Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề môn tin học

TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN BÁO CÁO BÀI TẬP TỐT NGHIỆP Tên đề tài: Tìm hiểu Phương pháp Dạy học Phát giải vấn đề Áp dụng vào dạy số nội dung cụ thể SGK tin học lớp Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Chinh Lớp, ngành : 13CĐSPT, ngành Sư phạm Tin Người hướng dẫn : ThS Phùng Thị Minh Phương Hà Nội, năm 2016 LỜI CẢM ƠN Trên thực tế khơng có thành cơng mà không gắn liền với hỗ trợ, giúp đỡ dù hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp người khác Trong suốt thời gian từ bắt đầu học tập trường đến nay, em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ q Thầy Cơ, gia đình bạn bè Với lòng biết ơn sâu sắc nhất, em xin gửi đến quý Thầy Cô Khoa Công Nghệ Thông Tin – Trường Cao Đẳng Sư Phạm Trung Ương với tri thức tâm huyết để truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho chúng em suốt thời gian học tập trường Và đặc biệt, kỳ thi này, Khoa tổ chức cho chúng em tìm hiểu đề tài thay thi tốt nghiệp trước Em xin chân thành cảm ơn ThS Phùng Thị Minh Phương tận tâm hướng dẫn chúng em qua buổi học lớp buổi nói chuyện, thảo luận đề tài tốt nghiệp Nếu lời hướng dẫn, dạy bảo em nghĩ báo cáo em khó hồn thiện Một lần nữa, em xin chân thành cảm ơn cô Bài báo cáo thực khoảng thời gian gần tháng Bước đầu tìm hiểu phương pháp dạy học nhiều bỡ ngỡ kiến thức hạn chế Do vậy, em khơng tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận ý kiến đóng góp quý báu quý Thầy Cô bạn học đề tài em hoàn thiện phát triển Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 09 tháng 05 năm 2016 Sinh viên thực (ký ghi họ tên) MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Định hướng nghiên cứu .2 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu lý luận 3.2 Quan sát – điều tra Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .4 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở khoa học .5 1.2.1 Cơ sở triết học 1.2.2 Cơ sở tâm lí học .5 1.2.3 Cơ sở giáo dục 1.3 Một số vấn đề phương pháp dạy học 1.3.1 Khái niệm 1.3.2 Đặc điểm phương pháp dạy học 1.3.3 Một số đặc điểm phương pháp dạy học tích cực .8 1.4 Một số vấn đề lý luận dạy học phát giải vấn đề 1.4.1 Khái niệm vấn đề .8 1.4.2 Khái niệm tình gợi vấn đề 12 1.4.3 Dạy học phát giải vấn đề 17 Chương 2: ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀO DẠY MỘT SỐ NỘI DUNG TIN HỌC LỚP .28 2.1 Thực trạng dạy học Tin học 28 2.1.1 Các đặc thù quan trọng môn Tin học .28 2.1.2 Thực trạng áp dụng phương pháp DHPH&GQVĐ môn Tin học 28 2.1.3 Thực trạng GV 29 2.1.4 Thực trạng HS 29 2.2 Chương trình tin học trường THCS 30 2.2.1 Nội dung cấu trúc chương trình tin học lớp trường THCS 30 2.2.2 Chuẩn mục tiêu chương trình tin học lớp trường THCS .31 2.3 Áp dụng phương pháp dạy học phát giải vấn đề để dạy số nội dung tin học SGK lớp 33 2.3.1 Bài 2: Thông tin liệu 33 2.3.2 Bài 4: Máy tính phần mềm máy tính 35 2.3.3 Bài thực hành 7: Em tập trình bày văn 37 2.3.4 Bài 18: Trình bày trang văn in 39 2.3.5 Bài 21: Trình bày đọng bảng 47 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 61 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm (TNSP) 61 3.2 Đối tượng thực nghiệm 61 3.3 Thời điểm thực nghiệm 61 3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 61 3.5 Phiếu điều tra kết thực nghiệm 62 3.6 Kết thực nghiệm 68 CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN .69 4.1 Ưu điểm 69 4.2 Nhược điểm 69 4.3 Kết đạt đề tài 70 4.4 Hướng phát triển 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO .72 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt DH GQVĐ GV HĐ HS KTDH PP PPDH PPDHPH&GQVĐ 10 11 12 13 14 QĐDH SGK THCS TNSP VĐ Giải thích nội dung Dạy học Giải vấn đề Giáo viên Hoạt động Học sinh Kĩ thuật dạy học Phương pháp Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học phát giải vấn đề Quan điểm dạy học Sách giáo khoa Trung học sở Thực nghiệm sư phạm Vấn đề DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 1.1 Q trình dạy học Hình 1.2 Cấu trúc vấn đề Hình 1.3 Quá trình dạy học phương pháp DHPH&QGVĐ DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Những hình thức cấp độ dạy học phát giải vấn đề Bảng 1.2 Chương trình tin học trường THCS Bảng 1.3 So sánh DH truyền thống DH phát giải VĐ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày với kinh tế hội nhập với phát triển mạnh mẽ ngành cơng nghệ, giáo dục, y tế, văn hóa … rộng khắp tồn giới đòi hỏi phải có lực lượng lớn lao động có trình độ, tri thức, nhân cách để đáp ứng đủ nhu cầu xã hội Để làm điều đó, đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi cách đào tạo Một vấn đề cần đổi ngành Giáo dục việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) Bàn đổi PPDH, năm gần tốn khơng thời gian giấy mực Song song thực tế, PPDH chưa thực trở thành chìa khóa, cơng cụ để giúp thầy cô giáo giảng dạy mà PPDH nằm chữ nghĩa giấy tờ, nhiều đọc để hiểu dễ, dẫn đến thực trạng khiến người quan tâm đến vấn đề không khỏi băn khoăn Thực tiễn giảng dạy trường phổ thơng trung học nhiều vấn đề bất cập phương pháp giảng dạy truyền thụ tri thức cho học sinh (HS), giảng dạy chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, HS thụ động việc tiếp thu tri thức môn học: “Học theo hình thức đọc chép”, học thuộc lòng Đối với đặc thù môn Tin học, việc học thuộc phải gắn liền với vận dụng thực hành, HS chưa tự giác thực kết hợp yêu cầu đạt mức biết kiến thức mà chưa đạt đến mức hiểu vận dụng theo yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ môn Để khắc phục hạn chế không dừng lại việc nêu định hướng đổi phương pháp dạy học mà cần sâu vào việc dạy học cụ thể phương pháp để thực định hướng nói Theo xu hướng đó, có nhiều phương pháp (PP), quan điểm dạy học (QĐDH) phát nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy như: sử dụng biện pháp tâm lí sư phạm, có phương pháp giảng dạy tích cực, tổ chức hoạt động gây hứng thú học tập, kích thích hứng thú học tập học sinh hệ thống tập hóa học thực tiễn “Dạy học phát giải vấn đề” (DHPH&GQVĐ) PP Phương pháp DHPH&GQVĐ phương pháp dạy học tích cực Nó phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Phương pháp dạy học (PPDH) phù hợp với tư tưởng đại đổi mục tiêu, phù hợp với yêu cầu giáo dục nước nhà xây dựng người biết đặt giải vấn đề sống, phù hợp với hệ giá trị chuẩn mực, người thực động lực phát triển bền vững nhanh chóng đất nước Chính lí nêu với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng DH môn tin học em chọn đề tài “Tìm hiểu Phương pháp Dạy học Phát giải vấn đề Áp dụng vào dạy số nội dung cụ thể SGK tin học lớp 6” Định hướng nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu - Vận dụng PPDHPH&GQVĐ để nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học - Rèn luyện cho học sinh khả tự học, tự khám phá, lĩnh hội tri thức Tạo say mê, hứng thú học tập - Phát huy khả tư HS , giúp HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo việc khám phá, phát tri thức mới, góp phần đổi PPDH trường THCS 2.2 - Nhiệm vụ nghiên cứu Làm sáng tỏ PP luận DHPH&GQVĐ Tuyển chọn, xây dựng hệ thống ví dụ nội dung sách giáo khoa (SGK) lớp trường THCS liên quan tới PPDHPH&GQVĐ - Đề xuất số PP học tập phát vấn đề nhằm nâng cao hiệu việc học tin học lớp Phương pháp nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu lý luận Tổng hợp tài liệu liên quan đến vấn đề xây dựng phân tích nguồn tư liệu việc sử dụng PPDH phát giải VĐ để xem xét vấn đề, tìm giải pháp hợp lí, có sức thuyết phục Vận dụng tìm hướng giải vấn đề hiệu quả, giúp phát huy tính chủ động, sáng tạo HS 3.2 Quan sát – điều tra - PP quan sát: Dự giờ, chủ động quan sát việc dạy học môn Tin học HS trường THCS Nghĩa Tân - PP điều tra: Đưa hệ thống câu hỏi để thăm dò ý kiến HS mức độ tiếp thu PPDH + Điều tra mức độ tiếp thu HS học theo PPDH truyền thống HS học theo PPDHPH&GQVĐ Đối tượng khách thể nghiên cứu - Khách thể: Quá trình dạy học (DH) số mơn tin học lớp trường THCS Đối tượng: Cách thức tổ chức dạy PH&GQVĐ để góp phần nâng cao chất lượng học đạt kết tốt cho HS lớp Tin học Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu giới hạn phạm vi học số học môn Tin học trường THCS, theo chương trình hành HS đại trà Phân tích áp dụng dạy học phát giải vấn đề  Bài 21 Trình bày đọng bảng   - HS biết: Biểu diễn liệu Word; Trình bày trang văn bản; HS học: Trình bày liệu bảng; Đặt vấn đề GV xây dựng tình có vấn đề - Cho HS quan sát nhận xét văn (điểm mơn học);  Một văn trình bày thơng thường, văn trình bày dạng bảng HS: thảo luận trả lời  Văn 1: Dài dòng, khó nhìn, dễ nhầm lẫn, khó so sánh, không khoa học  Văn 2: Cụ thể, rõ ràng, xác, dễ tra cứu, so sánh, trình bày khoa học  Như biết văn đẹp văn hoàn chỉnh mặt nội dung đẹp mặt hình thức làm để có văn vậy? Chúng ta vào “Bài 21 Trình bày đọng bảng” Phát biểu vấn đề GV phát biểu vấn đề: - Để trình bày đọng bảng cần phải thực cơng việc gì? Giải vấn đề: GV hình thành giả thuyết Hoạt động 1: Tạo bảng - Có cách tạo bảng? Tạo bảng gồm có bước nào? Hoạt động 2: Thay đổi kích thước hàng – cột - Làm để thay đổi kích thước hàng – cột? Hoạt động 3: Các bước chèn hàng, chèn cột - Làm để chèn hàng, chèn cột? Hoạt động 4: Xóa hàng, xóa cột - Làm để xóa hàng, xóa cột, xóa bảng? Chứng minh giả thuyết Cách 1: HS tìm hiểu SGK trả lời câu hỏi GV Cách 2: GV thực cho HS quan sát sau HS trả lời bước tạo bảng 57 Tạo tình cho HS nhập liệu dài vào bảng, kích thước bảng thay đổi HS nhận thấy cần thay đổi kích thước hàng cho bảng đẹp hơn, khoa học - Thay đổi kích thước hàng: GV thực mở rộng hàng, cách xét tương tự, lật ngược vấn đề HS thực mở rộng cột, thu hẹp cột hàng GV muốn thêm tên cột điểm cần phải làm nào? HS phát phải chèn thêm hàng cột - Chèn hàng tương tự: Chèn hàng, chèn cột Có thể chèn trái, phải, - Xóa bảng, hàng, cột: Gọi HS lên xóa bảng HS sử dụng phím Delete Backspace để xóa khơng xóa Từ gợi nhu cầu nhận thức cho HS (Nếu dùng phím khơng xóa phải làm nào?) Yêu cầu HS tìm hiểu SGK xem GV thực Sau đó, phát biểu bước xóa Đánh giá thể thức hóa - GV nhận xét câu trả lời HS “chốt” xác bước cho HS Tạo bảng, thay đổi kích thước hàng – cột, chèn hàng – cột, xóa hàng – cột – bảng Vận dụng: Bài tập củng cố: Câu Em tạo bảng gồm cột hàng cách sử dụng nút lệnh công cụ? a cột hàng b cột hàng c Bảng có số cột tối đa tùy độ rộng trang, số hàng không hạn chế d Tất sai Trả lời: a Câu Bạn Mai nói nhập chữ số vào bảng Phát biểu bạn Mai hay sai? a Đúng b Sai Trả lời: Nội dung ô bảng văn bản, chữ số, kí hiệu, hình ảnh…, giống trang văn 58 Bài tập: Thực hành tạo bảng “ Danh sách học sinh lớp 6a4” Microsoft Office Word 2003, làm theo yêu cầu giáo viên lưu lại với tên “bài 21.doc” DANH SÁCH LỚP 6A4 STT 10 11 12 13 14 Họ tên Cao Danh Quỳnh Anh Nguyễn Hoàng Anh Nguyễn Minh Anh Vũ Quốc Bảo Lê Nguyễn Quỳnh Chi Nguyễn Thị Linh Chi Nguyễn Trung Dũng Hoàng Khánh Duy Trần Thùy Dương Trần Minh Đức Nguyễn Quân Hoàng Phạm Quang Huy Vũ Quang Huy Nguyễn Khánh Huyền Ngày sinh 28/80/2004 09/11/2004 10/07/2004 07/07/2004 24/09/2004 10/09/2004 26/05/2004 11/11/2004 23/12/2004 16/07/2004 26/02/2004 16/01/2004 06/06/2004 09/08/2004 Giới tính Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nữ Nam Nam Nữ Nam Nam Nam Nam Nữ 59 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM III.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm (TNSP) Trên sở tiến trình dạy học thiết kế chương 2, em tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá kết việc áp dụng PP vào giảng dạy thực tiễn III.2 Đối tượng thực nghiệm Căn vào mục đích TNSP, em lựa chọn đối tượng TNSP HS lớp 6a4, 6a7 trường THCS Nghĩa Tân III.3 Thời điểm thực nghiệm Tháng năm 2016 III.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm Ở lớp TN, GV dạy theo giáo án mà em soạn, giáo án có áp dụng tiến trình tổ chức dạy học phát giải vấn đề với phương pháp thực nghiệm nhằm góp phần phát huy tính tích cực, chủ động HS Còn lớp 6a4 dạy theo giáo án mà GV soạn thường dùng Các giảng TN thuộc chương “Soạn thảo văn bản” Tin học 1, bao gồm: + Bài 18: Trình bày trang văn in + Bài 21: Trình bày đọng bảng Các tiết học tiến hành theo tiến độ quy định phân phối theo chương trình Bộ giáo dục Đào tạo Khi dạy lớp TN, em theo dõi, khảo sát trình lĩnh hội tri thức học sinh nhằm rút kinh nghiệm cho giảng sau để hiệu cao việc áp dụng giảng dạy Cuối đợt TN, em giao cho HS làm phiếu điều tra kết thực tập để đánh giá sơ kết việc áp dụng phương pháp dạy học phát giải vấn đề 60 III.5 Phiếu điều tra kết thực nghiệm MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu phiếu 1: Phiếu lấy ý kiến phản hồi HS chất lượng học tập trường THCS Nghĩa Tân lớp Lớp 6a7 sau học Tin học phương pháp DHPH&GQVĐ lớp 6a4 theo cách học thông thường Rất mong em cung cấp thông tin trung thực nội dung phiếu đây: Ngày khảo sát: Năm học: 2015 – 2016 Họ tên: (Dòng em bỏ trống) Lớp: Tích vào số tương ứng với câu trả lời em bảng hỏi đây, theo thang đánh giá sau: = Không đồng ý = Đồng ý = Phân vân = Hoàn toàn đồng ý (Ghi chú: mức đánh giá thấp nhất, mức đánh giá cao nhất) Phiếu dùng để đánh giá việc dạy học môn Tin học sau học hết học sau: - Bài 18: Trình bày trang văn in Bài 21: Trình bày cô đọng bảng 61 STT MÃ NỘI DUNG CÂU HỎI TÍCH TRẢ LỜI Câu 1: Một thuộc tính định dạng A trang văn chọn hướng trang đặt lề trang Câu 2: Chọn hướng trang bao gồm: trang D T Ư V H E M đứng trang nằm ngang Câu 3: Để xem văn trước in ta chọn lệnh File\Page Prievew Câu 4: Để đặt hướng giấy theo chiều ngang ta chọn Margins\Landscape\OK Câu 5: Khi muốn thay đổi độ rộng trang in ta chọn File\Page setup\Paper Site Câu 6: Để in toàn văn chọn lệnh Print Câu 7: Đặt lề trang bao gồm: Lề trên, lề dưới, lề trái, lề phải Câu 8: Khi trình bày nội dung văn dạng bảng Câu 9: Các bước tạo bảng nút lệnh: K B1: Đặt trỏ tới vị trí cần tạo bảng B2: Chọn nút lệnh Insert Table công cụ Câu 10: Để tạo bảng hộp thoại Insert Table chọn lệnh: Table\ Insert\ Table… 10 I +) Number of columns: Số cột +) Number of rows: Số hàng + Ấn OK 11 G Câu 11: Các bước thay đổi kích thước 62 STT MÃ NỘI DUNG CÂU HỎI TÍCH TRẢ LỜI hàng, cột + B1: Đưa trỏ vào đường biên cột, hàng cần thay đổi trỏ có dạng + B2: - Mở rộng cột: Kéo thả chuột sang phải - Thu hẹp cột: Kéo thả chuột sang trái Câu 12: Xóa hàng: 12 Q Chọn hàng cần xóa chọn lệnh: Table\ Delete\Rows Câu 13: Xóa cột: 13 S Chọn cột cần xóa chọn lệnh: Table\Delete\Colums 14 N 15 M Câu 14: Xóa bảng: Chọn bảng chọn lệnh: Table\Delete\Table Câu 15: Để chèn thêm cột vào bên trái: Chọn lệnh: Table\Insert\Columns to the left Câu 16: Để chèn thêm cột vào bên trái: 16 J Chọn lệnh: Table\Insert\Columns to the right 63 MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu phiếu 2: Phiếu lấy ý kiến phản hồi HS chất lượng học tập trường THCS Nghĩa Tân lớp Lớp 6a7 sau học Tin học phương pháp DHPH&GQVĐ lớp 6a4 theo cách học thông thường Rất mong em cung cấp thông tin trung thực nội dung phiếu đây: Ngày khảo sát: Năm học: 2015 – 2016 Họ tên: (Dòng em bỏ trống) Lớp: Tích vào số tương ứng với câu trả lời em bảng hỏi đây, theo thang đánh giá sau: = Không đồng ý = Đồng ý = Phân vân = Hoàn toàn đồng ý (Ghi chú: mức đánh giá thấp nhất, mức đánh giá cao nhất) Phiếu dùng để đánh giá việc dạy học môn Tin học sau học hết học sau: - Bài 18: Trình bày trang văn in Bài 21: Trình bày đọng bảng 64 STT MÃ NỘI DUNG CÂU HỎI TÍCH TRẢ LỜI Câu 1: Một thuộc tính định dạng A trang văn chọn hướng trang đặt lề trang D T Ư V H E M Câu 2: Chọn hướng trang bao gồm: trang đứng trang nằm ngang Câu 3: Để xem văn trước in ta chọn lệnh File\Page Prievew Câu 4: Để đặt hướng giấy theo chiều ngang ta chọn Margins\Landscape\OK Câu 5: Khi muốn thay đổi độ rộng trang in ta chọn File\Page setup\Paper Site Câu 6: Để in toàn văn chọn lệnh Print Câu 7: Đặt lề trang bao gồm: Lề trên, lề dưới, lề trái, lề phải Câu 8: Khi trình bày nội dung văn dạng bảng Câu 9: Các bước tạo bảng nút lệnh: K B1: Đặt trỏ tới vị trí cần tạo bảng B2: Chọn nút lệnh Insert Table công cụ Câu 10: Để tạo bảng hộp thoại Insert Table chọn lệnh: Table\ Insert\ Table… 10 I +) Number of columns: Số cột +) Number of rows: Số hàng + Ấn OK 11 G Câu 11: Các bước thay đổi kích thước 65 STT MÃ NỘI DUNG CÂU HỎI TÍCH TRẢ LỜI hàng, cột + B1: Đưa trỏ vào đường biên cột, hàng cần thay đổi trỏ có dạng + B2: - Mở rộng cột: Kéo thả chuột sang phải - Thu hẹp cột: Kéo thả chuột sang trái Câu 12: Xóa hàng: 12 Q Chọn hàng cần xóa chọn lệnh: Table\ Delete\Rows Câu 13: Xóa cột: 13 S Chọn cột cần xóa chọn lệnh: Table\Delete\Colums 14 N 15 M Câu 14: Xóa bảng: Chọn bảng chọn lệnh: Table\Delete\Table Câu 15: Để chèn thêm cột vào bên trái: Chọn lệnh: Table\Insert\Columns to the left Câu 16: Để chèn thêm cột vào bên trái: 16 J Chọn lệnh: Table\Insert\Columns to the right 66 Tổng kết thực nghiệm: - Số phiếu phát gồm 80 phiếu Trong có 40 phiếu lớp học theo phương pháp dạy học thông thường 40 phiếu lớp học theo phương pháp dạy học PH&GQVĐ - Thống kê kết đạt được: Mức độ 18% 5% Lớp 6a4 6a7 40% 25% 27% 40% 15% 30% Qua kết phân tích em thấy kết học tập HS lớp thực nghiệm cao lớp thông thường: - Mức độ hiểu hiểu chắn đáp án lớp 6a4 thấp so với lớp áp dụng PP lớp 6a7 Mức độ phân vân đáp án lớp 6a4 cao Từ khẳng định HS sử dụng phương pháp học DHPH&GQVĐ mà em thiết kế có chất lượng học tập vận dụng kiến thức kĩ tốt III.6 Kết thực nghiệm HS ý nghe giảng, phát biểu tự giác tìm hiểu bài, khơng khí sơi nổi, tạo hứng thú cho HS, đặc biệt việc cho HS thực hành trực tiếp máy sau học xong lý thuyết làm cho HS nhớ rõ nắm bắt kiến thức rõ ràng, khơng mơ hồ dừng lại việc học lý thuyết Việc áp dụng đề tài có hiệu quả, nhiên khơng phải thực tiết học, học mà dừng học, nội dung học phù hợp mà giáo viên xây dựng “Tình gợi vấn đề” Vì tiết học khác, học khác, giáo viên chọn phương pháp dạy học tích cực khác để lên lớp phối hợp tiết học nhiều phương pháp để đạt mục tiêu kiến thức, kỹ tiết học Giáo viên qua áp dụng đề tài có nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn đưa “Tình gợi vấn đề” để áp dụng cho phương pháp dạy học “Dạy học phát giải vấn đề”, yếu tố quan trọng định thành công đề tài 67 CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN 4.1 Ưu điểm Nhận định tổng quan việc áp dụng PPDH DHPH&GQVĐ là: - Đối với GV, việc chọn “Tình gợi VĐ” khơng khó khăn trước nữa, dạy có tồn “VĐ” khơng nhiều đủ để người thầy áp dụng PPDH tích cực tiết dạy, không sử dụng PP tiết dạy mà hồn tồn phối hợp nhiều PP có PP DHPH&GQVĐ - Đối với HS, đánh giá hết niềm vui, hứng thú phát “VĐ” giải VĐ Sau học, HS nắm kiến thức vững vàng hơn, nhớ học lâu hơn, tiết học sau, HS tự giác hơn, chủ động việc xem SGK, xem lại ghi, ghi chương trình… để tìm cách giải VĐ, kể việc nghe giảng, HS tâm để tìm VĐ qua lời gợi ý GV - Đối với môn Tin học lớp 6: mơn học đòi hỏi HS phải nắm vững nội dung kiến thức học từ học đầu tiên, đặc trưng mơn Tin học lớp bước đầu để em biết điều máy tính Đây sở tiền đề để các em làm việc với máy tính thành thạo PPDH DHPH&GQVĐ phần đáp ứng yêu cầu Có thể nhận định PP hữu ích phù hợp với đặc trưng môn 4.2 Nhược điểm  Về phương pháp: - Thời gian: GV HS cần chuẩn bị kĩ lưỡng phát vấn đề cách thức giải quyets vấn đề học có áp dụng PPDHPH&GQVĐ  Đối với thân: - Thời gian thực đề tài ngắn chưa đủ để phát triển rộng áp dụng vào tiết lên lớp chưa nhiều; - Chưa có PP tốt tìm kiếm tài nguyên, khai thác tài liệu liên quan tới đề tài; - Kiến thức chuyên môn chưa vững vàng hạn chế nên áp dụng chưa sâu kĩ 68 4.3 Kết đạt đề tài Qua trình tìm hiểu đề tài, em thu số kết sau: - Nghiên cứu sở lý luận PPDH nói chung PPDHPH&GQVĐ nói riêng Tù đó, nắm khái niệm dạy học phát giải vấn đề Nắm chất, đặc điểm, bước thực DHPH&GQVĐ - Thấy khác phương pháp dạy học truyền thống DHPH&GQVĐ ưu - nhược điểm phương pháp DHPH&GQVĐ - Tiến hành phân tích, thiết kế số giảng: hồn thành giáo án giảng dạy:  Giáo án 1: Trình bày trang văn in  Giáo án 2: Trình bày cô đọng bảng - giáo án kiểm nghiệm qua trình thực tập sư phạm; - Tiến hành lên ý tưởng giáo án:  Giáo án 3: Máy tính phần mềm máy tính  Giáo án 4: Thơng tin biểu diễn thông tin  Giáo án 5: Bài thực hành số HS hứng thú với tiết dạy hơn, sôi tìm hiểu HS có thái độ yêu thích, hứng thú với cách dạy học Giúp em thấy ý nghĩ môn Tin học; - Việc áp dụng đề tài có hiệu quả, nhiên thực tiết học, học mà dừng học, nội dung học phù hợp mà giáo viên xây dựng “Tình gợi vấn đề” - DHPH&GQVĐ quan điểm dạy học Do vậy, kết hợp với PPDH khác hợp tác, gợi động cơ, dạy học theo dự án, …để đạt kết tốt - Bản thân tích lũy kiến thức bổ ích phương pháp dạy học, biết bước tổ chức dạy theo phương pháp DHPH&GQVĐ 4.4 - Hướng phát triển Triển khai nhân rộng đề tài để tiếp tục nghiên cứu đề tài để áp dụng dạy thực tế dạy học nội dung tin học 6, áp dụng vào nhiều nội dung hơn; - Phát triển thành sáng kiến kinh nghiệm hay nghiên cứu khoa học ứng dụng; - GV phải dành nhiều thời gian tìm hiểu nghiên cứu phương pháp dạy học mình; - HS tích cực chuẩn bị trước tới lớp; - Để phát triển đề tài lỗ lực GV HS cần có hỗ trợ trường thực tập sở vật chất (phòng học phải có máy chiếu, có phòng máy đạt u cầu, có kết nối mạng,…); - Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa gạt bỏ phương pháp truyền thống mà phải vận dụng cách có hiệu phương pháp dạy học có theo quan điểm dạy học tích cực kết hợp với phương pháp đại; 69 Trên ý kiến, biện pháp mang tính chủ quan cá nhân mà em vận dụng thời gian qua, thời gian tìm hiểu không nhiều nên đề tài không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Vì mong góp ý thầy bạn để đề tài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD&ĐT Tài liệu tập huấn DH tích hợp trường trung học sở, trung học phổ thông NXB Đại học sư phạm [2] http://violet.vn/lehang207/present/show/entry_id/5779718 [3] https://sites.google.com/site/phathienvagiaiquyetvandhe/y-nghia [4] Lê Khắc Thành PPDH chuyên ngành môn tin học NXB Đại học sư phạm [5] Nguyễn Bá Kim – Lê Khắc Thành Phương pháp dạy học đại cương môn tin học NXB Đại học sư phạm [6] Nguyễn Bá Kim PPDH mơn Tốn NXB Đại học sư phạm [7] SGK Tin học 71