sáng kiến kinh nghiệm tiếng anh tiểu học

sáng kiến kinh nghiệm tiếng anh tiểu học hay theo chương trình mớisáng kiến kinh nghiệm tiếng anh tiểu học hay theo chương trình mớisáng kiến kinh nghiệm tiếng anh tiểu học hay theo chương trình mớisáng kiến kinh nghiệm tiếng anh tiểu học hay theo chương trình mớisáng kiến kinh nghiệm tiếng anh tiểu học hay theo chương trình mớisáng kiến kinh nghiệm tiếng anh tiểu học hay theo chương trình mớisáng kiến kinh nghiệm tiếng anh tiểu học hay theo chương trình mớisáng kiến kinh nghiệm tiếng anh tiểu học hay theo chương trình mới

MỤC LỤC

I Sơ lược lý lịch tác giả

II Tên sáng kiến

III Lĩnh vực

IV Mục đích yêu cầu của sáng kiến

1 Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến

2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến

3 Nội dung sáng kiến

Các biện pháp và quá trình tiến hành

V Hiệu quả đạt được

VI Mức độ ảnh hưởng

VII Kết luận

2 2 2 2 2 3 4 4 9 11 12

PHÒNG GDĐT TÂN CHÂU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG TH B LONG SƠN Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Long Sơn, ngày 18 tháng 11 năm 2017

BÁO CÁO SÁNG KIẾN ĐỔI MỚI VÀ TẠO HỨNG THÚ TRONG CÁCH DẠY VÀ HỌC

TIẾNG ANH TIỂU HỌC Ở HỌC SINH LỚP 4

I.Sơ lược lý lịch tác giả:

- Họ và tên: Võ Thị Trúc Phương

- Ngày tháng năm sinh: 11/08/1985

- Nơi thường trú: Phường Long Sơn, Thị Xã Tân Châu, Tỉnh An Giang

- Đơn vị công tác: Trường tiểu học B Long Sơn

- Chức vụ hiện nay: Giáo viên

- Trình độ chuyên môn: Cử nhân anh văn

- Lĩnh vực công tác: chuyên môn

II Tên sáng kiến:

Đổi mới và tạo hứng thú trong cách dạy và học Tiếng Anh tiểu học ở học sinh lớp 4 III Lĩnh vực: Chuyên môn

IV Mục đích yêu cầu của sáng kiến:

1 Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến

Qua những năm giảng dạy ở trường được sinh hoạt chuyên môn theo cụm, qua trao đổi với các bạn đồng nghiệp tôi nhận thấy đa số giáo viên tiểu học dạy tiếng Anh theo phương pháp cũ, giáo viên đóng vai trò trung tâm và cũng là người truyền đạt kiến thức, còn học sinh là đối tượng tiếp nhận kiến thức một cách thụ động Giáo viên thường đề cập ngay vào bài mới, không kích thích được khả năng tư duy của học sinh nên các em thường rất thụ động Do đó, hiệu quả các giờ học không cao, phương pháp này ít mang

lại hiệu quả giáo dục, nó không phù hợp với tình hình phát triển đất nước của ta hiện nay

Việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, đòi hỏi cũng như yêu cầu các em phải biết tự giác, chủ động sáng tạo, chiếm lĩnh làm chủ kiến thức Để thực hiện yêu cầu này, giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học kỹ để tổ chức, hướng dẫn, điều khiển học sinh hoạt động, thực hành Do vậy việc tìm tòi, học hỏi và tự chủ vận dụng các phương pháp mới luôn luôn đòi hỏi mỗi giáo viên không ngừng học tập, tự nâng cao năng lực nghiệp vụ cho mình

Và Đề án dạy và học ngoại ngữ mà Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã trình Chính phủ sẽ đổi mới toàn bộ hệ thống giảng dạy ngoại ngữ từ trước tới nay, từ chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá đến việc bảo đảm đủ đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất phục vụ dạy và học ngoại ngữ…Việc dạy ngoại ngữ sẽ bắt đầu

từ lớp 3 với thời lượng 4 tiết trên tuần Để đáp ứng cho việc đổi mới này và thực hiện đúng ý nghĩa mà đề án đổi mới dạy học ngoại ngữ của Bộ đề ra đòi hỏi mỗi giáo viên cần có sự đổi mới trong cách dạy của chính mình Trong xu thế hội nhập của nước ta

và chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, môn Tiếng Anh cùng với các môn học khác trong trường Tiểu học có những vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu của đất nước trong thời kỳ mới

Muốn học sinh tiểu học học tốt môn Tiếng Anh thì mỗi người giáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu sẵn có trong sách giáo khoa, trong sách hướng dẫn và sách thiết kế bài giảng một cách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao Nó là một trong những nguyên nhân gây ra cản trở việc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày Ứng dụng những phương pháp mới nhằm giúp nâng cao hiểu quả giảng dạy, tạo tiền đề cho các em hứng thú hơn với môn học này Giáo viên cần chú trọng bồi dưỡng cho các học sinh chưa hoàn thành nhiều hơn, đồng thời bồi dưỡng các em có năng khiếu Tiếng Anh

2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến:

Để đáp ứng yêu cầu chung của đất nước công nghiệp hóa- hiện đại hóa, tiếng Anh

là một trong những ngôn ngữ có vai trò như một phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu quả nhất cho quá trình hội nhập ngày càng sâu rộng của nước nhà Vì vậy nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng môn tiếng Anh nói riêng là một trong những mối quan tâm hàng đầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay Và điều đó được đặc biệt chú trọng hơn cho các đối tượng là học sinh ở bậc tiểu học- người mới bắt đầu tiếp cận với ngoại ngữ

Hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục hiện đại là đào tạo ra những con người có thể bắt kịp xu thế hội nhập toàn cầu Ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng là công cụ đắc lực cho qúa trình hội nhập Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Việt Nam đã, đang không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ thông qua việc đổi mới toàn diện Mặt khác, phương pháp dạy học truyền thống “ đọc chép” thụ động không đáp ứng được lối tư duy sáng tạo, năng động và tích cực của học sinh Vấn đề học tập của trẻ cũng vậy Dù có bắt được chúng ngồi ngay ngắn học tập nhưng nếu không thích thú, trẻ không thể học tốt được Chính vì vậy ngoài việc truyền đạt kiến thức cho học sinh của người thầy, chúng tôi nghĩ rằng mình cần phải biết gây hứng thú học tập cho học sinh để tiết học thực sự nhẹ nhàng, sinh động Học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, không gượng ép

Xuất phát từ mục tiêu chung “Nâng cao tính chủ động, phát huy tính tích cực, tư

duy của học sinh”.Là một giáo viên trực tiếp giáng dạy môn Tiếng Anh, bản thân tôi

đã nhiều trăn trở làm sao để những học sinh thuộc diện chưa hoàn thành có thể biết đọc, biết viết, biết giao tiếp bằng tiếng Anh trong những tình huống đơn giãn nhất, gần gũi nhất trong cuộc sống hàng ngày Do tính chất của môn Tiếng Anh vẫn là một môn

tự chọn vì thế một số phụ huynh và học sinh vẫn chưa quan tâm đến việc học các em

Xuất phát từ tình hình thực tế trên tôi chọn đề tài“Đổi mới và tạo hứng thú trong cách

dạy và học Tiếng Anh Tiểu học ở học sinh lớp4.

3 Nội dung sáng kiến

3.1 Tiến trình thực hiện:

*Đối tượng : học sinh khối 3,4,5 trường tiểu học B Long Sơn

* Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp quan sát hoạt động của trẻ

- Phương pháp trao đổi đồng nghiệp

- Phương pháp thực nghiệm Sư phạm

3.2 Thời gian thực hiện:

- Năm học 2016-2017 và học kì I năm học 2017-2018

3.3 Các biện pháp và quá trình tiến hành

Trong những năm gần đây, yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Chính vì vậy môn Tiếng Anh nói chung và Tiếng Anh ở bậc Tiểu học nói riêng cũng cần phải có những đổi mới mạnh mẽ hơn nữa, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Vì vậy người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập Sinh hoạt nhóm có nội dung phong phú,các đồ dùng dạy học trực quan sinh động, ngoài ra còn thông qua các trò chơi nhằm giúp các em vừa học vừa chơi, và sử dụng ngôn ngữ thật lý thú và bổ ích phù hợp với nhận thức của các em

Để giúp học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản của chương trình Tiếng Anh tiểu học, hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, tạo nền tảng kiến thức vững chắc cho các em.Thông qua sinh hoạt nhóm các em sẽ lĩnh hội những kiến thức và khả năng vận dụng ngôn ngữ trong giao tiếp một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm, Khi chúng ta đưa ra sinh hoạt nhóm một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn Tiếng Anh sẽ ngày càng nâng cao.Tôi xin chia sẻ một số kinh nghiệm đổi mới vào các hoạt động trò chơi vào hoạt động thực hành mẫu câu nhằm gây hứng thú cho học sinh trong quá trình học, giúp các

em hiểu nhanh, nhớ lâu bài học của mình hơn qua đề tài “Đổi mới và tạo hứng thú

trong cách dạy và học Tiếng Anh Tiểu học ở học sinh lớp4”

3.3.1 Tạo hứng thú học tập cho học sinh

- Mục đích là giúp cho học sinh hiểu và thuộc từ hoặc câu nhanh hơn Qua đó làm giảm tải áp lực của bài học

- Cho trẻ cùng vui chơi ca hát với Tiếng Anh thông qua các hoạt động “ let’s sing

và let’s chant” Để trẻ nghe từng chữ, từng câu trong bài hát hoặc bài chant Tiếng Anh

và dạy trẻ hát lại câu hát đó Bài hát vừa giúp các em củng cố bài học và thư giản thoải mái sau cuối tiết học.Việc dạy trẻ hát và nghe các bài hát Tiếng Anh rèn luyện kỹ năng nghe cho trẻ rất tốt Lồng ghép các bài hát Tiếng Anh vào trong những tiết dạy âm nhạc là rất thiết thực

Ví dụ: Tiếng Anh ở chương trình lớp 4, giáo viên có thể khởi động lớp bằng một bài

hát hoặc bài chant Bằng phương pháp này học sinh sẽ quen và nói giao tiếp dễ dàng hơn

Giáo viên vừa hát vừa làm động tác và học sinh cũng vừa hát vừa làm theo

3.3.2 Lấy học sinh làm trung tâm

- Cách dạy học theo phương pháp “lấy người học làm trung tâm” đã được áp dụng

từ lâu.Với phương pháp này, người học sẽ là người tự khai phá tri thức, thầy cô giáo

chỉ là người hướng dẫn và cung cấp thông tin.Những thắc mắc phát sinh trong quá trình học, cũng tự phải tìm hiểu, thầy cô giáo chỉ đóng vai trò làm “trọng tài”,làm “cố vấn”.Vai trò của người thầy lúc này là dẫn dắt, khơi gợi, truyền cảm hứng cho người học

- Để có thể là người hướng dẫn, người cung cấp thông tin…các thầy cô giáo phải

có hiểu biết sâu sắc về những kiến thức cơ bản mình đảm nhiệm, đồng thời phải tự bổ sung vốn kiến thức của mình thường xuyên và có định hướng rõ ràng qua các tài liệu, sách báo

- Dưới sự hướng dẫn của các thầy cô giáo học sinh sẽ phải tích cực hơn, tự giác hơn trong việc tham gia vào việc học, vận dụng cũng như học hỏi kiến thức mới Mỗi học sinh sẽ phải tự tìm ra phương pháp học tối ưu cho mình, phải độc lập sử dụng các tài liệu được thầy cô giáo gợi ý, chuẩn bị bài vở, từ đó tính độc lập và sáng tạo ngày một phát huy

3.3.3 Phát huy phương pháp thảo luận nhóm

- Học nhóm có sự dẫn dắt của giáo viên là cách dạy mới mà một số trường tiểu học

đã áp dụng trong đó có trường mình công tác, phương pháp học nhóm rất tích cực Trẻ được phân nhóm nhỏ từ 4 đến 6 em cùng thảo luận một vấn đề nhỏ trong việc học môn Tiếng Anh hoặc các em có thể bắt cặp đôi, Học sinh tự do trao đổi chủ đề mà giáo viên vừa đưa ra Kết thúc thảo luận học sinh trình bày lại bằng tiếng Anh

- Vai trò của giáo viên thông qua việc hoạt động nhóm

- Vai trò của học sinh trong hoạt động nhóm

3.3.4 Giúp học sinh thoải mái trong giờ học:

Hay nói cách khác là giúp học sinh say mê việc học,lôi cuốn các em bằng những câu chuyện thú vị, những trò chơi sau mỗi tiết học, hay những đoạn phim hoạt hình, Giáo viên sẽ hát hoặc mở nhạc cho học sinh nghe 2-3 lần, sau đó học sinh sẽ trả lời những từ mà các em đã được nghe Nếu học sinh nào nói đúng từ có trong lời bài hát

sẽ nhận được quà của giáo viên và được tuyên dương Với phương pháp này các em có thể vừa được vui chơi vừa được củng cố lại kiến thức vừa học một cách thoải mái

3.3.5 Kết hợp chặt chẽ nhà trường và gia đình

- Việc dạy Tiếng Anh đạt hiểu quả giúp học sinh nghe Tiếng Anh tốt có rất cần sự giúp đỡ, kết hợp chặt chẽ với gia đình Thời gian các em ở tại nhà rất nhiều, nếu tại gia đình và các bậc phụ huynh không quan tâm tới việc học Tiếng Anh của các em thì công sức thầy cô giảng dạy cố gắng trên lớp xem như “muối đổ biển” Học sinh đang lứa tuổi ham chơi nên dễ quên khi không được nhắc nhỡ ôn luyện Có một cách mà phụ huynh nhắc con em mình luyện Tiếng Anh rất hiệu qủa đó là:

- Các trò chơi trên máy tính như ghép chữ Tiếng Anh giúp trẻ làm quen với cách viết đọc từ vựng, các câu đơn giản và nhất là nghe cách phát âm từ vựng đó Đây là cách tốt giúp trẻ say sưa với việc học Tiếng Anh từ việc nghe - đọc - viết và đặt câu, một cách học hoàn thiện đồng thời các kỹ năng cho trẻ

 Ví dụ trò chơi Smart Monkey

3.3.6 Áp dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học tiếng Anh

Hiện nay, đa số các trường đã được trang bị máy vi tính, các phương tiện nghe nhìn như máy chiếu Projector, các phương tiện truyền thông khác, nhiều trường đã kết nối internet Công nghệ thông tin giờ đây đóng vai trò như một phương tiện, thiết bị dạy học Điểm ưu việt khi sử dụng công nghệ thông tin, máy tính và máy chiếu đa năng trong giờ dạy tiếng Anh là: Tạo hứng thú học tập cho học sinh; khai thác triệt để nội dung cần truyền thụ

Tôi thực hiện được hết ý tưởng của mình cho tiết dạy mà phương pháp dạy học truyền thống chưa thể thực hiện được; có thể khai thác được rất nhiều hình ảnh, âm thanh, thậm chí là các video clip trên mạng internet để phục vụ cho tiết dạy Các thiết

bị hiện đại này cũng giảm được sự cồng kềnh của số lượng đồ dùng dạy học thường

sử dụng trong tiết dạy như tranh, ảnh, đồ vật thật…

Bên cạnh đó, tôi soạn bài một lần có thể sử dụng được nhiều lần, tạo ra khả năng

để tôi trình bày bài giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật và thích nghi với sự thay đổi nhanh chóng của khoa học hiện đại Học sinh không bị thụ động trong việc tiếp thu bài, có nhiều thời gian nghe giảng để đào sâu suy nghĩ

- Ví dụ: Giáo viên có thể lên trang web violet.vn để tìm thông tin về bài dạy

3.3.7 Sáng tạo trong phương pháp dạy các động từ bất quy tắc.

Khi dạy phần câu ở quá khứ (Simple Past), học sinh thường quên một số động từ

ở dạng hiện tại Tôi sử dụng các mảnh bìa cứng có kích thước bằng nhau, sau đó dán giấy màu hoặc giấy trắng lên, dùng bút dạ viết từng động từ nguyên thể của động từ bất quy tắc vào một tấm bìa và động từ bất quy tắc đã biến đổi sang dạng quá khứ

sang hai tấm bìa khác, gắn các tấm bìa lên bảng Sau đó yêu cầu học sinh xếp thành từng cặp và đưa ra nghĩa của các động từ này

V- Hiệu quả đạt được:

Sau một thời gian dạy thực nghiệm đổi mới và tạo hứng thú cho học sinh tôi thấy được chất lượng và hiệu quả của giờ dạy môn Tiếng Anh của mình tăng lên rõ rệt Học sinh được chuyển sang thực hành rất sinh động, giờ học sôi nổi, thái độ trông chờ vào người khác của học sinh cũng dần cải thiện, thay vào đó là hoạt động thảo luận, trao đổi và học hỏi Học sinh nhận ra được vai trò của chính mình trong học tập ý thức tự lập, tự giác, tìm tòi, dần dần được thể hiện ở học sinh, không khí học tập không còn buồn tẻ như trước kia Học sinh hào hứng trong học tập và kiến thức được khắc sâu hơn

Kết quả dạy thực nghiệm còn được đánh giá qua bài kiểm tra chất lượng và thăm dò hứng thú học tập của học sinh

Sau khi lựa chọn để vận dụng các biện pháp đã nêu trên vào tiết học, cuối tiết học tôi thấy rằng không những học sinh nắm được kiến thức bài học mà còn nhớ rất lâu kiến thức của bài học đó Các em rèn được khả năng nhanh nhẹn, khéo léo và tạo cho các em mạnh dạn, tự tin hơn

Điều đáng mừng là các em học rất hào hứng, chờ đợi tiết học cho các em lòng yêu thích, ham mê bộ môn Tiếng Anh

VI Mức độ ảnh hưởng

* Với bản thân tôi:

- Tổ chức được các tiết dạy“ Học mà chơi, chơi mà học” để học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học, không khí lớp học sinh động hơn

-Chuẩn bị bài giảng chu đáo, kỹ càng phù hợp với từng đối tượng học sinh

-Xác định rõ mục tiêu, nội dung chính của bài để lựa chọn phương pháp dạy phù hợp

- Có cách tổ chức lớp học một cách khoa học Trong giờ luyện tập luôn tăng cường các hoạt động thực hành qua các loại hình như pairwork, groupwork

* Đối với học sinh:

- Các em không còn thấy áp lực khi học tiếng anh

- Khả năng tiếp thu bài cao hơn