phối chương trình Dự giờ, đánh giá, góp ý dạy Hội thảo chuyên đề như: chuyên đề đổi phương pháp dạy học, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi Tổ trưởng cử giáo viên có lực chun mơn vững vàng dạy thử nghiệm, tổ góp ý tìm hướng phù hợp Góp ý xây dựng soạn giáo án chung với tiết khó Khuyến khích giáo viên sử dụng tự làm đồ dụng dạy học 30 Ban giám hiệu phân công hợp lý thành viên phụ trách tổ chuyên môn quản lý khối lớp để sinh hoạt chuyên môn với tổ để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn sai lệch giảng dạy, đánh giá học sinh - Cần nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV nhà trường vấn đề đổi phương pháp dạy học Trang bị tri thức cần thiết, làm cho GV, phận trường nâng cao nhận thức, thống tư tưởng Tạo kích thích đội ngũ lao động sáng tạo thực vận dụng phương pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Tổ chức, đạo thường xuyên hoạt động thực hành đổi phương pháp dạy học năm học - Thường xuyên kiểm tra việc kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh - Nâng cao vai trò gương mẫu lực đạo chuyên môn Hiệu trưởng đội ngũ cán quản lý nhà trường “Cán phong trào ấy”, đội ngũ cán quản lý nhà trường trọng đến hoạt động chuyên môn giáo viên đồng tâm trí dồn trí lực để thực thường xuyên, có hiệu hoạt động theo kế hoạch đạo bàn bạc, hoạch định, đánh giá hoạt động tổ nhóm, phận, giáo viên, lớp học dựa tiêu chí chất lượng hiệu - Từng bước đầu tư xây dựng thư viện thiết bị dạy học phục vụ tốt cho việc đổi phương pháp dạy học việc học tập giáo viên, học sinh * Nâng cao hiệu cơng tác đánh giá cán quản lí, giáo viên - Nâng cao ý thức kiến thức người tham gia đánh giá cán bộ, giáo viên - Đánh giá cán quản lý, giáo viên nhân viên phải lấy hiệu công tác thực tế tín nhiệm người làm thước đo chủ yếu - Đánh giá phải công khai, minh bạch, khách quan, tồn diện cơng tâm - Đánh giá phải theo nguyên tắc tập trung dân chủ, tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách, đồng thời nâng cao trách nhiệm pháp lý cấp có thẩm quyền đánh giá cán -Thực quy trình, phương pháp đánh giá cán bộ, giáo viên theo văn hướng dẫn của cấp để nâng cao trình độ cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường lên chuẩn * Động viên, khuyến khích vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên 31 - Xây dựng môi trường sư phạm đoàn kết, đồng thuận, tương trợ giúp đỡ lẫn - Giải tốt chế độ sách nhà nước cách đắn, kịp thời, thoả đáng: nhận lương hạn, nhận thừa kỳ - Công đánh giá thi đua, khen thưởng, kỷ luật * Xây dựng củng cố nếp, kỉ cương Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên gắn liền với việc củng cố nề nếp, kỷ cương, phối hợp tốt với lực lượng giáo dục nhà trường nhà trường - Đội ngũ giáo viên tổ chức sư phạm hoạt động chặt chẽ, có tơn mục đích cụ thể Cho nên, muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên người quản lý phải thường xuyên củng cố nề nếp, tổ chức kỷ cương Nếu buông lỏng việc tổ chức kiểm tra chắn cơng tác không đạt hiệu mong muốn -Đề quy chế, nội quy chặt chẽ tất lĩnh vực nghiêm túc thực nội quy, quy chế Người cán quản lí phải ln gương mẫu thực nội quy, quy chế; có theo dõi sát sao; nhắc nhở kịp thời với trường hợp vi phạm nội quy, quy chế tinh thần nhắc nhở để rút kinh nghiệm để cán giáo viên thực tốt Tránh việc tạo áp lực từ quy chế khắt khe nhà trường - Tôn trọng đề cao tinh thần tự giác, tự trọng giáo viên để giáo viên phát huy hết tài lực, tâm, lực - Tâm lý giáo viên tôn trọng đánh giá khách quan khả họ Do đó, người quản lý phải đánh giá nhân viên Chính đánh giá khách quan nguồn động viên khích lệ to lớn để giáo viên phấn đấu - Cùng với việc khuyến khích vật chất khen thưởng kịp thời, nên biết động viên, tạo khơng khí cởi mở, tin cậy quan để giáo viên yên tâm, phấn khởi cố gắng vươn lên để không hổ thẹn với với quan tâm tập thể - Người quản lý phải ln ln bảo vệ quyền lợi, danh dự cho giáo viên cho đồng nghiệp Người giáo viên đến trường tôn trọng, đề cao, ngồi an tồn, trọng vọng khơng khiến họ phải băn khoăn, trăn trở mà yên tâm công tác, cống hiến 32 CHƯƠNG HIỆU QUẢ ÁP DỤNG GIẢI PHÁP 3.1 Thời gian áp dụng thử giải pháp Từ đầu năm học 2017 -2018, để thực tốt nhiệm vụ năm học theo hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học mà Sở Giáo dục đào tạo Bà Rịa Vũng Tàu Phòng giáo dục Đào tạo Xuyên Mộc đề Trường Tiểu học Thống Nhất đưa nhiệm vụ nâng cao chất lượng đội ngũ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Và để đáp ứng thay đổi việc áp dụng mơ hình dạy học chuyển từ áp dụng mơ hình dạy học VNEN sang việc áp dụng linh hoạt thành tố tích cực mơ hình dạy học tiên tiến, sử dụng phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy giáo dục Bản thân đề số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu công tác dạy học nhà trường giai đoạn Qua việc áp dụng thử, thân thấy hiệu quả, chuyển biến lực đội ngũ giáo viên trường Hiệu đạt bước đầu Sau thời gian ngắn áp dụng thử, thân cảm nhận có chuyển biến đội ngũ giáo viên nhà trường 33 - Giáo viên tích cực việc học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nhiệm vụ để đấp ứng yêu cầu, đòi hỏi nhiệm vụ giao - Nề nếp kỉ cương nhà trường nâng lên - Giáo viên tích cực tìm tòi, học hỏi để đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Tích cực trao đổi, thảo luận, bàn luận làm để dạy học tốt - Việc sinh hoạt chuyên môn tổ, khối coi trọng Giáo viên thấy việc sinh hoạt chuyên môn tổ trường trở thành nhu cầu, cần thực cần tham gia Nội dung sinh hoạt chuyên môn phong phú hơn, thiết thực Nội dung họp tối giản qua hình thức khác (gửi nội dung triển khai kế hoạch qua mail) dành thời gian cho việc sinh hoạt chuyên môn bàn dạy, chuyên đề, sử dụng tài liệu HDTH,… Kết quả, qua đợt Hội giảng cấp trường, số tiết dạy đạt loại Giỏi tăng lên so với kì hội giảng năm học trước 32/46 tiết dạy xếp loại giỏi; 14 tiết dạy xếp loại khá; khơng có tiết dạy đạt yêu cầu chưa đạt yêu cầu Số giáo viên có 2/2 tiết dạy hội giảng đạt loại giỏi tăng lên so với năm trước, có giáo viên có tiết dạy đạt loại giỏi ( trước năm nhiều có giáo viên có tiết dạy hội giảng đạt loại giỏi) Qua kiểm tra chuyên môn, kiểm tra nội nhận thấy giáo viên kiểm tra thực tốt nhiệm vụ, chất lượng dạy nâng lên Tuy nhiên thời gian áp dụng nên chưa đánh giá sát hiệu giải pháp 3.3 Khả triển khai giải pháp Sau thời gian thử nghiệm có chuyển biến tốt đội ngũ, giải pháp áp dụng trường để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường, góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ giao 3.4 Kinh nghiệm thực tiễn áp dụng giải pháp Cán quản lí nhà trường cần phải làm cho giáo viên hiểu “nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ thân giáo viên giai đoạn nhiệm vụ hàng đầu giáo viên, đứng n khơng vận động có nghĩa tự loại bỏ khỏi đội ngũ, đưa vào danh sách giảm biên chế” Việc sinh hoạt chuyên môn tổ khối quan trọng, cần tập trung nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn tổ khối, việc trao đổi thảo luận diễn 34 lúc nơi, qua nhiều hình thức, đem lại hiệu việc dạy học giáo viên Người cán quản lí đừng xem trọng việc quản lí thơng qua hồ sơ sổ sách, giảm nhẹ hồ sơ cho giáo viên Kiểm tra qua việc làm thực tế, qua chất lượng hiệu công tác giảng dạy giáo dục Ghi nhận phấn đấu, tiến giáo viên dù nhỏ; tạo động lực cho họ phấn đấu phát huy Chia sẻ khó khăn với giáo viên việc thực nhiệm vụ CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên có vai trò quan trọng nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo nói chung trường tiểu học nói riêng Họ nhân tố định việc hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ giảng dạy giáo dục nhà trường Vì việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên tất yếu khách quan nhiệm vụ vô quan trọng nhà trường nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công xây dựng đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đổi bản, tồn diện giáo dục Xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nhiệm vụ cấp ủy đảng quyền, phận công tác cán Đảng Nhà nước, ngành giáo dục giữ vai trò việc tham mưu tổ chức thực Đã đến lúc cần kiểm định lại chất lượng cán bộ, giáo viên nhân viên trường tiểu học, trọng dụng, động viên, khích lệ cá nhân tiên 35 tiến xuất sắc, đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo cá nhân chưa đủ lực chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng tốt nhiệm vụ giáo dục thời kỳ Phát huy mạnh, ưu điểm đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên trường Tiểu học Thống Nhất, đồng thời thực tốt giải pháp trên, huy vọng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường đủ mạnh để thực thắng lợi nhiệm vụ giáo dục trọng tâm mà ngành đề Đưa tập thể nhà trường đạt nhiều thành tích cao cơng tác giáo dục 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với Đảng ủy, UBND xã Tân Lâm, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Xuyên Mộc UBND huyện Xuyên Mộc - Cần tăng cường công tác qui hoạch đào tạo, bồi dưỡng trị cho cán bộ, giáo viên để đội ngũ cán bộ, giáo viên trường học nắm đầy dủ chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước Ngành giáo dục đào tạo, chung tay vào hệ thống trị cơng tác giáo dục thực - Cần trọng việc tuyển dụng giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, ổn định nhà trường sử dụng, bố trí nhân cách phù hợp - Khi mở chuyên đề huyện đổi phương pháp dạy học nên thực sớm vào đầu năm học, tổ chức thành nhiều cụm cho nhiều giáo viên tham gia dự giờ, học tập - Tăng cường tổ chức lớp bồi dưỡng đổi dạy học cho giáo viên hè Chỉ tổ chức bồi dưỡng năm học thật cần thiết để không ảnh hưởng đến việc thực chương trình - Tăng cường cơng tác kiểm tra, tư vấn, thúc đẩy chuyên môn nghiệp vụ; thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường học trị, chun mơn, nghiệp vụ - Phân bổ kinh phí cho nhà trường hợp lí, để nhà trường có đủ kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục hiệu hơn, để nhà trường tự chủ việc mua sắm, thay số trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy (trong năm học 2017 -2018, giao lương, giao kinh phí hoạt động khơng theo định biên trường mà giao theo số người làm việc, nhận lương nhà trường, trường thiếu giáo viên, phải trả tăng 36 hết tiền cho hoạt động; máy chiếu, máy tính hỏng nhà trường không mua mới, ) 4.2.2 Đối với tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu, Trung ương - Nên có sách thu hút giáo viên, giảng viên giỏi cơng tác tỉnh giống sách thu hút bác sĩ Mạnh mẽ việc đào thải đội ngũ, tuyển vào người giỏi loại người yếu để làm mạnh đội ngũ giáo viên - Cần có chế sách việc đào tạo, tuyển dụng cán bộ, giáo viên phù hợp, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đổi toàn diện giáo dục - Đất nước ta có giai đoạn tuyển gấp người vào dạy học tiểu học, sau đào tạo bổ sung qua lớp cấp tốc Hậu 30 năm sau “đội ngũ giáo viên không đồng bộ” mà chưa thể loại bỏ khỏi đội ngũ phần tử “yếu” để làm “mạnh” đội ngũ Còn sinh viên trẻ trường khơng có việc làm, thất nghiệp Cần thu hút học sinh giỏi thi vào trường sư phạm “khơng có thầy giỏi khơng có trò giỏi” Cần cân đối đào tạo nhu cầu sử dụng giáo viên để sinh viên trường có việc làm khơng đào tạo lãng phí - Cần có chế sách tiền lương hợp lý để đảm bảo đời sống cho giáo viên, để giáo viên toàn tâm toàn ý cho việc dạy học, cho nghiên cứu để thực nhiệm vụ tốt 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư khóa XI (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo; Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (2013), Nghi số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013, đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ trị (2016), Chỉ thị số 05 - CT/TU ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học; Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 14/2007/QĐ- BGDĐT ngày 4/5/2007 đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học; Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học Bộ GD&ĐT (2017), Chỉ thị số 2699 /CT – BGDDT ngày 8/8/2017 nhiệm vụ chủ yếu năm học 2017 – 2018 ngành giáo dục Bùi Minh Hiền (Chủ biên) (2006), Quản lí giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 38 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Quyết định số 771/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012, Quyết định phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020” 10 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Trung ương khóa VIII, Nghị đại hội trung ương Đảng khóa VIII, XI, XI , XI, XII 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), NQ 29 đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế 12 Học viện trị quốc gia (2013), Giáo trình Một số kĩ Lãnh đạo quản lí cán lãnh đạo, quản lí sở cua Nhà xuất Lí luận trị 13 Nguyễn Xuân Tế (Chủ biên) (2013), Giáo trình Bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng Trường cán quản lí giáo dục Tp Hồ Chí Minh 14 Nguyễn Thị Kim Thoa (2017), Năng lực lập kế hoạch phát triển nhà trường theo yêu cầu đổi giáo dục cấp tiểu học 15 Phòng GD&ĐT (2017),Cơng văn số 349/PGDĐT - GDTH ngày 22 tháng năm 2017 hướng dẫn thực nhiệm vụ cấp tiểu học năm học 2017-2018 16 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2010), Luật viên chức Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII, kỳ họp thứ thông qua ngày 15 tháng 11 năm 2010 17 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2009), Luật Giáo dục năm 2005 sửa dổi năm 2009 18 Sở GD&ĐT (2017), Công văn số 1608 / SGDĐT – GDTH ngày 19 /9/2017 Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học năm học 2017-2018 Sở giáo dục Bà Rịa Vũng Tàu 19 Trần Thị Quỳnh Nga (2017), Năng lực quản lí chương trình giáo dục tiểu học theo yêu cầu đổi Xác nhận, đánh giá, xếp loại đơn vị : Tân Lâm, ngày tháng 12 năm 2017 Người viết SKKN ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 39 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phạm Thị Thu Hoài 40 ... theo mơ hình trường học (VNEN) cấp tiểu học trung học sở địa bàn tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu” Năm học 2017 -2018, sau nghe phản hồi từ báo chí, cơng luận, hội đồng nhân dân tỉnh khảo sát ý kiến từ phụ... đáp ứng yêu cầu công tác điều kiện mới, nhiệm vụ nhà trường khơng thể phát triển Trong năm học 2017 – 2018, Sở Giáo dục Đào tạo đạo: “yêu cầu giáo viên thực phối kết hợp mơ hình dạy học tiên... gia mức độ nhiệm vụ, mục tiêu nhà trường, tập thể sư phạm đưa vào nghị trường từ năm học 2016 – 2017 Cán bộ, giáo viên, nhân viên có tinh thần đồn kết nội bộ, phần lớn họ nhiệt tình cơng tác,