VẬN DỤNG PHẦN ACTIVINSPIRE trong dạy toán tiểu học

luận văn, đề tài vận dụng phần mềm activinspire trong dạy học toán tiểu học. Activinspire là nền tảng cho bất kỳ hoạt động học tập nào của thế kỷ 21. Được thiết kế để sử dụng trong lớp học, nó cho phép giáo viên giảng bài trên bảng trắng tương tác. Soạn bài giảng mới có nhiều hoạt động phong phú, hữu ích, và hỗ trợ các nhiệm vụ đánh giá học tập với học sinh, các nhóm và toàn thể lớp học.

VẬN DỤNG PHẦN MỀM TƯƠNG TÁC ACTIVINSPIRE VÀO THIẾT KẾ VÀ

TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌC

A PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Activinspire là nền tảng cho bất kỳ hoạt động học tập nào của thế kỷ 21 Được thiết kế để sử dụng trong lớp học, nó cho phép giáo viên giảng bài trên bảng trắng tương tác Soạn bài giảng mới có nhiều hoạt động phong phú, hữu ích, và hỗ trợ các nhiệm vụ đánh giá học tập với học sinh, các nhóm và toàn thể lớp học.Với

sự lựa chọn các giao diện phù hợp với lứa tuổi, Activinspire mang lại cho giáo viênkhả năng tiếp cận nhiều hoạt động giảng dạy, công cụ, hình ảnh, âm thanh và mẫu, với cả một thế giới các tài nguyên bổ sung có trên Promethean Planet Nhờ có khả năng dùng bút và chạm nâng cao (dành cho người dùng ActivBoard 500 Pro), và chức năng của công cụ hiệu chỉnh phương trình toán học mới để mở ra một thế giới mới có nhiều cơ hội học tập

Trong những năm gần đây việc ứng dụng Công nghệ thông tin đã rất phổ biến

ở Việt Nam Cùng với sự đi lên của xã hội, ngành giáo dục cũng mạnh dạn đưa ứngdụng CNTT vào dạy học Đối với ngành giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh

mẽ, làm thay đổi nội dung và phương pháp dạy học Mặt khác, ngành giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Hơn nữa, CNTT là phương tiện để giúp chúng ta tiến tới một “ Xã hội học tập” Bởi vậy, trong năm học này, ngành giáo dục tiếp tục ứng dụng CNTT trong trường học để tạo bước đột phá về ứng dụng CNTT trong giáo dục và tạo tiền đề phát triểnCNTT trong những năm tiếp theo Là một sinh viên nghành giáo dục Tiểu học tôi luôn ý thức được rằng phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp

vụ, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với bạn bè, thầy cô, dành nhiều thời gian nghiên cứu phần mềm ứng dụng để từ đó tìm ra các giải pháp giảng dạy các môn học cho phù hợp để nâng cao chất lượng giảng dạy, việc áp dụng phần mềm activinspire trong việc dạy học góp phần thúc đẩy quá trình đổi mới phương pháp dạy học, nhờ ứng dụng phần mềm mới này mà các bài giảng trở nên sinh động hơn, cuốn hút các

em hơn, giúp các em mạnh dạn tham gia vào các hoạt động trong giờ học Với các môn học luôn cần có sự hỗ trợ các phương tiện dạy học như tranh ảnh, đồ vật thật

… thì việc ứng dụng phần mềm activinspire không những giúp cho người dạy tiết kiệm được thời gian chuẩn bị đồ dùng dạy học mà còn giúp người học tiếp cận

được bài giảng một cách dễ dàng, giúp các em hiểu bài nhanh và nhớ lâu hơn từ đónâng cao chất lượng dạy học và đánh giá khách quan chất lượng học tập của học sinh Từ những thực tế đã trình bày trên đây, tôi mạnh dạn lựa chọn và nghiên cứu

đề tài “Vận dụng phần mềm tương tác activinspire vào thiết kế và tổ chức một số hoạt động dạy học toán ở tiểu học.”

2 Lịch sử vấn đề

Toán học có vai trò cực kì quan trọng trong phát triển tư duy của con người Với sự đa dạng, phong phú của những vấn đề liên quan, các yếu tố toán học luôn thôi thúc sự tò mò tìm hiểu của con người theo dòng thời gian Toán học cũng luôn đòi hỏi tư duy logic nhanh nhạy, phương pháp phù hợp, để đáp ứng nhu cầu tìm đáp án cho những bài toán con người đã từng bước sáng tạo ra nhiều phương pháp giải toán hay, hỗ trợ đắc lực trong làm toán Trong khi đó, hiện nay đa số giáo viên đều đã quá quen sử dụng Powerpoint

để soạn giáo án điện tử, phần mềm này chỉ có ưu điểm về mặt trình diễn chứchưa thể khai thác hết các tiềm năng sẵn có của CNTT Đặc biệt hơn là giáo viên còn quá lệ thuộc vào tiết dạy khi sử dụng Powerpoint để soạn giáo án điện tử, điều tối kỵ hơn nữa là trong tiết dạy còn quá lạm dụng vào các hiệu ứng bay nhảy và màu sắc sặc sỡ khi trình diễn bằng Powerpoint Phần mềm Acstivboard thì mang tính ưu việt hơn, phục vụ tốt cho việc đổi mới phương pháp dạy học và khai thác hết các tiềm năng của CNTT Do đó, phần mềm Activinspire – Studio kết hợp với bảng tương tác Activboard là một trong những giải pháp tuyệt vời Nhận thấy việc ứng dụng phần mềm activinspire

là thiết thực trong việc dạy và học nên tạo cho tôi một sự hứng thú khi chọn

đề tài này để nghiên cứu

3 Mục đích của đề tài:

Tìm hiểu về phần mềm tương tác activinspiren và cách sử dụng phương tiện activinspiren để thiết kế bài dạy toán lớp 1 Tiểu học

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tìm hiểu cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài

- Tìm hiểu phần mềm tương tác activinspire và lí luận về dạy học tương tác

- Thiết kế giáo án toán lớp 1 trên activboard

5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

5.1 Đối tượng nghiên cứu:

- Việc sử dụng phần mềm tương tác activinspire trong dạy toán lớp 1

5.2 Phạm vi nghiên cứu:

- Soạn giáo án bằng phần mềm activinspiren một số bài thuộc chương trình môn toán ở Tiểu học lớp 1

- Phần mềm ứng dụng soạn giảng activinspire

6 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp phân loại, khái quát hóa

- Phương pháp phân tích và tổng hợp

7 Ý nghĩa đề tài

Đề tài “Vận dụng phần mềm tương tác activinspire vào thiết kế và tổ chức một số hoạt động dạy học toán ở tiểu học” góp phần giúp giáo viên tiết kiệm thời gian trình bày bài giảng, nâng cao tính tương tác giữa giáo viên và học sinh, tăng hứng thú trong học tập, từ đó kết quả học tập của học sinh sẽ được nâng cao

8 Cấu trúc đề tài

Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài

Chương 2: Thiết kế giáo án bằng phần mềm tương tác activinspire

B.PHẦN NỘI DUNGCHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

1.1 Một số đặc điểm của học sinh Tiểu học trong học tập toán

Đa số trẻ em hiện nay ở nước ta đều có sự phát triển bình thường về thể chất

và tâm lý Nhìn chung ở mỗi trẻ em đều có tiềm tàng những khả năng phát triển Khả năng đó sẽ hình thành và phát triển cụ thể như thế nào phụ thuộc vào môi trường văn hóa và hoạt động của chính bản thân các em Lứa tuổi học sinh Tiểu học, các em có hoạt động lần đầu tiên xuất hiện để tạo ra cái mới trong tâm lý – hoạt động học tập – đây là hoạt động chủ đạo, quy định chiều hướng phát triển tâm lý con người

Nhờ thực hiện hoạt động học và các loại hình hoạt động khác, học sinh Tiểu học

có sự phát triển tâm lý, trình độ mới so với giai đoạn trước tuổi đi học, một trình

độ phát triển do được đặt trong nền văn hóa nhà trường và bằng phương pháp nhàtrường tạo Trong đó đối với lớp 1 cần được đặc biệt chú ý, học sinh lớp 1 thực hiện bước chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập với tư cách là hoạt động chủ đạo Trình độ tâm lý của học sinh có sự quyết định đến thành công của việc dạy học cho học sinh Vì vậy để dạy học đạt hiệu quả cao người giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm lý của từng lứa tuổi Với mỗi mạch kiến thức thì giáo viên cần phải quan tâm đến đặc điểm tâm lý riêng, nó là cơ sở cho việc xác định nội dung kiến thức vừa sức trong việc dạy học

1.1.1.Đặc điểm nhân cách học sinh tiểu học

- Đặc điểm tính cách học sinh Tiểu học

Tính cách của trẻ em thường hình thành rất sớm ở thời kì trước tuổi học nhưng không ổn định vì mới được hình thành, có thể thay đổi dưới tác động giáo dục củagia đình Ở lứa tuổi này, khi hoạt động dễ nhận ra tính xung động trong hành

vi của các em Do vậy hành vi của các em dễ có tính tự phát Nguyên nhân của hiện tượng này là sự điều chỉnh của ý chí dối với hành vi của lứa tuổi còn yếu, các em chưa biết đề ra mục đích của hoạt động và theo đuổi mục đích đó đến cùng Tính cách của các em có nhược điểm là bướng bỉnh và bất thường

Tính hay bắt chước cũng là một đặc điểm quan trọng của lứa tuổi này Tuy nhiên, trẻ em bắt chước cái tốt cũng lắm mà cái xấu cũng nhiều Vì vậy khi giáo dục trẻ bằng những tấm gương cụ thể thì cũng cần chú ý đến cả khả năng tiêu cực của tính bắt chước

- Đặc điểm tình cảm của học sinh tiểu học

Tình cảm là một mặt rất quan trọng đối với học sinh Tiểu học, nó gắn liền nhận thức với hoạt động của trẻ em Tình cảm, cảm xúc của hóc inhTiểu học thường là những sự vật, hiện tượng cụ thể, sinh động Vì thế các em rất thích những bài giảng mà cô sử dụng những đồ dùng dạy họcđẹp có màu sắc rực rỡ.

Học sinh Tiểu học rất dễ xúc cảm, xúc động và khó kìm hãm cảm xúc của mình Do đó, các quá trình nhận thức, hoạt động của các em đều chịu sự chi phối mạnh mẽ của cảm xúc và đều đượm màu sắc cảm xúc.1.1.2 Sự phát triển tâm lý của học sinh Tiểu học

Sự phát triển tâm lý của học sinh Tiểu học theo quy luật không đồng đều: Trong cùng một lứa tuổi,khả năng và sự phát triển trí tuệ của các

em không giống nhau, hứng thú, nhu cầu, động cơ học tập, cũng khác nhau, chưa kể đến các khác biệt về môi trường xã hội, gia đình và các điều kiện học tập Sự khác biệt này tạo nên bộ mặt riêng biệt trong đời sống tâm lý của học sinh “ Trong một lớp học có 40 học sinh thì có 40

sự khác biệt” Dựa trên những đặc điểm tâm lý của học sinh Tiểu học đãnêu ở trên thì việc học toán có ảnh hưởng rất lớn đến quá trình lĩnh hội tri thức của các em Chúng ta có thể hình dung quá trình lĩnh hội tri thứccủa học sinh dưới dạng hình xoắn ốc, trong đó mỗi bậc thang cảu việc học tập ( tri giác tài liệu, hiểu thấu, ghi nhớ, luyện tập vận dụng kiến thức vào thực tiễn, hệ thống hóa và tiếp tục khái quát hóa ) sẽ nâng cao trình độ của học sinh, kích thích tính ham hiểu biết, tính tích cực tư duy của các em Song người giáo viên cũng phải lưu ý rằng chúng ta không thể làm sáng tỏ ngay tức khắc được mọi chi tiết muôn hình muôn vẻ củatai liệu học tập, và điều này lại mâu thuanax với quy luật tri giác của trẻ

em Vì vậy việc học toán sẽ giúp các em dân chiếm lĩnh nội dung kiến thức thể hiện trong tài liệu học tập

1.1.3 Đặc điểm nhận thức của học sinh Tiểu học trong dạy học toán

tư duy phát triển mạnh mẽ hơn Ở đây vai trò thúc đẩy các nội dung và phương pháp dạy học, vai trò của giáo viên với tư cách là người tổ chức hoạt động có tính quyết định phát triển tư duy Tư duy trừu tượng bắt đầu phát triển nhưng còn non yếu Vì vậy học sinh sẽ tiếp thu kiến thức nhanh nếu giáo viên tổ chức dạy học có kết hợp các đồ dùng trực quan

có hiệu quả

- Tri giác

Học sinh Tiểu học tri giác mang tính chất chung chung, tính chất đại thể, ít đi vào chi tiết và mang tính chủ định Nét đặc trưng của tri giác làtính ít phân hóa của nó, các em phân biệt đối tượng giống nhau còn sai lầm và chưa chính xác, chưa phân biệt được khái niệm

Khi tri giác sự phân tích có tính định hướng, có tổ chức và sâu sắc của học sinh còn yếu Cụ thể lớp 1 tri giác của các em gắn chặt với hành động, với hoạt động thực tiễn của các em Có nghĩa là tri giác sự vật là làm một cái gì đó mà các em gặp trực tiếp trong cuộc sống và hoạt độngcủa các em, những cái gì mà giáo viên đặc biệt chỉ dẫn, nhẫn mạnh cho các em Học sinh Tiểu học có thể tri giác đúng độ lớn của một vật thôngthường, còn đối với nhiều vật quá to hoặc quá nhỏ thì các em chưa tri giác được Tri giác xét về thời gian phát triển chậm hơn so với tri giác không gian

cơ thúc đẩy quá trình tưởng tượng của học sinh cũng là nhu cầu Sự pháttriển tưởng tượng của học sinh Tiểu học diễn ra theo hai giai đoạn chủ yếu Lúc đầu, những hình ảnh được tái tạo chỉ đặc trưng gần đúng cho đối tượng thực, những hoạt động của các đối tượng và những mối liên

hệ giữa chúng Việc xây dựng những hình ảnh đó đòi hỏi sự mô tả bằng lời hoặc bằng tranh vẽ Sự hình thành tưởng tượng không gian có thể bắtnguồn rất sớm ở trẻ em, bắt nguồn từ nhận thức những biểu tượng trong không gian, theo các quan hệ thứ tự, sắp đặt các đối tượng trong không gian đến những biểu tượng không gian hai chiều, ba chiều, rồi những biểu tượng về đo đạc, dựng hình, tính toán Tưởng tượng có thể phát triển ở những mức độ khác nhau, ở những lứa tuổi khác nhau, sự tích lũy theo độ tuổi, những kiến thức, những kĩ năng, kinh nghiệm, hoạt động thực tiễn ( vẽ, gấp, cắt, gấp hình, biểu diễn hình) làm cho vốn biểutượng phong phú, năng động hơn nhờ đó có khả năng hoạt động trí óc theo biểu tượng.

- Sự chú ý và ghi nhớ

Sự chú ý là sức tập trung của ý thức vào một hay một nhóm của sự vật hiện tượng để định hướng hoạt động bảo đảm điều kiện, thần kinh tâm

lý cần thiết cho hoạt động tiến hành có hiệu quả Chú ý được xem như

là một trạng thái tâm lý đi kèm với các hoạt động tâm lý khác, giúp cho các hoạt động tâm lý đó có kết quả ( Ví dụ: chăm chú nhìn, lắng tai nghe, tập trung suy nghĩ)

Ghi nhớ là giai đoạn đầu tiên của hoạt động nhớ Đó là quá trình tạo nêndấu vết của đối tượng trên cơ sở của vỏ não, đồng thời cũng là quá trình gắn đối tượng đó với những kiến thức đã có Qúa trình ghi nhớ rất cần thiết để tiếp thu tri thức, tích lũy kinh nghiệm

Sự chú ý không có chủ định là đặc điểm cơ bản, khả năng điều chỉnh chú ý một cách có chủ định hạn chế ở các em học sinh ps1 Sự chú ý có chủ định của các em đòi hỏi phải có một động cơ ngắn Sự chú ý theieusbền vững ở học sinh Tiểu học là do quá trình ức chế phát triển còn yếu

Ở các em ghi nhớ có chủ định và không chủ định đều đang phát triển Trong đó, ghi nhớ không chủ định phát triển mạnh hơn chiếm ưu thế hơn so với ghi nhớ có chủ định Ở lớp 1 thì ghi nhớ không chủ định là chủ yếu, học sinh thường ghi nhớ, thuộc lòng một cách máy móc

Do điểm nhận thức của học sinh Tiểu học nên quá trình dạy học toán phải đặc biệt coi trọng công tác thực hành toán học, Thông qua thực hành toán học có thể hình thành bước đầu các khái niệm toán học, các quy tắc tính toán, bằng thực hành toán học sẽ củng cố tri thức mới rèn

luyện các kĩ năng cơ sở, phát triển tư duy, phát triển trí thông minh Tư duy của các em chủ yếu là tư duy cụ thể, mamg tính hình thức, dựa vào các đặc điểm bên ngoài Nhờ hoạt động học tập, tư duy dần mang tính khái quát Khi khái quát, học sinh Tiểu học thường dựa vào chức năng

và công dụng của sự vật, hiện tượng, trên cơ sở này chúng tiến hành phân loại, phân hạng Hoạt động phân tích tổng hợp còn sơ đẳng nên việc học toán học sẽ giúp các em biết phân tích và tổng hợp

Dựa trên đặc điểm tâm lý, của học sinh Tiểu học, mục đích quan trọng

là tạo ra động cơ học tập của mỗi cá nhân học sinh đó là sự hứng thú

Để đạt được sự hứng thú cho mỗi học sinh có nhiều yếu tố, trong đó đảm bảo tính vừa sức là yếu tố quan trọng nhất Vận dụng dạy học phân hóa có nhiều ưu thế để giáo viên tác động đến từng đối tượng học sinh.1.2 Phần mềm ActivInspire

1.2.1 Khái quát về phần mềm [35]

ActivInspire là phần mềm thiết kế bài lên lớp nằm trong HTDHTT (Digital

Interative

Classroom) của tập đoàn Giáo dục quốc tế Promethean (Vương quốc Anh)

HTDHTT bao gồm các thiết bị cơ bản sau đây:

- ActivBoard (bảng tương tác) Công nghệ bảng dạy học tương tác Activboard chophép tích hợp nội dung các văn bản, hình ảnh, âm thanh, phim ảnh, thí nghiệm ảo,trắc nghiệm, đánh giá và kết nối internet vào trong bài giảng tương tác Vì vậyActivboard có thể dễ dàng cuốn hút được sự chú ý của người học Kết hợp “máychiếu gần” với bảng Activboard cho phép điều chỉnh độ cao của bảng, giảm hiệuứng đổ bóng và tăng cường độ an toàn cho máy chiếu

- ActivPen (bút tương tác) Bút không dùng pin, vừa có tính năng như bút viết bảngthông thường, vừa hoạt động như con chuột máy tính để kích hoạt các đối tượng

Hình 1.5 Bút Activpen

- Phần mềm ActivInspire: là phần mềm thiết kế bài giảng tương tác, giảng dạy kếthợp với đánh giá Phần mềm bao gồm các giáo cụ điện tử (teaching tools), công cụtoán học ảo, ghi hình và âm thanh… Phần mềm còn có thư viện tài nguyên giáo dục

số (education contents) hỗ trợ GV thiết kế BLL nhanh chóng và trình bày bài giảngsinh động

Hình 1.6 Giao diện của phần mềm ActivInspire khi khởi động

Nhiều GV đã thích thú sử dụng phần mềm ActivInspire Đặc biệt là tính tương táchai chiều giữa GV, HS và nội dung bài học Áp dụng được các phương pháp sư

phạm để minh họa và mô phỏng nội dung bài học GV, HS chủ động tương tác trựctiếp trên bài học của mình mà không phải theo lịch trình có sẵn như trong

PowerPoint Từ đó GV có thể tạo ra những hoạt động học tập ngay trên lớp nên hiệu

quả học tập sẽ được nâng cao

a Khám phá các công cụ

Chú thích trên màn hình nền (Annotate over Desktop): cho phép viết chú

thích lên màn hình nền của máy tính Trong cửa sổ của phần mềm ActivInspire, một

Flipchart mờ được gọi là một flipchart màn hình nền Ta có thể sử dụng các công

cụ trong hộp công cụ chính để tạo ra các chú thích Hoặc ta có thể nhấp vào biểutượng Chọn (Select) để mở tài liệu trong một phần mềm khác và chú thích

Camera: cho phép thực hiện một bức ảnh chụp nhanh tức thời những gì trên

màn hình và đặt nó vào fipchart, bảng ghi tạm hoặc trong thư mục tài nguyên củatôi (My resources) và tài nguyên dùng chung (Shared resources)

Chức năng biểu quyết (Express poll): cho phép GV nhanh chóng hỏi HS một

câu hỏi và ghi lại những câu trả lời của các em bằng cách sử dụng thiết bị Activote

và ActivExpression

Hình 1.7 Activote.

Trình thu âm (Sound recorder): cho phép ghi lại âm thanh thành một tập tin

trong flipchart Ví dụ, có thể tạo ra các trích đoạn âm thanh và liên kết chúng vàocác từ nhằm giúp HS phát âm hoặc ghi lại âm thanh trong khi thực hiện chức năngquay phim màn hình bằng trình quay phim màn hình

Trình quay phim màn hình (Screen recorder): cho phép thu lại bất cứ những

gì xảy ra trên màn hình thành một tập tin video (*.avi) Có thể giữ file âm thanhtrong flipchart, hoặc lưu đến một thư mục tài nguyên và phát lại mỗi khi cần thiết.Công cụ vén màn hình (Revealer): có thể che phủ và làm hiện dần trang

flipchart

Công cụ đèn chiếu điểm (Spotlight tool): cho phép chọn lọc ẩn hiện các vùng

trong trang flipchart

b Các trình duyệt của phần mềm

Một flipchart có thể chứa nhiều trang và nhiều đối tượng Mỗi trang và mỗi đốitượng bao gồm nhiều đặc điểm và thuộc tính Phần mềm ActivInspire giúp thao tácvới các đặc điểm và thuộc tính này bằng cách cung cấp một trình duyệt đối với mỗikhoản mục quan trọng Có 7 trình duyệt trong ActivInspire:

• Trình duyệt trang (Page Browser)

• Trình duyệt tài nguyên (Resource Browser)

Trình duyệt đối tượng (Object Browser)

• Trình duyệt ghi chú (Note Browser)

• Trình duyệt thuộc tính (Properties Browser)

• Trình duyệt thao tác (Action Browser)

• Trình duyệt biểu quyết (Voting Browser)

1.2.2 Các thao tác cơ bản để sử dụng phần mềm ActivInspire

1.2.2.1 Khởi động và kết thúc làm việc với phần mềm ActivInspire

Để khởi động phần mềm ActivInspire, có thể thực hiện một trong các cách sau:

- Cách 1: Start / click vào mục ActivInspire

- Cách 2: Kích hoạt một tệp tin ActivInspire từ một thư mục lưu trữ Lúc này,ActivInspire được khởi động đồng thời mở tệp tin đã chọn Các tệp tin của

ActivInspire có phần mở rộng là “*.flipchat”

Để kết thúc làm việc với ActivInspire, có thể thực hiện một trong các cách sau:

- Cách 1: Click vào thẻ tệp tin ở trên thanh công cụ / chọn nút thoát

Cách 2 Click vào nút ( )ở phía trên bên phải của màn hình

Nếu các thay đổi trong nội dung của tệp tin chưa được lưu thì hộp thoại hỏi trướckhi thoát sẽ xuất hiện Chọn nút để lưu tệp tin và kết thúc làm việc

1.2.2.2 Tạo một tệp tin mới

- Cách 1: click vào thẻ tệp tin ở trên thanh công cụ / chọn mục bảng lật mới (hoặcchọn mục mới / lựa chọn kích cỡ bảng lật mới)

- Cách 2: nhấn tổ hợp phím Ctrl + N

1.2.2.3 Nhập nội dung cho trang bảng lật

Click hộp công cụ chính / chọn nút / nhập nội dung văn bản Khi đó xuất hiệnhộp thoại sau, cho phép chỉnh sửa văn bản

Hình 1.9 Hộp thoại nhập nội dung cho trang bảng lật

Để thoát chế độ nhập văn bản, click nút chọn

1.2.2.4 Đưa các công cụ vào trang bảng lật

Nhấn F10 để mở trình duyệt thao tác / chọn mục kéo và thả / click công cụ cầnchọn, giữ chuột trái kéo vào trang bảng lật và thả Khi hộp công cụ chính đã đóng,chúng ta chỉ cần click vào các công cụ trên trang bảng lật để sử dụng

1.2.2.5 Một số phím tắt trên bàn phím thường dùng (xem phụ lục 4)

1.2.3 Thuộc tính và hiệu ứng tương tác thường dùng

* Bước 2:

- Chọn tất cả các “đối tượng bị chứa đúng”(Giả sử thùng chứa này sẽ chứa tất

cả các tam giác thì lúc này các tam giác là đối tượng bị chứa đúng)

- Vào “Trình duyệt thuộc tính” Chọn mục “Nhận dạng” Đặt cho nó cái tên trong mục “Từ khóa” (và nhớ cái tên này)

* Bước 3:

- Chọn tất cả các “đối tượng bị chứa”

- Vào “Trình duyệt thuộc tính” chọn mục “Thùng Chứa” Đối với đối tượng bịchứa ta chỉ làm việc với một mục là “Trở lại nếu không chứa” ta chọn “Đúng”.

* Bước 4:

- Chọn đối tượng chứa (Thùng chứa)

- Vào “Trình duyệt thuộc tính” chọn mục “Thùng chứa”, trong mục thùng chứa ta sẽ làm việc với các mục sau:

(Thuộc tính này cho phép khi ta đưa chuột lại 1 đối tượng nào đó thì sẽ xuất hiện ghi chú của đối tượng đó “Thường sử dụng thuộc tính này đê ghi chú ảnh…”).Cách làm:

* Bước 1:

- Tạo 1 đối tượng cần ghi chú (giả sử ở đây ta sẽ ghi chú bức ảnh phía dưới)

* Bước 2:

- Chọn đối tượng cần ghi chú (chọn bức ảnh)

- Vào “Trình duyệt thuộc tính” chọn mục “Nhãn”, trong mục “Nhãn” ta chú ý các mục sau:

• Mục “Tiêu đề” ta đánh dòng chữ cần ghi chú cho đối tượng (chú ý: Trong mục tiêu đề ta chỉ định dạng được font chữ, kiểu chữ, màu chữ còn ta không thể enter xuống dòng được Khi ta đánh xong dòng chữ, để hiện hết dòng chữ này ta phải tạo 1 dấu cách sau đó mới ấn enter)

• Mục “Kiểu phát thảo” cho phép ta chọn kiểu đường viền của ghi chú

• Mục “Chế độ nền” chọn nền cho ghi chú (“Trong suốt” hoặc “Mờ”)

• Mục “Màu nền” cho phép ta chọn màu nền ghi chú

• Mục “Hành vi”:

+ Chọn “Luôn bật” thì ghi chú này luôn bật (Không nên chọn)

+ Chọn “Chú giải công cụ” thì ghi chú sẽ hiện khi ta đưa chuột

lại gần, còn khi đưa chuột ra khỏi đối tượng thì ghi chú này sẽ bị

mất đi (Thông thường ta nên chọn mục này)

d) Cách thiết lập màn che (Bộ hiển thị)

Giả sử ta có 3 trang liên tiếp: Trang thứ 3 ta cần thiết lập “Bộ hiển thị”:

- Đầu tiên ta mở trang 2, ta vào “Trình duyệt thuộc tính” chọn mục “Công cụ”cần chú ý mục sau:

• Ở mục “Công cụ Trang” ta chọn “tắt công cụ”

Trang 4

Trang 3

Cần sử dụng bộ hiển thị

- Tiếp theo cô mở trang 3 Ta vào “Trình duyệt thuộc tính” chọn mục “Công cụ” cần chú ý mục sau:

• Ở mục “Công cụ trang” ta chọn “Công cụ bộ hiển thị” (nếu muốn đèn chiếu điểm thì ta chọn “Công cụ đèn chiếu điểm”), ngoài ra ta có thể thiết lập 1 số các chế độ hiện thị trong mục “Chế độ hiển thị”…

 Ở đây có một nút ta cần lưu ý ở góc bên phải trên cùng (Hình) Ta muốn màn che, che phần nào thì ta chỉ việt click vào nút trên bên phải chọn “Lưu vị trí

bộ hiển thị”

- Tiếp theo ta mở trang 4 ta vào “Trình duyệt thuộc tính” chọn mục “Công cụ”cần chú ý:

• Ở mục “Công cụ Trang” ta chọn “tắt công cụ”

- Cuối cùng cô lưu lại Lúc này ta mở trang thứ 3 thì nó đã tự động xuất hiện sẵn màn che

1.3.2 Gán hiệu ứng tương tác cho đối tượng

a) Các thao tác lệnh

(Các thao tác lệnh cho phép khi ta click vào 1 đối tượng nào đó nó sẽ thực hiện lấy

1 công cụ nào đó ra “lấy công cụ toán học…” hoặc liên kết đến trình duyệt ghi chú nào đó…)

Cách làm:

* Bước 1:

- Tạo 1 đối tượng cần click vào.

* Bước 2:

- Chọn đối tượng cần click Chọn nút “Trình duyệt thao tác Sau đó chọn 1 công cụ ở danh sách phía dưới mà ta cần lấy, hoặc ta muốn liên kết đến “Trình duyệt ghi chú” thì chọn trình duyệt ghi chú (với điều kiện phải tạo ghi chú trang trước)

- Cuối cùng ấn nút “Áp dụng các thay đổi”

- Lưu lại và chuyển sang chế độ trình chiếu để kiểm tra

b) Thao tác trên trang

(Thao tác trang giúp chúng ta tạo liên kết qua lại giữa các trang với nhau)

- Chọn đối tượng cần click

(Giả sử ở đây là “Trang 1”)

- Vào “Trình duyệt thao tác” chọn “Thao tác trên trang” Chọn “Một trang khác

- Trong mục “Số trang” xuất hiện phía dưới Ta muốn liên kết đến trang bao nhiêu thì ta đánh số trang vào mục này

- (Chú ý: để biết được trang nào mình cần liên kết đến thì ta mở trang đó ra vànhìn lên trên thanh bảng chọn, để biết được mình đang làm việc ở trang bao nhiêu)

- Lưu lại và chuyển sang chế độ trình chiếu để kiểm tra

c) Các thao tác đối tượng

(Các thao tác đối tượng giúp ta gán các hiệu ứng tương tác cho đối tương)