sáng kiến kinh nghiệm tiếng anh tiểu học

sáng kiến kinh nghiệm tiếng anh tiểu học hay theo chương trình mớisáng kiến kinh nghiệm tiếng anh tiểu học hay theo chương trình mớisáng kiến kinh nghiệm tiếng anh tiểu học hay theo chương trình mớisáng kiến kinh nghiệm tiếng anh tiểu học hay theo chương trình mớisáng kiến kinh nghiệm tiếng anh tiểu học hay theo chương trình mớisáng kiến kinh nghiệm tiếng anh tiểu học hay theo chương trình mớisáng kiến kinh nghiệm tiếng anh tiểu học hay theo chương trình mớisáng kiến kinh nghiệm tiếng anh tiểu học hay theo chương trình mới

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I Sơ lược lý lịch tác giả II Tên sáng kiến III Lĩnh vực IV Mục đích yêu cầu sáng kiến Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Nội dung sáng kiến Các biện pháp trình tiến hành V Hiệu đạt VI Mức độ ảnh hưởng VII Kết luận 11 12 PHÒNG GDĐT TÂN CHÂU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH B LONG SƠN Độc lập - Tự - Hạnh phúc Long Sơn, ngày 18 tháng 11 năm 2017 BÁO CÁO SÁNG KIẾN ĐỔI MỚI VÀ TẠO HỨNG THÚ TRONG CÁCH DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌC Ở HỌC SINH LỚP I.Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: Võ Thị Trúc Phương - Ngày tháng năm sinh: 11/08/1985 - Nơi thường trú: Phường Long Sơn, Thị Xã Tân Châu, Tỉnh An Giang - Đơn vị công tác: Trường tiểu học B Long Sơn - Chức vụ nay: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Cử nhân anh văn - Lĩnh vực công tác: chuyên môn II Tên sáng kiến: Đổi tạo hứng thú cách dạy học Tiếng Anh tiểu học học sinh lớp III Lĩnh vực: Chun mơn IV Mục đích u cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Qua năm giảng dạy trường sinh hoạt chuyên môn theo cụm, qua trao đổi với bạn đồng nghiệp nhận thấy đa số giáo viên tiểu học dạy tiếng Anh theo phương pháp cũ, giáo viên đóng vai trò trung tâm người truyền đạt kiến thức, học sinh đối tượng tiếp nhận kiến thức cách thụ động Giáo viên thường đề cập vào mới, khơng kích thích khả tư học sinh nên em thường thụ động Do đó, hiệu học không cao, phương pháp mang lại hiệu giáo dục, khơng phù hợp với tình hình phát triển đất nước ta Việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đòi hỏi yêu cầu em phải biết tự giác, chủ động sáng tạo, chiếm lĩnh làm chủ kiến thức Để thực yêu cầu này, giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học kỹ để tổ chức, hướng dẫn, điều khiển học sinh hoạt động, thực hành Do việc tìm tòi, học hỏi tự chủ vận dụng phương pháp ln ln đòi hỏi giáo viên không ngừng học tập, tự nâng cao lực nghiệp vụ cho Và Đề án dạy học ngoại ngữ mà Bộ Giáo Dục Đào Tạo trình Chính phủ đổi tồn hệ thống giảng dạy ngoại ngữ từ trước tới nay, từ chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá đến việc bảo đảm đủ đội ngũ giáo viên, sở vật chất phục vụ dạy học ngoại ngữ…Việc dạy ngoại ngữ lớp với thời lượng tiết tuần Để đáp ứng cho việc đổi thực ý nghĩa mà đề án đổi dạy học ngoại ngữ Bộ đề đòi hỏi giáo viên cần có đổi cách dạy Trong xu hội nhập nước ta chương trình giáo dục tiểu học nay, môn Tiếng Anh với môn học khác trường Tiểu học có vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ Muốn học sinh tiểu học học tốt mơn Tiếng Anh người giáo viên khơng phải truyền đạt, giảng giải theo tài liệu sẵn có sách giáo khoa, sách hướng dẫn sách thiết kế giảng cách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Ứng dụng phương pháp nhằm giúp nâng cao hiểu giảng dạy, tạo tiền đề cho em hứng thú với môn học Giáo viên cần trọng bồi dưỡng cho học sinh chưa hoàn thành nhiều hơn, đồng thời bồi dưỡng em có khiếu Tiếng Anh Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: Để đáp ứng yêu cầu chung đất nước cơng nghiệp hóa- đại hóa, tiếng Anh ngơn ngữ có vai trò phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu cho trình hội nhập ngày sâu rộng nước nhà Vì nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn tiếng Anh nói riêng mối quan tâm hàng đầu nghiệp giáo dục Và điều đặc biệt trọng cho đối tượng học sinh bậc tiểu học- người bắt đầu tiếp cận với ngoại ngữ Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục đại đào tạo người bắt kịp xu hội nhập tồn cầu Ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng cơng cụ đắc lực cho qúa trình hội nhập Bộ Giáo Dục Đào Tạo Việt Nam đã, không ngừng nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ thơng qua việc đổi tồn diện Mặt khác, phương pháp dạy học truyền thống “ đọc chép” thụ động không đáp ứng lối tư sáng tạo, động tích cực học sinh Vấn đề học tập trẻ Dù có bắt chúng ngồi ngắn học tập khơng thích thú, trẻ khơng thể học tốt Chính ngồi việc truyền đạt kiến thức cho học sinh người thầy, chúng tơi nghĩ cần phải biết gây hứng thú học tập cho học sinh để tiết học thực nhẹ nhàng, sinh động Học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, không gượng ép Xuất phát từ mục tiêu chung “Nâng cao tính chủ động, phát huy tính tích cực, tư học sinh”.Là giáo viên trực tiếp giáng dạy môn Tiếng Anh, thân nhiều trăn trở để học sinh thuộc diện chưa hồn thành biết đọc, biết viết, biết giao tiếp tiếng Anh tình đơn giãn nhất, gần gũi sống hàng ngày Do tính chất mơn Tiếng Anh mơn tự chọn số phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học em Xuất phát từ tình hình thực tế tơi chọn đề tài“Đổi tạo hứng thú cách dạy học Tiếng Anh Tiểu học học sinh lớp4 Nội dung sáng kiến 3.1 Tiến trình thực hiện: *Đối tượng : học sinh khối 3,4,5 trường tiểu học B Long Sơn * Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát hoạt động trẻ - Phương pháp trao đổi đồng nghiệp - Phương pháp thực nghiệm Sư phạm 3.2 Thời gian thực hiện: - Năm học 2016-2017 học kì I năm học 2017-2018 3.3 Các biện pháp trình tiến hành Trong năm gần đây, yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học tất cấp học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chính mơn Tiếng Anh nói chung Tiếng Anh bậc Tiểu học nói riêng cần phải có đổi mạnh mẽ nữa, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Sinh hoạt nhóm có nội dung phong phú,các đồ dùng dạy học trực quan sinh động, ngồi thơng qua trò chơi nhằm giúp em vừa học vừa chơi, sử dụng ngôn ngữ thật lý thú bổ ích phù hợp với nhận thức em Để giúp học sinh tiếp thu tốt kiến thức chương trình Tiếng Anh tiểu học, hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, tạo tảng kiến thức vững cho em.Thơng qua sinh hoạt nhóm em lĩnh hội kiến thức khả vận dụng ngôn ngữ giao tiếp cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm, Khi đưa sinh hoạt nhóm cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh ngày nâng cao.Tôi xin chia sẻ số kinh nghiệm đổi vào hoạt động trò chơi vào hoạt động thực hành mẫu câu nhằm gây hứng thú cho học sinh trình học, giúp em hiểu nhanh, nhớ lâu học qua đề tài “Đổi tạo hứng thú cách dạy học Tiếng Anh Tiểu học học sinh lớp4” 3.3.1 Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Mục đích giúp cho học sinh hiểu thuộc từ câu nhanh Qua làm giảm tải áp lực học - Cho trẻ vui chơi ca hát với Tiếng Anh thông qua hoạt động “ let’s sing let’s chant” Để trẻ nghe chữ, câu hát chant Tiếng Anh dạy trẻ hát lại câu hát Bài hát vừa giúp em củng cố học thư giản thoải mái tiết học.Việc dạy trẻ hát nghe hát Tiếng Anh rèn luyện kỹ nghe cho trẻ tốt Lồng ghép hát Tiếng Anh vào tiết dạy âm nhạc thiết thực Ví dụ: Tiếng Anh chương trình lớp 4, giáo viên khởi động lớp hát chant Bằng phương pháp học sinh quen nói giao tiếp dễ dàng Giáo viên vừa hát vừa làm động tác học sinh vừa hát vừa làm theo 3.3.2 Lấy học sinh làm trung tâm - Cách dạy học theo phương pháp “lấy người học làm trung tâm” áp dụng từ lâu.Với phương pháp này, người học người tự khai phá tri thức, thầy cô giáo người hướng dẫn cung cấp thông tin.Những thắc mắc phát sinh trình học, tự phải tìm hiểu, thầy giáo đóng vai trò làm “trọng tài”,làm “cố vấn”.Vai trò người thầy lúc dẫn dắt, khơi gợi, truyền cảm hứng cho người học - Để người hướng dẫn, người cung cấp thơng tin…các thầy giáo phải có hiểu biết sâu sắc kiến thức đảm nhiệm, đồng thời phải tự bổ sung vốn kiến thức thường xun có định hướng rõ ràng qua tài liệu, sách báo - Dưới hướng dẫn thầy giáo học sinh phải tích cực hơn, tự giác việc tham gia vào việc học, vận dụng học hỏi kiến thức Mỗi học sinh phải tự tìm phương pháp học tối ưu cho mình, phải độc lập sử dụng tài liệu thầy cô giáo gợi ý, chuẩn bị vở, từ tính độc lập sáng tạo ngày phát huy 3.3.3 Phát huy phương pháp thảo luận nhóm - Học nhóm có dẫn dắt giáo viên cách dạy mà số trường tiểu học áp dụng có trường cơng tác, phương pháp học nhóm tích cực Trẻ phân nhóm nhỏ từ đến em thảo luận vấn đề nhỏ việc học mơn Tiếng Anh em bắt cặp đôi, Học sinh tự trao đổi chủ đề mà giáo viên vừa đưa Kết thúc thảo luận học sinh trình bày lại tiếng Anh - Vai trò giáo viên thơng qua việc hoạt động nhóm - Vai trò học sinh hoạt động nhóm 3.3.4 Giúp học sinh thoải mái học: Hay nói cách khác giúp học sinh say mê việc học,lôi em câu chuyện thú vị, trò chơi sau tiết học, hay đoạn phim hoạt hình, Giáo viên hát mở nhạc cho học sinh nghe 2-3 lần, sau học sinh trả lời từ mà em nghe Nếu học sinh nói từ có lời hát nhận quà giáo viên tuyên dương Với phương pháp em vừa vui chơi vừa củng cố lại kiến thức vừa học cách thoải mái 3.3.5 Kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình - Việc dạy Tiếng Anh đạt hiểu giúp học sinh nghe Tiếng Anh tốt có cần giúp đỡ, kết hợp chặt chẽ với gia đình Thời gian em nhà nhiều, gia đình bậc phụ huynh khơng quan tâm tới việc học Tiếng Anh em cơng sức thầy cô giảng dạy cố gắng lớp xem “muối đổ biển” Học sinh lứa tuổi ham chơi nên dễ quên không nhắc nhỡ ôn luyện Có cách mà phụ huynh nhắc em luyện Tiếng Anh hiệu qủa là: - Các trò chơi máy tính ghép chữ Tiếng Anh giúp trẻ làm quen với cách viết đọc từ vựng, câu đơn giản nghe cách phát âm từ vựng Đây cách tốt giúp trẻ say sưa với việc học Tiếng Anh từ việc nghe - đọc - viết đặt câu, cách học hoàn thiện đồng thời kỹ cho trẻ  Ví dụ trò chơi Smart Monkey 3.3.6 Áp dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học tiếng Anh Hiện nay, đa số trường trang bị máy vi tính, phương tiện nghe nhìn máy chiếu Projector, phương tiện truyền thông khác, nhiều trường kết nối internet Công nghệ thông tin đóng vai trò phương tiện, thiết bị dạy học Điểm ưu việt sử dụng công nghệ thơng tin, máy tính máy chiếu đa dạy tiếng Anh là: Tạo hứng thú học tập cho học sinh; khai thác triệt để nội dung cần truyền thụ Tôi thực tưởng cho tiết dạy mà phương pháp dạy học truyền thống chưa thể thực được; khai thác nhiều hình ảnh, âm thanh, chí video clip mạng internet để phục vụ cho tiết dạy Các thiết bị đại giảm cồng kềnh số lượng đồ dùng dạy học thường sử dụng tiết dạy tranh, ảnh, đồ vật thật… Bên cạnh đó, tơi soạn lần sử dụng nhiều lần, tạo khả để tơi trình bày giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật thích nghi với thay đổi nhanh chóng khoa học đại Học sinh không bị thụ động việc tiếp thu bài, có nhiều thời gian nghe giảng để đào sâu suy nghĩ - Ví dụ: Giáo viên lên trang web violet.vn để tìm thơng tin dạy 3.3.7 Sáng tạo phương pháp dạy động từ bất quy tắc Khi dạy phần câu khứ (Simple Past), học sinh thường quên số động từ dạng Tơi sử dụng mảnh bìa cứng có kích thước nhau, sau dán giấy màu giấy trắng lên, dùng bút viết động từ nguyên thể động từ bất quy tắc vào bìa động từ bất quy tắc biến đổi sang dạng khứ 10 sang hai bìa khác, gắn bìa lên bảng Sau yêu cầu học sinh xếp thành cặp đưa nghĩa động từ V- Hiệu đạt được: Sau thời gian dạy thực nghiệm đổi tạo hứng thú cho học sinh thấy chất lượng hiệu dạy môn Tiếng Anh tăng lên rõ rệt Học sinh chuyển sang thực hành sinh động, học sôi nổi, thái độ trông chờ vào người khác học sinh dần cải thiện, thay vào hoạt động thảo luận, trao đổi học hỏi Học sinh nhận vai trò học tập ý thức tự lập, tự giác, tìm tòi, thể học sinh, khơng khí học tập khơng buồn tẻ trước Học sinh hào hứng học tập kiến thức khắc sâu Kết dạy thực nghiệm đánh giá qua kiểm tra chất lượng thăm dò hứng thú học tập học sinh Sau lựa chọn để vận dụng biện pháp nêu vào tiết học, cuối tiết học thấy học sinh nắm kiến thức học mà nhớ lâu kiến thức học Các em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin Điều đáng mừng em học hào hứng, chờ đợi tiết học cho em lòng u thích, ham mê mơn Tiếng Anh VI Mức độ ảnh hưởng * Với thân tôi: - Tổ chức tiết dạy“ Học mà chơi, chơi mà học” để học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học, khơng khí lớp học sinh động -Chuẩn bị giảng chu đáo, kỹ phù hợp với đối tượng học sinh -Xác định rõ mục tiêu, nội dung để lựa chọn phương pháp dạy phù hợp - Có cách tổ chức lớp học cách khoa học Trong luyện tập tăng cường hoạt động thực hành qua loại pairwork, groupwork * Đối với học sinh: - Các em khơng thấy áp lực học tiếng anh - Khả tiếp thu cao 11 - Hứng thú tham gia vào hoạt động vừa học vừa chơi cô tổ chức VII Kết luận Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế thông dụng giới Học Tiếng Anh tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp thơng qua kĩ nghe, nói, đọc, viết, đồng thời điểm khởi đầu quan trọng góp phần vào việc hình thành phát triển kĩ học tập suốt đời, lực làm việc tương lai khả tham gia hoạt động văn hóa – xã hội Học Tiếng Anh tiểu học tạo tảng cho việc tiếp tục học Tiếng Anh cấp học trang bị kĩ học ngoại ngữ để học ngôn ngữ khác tương lai Mặc dù Tiếng Anh môn học lạ dễ thu hút ý học sinh tiểu học dựa hệ thống chủ điểm (themes) chủ đề ( topics) thú vị, hấp dẫn gần gũi với đời sống hàng ngày em Tuy nhiên giai đoạn này, lực nhận thức em hình thành phát triển dựa sở tư cụ thể Các em chưa có khả nắm bắt ngơn ngữ cách hệ thống phân tích ngơn ngữ cách có ý thức, em khơng có tập trung lâu, dễ bị nhàm chán Do vậy, phương pháp giảng dạy giáo viên yếu tố định, vấn đề đặt lên hàng đầu Để có tiết học Tiếng Anh có chất lượng tốt, tạo cho học trò hứng khởi tiếp thu học người giáo viên giảng dạy phải thực có phương pháp độc đáo, hấp dẫn Song song với nhu cầu đổi phương pháp dạy học tất cấp học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nay, việc dạy học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học cần phải có đổi mạnh mẽ nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học, xem học sinh chủ thể trình dạy học giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, điều chỉnh hoạt động học học sinh Để góp phần ngày nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng anh tiểu học người giáo viên phải tự có ý thức trau dồi kiến thức, kĩ năng, tích cực đổi phương pháp giảng dạy để tạo hứng thú u thích mơn học cho học sinh Qua thực tế giảng dạy lớp, nhận thấy việc áp dụng đề tài mang lại hiệu cao, em có hứng thú với việc học qua chất lượng giáo dục cải thiện 12 đáng kể Qua kính đề xuất Ban Giám hiệu nhà trường cho áp dụng phát triển hoạt động trò chơi vào hoạt động dạy học phạm vi tồn trường Tơi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Võ Thị Trúc Phương 13 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂN CHÂU TRƯỜNG TIỂU HỌC B LONG SƠN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐỔI MỚI VÀ TẠO HỨNG THÚ TRONG CÁCH DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌC Ở HỌC SINH LỚP (Thuộc lĩnh vực Chuyên môn) Người viết: VÕ THỊ TRÚC PHƯƠNG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác:Trường Tiểu học B Long Sơn Số điện thoại: 0919.552.616 Năm học: 2017-2018 14 ... hội Học Tiếng Anh tiểu học tạo tảng cho việc tiếp tục học Tiếng Anh cấp học trang bị kĩ học ngoại ngữ để học ngôn ngữ khác tương lai Mặc dù Tiếng Anh môn học lạ dễ thu hút ý học sinh tiểu học. .. hiểu nhanh, nhớ lâu học qua đề tài “Đổi tạo hứng thú cách dạy học Tiếng Anh Tiểu học học sinh lớp4” 3.3.1 Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Mục đích giúp cho học sinh hiểu thuộc từ câu nhanh Qua... Trường tiểu học B Long Sơn - Chức vụ nay: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Cử nhân anh văn - Lĩnh vực công tác: chuyên môn II Tên sáng kiến: Đổi tạo hứng thú cách dạy học Tiếng Anh tiểu học học sinh