tam ly tdtt

CHUYÊN ĐỀ NHỮNG VẤN ĐỀ TÂM SINH LÝ LỨA TUỔI TRONG TUYỂN CHỌN VÀ ĐÀO TẠO VĐV THỂ THAO TS. Lê Thiết Can YÊU CẦU: I. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ TÂM LÝ. II. PHÁT TRIỂN TÂM SINH LÝ LỨA TUỔI LÀ NHÂN TỐ QUAN TRỌNGVÀ QUYẾT ĐỊNH ĐẾN CÁC MẶT TUYỂN CHỌN VÀ ĐÀO TẠO VĐV THỂ THAO THÀNH TÍCH CAO. III. MỐI QUAN HỆ QUA LẠI CỦA CÁC YẾU TỐ TÂM LÝ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP. I. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ TÂM LÝ. Nói về phạm trù tâm lý học rất đa dạng và phong phú. Có thể khái quát về vấn đề tâm lý như sau: 1. Tâm lý là quá trình điều khiển của hệ thần kinh trung ương về tinh thần và thể chất thông qua những hành vi vận động của con người trên các lónh vực trong đời sống xã hội. 2. Tâm lý trong huấn luyện thể thao là quá trình điều khiển các hành vi vận động nhằm hoàn thiện các biểu hiện đặc thù trong trong các hoạt động thể thao. chí là năng lực Tâm lý thể hiện qua sự nổ lực của bản thân vượt qua những khó khăn để đạt được mục đích đề ra. 3. Đối tượng Tâm lý học TDTT; là nghiên cứu các hiện tượng Tâm lý của con người ( quá trình và thuộc tính) được nảy sinh trong các điều kiện và hoàn cảnh khác nhau trong các hoạt động Thể thao. 4. Nhiệm vụ của Tâm lý học TDTT: Nghiên cứu để xác đònh được những quy luật, đặc điểm, các hiện tượng nảy sinh của tâm lý trong hoạt động TT. 5. Phương pháp nghiên cứu Tâm lý.  Phương pháp phân tích.  Phương pháp so sánh.  Phương pháp tiếp xúc phỏng vấn ( toạ đàm).  Phương pháp thăm dò.  Phương pháp quan sát.  Phương pháp phân loại.  Phương pháp thực nghiệm ( test).  Phương pháp thông tin…… 6. Phân loại tâm lý.  Tâm lý lứa tuổi.  Tâm lý nghề nghiệp.  Tâm lý giới tính.  Tâm lý quản lý… 7. Các dạng tâm lý ( hệ thần kinh).  Dạng thần kinh nóng nảy.  Dạng thần kinh linh hoạt.  Dạng thần kinh trầm tónh.  Dạng thần kinh yếu. II. II. PHÁT TRIỂN TÂM SINH LÝ LỨA TUỔI LÀ NHÂN TỐ QUAN TRỌNGVÀ QUYẾT ĐỊNH CÁC MẶT TUYỂN CHỌN VÀ ĐÀO TẠO VĐV THỂ THAO THÀNH TÍCH CAO. 1. Đặc điểm: • Việc phát triển tâm sinh lý lứa tuổi là căn cứ quan trong để tiến hành Giáo dục thể chất – Đònh hướng tuyển chọn tài năng thể thao. • Diễn biến tâm sinh lý lứa tuổi theo từng giai đoạn lứa tuổi không bình thường.  Hệ thần kinh: phát triển mạnh, trọng lượng não bộ có thể đạt 90 – 95% của người lớn, song hệ thống thần kinh mới hình thành còn non trẻ. Trạng thái tâm lý diễn biến phức tạm và rất dễ vỡ, sự ổn đònh không vững chắc, mau quên, hưng phấn cao, khả năng kiềm chế kém, quá trình hưng phấn chiếm ưu thế, ức chế đang phát triển dần.  Hệ cơ: Phát triển mạnh (đặc biệt nhóm cơ lớn, cơ tứ chi) năng lực vận động cao. Hiếu động, thích hoạt động chân tay hơn hoạt động chí tuệ, rất linh hoạt, trí tưởng tượng phong phú, thích những công việc nhanh mạnh, không thích các công việc khó và tỉ mó.  Hệ xương: Phát triển mạnh, thích nghi tốt lượng vận động, đặc biệt là cường độ vận động hơn là khối lượng, chú ý khi tác động lượng vận động phải hợp lý để giúp xương phát triển đồng bộ vì xương yếu dễ bò biến dạng.  Quả tim: Tăng trưởng mạnh, to dần theo lứa tuổi. Khi 9 tuổi quả tim tăng gấp 6 lần khi mới sinh, qua tuổi thiếu niên tăng gấp 12 -14 lần. giai đoạn cuối tuổi thiếu niên khả năng thích nghi lượng vận động lớn.  Chiều cao – cân nặng: Từ lúc sinh đến lúc trưởng thành quá trình phát triển chia thành 2 giai đoạn.  Giai đoạn tăng đột ngột – giai đoạn tăng từ từ.  mỗi giai đoạn lại chia thành 2 thời kỳ.  Giai đoạn tăng đột ngột  Thời kỳ thứ nhất: Thời kỳ bào thai (từ tháng 4 – 6) trong 3 tháng chiều cao tăng đến 27cm chiếm ½ chiều cao thai nhi. Cân nặng tăng nhanh từ tháng thứ 7 – 9, trong 3 tháng có thể tăng đến 2300 gram chiếm 2/3 cân nặng của cả thời kỳ.  Thời kỳ thứ hai: từ 10 – 14 tuổi. Chiều cao trong giai đoạn tuổi dậy thì tăng từ 5 – 7 cm/năm, Trung bình là 6cm. Cân nặng mỗi năm tăng 3 – 6kg, trung bình là 4,6kg.  Giai đoạn tăng từ từ.  Thời kỳ thứ nhất: từ khi sinh ra đến 7 tuổi. Chiều cao, cân năng vẫn tăng nhanh nhưng chậm hơn thời kỳ thai nhi. Chiều cao tăng mỗi năm từ 4 – 5 cm,  = 4,5kg, cân năng tăng mỗi năm từ 1 -3 kg,  = 2kg (đặc biệt giai đoạn từ 7 đến 10 tuổi tăng chậm hơn).  Thời kỳ thứ 2: từ 15 tuổi trở lên, chiều cao, cân nặng tăng chậm (tham khảo số liệu sau).  Qua các kết quả trên cho thấy: 1. Sự phát triển chiều cao, cân nặng tăng theo lứa tuổi. 2. Tuổi phát dục hay còn gọi là tuổi dậy thì của nữ là 11 – 12 và nam là 12 – 13. 3. Do sự biến đổi về chức năng tâm sinh lý làm mất cân đối trong các hệ thống cơ quan chức phận của cơ thể; cá tính của các em dễ thay đổi. 4. Một số em xuất hiện hiện hiện tượng huyết áp cao sinh lý, bộ phận sinh dục phát triển khác đi, bộ phận sinh dục hoạt động mạnh, xuất hiện chức năng tâm lý mới.  Các dạng tâm lý xuất hiện rỏ nét như: cảm xúc, hứng thú, tình cảm (vui buồn đột ngột…) hành động đôi khi không kiềm chế, kém ý thức, một số em có biểu hiện mệt mỏi, tâm trạng thất thường, thiếu tự chủ từ đó dẫn đến các hoạt động lóng ngóng vụng về. 5. Trí nhớ biến đổi → năng lực chủ đònh tăng cao → các em có thể tự mình ghi nhớ. tuổi 12 – 15 các em có thể tự mình sắp xếp các dụng cụ ngăn nắp và bố trí nội dung học theo thứ tự, logic, biết vận dụng và liên hệ các phần với nhau, sống thực tế hơn, khả năng ghi nhớ cao hơn lứa tuổi trước.  VD: học sinh lớp 6 cao hơn lớp 4 là 1,59 lần. Khả năng trừu tượng cao hơn 2,3 lần. 6. Khả năng chủ đònh chiếm ưu thế (những vấn đề cần thiết các em quan tâm sẽ làm cho các em dễ nhớ, hứng thú, tiếp thu nhanh và tốt hơn. Các em có thể ghi nhớ 2 -3 sự việc cùng một đối tượng). 7. Nhận thức, đánh giá vẫn còn mang tính đơn lẻ → chưa tạo được mối quan hệ tổng thể, toàn diện. 8. Ước mơ lý tưởng trong sáng, luôn muốn mình trở thành trung tâm (biểu hiện cái tôi cá nhân), thích theo mẫu người lý tưởng nào đó như: nhà toán học, vật lý học, hóa học, sinh học, nghệ só nỗi tiếng, VĐV nỗi tiếng. Song thiếu thực tế.  o tưởng  Lý tưởng không ổn đònh.  Nhiều hứng thú, song chúng ta phải chú ý thường xuyên giúp các em tránh hứng thú phiến diện. 9. Qua sự phát triển giới tính, dưới tác động của các yếu tố xã hội làm cho sự phân cực giữa nam và nữ rõ nét; các em ít thân thiện hơn ở lứa tuổi trước đó và các em đã biết tự so sánh đánh giá giữa mình với người khác, giữa người khác với người khác. • Xuất phát từ những đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi. Chúng ta cần đưa ra những biện pháp phù hợp trong quá trình tuyển chọn huấn luyện 2. Biện Pháp.  Sự trưởng thành về thể chất là điều kiện tự nhiên nên các yêu cầu đối với các em cao hơn trong quá trình tham gia học tập, hoạt động TDTT, lao động, sinh hoạt vui chơi giải trí…  Giải quyết nhiệm vụ học tập để nâng cao trí tuệ là nhiệm vụ hàng đầu, đòi hỏi phải mất nhiều thời gian khi sử dụng các phương tiện và phương pháp trong học tập, giảng dạy, huấn luyện, quá trình huấn luyện sẽ thay đổi lớn về số lượng và chất lượng các hoạt động kể cả trong lónh vực TDTT làm ảnh hưởng lớn về tâm lý giữa tích cực và tiêu cực vì vậy chúng ta phải giúp các em chuẩn bò tốt về mọi mặt trong các hoạt động để đạt mục đích… nếu không sẽ dẫn đến các hiện tượng giảm động cơ, mất phương hướng, giảm sút ý chí → hiệu quả kém, có những suy nghó lệch lạc, chán nản → có biểu hiện tiêu cực, thậm chí có thể rơi vào các tệ nạn xã hội khác.  Trong quá trình huấn luyện cần có sự phối, kết hợp chặt chẽ giữa gia đình – nhà trường – xã hội, tạo mối quan hệ tốt để giúp các em luôn hứng thu say mê để không ngừng phát triển trí thức và năng lực thể chất đồng thời tạo mối quan hệ tốt trong xã hội, xác đònh động cơ học tập đúng đắn (mặt giáo dưỡng).  Nên hướng các em vào các hoạt động đơn lẽ, có chủ đích. Các nhiệm vụ, yêu cầu đề ra phải phù hợp, phải hết sức tế nhò, luôn tôn trọng tính độc lập sáng tạo trong học tập, sinh hoạt và cuộc sống. Không nên bỏ rơi, phó thác hay quan tâm phiến diện, phải biến kết hợp nhiều hình thức quản lý, kiểm tra, giải thích hướng dẫn động viên khen thưởng nhằm để có sự điều chỉnh cho phù hợp.  nhà trường cần hướng các em tham gia công tác Đoàn - đội, sinh hoạt tập thể, hỡ trợ và giúp đỡ lẫn nhau, phụ giúp những việc lặt vặt trong gia đình. Điều này sẽ giúp các em nâng cao vai trò của mình trước bạn bè, gia đình và xã hội, đây là yếu tố quan trọng và quyết đònh đến việc phát triển năng lực vận động và năng lực trí tuệ.  Hoạt động thể thao là nhân tố quan trọng và quyết đònh đến mọi lónh vực trong đời sống xã hội. Vì vây HLV phải hiểu biết về quá trình phát triển tâm sinh lý lứa tuổi để giúp các em nâng cao kiến thức về KH xã hội – KH tự nhiên.(tính truyền thống, dân tộc, nhân văn và hiện đại), các nhân tố môi trường và các điều kiện tác động khác trong xã hội. Quá trình tập luyện và thi đấu thể thao sẽ giúp cơ thể thích ứng để nâng cao năng lực trí tuệ, sự sáng tạo linh hoạt trong sử lý tình huống đặc biệt góp phần hình thành và hoàn thiện nhân cách của các em.  Người HLV phải chú trọng phát triển nhân cách là yếu tố hàng đầu. Khi nhân cách được hình thành vững chắc sẽ giúp các em tự tin, thoãi mái và không phụ thuộc vào cảm giác chủ quan có thắng lợi hay thất bại, thành công hay thất vọng đều giữ được phong cách tốt (thành tích ở lứa tuổi nhi đồng chỉ có ý nghóa giáo dục). Vì sự phát triển nhân cách chưa toàn diện, suy nghó thiển cận thể hiện tính hẹp hòi, ích kỷ, thiếu hụt quan hệ giao lưu dẫn đến chủ quan (chỉ 1 sự việc nhỏ ngẫu nhiên hay sự thiếu hiểu biết của giáo viên, HLV sẽ tạo cho các em cảm giác mặc cảm sợ hãi, xa rời tập thể, sống cách ly đơn độc). Vì vậy trong quản lý giáo dục, huấn luyên cần xác đònh  Đứa trẻ phải thật sự là:  Đứa trẻ (thể chất, tâm sinh lý chưa ổn đònh).  Được vui chơi và phát triển toàn diện.  Có thời gian tự do.  Biết nghe lời, vâng lời.  Cảm xúc tự nhiên.  Được quyền nói ra sự lo âu, sợ hãi.  Có niềm tin vào HLV, thầy cô, gia đình.  Được làm tốt các nhiệm vụ.  Phấn đấu hết mình thực hiện các mục đích ham thích.  Hòa nhập tổ, nhóm.  Bước đầu có hướng tự lập. 3. khi xác đònh được các biện pháp và nhiệm vụ cần xây dựng các nguyên tắc, phương pháp, phương tiên tập luyện cho phù hợp.  Khi xây dựng phương pháp, phương tiên tập luyện cần giải thích rõ các yêu cầu và nhiệm vụ thực hiện (dùng phương pháp lặp đi lặp lại kết hợp với phương pháp vòng tròn tạo sự hứng thú phải hết sức tế nhò, luôn tôn trọng tính độc lập sáng tạo trong học tập, sinh hoạt và cuộc sống. Không nên bỏ rơi, phó thác hay quan tâm phiến diện, phải biến kết hợp nhiều hình thức quản lý, kiểm tra, giải thích hướng dẫn động viên khen thưởng nhằm để có sự điều chỉnh cho phù hợp.  Các nguyên tắc và phương pháp.  Khi sử dụng phương pháp, phương tiện phải đảm bảo các nguyên tắc: a. Nguyên tắc tự giác tích cực. b. Nguyên tắc trực quan. c. Nguyên tắc hệ thống. d. Nguyên tắc vừa sức và cá biệt hóa. e. Nguyên tắc tăng dần yêu cầu. f. Nguyên tắc thích ứng lượng vận động.  Phân tích điểm mạnh, điểm yếu của các giai đoạn phát triển tâm sinh lý lứa tuổi khi sử dụng các phương pháp, phương tiện để có hướng điều chỉnh, khắc phục những mặt hạn chế nẩy sinh (nếu có).  HLV cần kết hợp chặt chẽ các yếu tố (nhà trường – trung tâm đào tạo – gia đình – xã hội) trong việc giáo dục nhân cách. Tránh trường hợp gia đình gởi con, giao con cho các trung tâm đào tạo nhưng không chú ý…  Ngoài kiến thức chuyên môn, HLV còn phải am hiểu về tự nhiên xã hội – môi trường hoàn cảnh, tâm sinh lý lứa tuổi, nắm bắt và cập nhật các thông tin cần thiết, những tri thức mới để ứng dụng vào công tác huấn luyện và đào tạo VĐV đạt thành tích cao.  Khi VĐV xuất hiện tâm lý. HLV phải hết sức bình tónh, không được nóng vội quát tháo mà phải tìm hiểu nguyên nhân của sự lơ là, lãnh cảm, sa sút thành tích (có mâu thuẫn với bạn bè, gia đình, tập chưa đủ hay do 1 hoàn cảnh, lý do nào khác…)cần sự gần gũi, giải thích, khuyên bảo, giúp đỡ để tạo sự hứng thú, niềm tin, đam mê, cảm thấy danh dự… từ đó gắn bó với tập luyện và thi đấu. Ngoài ra còn phải biết kết hợp, sử dụng, khai thác các tiềm năng nội – ngoài lực.  Phải biết dự báo, chuẩn đoán và điều chỉnh bằng các phương pháp kiểm tra, đánh giá, so sánh. Phải xác đònh dự báo xong mới tiến hành chuẩn đoán xong mới tiến hành rà soát, xem xét thực tế, sau đó đến các bước điều chỉnh.(thích nghi & thích ứng).  Quá trình sử dụng các nguyên tắc phương pháp, phương tiện phải đảm bảo tính hệ thống và khoa học sẽ góp phần hỗ trợ cho công tác tuyển chọn & huấn luyện đạt hiệu quả. 4. Trong tuyển chọn và huấn luyên cần lưu ý các vấn đề sau:  Mức độ phát triển thể chất cao, thấp có khả năng ảnh hưởng đến khả năng vận động của cơ thể, cần phải coi trọng kiểm tra, đánh giá diễn biến tâm sinh lý thể thao ở lứa tuổi dậy thì là cực kỳ quan trọng. Đây là nền tảng vững chắc cho việc xác đònh thể thao thành tích cao.  Sinh trưởng thường chỉ sự lớn lên của tế bào (tăng giảm thể hiện mức độ lớn nhỏ, dài ngắn của các bộ phận cơ quan cơ thể). Sự phát dục có tính liên tục và có tính giai đoạn, mỗi giai đoạn đều có tính độc lập riêng của nó và luôn có sự thay đổi, kế thừa giai đoạn trước, đặt nền móng cho giai đoạn sau. Sự trưởng thành diễn ra theo hình làn sóng hoặc đường thẳng lúc nhanh, lúc chậm, chưa đủ khả năng để quyết đònh hướng đi của môn thể thao và nghề nghiệp chuyên môn của bản thân vì vậy chúng ta không nên đòi hỏi quá cao vào một hoạt động nào đó (kể cả trong thể thao). Nhưng ở lứa tuổi thiếu niên thì yêu cầu đó có khác đi, còn ở tuổi 18 trở đi đòi hỏi phải đạt thành tích thể thao.  Nỗ lực và đam mê thể thao là yếu tố cơ bản để phát triển nhanh thành tích thể thao, song chúng ta không nên quá lạm dụng vào hoạt động thể thao, dễ đưa đến rối loạn chức năng tâm lý và các yếu tố đặc thù khác mới hình thành. Nếu chúng ta đặt yêu cầu thành tích quá cao ở tuổi NĐ và TN sẽ dẫn đến mộng tưởng sự lo âu âm thầm, nỗi ám ảnh thất bại luôn theo đuổi dẫn đến chức năng tâm lý bò tổn thương, hệ thần kinh mất thăng bằng làm nên hình ảnh xấu trong thể thao, không quyết tâm, không tin vào khả năng mình, dễ bỏ cuộc, dễ bò kích động, khả năng chòu đựng kém.  Mục tiêu công tác tuyển chọn đào tạo VĐV trẻ cần phải phát huy hết khả năng của các em. Giúp các em hiểu rõ hơn về vò trí, vai trò và khả năng của mình, bản lónh – tự tin, đồng thời phải phát huy được tính tự phê phán những hình ảnh tiêu cực trong thể thao.  Mối quan hệ tốt giữa Phụ huynh – HLV – giáo viên đóng vai trò quyết đònh đến việc hình thành nhân cách bền vững.  Mỗi em phải có khả năng tự vươn lên. Những thói kiêu căng, tự ti đều là nhừng nẩy sinh không tốt.  Người lãnh đạo + HLV có trách nhiệm tác động vào phương thức ứng xử để làm sáng tỏ những nguyên nhân, hành vi, thái độ lệch lạc ngổ ngược (nếu có).  Hoàn cảnh gia đình & môi trường sống trong xã hội của từng thành viên có khác nhau tạo cho mỗi em có khả năng khác nhau (rất đa dạng, phong phú). Các em tham gia tập luyện và thi đấu thể thao phải chấp nhận sự tranh chấp quyết liệt nẩy sinh ngay từ quá trình hội nhập ban đầu.  Các HLV phải am hiểu về mặt tâm sinh lý lứa tuổi để thấy rằng những rối loạn, những dao động, những thái độ, hành vi của các VĐV trong các hoạt động TDTT là điều bình thường phù hợp với quy luật phát triển lứa tuổi. Trước những diễn biến xảy ra đòi hỏi HLV phải hiểu, biết để phân tích, giải thích, cần phối hợp các nhân tố tác động để giúp các em có bản lónh, tự tin và yêu nghề hơn.  Cần dùng các phương pháp huấn luyện hiện đại có kết hợp với dự báo, chuẩn đoán và điều chỉnh các mặt tâm lý để thúc đẩy sự hưng phấn cao nhằm đạt thành tích tốt trong quá trình tập luyện và thi đấu. Tránh sự hưng phấn tiêu cực như có hành vi sinh sự, dễ kích động (khả năng chòu đựng kém…)  Do đó người HLV cần xem xét mối quan mật thiết giữa trình độ phát triển thể chất, khí chất của từng VĐV, thường xuyên kiểm tra đánh giá đến quá trình phát triển lứa tuổi, lựa chọ lứa tuổi phù hợp cho từng môn chuyên sâu.  Qua các tài liêu nghiên cứu cho thấy, thành tích xuất sắc của các em đa số có quan hệ tỷ lệ thuận với sự phát triển thể hình của các VĐV (tuy nhiên còn phụ thuộc vào từng môn thể thao chuyên biệt).  Trong huấn luyện lứa tuổi NĐ không nên đặt quá nặng về thành tích mà hãy đặt trọng tâm vào mục đích chiến lược và những dự đònh tương lai cho thể thao đỉnh cao. Lứa tuổi 12 -14 lựa chọn và xác đònh môn chuyên sâu (vẫn có những trường hợp cá biệt xác đònh môn chuyên sâu ở lứa tuổi nhỏ hơn), ở lứa tuổi 18 -20 bước đầu đạt thể thao thành tích cao (có những môn thể thao VĐV đạt thành tích cao sớm hơn). Hoàn thiện thể thao. 5. Những nhân tố ảnh hưởng đến quá trình huấn luyện. a) Chú ý đầy đủ tới việc sử dụng cơ sở vật chất, tranh thủ sự ủng hộ của các tổ chức xã hội khác. o Thành tích phụ thuộc rất lớn vào cơ sở vật chất: cơ sở vật chất khống chế thể thao thành tích cao. o Xu hướng xã hội hóa thể thao đòi hởi sự hợp tác tài trợ của các đơn vò sẽ giúp VĐV có thu nhập đảm bảo cho cuộc sống, có như vậy thì tư tưởng VĐV sẽ thoãi mái, tập trung tập luyện và thi đấu đạt hiệu quả cao. o Sự chuyển đổi từ môn này sang môn khác của VĐV thường dễ xảy ra nguy cơ coi thường việc đào tạo chuyên môn, đào tạo nghề và ảnh hưởng đến việc học tập văn hóa. Vì vậy HLV cần quan tâm giúp VĐV nhận thức đúng đắn và lựa chọn chính xác môn thể thao chuyên sâu. b) Tinh thần, thái độ tập luyện với bạn bè cùng trình độ. o Thường xuyên giáo dục các em tính khiêm tốn, trung thực, tự tin dũng cảm. Chuẩn mực trong giao tiếp sẽ giúp các em nâng cao nhận thức & và biết tôn trọng mọi người. o Sự hòa nhập cùng trình độ, cùng chí hướng sẽ làm cho các em dễ cảm thông & có sự hỗ trợ lẫn nhau, từ đó nâng cao ý thức tập thể cho các em. c) Chăm lo cho sự giao tiếp ngoài hoạt động thể dục thể thao. o Cuộc sống con người còn nhiều ý nghóa và giá trò khác. Thể thao không phải là giá trò duy nhất trong cuộc sống, song thể thao tạo niềm tin, ý chí và sức sống mãnh liệt vì thế người HLV phải biết giáo dục các em hiểu về giá trò của việc tham gia tập luyện thể dục thể thao. Thể thao không phải là con đường cùng [...]... năng đơn thuần: tự nhiên, bậc thấp + Qua rèn luyện họ tập: kỹ xảo bậc cao + Lónh vực TDTT :  Cán bộ quản lý TDTT  Hướng dẫn viên  Huấn luyện viên  Giáo viên TDTT  Bác só Thể thao, y sinh học TDTT, xoa bóp, matxa, phóng viên  Các dạng dòch vụ buôn bán, sản xuất hàng hóa, xổ số thể thao  Con đường tham gia hoạt động TDTT thành tích cao: có 2 mục đích • Mục đích rõ ràng:  Truyền thống, cá nhân, gia... dựng niềm tin bền vững Nếu có niềm tin vững chắc sẽ giúp các em và gia đình nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của TDTT và hướng con em mình theo sự nghiệp TDTT suốt đời Nếu thực hiện được điều này thì gia đình và bản thân vận động viên sẽ tin tưởng và cống hiến hết sức mình cho sự nghiệp TDTT đưa thể thao nước nhà phát triển lên tầm cao mới ... hỏi lãnh đạo và HLV phải hiểu được mục đích và động cơ của các em và gia đình để giúp họ xác đònh đúng ý nghóa giá trò và tầm quan trọng của việc tham gia tập luyện TDTT nhằm đạt thành tích cao: đònh hướng đào tạo để trở thành những cán bộ TDTT nòng cốt sau này.( Gánh nặng cho lãnh đạo) • Mục đích không rõ ràng:  Do sự đam mê tự nhiên của con em  Tập cho khỏe  Do sự lôi cuốn của bạn bè  Do sự tác... đặc biệt các em quá xuất sắc mới cho theo sự nghiệp của ngành, số còn lại có khuynh hướng chọn lựa các ngành nghề khác ( không gánh nặng cho lãnh đạo & HLV ) 3 Những ảnh hưởng tiêu cực trong hoạt động TDTT ( chủ quan và khách quan ): 1 Công tác tuyển chọn và đào tạo bằng cảm tính( đònh tính )→ sai số lớn 2 Chưa nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ hiện đại để kiểm tra đánh giá trong tuyển chọn và . nhiên, bậc thấp + Qua rèn luyện họ tập: kỹ xảo .bậc cao + Lónh vực TDTT :  Cán bộ quản lý TDTT. HỆ THỐNG HUẤN LUYỆN HỆ THỐNG THI ĐẤU Huấn luyện chiến thuật. trò tư tưởng  Hướng dẫn viên  Huấn luyện viên  Giáo viên TDTT  Bác só Thể thao, y sinh học TDTT, xoa bóp, matxa, phóng viên  Các dạng dòch vụ buôn bán,