Tiết 72 Thực hành về hàm ý

- Tieỏn trỡnh baứi daùy: THỜI GIAN HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIấN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG KIẾN THỨC 5’ Hoaùt ủoọng 1 : Giaựo vieõn hửụựng daón cho hoùc sinh tỡm hieồu baứi: Hoaùt ủoọ

Ngaứy soaùn:17-02-2010 Tieỏng Vieọt :

Tiết:72

I MUẽCTIEÂU

1 Veà kieỏn thửực: Giuựp hoùc sinh :

-Củng cố và nõng cao những kiến thức về hàm ý, về cỏch thức tạo lập và lĩnh hội hàm ý

2 Veà kú naờng

-Biết lĩnh hội và phõn tớch được hàm ý (trong văn bản nghệ thuật và trong giao tiếp)

3 Veà thaựi ủoọ:

Biết dựng cõu cú hàm ý khi cần thiết

II CHUAÅN Bề

1.Chuaồn bũ cuỷa giaựo vieõn:

- ẹoà duứng daùy hoùc : Taứi lieọu tham khaỷo: Saựch giaựo vieõn, Thieỏt keỏ baứi giaỷng 12.

- Phửụng aựn toồ chửực lụựp hoùc : Phaựt vaỏn, dieón giaỷng, gụùi mụỷ, thaỷo luaọn

2 Chuaồn bũ cuỷa hoùc sinh : ẹoùc saựch giaựo khoa, soaùn baứi theo hửụựng daón saựch GK

III HOAẽT ẹOÄNG DAẽY HOẽC

1 OÅn ủũnh tỡnh hỡnh lụựp : (1phuựt) Kieồm tra neà neỏp, sú soỏ, taực phong hoùc sinh.

2 Kieồm tra baứi cuừ : (5 phuựt)

-Cõu 1: Ngoài những nhõn vật đó phõn tớch, trong tỏc phẩm Chiếc thuyền ngoài xa của Nguyễn Minh Chõu cũn cú nhõn vật nào cần chỳ ý? Lý giải vỡ sao mỡnh chỳ ý đến nhõn vật đú ?

-Cõu 2:Trỡnh bày nột độc đỏo trong xõy dựng cốt truyện của nhà văn Nguyễn Minh Chõu

3 Giaỷng baứi mụựi:

- Giụựi thieọu baứi : (2 phuựt)

Trong giao tiếp, khụng phải lỳc nào người ta cũng sử dụng nghĩa tường minh Nhiều lỳc vỡ lý do nào người ta chọn cỏch núi cú hàm ý Vỡ thế việc nõng cao kiến thức

về hàm ý và cỏch tạo lập và lĩnh hội hàm ý là việc làm cần thiết Bài học hụm nay sẽ giỳp chỳng ta nõng cao hiểu biết về hàm ý như khỏi niệm, cỏch thức tạo hàm ý, lĩnh hội hàm ý, tỏc dụng của hàm ý

- Tieỏn trỡnh baứi daùy:

THỜI

GIAN

HOẠT ĐỘNG CỦA

GIÁO VIấN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

NỘI DUNG KIẾN THỨC

5’ Hoaùt ủoọng 1 :

Giaựo vieõn hửụựng

daón cho hoùc sinh tỡm

hieồu baứi:

Hoaùt ủoọng 1:

(HS đọc SGK và trả

lời câu hỏi trên)

- Khỏi niệm hàm ý:

Hàm ý là những nội dung ý nghĩa mà người núi cú ý định truyền bỏo cho người nghe, nhưng khụng núi ra trực tiếp, chỉ ngụ ý để người nghe suy ra trờn cơ sở căn

cứ vào ngữ cảnh, vào nghĩa tường minh của cõu và vào những phương chõm hội

I ễn lại khỏi niệm về hàm ý:

Hàm ý: Là những nội dung, ý nghĩa mà người núi khụng núi

ra trực tiếp bằng từ ngữ, tuy vẫn cú ý định truyền bỏo đến người nghe Cũn người nghe phải dựa vào nghĩa tường minh của cõu và tỡnh huống giao tiếp

để suy ra thỡ mới hiểu đỳng, hiểu hết ý của người núi

II.Cỏch thức tạo cõu cú hàm ý:

Để cú một cõu cú hàm ý, người

ta thường dựng cỏch núi chủ ý

vi phạm một ( hoặc một số) phương chõm hội thoại nào đú,

10’

10’

H

oạt động 2:

1.Bài tập 1 :

- Giáo viên hướng

dẫn cho học sinh

đọc đoạn trích, phân

tích câu trả lời của A

Phủ theo ý của nhĩm

đã thống nhất  lớp

gĩp ý

-Giáo viên nhận xét

đánh giá phân tích

của học sinh và kết

luận

-Giáo viên : Từ việc

phân tích câu trả lời

của A Phủ, và kiến

thức đã học em thử

trình bày thế nào là

hàm ý?

- A Phủ đã chủ ý vi

phạm phương châm

về lượng khi giao

tiếp như thế nào?

2.Bài tập 2

- Giáo viên hướng

dẫn cho học sinh

đọc đoạn trích, phân

tích theo các ý đã

thống nhất trong

nhĩm lớp gĩp ý

thoại

H oạt động 2:

Học sinh thảo luận theo nhĩm ghi ra giấy nháp và cử người lên trình bày hoặc bổ sung khi cần thiết

Học sinh đọc đoạn trích rồi phân tích theo các câu hỏi

-Như vậy hàm ý là những nội dung, ý nghĩ mà người nĩi muốn truyền báo đến người nghe, nhưng khơng nĩi trực tiếp, tường minh qua câu chữ, mà chỉ ngụ ý để người nghe suy ra

Trong lời hội thoại trên, A Phủ đã chú ý nĩi vừa thiếu lượng tin cần thiết, vừa thừa lượng tin so với yêu cầu trong câu hỏi của

Pá Tra, tức là chủ ý vi phạm phương châm về lượng tin để tạo ra hàm ý Đĩ là cơng nhận việc để mất bị nhưng muốn lấy cơng chuộc tội (lấy súng bắn hổ)

Học sinh đọc đoạn trích rồi phân tích theo các câu hỏi

-Câu nĩi của Bá Kiến

chỉ nĩi đến cái kho,

nhưng nĩi thế là cĩ hàm ý rằng Tơi khơng

sử dụng các hành động nĩi gián tiếp (Chủ ý vi phạm về lượng) nĩi thừa hoặc thiếu thơng tin mà

đề tài yêu cầu; chủ ý vi phạm phương châm quan hệ, đi chệch

đề tài cuộc giao tiếp; chủ ý nĩi mập mờ, vịng vo, khơng rõ ràng rành mạch

III Thực hành về hàm ý:

1.Bài tập 1 :

Phân tích : câu trả lời của A Phủ :

“Tơi v l y súng, th n o ề lấy súng, thế nào ấy súng, thế nào ế nào ào

c ng b n ũng bắn được con hổ nầy to ắn được con hổ nầy to được con hổ nầy to c con h n y to ổ nầy to ầy to

l m”.ắn được con hổ nầy to Nghĩa tường

-Thiếu thơng tin về số lượng bị bị mất

-Thừa thơng tin về việc lấy súng đi bắt con hổ

-Cơng nhận bị

bị mất, bị hổ

ăn thịt, cơng nhận mình cĩ lỗi

-Khơn khéo lồng vào đĩ

ý định lấy cơng chuộc tội, hơn nữa cịn hé mở hi vọng con hổ

cĩ giá trị nhiều hơn so với con bị bị mất

b Hàm ý : những nội dung, ý nghĩ mà người nĩi muốn truyền báo đến người nghe, nhưng khơng nĩi ra trực tiếp, tường minh qua câu chữ, mà chỉ ngụ ý

để người nghe suy ra

ÞA Phủ chủ ý vi phạm phương châm về lượng tin để tạo ra hàm

ý : cơng nhận việc mất bị, muốn lấy cơng chuộc tội

2.Bài tập 2:

a.“ Tơi khơng phải cái kho”

Tơi khơng cĩ nhiều tiền để lúc nào cũng cĩ thể cho anh ÞKhơng bảo đảm phương châm cách thức

b.-“Chí Phèo đấy hở?”

4’

-Giáo viên nhận xét

đánh giá phân tích

của học sinh và kết

luận

3.Bài tập 3 :

- Giáo viên hướng

dẫn cho học sinh

đọc đoạn trích, phân

tích theo các câu

hỏi lớp gĩp ý

-Giáo viên nhận xét

đánh giá phân tích

của học sinh và kết

luận

cĩ nhiều tiền của để lúc nào cũng cĩ thể cho anh - Chí Phèo

Cách thức nĩi là khơng trực tiếp mà thơng qua một biểu

tượng: cái kho - biểu

tượng của người lắm tiền nhiễu của Đây là

sự chủ ý vi phạm phương châm cách thức: khơng nĩi rõ ràng, mạch lạc, mà thơng quan hình ảnh (cái kho) để nĩi bĩng đến tiền của

*Học sinh đọc đoạn trích rồi phân tích theo các câu hỏi

a) Lượt lời thứ nhất của bà đồ cĩ hình thức câu hỏi, nhưng khơng phải để hỏi, mà thực hiện hành động khuyên rất thực dụng:

khuyên ơng đồ viết bằng giấy khổ to Qua lượt lời thứ hai của bà,

ta cịn thấy lượt lời đầu cĩ thêm hàm ý khác (khơng nĩi ra):

khơng tin tưởng hồn tồn vào tài văn chương của ơng, ơng viết nhưng cĩ thể bi loại bỏ vì văn kém, chứ khơng phải như

điều đắc chí của ơng

đồ (ý văn dồi dào)

b) Bà đồ khơng nĩi thẳng ý mình ra mà chọn cách nĩi như trong truyện vì cịn nể trọng ơng đồ, muốn giữ thể diện cho ơng,

và cũng muốn khơng phải chịu trách nhiệm

về cái hàm ý của câu nĩi

H oạt động 3:

Hơ gọi, hướng lời nĩi đến người nghe

- “Rồi làm mà ăn chứ cứ báo người ta mãi à ?”

Cảnh báo, sai khiến

c.Lượt lời 1, 2 Chí Phèo

khơng nĩi đến để làm gì

Khơng bảo đảm phương châm về lượng và phương châm cách thức

Hàm ý được tường minh ở lượt lời thứ 3 của hắn

3.Bài tập 3 :

a L ư ợt lời thứ nhất :”Ơng lấy giấy khổ to mà viết cĩ hơn khơng ?”

khơng phải để hỏi  khuyên rất thực dụng

Qua lượt lời thứ hai lượt thứ nhất cĩ thêm hàm ý : khơng tin tưởng vào tài văn chương của ơng đồ

b.Bà đồ khơng nĩi thẳng ý mình vì :

-Muốn giữ thể diện cho ơng đồ -Khơng muốn phải chịu trách nhiệm về cái hàm ý của câu nĩi

oạt động 3:

4.Bài tập trắc nghiệm

(sgk trang 81)

-GV gọi học sinh

chọn 1 đáp án mà em

cho là đúng và lý giải

vì sao chọn đáp án

ấy

Bài tập 4 : Chọn câu D 4.Làm bài tập trắc nghiệm : Chọn câu D :Tùy ngữ cảnh mà

sử dụng một hay phối hợp các cách thức trên

4

Củng cố :

GV hướng dẫn HS củng cố nội dung chính của bài:

-Tác dụng cách nĩi hàm ý : Tạo ra hiệu quả mạnh mẽ hơn cách nĩi thơng thường, giữ được tính lịch sự và thể diện tốt đẹp của người nĩi hoặc người nghe, làm cho lời nĩi ý vị, hàm súc…

-Để tạo ra cách nĩi cĩ hàm ý tùy thuộc vào ngữ cảnh mà người nĩi sử dụng một cách thức hay phối hợp nhiều cách thức với nhau

- Ra bài tập về nhà:

 Tìm 2 dẫn chứng trong văn học cĩ sử dụng hàm ý

 Tự đặt một đoạn hội thoại cĩ sử dụng hàm ý

 Chuẩn bị bài mới : Đọc thêm : “Mùa lá rụng trong vườn”

-Đọc đoạn trích -Phân tích tâm lý nhân vật ơng Bằng và chị Hồi

IV RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: