sáng kiến lấy trẻ làm trung tâm khi tổ chức hoạt động vui chơi

Một số biện pháp lấy trẻ làm trung tâm khi tổ chức hoạt động chơi cho trẻ Mẫu giáo 56 tuổi. Đối với trẻ Mẫu giáo, vui chơi ngoài giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giải trí còn có vai trò quan trọng đối với việc học tập và phát triển. Chơi đáp ứng nhu cầu tự nhiên của trẻ như: vận động, tình cảm, giao tiếp, nhận thức, ngôn ngữ, khám phá, sáng tạo thế giới tự nhiên, xã hội, khoa học và nghệ thuật, tạo điều kiện cho trẻ trãi nghiệm, khám phá, bắt chước, giúp trẻ vượt lên trên mức độ mà mình đang có, thay đổi những gì trẻ biết và có thể làm đượchọc được, giúp trẻ làm được những điều mà trẻ không làm được trong cuộc sống thực. Việc học dựa vào chơi có ý nghĩa khi trẻ tự thỏa mãn bản thân và khi trẻ có thể lựa chọn chơi cái gì và chơi thế nào. Vai trò của giáo viên rất quan trọng trong việc hỗ trợ trẻ học có hiệu quả thông qua chơi. Và vì thế việc lấy trẻ làm trung tâm khi tổ chức hoạt động chơi cho trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo là một việc làm hết sức cần thiết.

Một số biện pháp lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi I Sơ lược lý lịch tác giả: II Sơ lược đặc điểm tình hình lớp: - Lớp học khang trang, nhà trường trang bị số trang thiết bị đầy đủ phục vụ cho hoạt động giảng dạy Giáo viên đạt trình độ chuẩn, tâm huyết với nghề, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện tham gia lớp tập huấn chương trình giáo dục mầm non mới, dự hoạt động thao giảng cụm, tham gia sinh hoạt chuyên môn thực hoạt động thao giảng, chuyên đề đơn vị Song song Ban đại diện cha mẹ học sinh nhiệt tình hỗ trợ lớp học cơng tác gây quỹ lớp hoạt động khác nên chất lượng nuôi – dạy, phong trào thi đua, hội thi lớp ngày phát triển có chất lượng - Bên cạnh thuận lợi gặp số khó khăn thực nhiệm vụ chun mơn: Sân trường thiếu xanh che bóng mát nên ảnh hưởng đến chất lượng tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trời hoạt động vui chơi trẻ Một số cháu học lần đầu tiên, nên chưa quen với hoạt động chương trình giáo dục mầm non Số trẻ lớp đơng so với điều lệ trường Mầm non Đầu năm trẻ chưa có kỹ tham gia vào hoạt động chơi, trẻ chưa biết cách sử dụng đồ dùng đồ chơi góc chơi, tham gia chơi cách thụ động Một số phụ huynh có ý định cho học trước chương trình lớp - Xuất phát từ thực tế nêu trên, chọn đề tài “Một số biện pháp lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi” thuộc lĩnh vực chuyên môn, nhằm tìm biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ tham gia vui chơi cách tích cực, mạnh dạn, tự tin III Mục đích yêu cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: - Năm học 2017-2018 toàn tỉnh đẩy mạnh việc thực tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, với yêu cầu tăng cường tham gia trẻ hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Bên cạnh mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, hình thành yếu tố nhân cách, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn trẻ Trẻ tiếp thu kiến thức cách bản, có hệ thống trẻ phổ thơng  Vì cần tạo cho trẻ môi trường để trẻ hoạt động trải nghiệm, vui chơi, đặt trẻ vị trí trung tâm tổ chức hoạt động cho trẻ, từ trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên Thế trẻ mầm non đặt biệt học nhiều nhẹ nhàng hoạt động vui chơi Nhận thức rõ vấn đề này, chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi” nhằm giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động cách tự nguyện, khơng gò bó Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: Đối với trẻ Mẫu giáo, vui chơi ngồi giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giải trí có vai trò quan trọng việc học tập phát triển Chơi đáp ứng nhu cầu tự nhiên trẻ như: vận động, tình cảm, giao tiếp, nhận thức, ngôn ngữ, khám phá, sáng tạo giới tự nhiên, xã hội, khoa học nghệ thuật, tạo điều kiện cho trẻ trãi nghiệm, khám phá, bắt chước, giúp trẻ vượt lên mức độ mà có, thay đổi trẻ biết làm được/học được, giúp trẻ làm điều mà trẻ không làm sống thực Việc học dựa vào chơi có ý nghĩa trẻ tự thỏa mãn thân trẻ lựa chọn chơi chơi Vai trò giáo viên quan trọng việc hỗ trợ trẻ học có hiệu thơng qua chơi Và việc lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo việc làm cần thiết Nội dung sáng kiến:  Tiến trình thực hiện: - Theo nội dung tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi cho trẻ Mẫu giáo gồm tiêu chí 18 số Trong chuẩn bị đồ chơi, vật liệu chơi, góc chơi đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, thể tôn trọng trẻ tổ chức, hướng dẫn trẻ chơi dự kiến kế hoạch chơi nhằm tạo hội cho trẻ học tập thành công/học qua chơi thể cụ thể chi tiết số, tiêu chí Điều thể rõ chơi cách mà qua trẻ học nhiều điều cần thiết sống - Tuy nhiên khả tiếp thu, tập trung trẻ hạn chế, nhận thức chưa đồng đều, đồng thời tính tự nguyện chưa cao Bên cạnh số trẻ thụ động chưa tự thảo luận vai chơi mình, mà đợi định, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho trẻ, đa số trẻ nhầm lẫn góc chơi với góc chơi Một số trẻ khơng hứng thú, lại có số trẻ chưa biết sử dụng loại đồ dùng đồ chơi mục đích, trẻ nhiều lúng túng với số học liệu cô chuẩn bị, điều dẫn đến hoạt động chơi chưa đạt hiệu cao Giáo viên khơng có nhiều thời gian để đầu tư sưu tầm học liệu mở Do đó, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho trẻ hoạt động góc chơi chưa đầy đủ thiếu phong phú đa dạng - Đó khó khăn gặp thực đề tài bên cạnh khó khăn tơi gặp nhiều thuận lợi như: Được quan tâm BGH việc đầu tư trang thiết bị, sở vật chất đạo sâu sát chun mơn Lớp có trang bị đủ đồ dùng, đồ chơi, đồ dùng học tập cho trẻ Lớp có đủ giáo viên giáo viên/ lớp có thống phương pháp giáo dục trẻ Bản thân nắm số kiến thức tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Các đồng nghiệp thường xuyên quan tâm giúp đỡ công tác chuyên môn Tất trẻ lớp độ tuổi nên kiện phát triển tâm lý tương đối đồng thuận lợi cho việc xây dựng kế hoạch giáo viên Trước thuận lợi đưa phương pháp phù hợp để thu hút số trẻ tham gia vào hoạt động cô đạt kết cao  Thời gian thực hiện: - Ở lứa tuổi mầm non đặc biệt lứa tuổi 5-6 tuổi chơi thiên hướng tự nhiên, nhu cầu trẻ để tham gia khám phá điều trẻ quan tâm, làm cho trẻ hứng thú hài lòng Điều thể rỏ trẻ trung tâm tham gia vui chơi Giáo viên có vai trò hổ trợ trẻ học thông qua chơi, để trẻ “chơi mà học, học chơi”, qua giúp trẻ hồn thiện nhân cách - Và thế, việc tổ chức cho trẻ chơi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trọng hơn, làm để giúp trẻ chơi cách tích cực đầy hứng thú thể vai trò trung tâm vui chơi? Từ suy nghĩ tơi định chọn lớp học để thực việc nghiên cứu, cố gắng quan sát, theo dõi hoạt động trẻ nhằm tìm giải pháp hữu hiệu Và qua năm nghiên cứu trãi nghiệm tơi tìm số biện pháp để giải khó khăn  Biện pháp tổ chức: * Biện pháp 1: Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho thân - Chất lượng chuyên môn phụ thuộc lớn vào thân giáo viên yếu tố giáo viên đóng vai trò định tổ chức hoạt động cho trẻ Do việc bồi dưỡng nhận thức chuyên môn thân giáo viên việc làm vô cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đắn, trang bị cho giáo viên hiểu biết, kiến thức chuyên môn giúp giáo viên chủ động, mạnh dạn tự tin trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Trước tiên dành thời gian cho việc tự học, tự nghiên cứu tài liệu để nâng cao chun mơn nghiệp vụ thân, tơi ln đầu tư tìm kiếm tài liệu, sách vở, video dạy mẫu phương pháp giảng dạy lấy trẻ làm trung tâm, kỹ nghiệp vụ giáo viên tự đọc, tự nghiên cứu để rút vấn đề cần thiết giáo viên việc áp dụng tốt phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm tổ chức cho trẻ vui chơi - Từ nhận thức ý nghĩa việc tự học tự bồi dưỡng, nên thân tham gia đầy đủ buổi bồi dưỡng chun mơn Phòng giáo dục đào tạo tổ chức, buổi sinh hoạt chuyên môn cụm, buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường, lắng nghe ghi chép cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với giảng viên, Ban giám hiệu nhà trường vấn đề vướng mắc chun mơn Để giúp thân hiểu sâu sắc vấn đề đổi phương pháp đối chiếu kiến thức sách với thực tiễn, mạnh dạn xây dựng số hoạt động đăng ký dạy thao giảng, đặc biệt hoạt động chơi trẻ để Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp dự giờ, thông qua hoạt động mẫu dạy mẫu, nghe đồng nghiệp thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm, nghe Ban giám hiệu phân tích cụ thể hoạt động dạy là: Hoạt động dạy đổi chưa? Đổi chỗ nào? Đã lấy trẻ làm trung tâm chưa, trẻ phát huy tính tích cực tham gia vào hoạt động chưa? Đồ dùng, học liệu mở đủ cho trẻ hoạt động chưa? Có khác so với cách dạy khác hoạt động dạy thực mang lại hiệu chưa? Từ rút kinh nghiệm cho thân việc đổi phương pháp giảng dạy việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào trình xây dựng kế hoạch vui chơi cho trẻ * Biện pháp 2: Thiết kế góc chơi lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu hứng thú trẻ Dựa vào Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) việc sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non (GDMN), ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ GDĐT, chọn nội dung vui chơi phù hợp với góc chơi, phù hợp độ tuổi, trình độ nhận thức thơng qua góc chơi giúp trẻ phát triển tồn diện Thiết kế góc chơi tạo điều kiện cho trẻ liên kết hợp tác với trình vui chơi Cụ thể sau: + Góc vận động: giúp trẻ thực ôn kỹ vận động tố chất vận động, thực phối hợp cử động bàn tay, ngón tay, phối hợp tay-mắt Ví dụ: Trẻ chơi đan, tết phát triển cử động ngón tay, chơi ném bóng phát triển phối hợp tay mắt… + Góc phân vai: giúp trẻ phát triển nhận thức, tình cảm kỹ xã hội (khám phá khoa học, khám phá xã hội…) qua việc thể vai chơi Ví dụ: Ở chủ đề gia đình trẻ đóng vai bán hàng bán loại đồ dùng gia đình, qua giúp trẻ biết phân loại loại đồ dùng theo dấu hiệu khác nhau, cô bán hàng khám sức khỏe định kỳ Bác sĩ, qua hình thành phối hợp trẻ sánh vai vui chơi + Góc xây dựng: giúp trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội, nhận thức thẫm mỹ Vì muốn xây dựng cơng trình trẻ khơng thể thực mà phải biết phối hợp bạn, thân phải có kiến thức cơng trình đó, để cơng trình xây dựng đẹp trẻ phải tự cảm nhận đẹp + Góc học tập: Ở góc chơi trẻ phát triển tốt lĩnh vực phát triển ngơn ngữ lẫn nhận thức Ví dụ: Với trò chơi “Ong vàng tìm chữ” trẻ nhận biết, phát âm, phân biệt chữ + Góc nghệ thuật: Trẻ phát triển nhiều thẫm mỹ Và trẻ liên kết với góc xây dựng Ví dụ: Trẻ biết sử dụng lõi giấy làm vật, sau đặt vật làm vào cơng trình xây dựng góc xây dựng * Biện pháp 3: Cần quan tâm nguyên tắc tổ chức hoạt động vui chơi Thường xuyên cho trẻ thay đổi vai chơi - Khi tổ chức hoạt động chơi cho trẻ cần ý phải lấy trẻ làm trung tâm Tôn trọng, đảm bảo tự nguyện, hứng thú trẻ lựa chọn trò chơi, góc chơi, nhóm chơi; phát huy tính sáng tạo trẻ, khơng áp đặt trẻ chơi theo ý thích người lớn Tạo điều kiện cho trẻ thảo luận nội dung chơi, tự phân vai chơi, khuyến khích trẻ liên kết hợp tác với trình chơi Giáo viên người theo dõi, không hướng dẫn trẻ chơi, mà để trẻ thảo luận nội dung chơi giúp trẻ xử lý có xung đột xảy Ví dụ: Khi cho trẻ thảo luận phân vai chơi nhóm, trẻ thích đóng vai “Bác sĩ”, khơng chịu nhường Lúc giáo viên xuất giúp trẻ giải vấn đề, giáo viên tạo điều kiện để trẻ nói khơng hài lòng phân đóng vai khác, sau giáo viên giải thích cho trẻ hiểu nhận lỗi thân xin lỗi bạn cách lịch Điều quan trọng không áp đặt trẻ xin lỗi hay nhường vai mà chưa rõ nguyên nhân - Thường xuyên gợi ý trẻ thay đổi vai chơi Như biết, trẻ lứa tuổi dễ nhàm chán với khơng mới, khơng hấp dẫn Do vậy, việc thay đổi vai chơi cho trẻ cần thiết nhằm tránh nhàm chán trẻ đáp ứng quan tâm phù hợp với khả trẻ, trẻ thể tính trung tâm vui chơi tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện trẻ Và trẻ tham gia vào góc chơi nhập vào vai chơi cách tự nhiên hơn, khơng gò bó, không áp đặt tham gia chơi với cách đầy hứng thú không nhàm chán Trong trình cho trẻ chơi tơi ln tơn sở thích riêng, sáng tạo khuyến khích, động viên gợi ý sáng tạo để trẻ chơi sinh động đầy sáng tạo theo suy nghĩ riêng Tính trung tâm trẻ thể rõ Ví dụ: Ở góc phân vai, trẻ đóng vai bố, gia đình ăn cơm, trò chơi tiếp diễn thế, nhận thấy trẻ chán không muốn chơi tiếp, lúc tơi gợi ý trẻ chuyển sang góc xây dựng, góc vận động cách “Sáng bố làm công nhân xây dựng, chiều bố chơi thể thao nào”, nghe cô gợi ý trẻ có sáng tạo chơi * Biện pháp Bố trí xếp góc hoạt động lớp phù hợp, đa dạng, phong phú - Khi bố trí góc chơi lớp góc trì thường xun Việc xếp góc phải linh hoạt theo nội dung kế hoạch giáo dục thực Các góc chơi, đồ chơi đáp ứng nhu cầu, hứng thú khả khác trẻ Các góc chơi bày biện, trang trí với màu sắc, đồ chơi hài hòa, hấp dẫn trẻ Vì cần bố trí, xếp góc phải linh hoạt để di chuyển tạo không gian cho trẻ hoạt động Môi trường lớp học bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ đồ chơi, vật liệu chơi xếp thuận tiện cho trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ cất, dễ sử dụng Mơi trường ngồi lớp tạo cho trẻ hội tốt để thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ, đạo đức, xã hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Ví dụ: Góc vận động tơi thiết kế ngồi hiên sau lớp để thuận tiện cho trẻ vui chơi, vận động Góc phân vai góc xây dựng thiết kế gần để trẻ giao lưu trình chơi (chú cơng nhân xây dựng xong sang mua nước uống…) Riêng góc nghệ thuật để tạo cảm hứng tốt cho trẻ sáng tạo, tổ chức cho trẻ chơi ngồi sân Qua cách bố trí, đặt mảng, góc chơi hợp lí lớp tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu Trẻ trao đổi, giao lưu với thoải mái mà khơng ảnh hưởng đến góc khác Trẻ có khơng gian riêng n tĩnh để hoạt động Thỏa mãn nhu cầu hoạt động sáng tạo trẻ * Biện pháp Xây dựng môi trường lớp học theo hướng mở - Trang trí phối hợp mảng tường theo hướng mở cho cân đối hài hòa, hợp lí khơng gian định, tạo thuận lợi cho trẻ vui chơi, dễ lấy dễ cất Đối với mầm non việc trang trí khơng đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt, mang tính giáo dục mà phải phù hợp với chủ đề, với góc chơi, với nội dung chơi trẻ, đáp ứng nhu cầu khám phá sáng tạo, trí tò mò thích mới, lạ trẻ Ví dụ: Tơi tận dụng chai nước lau sàn, cắt trang trí làm kệ sách; sử dụng mảng lưới treo để treo đồ dùng đồ chơi góc phân vai Từ tơi trang trí góc chơi lớp cách sáng tạo theo hướng mở linh hoạt Khi trẻ hoạt động góc chơi mở, từ góc chơi trẻ thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi cách linh hoạt sáng tạo Từ cách trang trí linh hoạt theo hướng mở mà lớp tơi hoạt động tích cực, tự giác, hứng thú, say mệ khơng nhàm chán, rập khn máy móc trước * Biện pháp Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu đa dạng hấp dẫn tận dụng phế liệu, vật liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương - Đối với trẻ mẫu giáo, việc học trẻ thơng qua hình ảnh trực quan sinh động trẻ lứa tuổi ln thích lạ, bên cạnh việc đầu tư cho nội dung dạy, tơi chuẩn bị thêm nhiều đồ dùng đồ chơi lạ mắt, đẹp, đủ màu sắc để thu hút trẻ, trẻ hứng thú với đồ chơi tự trẻ làm Vì đồ chơi, học liệu tự nhiên phong phú kích thích hứng thú tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Từ thực tế mà thể lớp, việc cho trẻ hoạt động góc từ đồ dùng, đồ chơi tơi nhận thấy việc thực hoạt động góc khơng phải trẻ chơi khơng mà giúp trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm xã hội, hay nói cách khác mắc xích gắn kết hỗ trợ lẫn - Nguồn nguyên vật liệu đầy đủ, đa dạng phù hợp với độ tuổi tạo thử thách có tính thẫm mỹ giàu sắc văn hóa địa phương Cũng từ vật liệu này, góc chơi tơi hướng dẫn trẻ tự tạo thành sản phẩm đem trưng bày góc chơi, cách trẻ hứng thú với sản phẩm làm tham gia vào góc chơi cách nhiệt tình Ví dụ: Ở chủ đề “động vật”: + Góc nghệ thuật: Tơi chuẩn bị lõi giấy, chai nhựa, muỗng nhựa, ống hút, cây, nắp chai…và hướng dẫn trẻ làm vật theo ý thích + Góc học tập: Chơi xếp hình vật que, hít nắp ve có hình vật… * Biện pháp Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng nguyên vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác - Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi thứ thiếu sống trẻ Thông qua đồ dùng đồ chơi trẻ tìm tòi, khám phá thao tác với đồ vật Những đồ chơi mua sẵn trẻ chơi cách sáng tạo khác qua giúp trẻ phát triển cách tồn diện - Từ học liệu, đồ dùng đồ chơi cô trẻ chuẩn bị góc, tơi gợi ý, hướng dẫn trẻ sử dụng, chơi sáng tạo nhiều cách khác Đặc biệt sản phẩm trẻ làm khuyến khích gợi ý thêm giáo viên, tuyệt đối không chê sản phẩm trẻ Ví dụ: Ở góc nghệ thuật trẻ thỏa sức chơi, sáng tạo với học liệu chuẩn bị sẵn, trẻ vẽ tranh, nặn, làm vật từ hộp chai nhựa ong, gấu… dừa gợi ý hướng dẫn cho trẻ chơi đan tết, kết lại thành cá Góc xây dựng ngồi chơi với đồ chơi có sẵn tơi tận dụng đốt tre, đốt cây, chai sữa để làm hàng rào tơi tự tạo xanh cho trẻ tự gắn lên lên cành, cắm vào chậu chai sữa… * Biện pháp Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh - Việc tuyên truyền phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục toàn diện lấy trẻ làm trung tâm hoạt động vui chơi biện pháp thiếu Khi làm tốt công tác hỗ trỡ phụ huynh nguồn nguyên vật liệu phế thải để giáo viên tận dụng, hướng dẫn bé làm đồ chơi đơn giản cho nhằm bổ sung làm phong phú thêm cho kệ góc chơi - Hơn nữa, phụ huynh lớp từ nhiều ngành nghề khác mà hoạt động góc nơi trẻ học hỏi, trãi nghiệm vai chơi công việc người lớn qua chủ đề chơi, trẻ quan sát ngành nghề bố mẹ để phản ảnh lại chân thực qua vai chơi góc, để phản ảnh trẻ đạt hiệu tiêc cực đòi hỏi phải có hướng dẫn phối hợp gia đình giáo Thông qua công tác tuyên truyền, vận động này, phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục tồn diện cho em khơng dừng lại nhà trường mà phía gia đình - Vì tơi xây dựng góc tuyên truyền, thông báo cho cha mẹ trẻ biết kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ hàng ngày, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo - Thông qua họp cha mẹ trẻ giáo viên đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho cha mẹ học sinh nắm được, tuyên truyền cha mẹ học sinh tham gia vào giáo dục rèn luyện cháu, vận động cha mẹ học sinh đóng góp trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho cháu đầy đủ Đây việc làm thiết thực thu hút cha mẹ trẻ tham gia, giáo dục trẻ với cô giáo nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách đạt kết * Biện pháp Đưa nội dung lấy trẻ làm trung tâm tổ chức chơi để thảo luận họp chuyên môn - Trong họp chuyên môn đưa vấn đề vào để đồng nghiệp suy nghĩ thảo luận nhằm tìm kiếm, lựa chọn nội dung chơi, mẫu đồ dùng, đồ chơi đơn giản tận dụng từ nguyên vật liệu thải bỏ để hướng dẫn trẻ thực hiện, làm cho góc chơi thêm đa dạng, từ làm phong phú thêm ngân hàng đồ chơi lớp vật liệu mở - Trong trình thảo luận nhau, chúng tơi tìm biện pháp, nội dung chơi phong phú góc, cách làm đồ chơi từ học liệu, qua trẻ tham gia vào góc cách nhiệt tình đầy sáng tạo Ví dụ: Với nắp ve làm đồ chơi phục vụ cho góc học tập đặt nút chữ cái, trò chơi hít nắp ve góc vận động * Biện pháp 10 Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức hoạt động vui chơi - Hiện bùng nổ công nghệ thông tin tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành xã hội Vì thế, ngành giáo dục khơng thể đứng ngồi cuộc, Bộ giáo dục đào tạo có chủ trương việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác dạy học tất cấp học Ứng dụng công nghệ thông tin cần thực từ cấp học mầm non Điều có nghĩa đưa công nghệ thông tin vào hoạt động trẻ có vai trò quan trọng, điều vừa có ý nghĩa giúp trẻ tiếp cận sớm với công nghệ vừa giúp trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động từ phát triển cách toàn diện theo mong muốn mục tiêu mà giáo viên đề Những hình ảnh sinh động, màu sắc máy tính hút ý trẻ nhiều tranh ảnh không rõ nét, màu sắc giấy Do việc trẻ tham gia vui chơi qua việc xem số video người thật, việc thật, việc làm tích cực vơ hiệu quả, từ trẻ tái lại hành động qua việc đóng vai góc chơi - Qua việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động rèn thêm cho trẻ cách sử dụng chuột máy tính, cách chơi theo nhóm với trò chơi học kidsmard, từ hình thành thêm kỹ trao đổi thỏa thuận cách chơi trò chơi * Mức độ khả thi: Khi áp dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy nhận thấy việc lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi cho trẻ lớp đạt hiệu cao, trẻ tiếp thu kiến thức nhanh, chơi tích cực đầy hứng thú sáng kiến kinh nghiệm hội đồng nhà trường xét duyệt, chia sẻ lại kinh nghiệm cho bạn đồng nghiệp thực để việc áp dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi cho trẻ toàn trường đạt kết cao IV Hiệu đạt Qua thời gian áp dụng “Một số biện pháp lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi ” nhận thấy số kết sau: *Đối với trẻ - 100 % trẻ lớp bước đầu phát triển toàn diện qua việc tham gia vào hoạt động vui chơi Trẻ mạnh dạn, tự tin, hưởng ứng tốt hứng thú tham gia hoạt động cô, thể tính trung tâm thân trẻ tham gia vui chơi - Trẻ mầm non thích nghe làm mới, thích tìm hiểu, sáng tạo dựa điều hiểu biết, nên đưa trẻ vào giảng hay vào hoạt động góc mà giáo viên nắm kỹ năng, phương thức học “Lấy trẻ làm trung tâm” phát triển tư trẻ mang lại cao - Giúp trẻ hoạt động tích cực hoạt động, trẻ ngày hứng thú với góc chơi lĩnh hội nhiều kiến thức, kỹ sống cách tự nhiên, nhẹ nhàng sâu sắc Điều đáng kể trẻ phát triển tồn diện thơng qua việc tham gia vào hoạt động theo mong muốn tơi - Có nhiều sản phẩm tạo từ nguồn nguyên vật liệu trẻ hào hứng chơi với loại đồ chơi yếu tố lạ hấp dẫn trẻ, qua giáo viên lồng ghép giáo dục mơi trường với trẻ, nhằm giúp trẻ có nhìn sâu sắc môi trường * Đối với giáo viên - Khi tổ chức hoạt động cho trẻ tơi khơng cảm thấy lúng túng thân nhận thức sâu sắc ý nghĩa hoạt động vui chơi phát triển trẻ - Giáo viên chủ động, linh hoạt tạo điều kiện cho trẻ thể sáng tạo vào hoạt động có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên * Đối với phụ huynh - Phụ huynh có thay đổi quan điểm việc học em mình, nhận thấy tầm quan trọng việc lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Bên cạnh đó, phụ huynh dành nhiều thời gian quan tâm đến em mình, phối hợp với nhà trường trình giúp đỡ trẻ học tốt, đa phần phụ huynh thừa nhận cách giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phát triển mặt mạnh, đặc biệt ý thức trẻ phát triển vược bật, trẻ nhờ người khác làm giúp trẻ tự giải tự hòa điều đó, ngồi phụ huynh hỗ trợ loại vật liệu phế thải cho giáo viên sử dụng tạo đồ dùng đồ chơi để giáo dục toàn diện cho trẻ Và sau bảng so sánh: V Mức độ ảnh hưởng: - Nhờ biện pháp nêu trên, việc giáo dục cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi lớp trở nên nhẹ nhàng hơn, trẻ khơng nhàm chán tham gia vào hoạt động mà trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực Cơ trẻ trở nên gần gũi hơn, trẻ trở nên mạnh dạn, linh hoạt nhạy bén - Qua trò chơi giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống, ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển ngôn ngữ phát triển xúc cảm, tình cảm thẫm mỹ trẻ Mặt khác tham gia vào trò chơi trẻ thỏa chí sáng tạo nội dung chơi phong phú đa dạng từ kiến thức kỹ sống trẻ phát triển toàn diện cách tự nhiên khơng gò ép hay áp đặt - Bản thân tơi tổ chức hoạt động cho trẻ cảm thấy hứng thú, hoạt động lớp trở nên sinh động hơn, trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng Tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề qua việc học hỏi, tìm tòi khơng sách mà bạn bè đồng nghiệp có sáng tạo riêng cho - Hơn thế, biện pháp áp dụng thành công lớp tôi, mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp để thực hoạt động chơi cho trẻ đơn vị đạt hiệu cao VI Kết luận: Từ biện pháp nêu rút số kết luận sau: - Khi tổ chức hoạt động chơi cho trẻ giáo viên cần dựa nhu cầu, hứng thú, khả mạnh trẻ để xây dựng kế hoạch phù hợp với đối tượng Xây dựng kế hoạch giáo dục sở trẻ biết làm; kế hoạch giáo dục phải phản ánh mức độ phát triển cá nhân trẻ Tạo hội cho trẻ học nhiều cách khác thông qua hoạt động chơi, vui chơi cung cấp cho trẻ nhiều hội để học tập, khám phá, sáng tạo, đóng vai, tưởng tượng, tương tác với bạn bè Giáo viên quan sát, gợi ý trẻ tương tác với vui chơi, không áp đặt mà giúp trẻ xử lý xung đột trình chơi - Trẻ tham gia vào hoạt động, khám phá, trãi nghiệm cách tích cực kinh nghiệm kĩ trẻ lĩnh hội cách bễn vững, để lại ấn tượng khó phai mờ trẻ môi trường hoạt động phong phú giúp trẻ chủ động, tích cực việc nêu ý tưởng hoạt động trãi nghiệm, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác hoạt động Trẻ có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhiều sáng tạo tạo sản phẩm Trẻ biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi - Phụ huynh có thay đổi nhận thức việc học chơi trường mầm non, nhận thấy tầm quan trọng việc lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi cho trẻ có nhiều giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật  ... nguyên tắc tổ chức hoạt động vui chơi Thường xuyên cho trẻ thay đổi vai chơi - Khi tổ chức hoạt động chơi cho trẻ cần ý phải lấy trẻ làm trung tâm Tôn trọng, đảm bảo tự nguyện, hứng thú trẻ lựa... dục lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động chơi cho trẻ Mẫu giáo gồm tiêu chí 18 số Trong chuẩn bị đồ chơi, vật liệu chơi, góc chơi đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, thể tôn trọng trẻ tổ chức, ... trẻ hoạt động trải nghiệm, vui chơi, đặt trẻ vị trí trung tâm tổ chức hoạt động cho trẻ, từ trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên Thế trẻ mầm non đặt biệt học nhiều nhẹ nhàng hoạt động