Ứng dụng thử nghiệm mô hình giáo dục STEAM trong dạy học văn thuyết minhcho học sinh lớp 10 THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT -********** BÁO CÁO SÁNG KIẾN DỰ THI CẤP TỈNH Đề tài: Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Họ tên GV: Trình độ chun mơn: Chức vụ Nơi công tác: Cử nhân Sư phạm Ngữ văn Giáo viên Trường THPT Nam Định, tháng 06 năm 2017 Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN: Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lý luận phương pháp dạy học – Bộ môn Ngữ văn Thời gian áp dụng sáng kiến: Bắt đầu từ năm học 2016 - 2017 Tác giả: Họ tên : Năm sinh : 1987 Nơi thường trú : Tỉnh Nam Định Trình độ chuyên môn : Cử nhân Sư Phạm Ngữ văn - Học viên Cao học K26 chuyên ngành LL PPDH Văn – trường Đại học Sư phạm Hà Nội Chức vụ công tác : Giáo viên Nơi làm việc : Trường THPT Nam Định Địa liên hệ : Trường THPT Nam Định Điện thoại : 0988 665 479 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị : Trường THPT Nam Định Địa : Tác giả: … Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT MỤC LỤC BÁO CÁO SÁNG KIẾN .1 I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN II MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT Mô tả giải pháp kỹ thuật trước tạo sáng kiến 1.1 Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1.1 Vai trò văn thuyết minh đời sống 1.1.2 Thực trạng dạy học văn thuyết minh lớp 10 bậc THPT 1.2 Mục tiêu tạo sáng kiến Mô tả giải pháp sau có sáng kiến .8 2.1 Môn học Ngữ văn xu hướng dạy học tích hợp liên mơn 2.2 Tính hữu dụng số phương pháp dạy học tích cực dạy học Ngữ văn.9 2.3 Mơ hình giáo dục STEAM – Giải pháp mạo hiểm “khả dĩ” dạy học Ngữ văn 11 2.3.1 Về mơ hình giáo dục STEAM 11 2.3.2 Vai trò việc ứng dụng mơ hình giáo dục STEAM dạy hoc Tiếng Anh .11 2.3.3 Vai trò việc ứng dụng mơ hình giáo dục STEAM dạy học môn KHXH 12 2.3.4 Vai trò việc ứng dụng mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh 13 2.4 Thiết kế chủ đề Dự án dạy học tích hợp liên mơn Văn – Sử - Anh theo mơ hình giáo dục STEAM .15 2.4.1 Mô tả chủ đề Dự án dạy học 15 2.4.2 Mục tiêu Dự án dạy học 17 2.4.2.1 Kiến thức: .17 2.4.2.2 Kỹ 18 2.4.2.3 Thái độ 18 2.4.2.4 Định hướng phát triển lực 19 2.4.3 Đối tượng, phạm vi áp dụng .21 2.4.4 Thời gian thực Dự án .21 2.4.5 Địa tích hợp 21 2.4.6 Bộ câu hỏi định hướng .27 2.4.7 Kế hoạch Dự án dạy học 27 2.4.7.1 Các kỹ thiết yếu 27 2.4.7.2 Các bước tiến hành Dự án .27 2.4.7.3 Điều chỉnh phù hợp với đối tượng 36 2.4.7.4 Yêu cầu khác: 36 2.4.8 Kế hoạch kiểm tra đánh giá 36 2.4.8.1 Phương án đánh giá .36 2.4.8.2 Tiến trình đánh giá 37 2.4.8.3 Công cụ đánh giá 37 Tác giả: … Ứng dụng thử nghiệm mô hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT 2.4.8.4 Người đánh giá 37 2.4.8.5 Thời điểm đánh giá .37 2.4.8.6 Minh chứng đánh giá 37 2.4.9 Thiết bị nguồn tài liệu tham khảo 38 2.4.10 Biên theo dõi Dự án dạy học 39 2.4.11 Một số thành công định Dự án 43 2.5 Khả áp dụng giải pháp vào thực tế 44 2.5.1 Đối với quan áp dụng sáng kiến .44 2.5.2 Đối với sở giáo dục khác 44 2.5.2.1 Trong việc dạy học Văn thuyết minh 45 2.5.2.2 Trong việc dạy học Ngữ văn nói chung 45 2.6 Thuận lợi, hạn chế việc ứng dụng giải pháp vào thực tế 46 2.6.1 Thuận lợi 46 2.6.2 Hạn chế 47 III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 48 Hiệu kinh tế (giá trị làm lợi tính thành tiền – có) 48 Hiệu xã hội 49 2.1 Hiệu văn hóa 49 2.2 Hiệu giáo dục .49 2.2.1 Về phía người dạy nhà trường .49 2.2.2 Về phía người học 50 IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYÊN 51 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHỤ LỤC 53 PHỤ LỤC 1: MINH CHỨNG MẪU VĂN BẢN TRIỂN KHAI TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN BIỆN PHÁP MỚI 53 PHỤ LỤC 2: MINH CHỨNG ĐƯỜNG LINK SẢN PHẨM CÔNG NGHỆ CỦA GIẢI PHÁP MỚI 71 PHỤ LỤC 3: ẢNH MINH HỌA VIỆC ÁP DỤNG GIẢI PHÁP MỚI TRONG THỰC TẾ 72 PHỤ LỤC 3.1: VỀ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA DỰ ÁN 72 PHỤ LỤC 3.2: VỀ CÁC MẪU SẢN PHẨM CỦA DỰ ÁN 79 Tác giả: … Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Lịch sử nhân loại ghi nhận ba cách mạng cơng nghiệp thức, làm thay đổi toàn sản xuất điều kiện kinh tế - xã hội giới Cách mạng công nghiệp lần thứ đánh dấu đời máy nước Cuộc cách mạng thứ xuất điện năng, lần thứ bùng nổ tin học tự động hóa Đến cách mạng cơng nghiệp lần thứ (còn gọi cách mạng số) chứng kiến cơng “số hóa” trọn vẹn để ánh xạ giới thực thành giới ảo Nhờ có Internet, hành tinh Trái Đất dễ dàng biến hóa thành “thế giới phẳng”, không kết nối truyền liệu vật với nhau, mà nhiều cá nhân với nhau, xóa bỏ lằn ranh quốc gia, dân tộc Cách tốt để không bị giới bỏ lại phía sau hòa nhập vào giới “Cơng dân tồn cầu” từ khóa đơi với “Cách mạng 4.0” Muốn trở thành cơng dân có ích tồn cầu, không giỏi ngoại ngữ, mù mờ công nghệ thông tin, để đứng ngồi sóng thời chiêm ngưỡng hội ngàn vàng dành cho người khác, khơng phải cho Trước thềm kỷ ngun 4.0 thời đại mới, giáo dục câu chuyện sống động đặt nhiều thách thức Ngay Hội nghị ASEM giáo dục sáng tạo xây dựng nguồn nhân lực phát triển bền vững, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam nhấn mạnh vấn đề đào tạo nguồn nhân lực có trí thức, có cơng nghệ: “Giáo dục, đào tạo phải tiếp tục sứ mệnh khai mở trí tuệ, bồi dưỡng nhân văn để phát triển người toàn diện đức - trí - thể - mỹ; để người, người bình đẳng hội tiếp cận, học tập suốt đời, học để biết, để làm, để tồn tại, để chung sống Cùng với đó, giáo dục đào tạo lúc hết cần khơi dậy hứng khởi, để học sinh, sinh viên người vào đam mê học hỏi, tìm tòi sống, giới quanh mình; đam mê để nghiên cứu, tiếp thu, làm chủ, sáng tạo tri thức, công nghệ mới… để lập thân, lập nghiệp, cống hiến” Như vậy, mục tiêu giáo dục nói chung nhà trường phổ thơng nói riêng góp phần vào đào tạo nên người toàn diện (giỏi lý thuyết lẫn thực hành) để đáp ứng yêu cầu phát triển công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tác giả: Đào Thị Ngọc Phương - Trường THPT Trần Hưng Đạo Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Năm học 2016 – 2017 năm học lề đặt nhiều yêu cầu thách thức cho người làm giáo dục Trước vũ bão thời đại công nghệ, trước thềm dự thảo đổi chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, giáo viên cần phải ý thức sứ mệnh nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục thời đại nói chung “Thế giới phẳng” giúp giáo viên có nhiều hội tiếp thu nhiều mơ hình, phương pháp cách thức dạy học tiên tiến, đại giới nội dung học tập nhà trường Nhưng “thế giới phẳng” làm cho giáo viên dễ bị động, ỷ lại chậm trễ vận dụng cách linh hoạt, hài hòa cách thức phương tiện dạy học vào nội dung học, đối tượng người học cụ thể Ngữ văn môn học chuyên biệt – vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật Dù người giáo viên có đổi phương pháp dạy học đến nguyên tắc cố định, bất biến phải hình thành lực giao tiếp ngôn ngữ sở tạo lập tiếp nhận văn Với hy vọng “khơi nguồn chưa khơi, sáng tạo chưa có”, người viết mong muốn ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Ngữ văn – giải pháp mạo hiểm “khả dĩ” Bởi việc gắn kết tri thức học tập môn Ngữ văn với môn khoa học xã hội khác điều hồn tồn xác thực, có sở khoa học xét trục hệ thống Còn việc liên kết nội dung học tập Ngữ văn với tri thức khoa học, cơng nghệ, tốn học… xem chừng nhiều dè dặt Song có thực tế trình phân nhánh kiến thức Làm văn lớp 10 bậc THPT mảng kiến thức Văn thuyết minh phù hợp thuận lợi cho trình ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM, tính xác, hấp dẫn trình tạo lập văn tính thực tiễn q trình sử dụng văn Để rút ngắn khoảng cách thời đại, đưa học sinh (cụ thể đối tượng học sinh lớp 10 bậc THPT) tiệm cận với khái niệm “công dân có ích tồn cầu”, hòa nhập với kỷ ngun tồn cầu hóa 4.0, người viết mạnh dạn đề xuất sáng kiến “ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh thông qua Dự án dạy học tích hợp liên mơn Văn – Sử - Anh nhằm phát triển lực toàn diện cho học sinh lớp 10 bậc THPT” Tác giả: Đào Thị Ngọc Phương - Trường THPT Trần Hưng Đạo Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Sáng kiến tạo từ kết khả quan thu sau người viết tiến hành triển khai Dự án dạy học tích hợp liên mơn Văn – Sử - Anh lấy cảm hứng từ “50 mùa thắp lửa” mái trường thân yêu, với chủ đề “Huyền sử Đức Thánh Trần – tiếng vọng từ tâm thức nhắc sứ mệnh hôm nay” lớp 10A6 trường THPT năm học 2016 – 2017 Người viết đề xuất thành sáng kiến kinh nghiệm mong nhận chia sẻ, trao đổi, thảo luận, góp ý đồng nghiệp chuyên viên, lãnh đạo cấp để có thêm động lực niềm tin thực nhiệm vụ đam mê nghề nghiệp II MƠ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT Mô tả giải pháp kỹ thuật trước tạo sáng kiến 1.1 Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1.1 Vai trò văn thuyết minh đời sống Là tiếp nối phân môn Làm văn lớp bậc THCS, mảng văn thuyết minh nội dung học tập quan trọng chương trình Ngữ văn lớp 10 bậc THPT Cả kiến thức lý thuyết thực hành nội dung học tập văn thuyết minh góp phần nâng cao lực giao tiếp ngôn ngữ học sinh, tạo sở, tiền đề hình thành nhóm lực chun mơn cho học sinh: tạo lập tiếp nhận đối tượng văn khác Ở đề tài khác nhau, văn thuyết minh mang đến chân dung tri thức phong phú, sinh động cho học sinh, góp phần trau dồi khả nghiên cứu, thúc khát vọng thiết kế, sáng tạo sản phẩm xác thực, hữu dụng đời sống thường ngày Bởi văn thuyết minh loại văn thông dụng, sử dụng rộng rãi xã hội, nhiều ngành nghề khác 1.1.2 Thực trạng dạy học văn thuyết minh lớp 10 bậc THPT Trong thời đại tồn cầu hóa hôm nay, giáo viên triển khai nội dung học tập văn thuyết minh gặp số thuận lợi định: Tài liệu tham khảo phong phú qua báo chí, truyền hình, radio, sách giáo khoa mơn học khác thực tế đời sống xung quanh ta Đồng thời, hệ học sinh hôm cho em hội tiếp cận với công nghê, với “thế giới số” nhiều hơn, nên khả kiếm tìm tri thức cho đề tài văn thuyết minh khơng thử thách khó khăn Bất có nhu cầu sử dụng, giáo viên học sinh cần gõ ba chữ “văn thuyết minh” từ khóa liên quan đến đề tài thuyết minh (đời sống văn học), kết thu nhận phong phú, đa dạng vô Tác giả: Đào Thị Ngọc Phương - Trường THPT Trần Hưng Đạo Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT nhanh chóng Và thuận lợi nêu phía người dạy – người học tốn khó đặt nhiều trăn trở cho vấn đề dạy học Ngữ văn nói chung dạy học văn thuyết minh nói riêng Đa số học lớp nay, thầy cô dừng lại việc giới thiệu nội dung lý thuyết Làm văn (tính chất, kết cấu văn thuyết minh, phương pháp thuyết minh…); sau yêu cầu học sinh nhà tìm kiếm tư liệu hồn thành viết văn thuyết minh đề tài khác Vậy người dạy vơ tình tạo hệ thống viết “dập khn” tri thức xác, hấp dẫn, khách quan mà học sinh tìm thấy mạng, qua tư liệu tham khảo Nếu có sáng tạo số học sinh đưa thêm hình ảnh, tranh vẽ cắt, dán minh họa cho làm để thêm phần sinh động khác biệt Tuy nhiên sáng tạo ỏi khiêm tốn chưa đủ để góp phần hình thành lực giao tiếp ngơn ngữ cho học sinh Đồng thời việc dạy học khuôn khổ cho phép không gian lớp học, tường “tư trí tuệ” làm giảm thiểu nhu cầu trải nghiệm – sáng tạo đến mức tối đa cho người học, gây nhiều trở ngại cho trình định hướng nghề nghiệp bậc THPT Để xác lập sở thực tiễn cho đề tài, người viết tiến hành khảo sát thực tiễn việc dạy học văn thuyết minh trường THPT năm học gần Quá trình khảo sát triển khai cụ thể sau: - Đối tượng khảo sát: 10 giáo viên Ngữ văn dạy khối lớp 10 tổ môn nhà trường 300 học sinh khối 10 trường THPT - Kế hoạch tiến hành: Soạn phiếu điều tra, sau tiếp xúc, vấn phát phiếu điều tra xin ý kiến giáo viên học sinh - Nội dung khảo sát: + Nhận thức thái độ giáo viên, học sinh việc đổi phương pháp dạy học văn thuyết minh chương trình Ngữ văn lớp 10 THPT + Mức độ mong muốn giáo viên học sinh với việc ứng dụng thử nghiệm mô hình giáo dục STEAM dạy học văn thuyết minh Cụ thể hóa nội dung khảo sát giáo viên Nội dung 1: Có nên sử dụng số phương pháp dạy học tích cực dạy học văn thuyết minh nhà trường phổ thông hay không? Nội dung 2: Mức độ thầy/ cô sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học văn thuyết minh? Tác giả: Đào Thị Ngọc Phương - Trường THPT Trần Hưng Đạo Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Nội dung 3: Mục dích thầy/ sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học văn thuyết minh? Nội dung 4: Những khó khăn mà thầy/ gặp phải đặt nhiệm vụ học tập mẻ, đại cho học sinh? Cụ thể hóa nội dung vấn học sinh Nội dung 1: Em có hứng thú với việc thay đổi số phương pháp học tập văn thuyết minh nhà trường hay không? Nội dung 2: Em thường giáo viên hướng dẫn học tập kiểm tra kiến thức văn thuyết minh hình thức nào? Nội dung 3: Em có hứng thú học tập với nhóm đề tài văn thuyết minh nào? Nội dung 4: Em có mong muốn thiết kế ý tưởng, sáng tạo sản xuất sản phẩm thực tiễn học đề tài văn thuyết minh hay không? Nội dung 5: Em cảm thấy tham gia trải nghiệm – sáng tạo vai trò nghề nghiệp khác học văn thuyết minh? - Các phương pháp điều tra, khảo sát: + Phát phiếu điều tra nhằm thu thập ý kiến giáo viên thực tiễn dạy học văn thuyết minh chương trình Ngữ văn lớp 10 bậc THPT (mẫu phiếu in phần Phụ lục 1.1) + Phỏng vấn học sinh lớp 10 nhu cầu, nguyện vọng học tập + Dự giờ, quan sát hoạt động dạy - học lớp giáo viên học sinh - Kết điều tra khảo sát thống kê sau: + Đối với giáo viên: Nội dung Phần trả lời Số giáo viên Tỉ lệ % Có Khơng Thường xuyên Đôi Không 10 100 10 30 60 Mở rộng kiến thức 50 Phát triển tư Thay đổi không khí học tập Hạn chế số tiết lên lớp 10 60 100 50 Tác giả: Đào Thị Ngọc Phương - Trường THPT Trần Hưng Đạo Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Thái độ chuẩn bị tham gia chưa tích cực học sinh Hạn chế mặt chi phí thực 40 60 + Đối với học sinh: Nội dung Phần trả lời Số phiếu Tỉ lệ % Có Khơng Học lý thuyết lớp, làm kiểm tra cá nhân nhà Tự nghiên cứu, hoàn thành sản phẩm thuyết minh theo nhóm Trình bày sản phẩm thuyết minh lớp (dạng nói) Thuyết minh đời sống Thuyết minh văn học Có Khơng Thích thú Khơng hào hứng 300 100 100 33 120 40 80 27 218 82 275 25 280 20 72,6 27,3 91,6 8,3 93,3 6,6 Qua điều tra, thăm dò ý kiến, tìm hiểu thực tiễn dạy học văn thuyết minh trường phổ thông, người viết nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học đã, tiến hành ngày có hiệu Hưởng ứng tinh thần đổi cách nghiêm túc sâu rộng, tập thể giáo viên Tổ Ngữ văn trường THPT ., thành phố Nam Định có nhiều nỗ lực việc gắn kết nội dung học tập với nhiều hoạt động trải nghiệm – sáng tạo nhằm phát triển lực cho học sinh Đối với việc dạy học văn thuyết minh chương trình Ngữ văn lớp 10, số nhóm giáo viên mạnh dạn triển khai dự án dạy học tích hợp liên mơn mang lại hứng thú, khơi gợi động học tập cho học sinh (như Dự án “Thành Nam quê hương tôi”, “Trăng tròn tuổi 16”…) Song thành thu nhận từ sau chủ đề học tập “chưa bứt phá” khỏi mẫu sản phẩm học tập quen thuộc, truyền thống: văn thuyết minh (định dạng file Word, file Powepoint…) để đến với chân trời sáng tạo rộng mở hơn, đáp ứng yêu cầu cần thiết kịp thời hệ nhân lực bối cảnh đất nước Tác giả: Đào Thị Ngọc Phương - Trường THPT Trần Hưng Đạo Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT PHỤ LỤC 3: ẢNH MINH HỌA VIỆC ÁP DỤNG GIẢI PHÁP MỚI TRONG THỰC TẾ PHỤ LỤC 3.1: VỀ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA DỰ ÁN Khởi động: GV giới thiệu phổ biến thông tin Dự án Tác giả: ………… 71 Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Chuyến tham quan – học tập thực tế Khu di tích Đền Trần Hội thảo khoa học tổ chức ngày 20/10/2016: Ảnh chụp khách mời tham dự: cô giáo Nguyễn Thu Nga (Tổ trưởng Tổ Sử - Địa - GDCD, cô Phùng Thị Ngà - GV môn GDCD, cô Vũ Thị Thêu - GV mơn Vật Lí, Thầy Lê Việt Phương - GV mơn Tốn, Đào Ngọc Phương - GVCN Dự án) Tác giả: ………… 72 Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Ảnh chụp học sinh Lê Việt Linh - Nhóm Đền ơn đáp nghĩa báo cáo sản phẩm Hội thảo khoa học Hội thi sân khấu hóa tác phẩm văn học lần thứ Ảnh chụp trình tập luyện tiết mục HS lớp 10A6 chuẩn bị cho Hội thi Tác giả: ………… 73 Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Ảnh chụp phân cảnh tiết mục biểu diễn “Huyền sử Đức Thánh Trần” HS lớp 10A6 Hội trường nhà D (Giải Vòng sơ khảo cấp trường) Giải Nam diễn viên xuất sắc nhất: em Nguyễn Việt Linh (Lớp 10A6) Tác giả: ………… vai diễn Hưng Đạo đại vương Trần Quốc Tuấn 74 Ứng dụng thử nghiệm mô hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Giải Ba vòng chung khảo cấp trường Chuyến tham quan học tập Bảo tàng quân Việt Nam - Phủ Đệ Vạn Kiếp Ảnh cô giáo Đào Thị Thủy Chung (GV Tiếng Anh) hướng dẫn HS vấn điều tra vị khách Hàn Quốc Bảo tàng quân Việt Nam Tác giả: ………… 75 Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Ảnh đoàn tham quan Phủ đệ Vạn Kiếp (HS lớp 10A6 HS lớp 11A1, 10A3) Triển lãm Lịch sử - văn hóa – nghệ thuật “Lửa thiêng Trần triều” Ảnh chụp giáo Phạm Thị Mẫn nhóm HS trường Tiểu học Trần Quốc Toản quan sát mơ hình sa bàn trận chiến sông Bạch Đằng Tác giả: ………… 76 Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Ảnh cô giáo Vũ Thị Quỳnh Anh – Tổ trưởng Tổ Ngữ văn tìm hiểu ấn phẩm báo chí nhóm Ban truyền thơng Những tiết học kết nối quốc tế chủ đề « Vĩ nhân thời đại » Ảnh chụp phần tương tác nội dung nhóm HS trường San Jodedel Monte-Bulacan-Philippines Tác giả: ………… 77 Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Ảnh chụp phần tương tác nội dung nhóm HS trường Park school of Batimol – Mỹ Tác giả: ………… 78 Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Buổi họp đánh giá, tổng kết Dự án Cô giáo – GVCN Dự án nhận xét trình hoạt động dự án PHỤ LỤC 3.2: VỀ CÁC MẪU SẢN PHẨM CỦA DỰ ÁN Giấy mời kiện “Hội thảo khoa học” Tác giả: ………… 79 Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Pano kiện Triển lãm Lịch sử - văn hóa – nghệ thuật “Lửa thiêng Trần triều” Ấn phẩm báo chí Tác giả: ………… 80 Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Poster tuyên truyền tựa đề “Huyền sử Đức Thánh Trần” Truyện tranh giới thiệu giai thoại Hưng Đạo vương Trần Quốc Tuấn Tác giả: ………… 81 Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Mơ hình sa bàn giới thiệu Trận chiến sông Bạch Đằng quân dân nhà Trần Video phụ đề tiếng Anh tiết mục sân khấu hóa ‘Huyền sử Đức Thánh Trần’ Tác giả: ………… 82 Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Video đồ họa giới thiệu nghiệp quân Hưng Đạo đại vương Trần Quốc Tuấn Phiếu bình chọn sản phẩm u thích Triển lãm (Ảnh chụp ngày mở cửa Triển lãm: thứ ngày 17 tháng 11 năm 2016) Tác giả: ………… 83 Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT 10 Phiếu hồi đáp thông tin Triển lãm văn hóa – nghệ thuật Trân trọng cảm ơn tình cảm yêu mến nhiệt thành quý Thầy cô bạn! Tác giả: ………… 84 Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Nam Định Tôi là: Ngày tháng năm sinh: 28 – 10 - 1987 Nơi công tác: Trường THPT Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Cử nhân Ngữ Văn Chức vụ cơng tác: Giáo viên Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100 % Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Ứng dụng thử nghiệm mô hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Ngày sáng kiến áp dụng thử nghiệm lần đầu: ngày 10 tháng 10 năm 2016 Mô tả chất sáng kiến: Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học văn thuyết minh thông qua Dự án dạy học tích hợp liên mơn Văn – Sử Anh nhằm phát triển lực toàn diện cho học sinh lớp 10 bậc THPT Những thông tin cần bảo mật: Không Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cơ sở vật chất nhà trường; Nhu cầu lực giáo viên, học sinh Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Đổi PPDH Văn thuyết minh nhà trường Phổ thông; tăng cường hoạt động trải nghiệm – sáng tạo học sinh với vai trò nghề nghiệp khác liên quan đề tài dạy học, nhằm góp phần hình thành phát triển lực tồn diện, đảm bảo trình định hướng nghề nghiệp tương lai Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng lần đầu: Học sinh lớp 10A6 lớp 10A3 trường THPT Tôi xin cam đoan thông tin đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nam Định, ngày 10 tháng năm 2017 Người nộp đơn Tác giả: ……… .. .Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN: Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học. .. Trường THPT Trần Hưng Đạo Ứng dụng thử nghiệm mô hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT học sinh bắt đầu thực nhiệm vụ học tập Những đặc điểm yêu cầu nêu dạy học. .. Trường THPT Trần Hưng Đạo Ứng dụng thử nghiệm mơ hình giáo dục STEAM dạy học Văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 bậc THPT Như vậy, dù có đổi ban đầu việc dạy học văn thuyết minh nhà trường THPT