Tổ chức câu lạc bộ STEM trong nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu quả hướng nghiệp của giáo dục STEM

Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT TRƯỜNG THPT BÁO BÁO CÁO CÁO SÁNG SÁNG KIẾN KIẾN TỔ TỔ CHỨC CHỨC CÂU CÂU LẠC LẠC BỘ BỘ STEM STEM TRONG TRONG NHÀ NHÀ TRƯỜNG TRƯỜNG PHỔ PHỔ THÔNG THÔNG NHẰM NHẰM PHÁT HUY HIỆU QUẢ HƯỚNG NGHIỆP CỦA PHÁT HUY HIỆU QUẢ HƯỚNG NGHIỆP GIÁO DỤC STEM CỦA GIÁO DỤC STEM Tác giả: Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Ngữ văn Tác giả: Chức vụ: Bí thư Đồn trường Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Ngữ văn Nơi cơng tác: THPT Chức vụ: Bí thư Đồn trường Nơi cơng tác: THPT chun Lê Hồng Phong tháng năm 2017 Nam Định, ngày 25 tháng năm 2017 Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM A ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Đổi giáo dục đòi hỏi giáo dục thực học thực nghiệp Bộ GD&ĐT thị số 3031/CT-BGDĐT nhiệm vụ chủ yếu năm học 2016 - 2017 ngành, nhấn mạnh cơng tác phân luồng định hướng nghề nghiệp cho học sinh phổ thông: “Triển khai thí điểm mơ hình giáo dục nhà trường gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phương, mô hình phối hợp sở giáo dục nghề nghiệp trường trung học sở, trung học phổ thơng đào tạo kỹ nghề chương trình hướng nghiệp Tăng cường huy động nguồn lực tài điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đảm bảo cho việc tổ chức hoạt động dạy học/giáo dục nhà trường theo hướng thực học, lý thuyết gắn với thực hành thực tiễn, đảm bảo giáo dục trung học sở, phục vụ cho giáo dục hướng nghiệp phân luồng đạt hiệu quả” Sở GD&ĐT tỉnh Nam Định có cơng văn số 1138/SGDĐT-GDTrH ngày tháng năm 2016 việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2016-2017, công văn số 1157/SGDĐT việc phối hợp tổ chức giáo dục hướng nghiệp, đào tạo kĩ nghề nghiệp cho học sinh trung học ngày 22/9/2016, đồng thời ban hành Khung kế hoạch giáo dục hướng nghiệp giáo dục nghề phổ thông Tuy nhiên, tượng đáng lo Việt Nam nhiều nước giới là: Số lượng cấp học thuật tăng cao khó khăn tìm kiếm việc làm; sinh viên học chán, sinh viên bỏ học chừng Trong hội thảo “Đổi công tác đào tạo nhân lực cho khu công nghiệp khu chế xuất Việt Nam” Ban Tuyên giáo Trung ương phối hợp Bộ GD&ĐT, Bộ LĐ-TB&XH, Chương trình đổi đào tạo nghề Việt Nam (GIZ) tổ chức, báo cáo thống kê Q 1/2016 nước có 225.000 người có trình độ cử nhân, thạc sĩ thất nghiệp Ông Nguyễn Mạnh Hải, Viện Nghiên cứu Quản lý Kinh tế Trung ương cho biết thêm: "Nhiều quan, doanh nghiệp nhận Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM sinh viên phải đào tạo đến năm Trong 37% lại chưa đáp ứng yêu cầu công việc” Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chọn nghề chưa Qua tìm hiểu, chúng tơi nhận thấy Giáo dục STEM góp phần định hướng nghề nghiệp tốt cho học sinh THPT Chương trình xúc tiến giáo dục STEM có động lực lớn nhận ủng hộ mạnh mẽ, khuyến khích phát triển trường học Nội dung đưa vào nhiệm vụ giáo dục trung học từ năm học 2015-2016 theo tinh thần công văn 4509/BGDĐT-GDTrH: “Quán triệt tinh thần giáo dục tích hợp khoa học - cơng nghệ - kĩ thuật - tốn (Science - Technology Engineering – Mathematic: STEM) việc thực chương trình giáo dục phổ thơng mơn học liên quan… Tiếp tục mở rộng mơ hình trường học gắn với văn hóa, sản xuất, kinh doanh địa phương nơi có điều kiện” Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Nam Định trường tích cực chủ động tiếp cận giáo dục STEM Trong bước đó, việc áp dụng STEM định hướng nghề nghiệp trường phổ thơng Việt Nam nói chung, trường THPT chun Lê Hồng Phong nói riêng chưa khai thác triệt để Đó động lực thơi thúc nhóm chúng tơi sâu thử nghiệm mơ hình việc hướng nghiệp Trong vai trò người tham gia tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT, mạnh dạn đề xuất áp dụng sáng kiến “Tổ chức Câu lạc STEM trường học nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM” Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM B MÔ TẢ GIẢI PHÁP I Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Tìm hiểu tác động biện pháp hướng nghiệp nhà trường phổ thông học sinh 1.1 Khảo sát Để có nhìn khách quan việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông, tiến hành khảo sát nhóm đối tượng có liên quan * Đối tượng khảo sát: Chúng tơi làm việc với học sinh THPT Nguyễn Khuyến, THPT Nguyễn Huệ trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Bên cạnh chúng tơi tiến hành khảo sát sinh viên số trường đại học Việt Nam, sinh viên trường, số cựu học sinh làm số doanh nghiệp tư nhân quan nhà nước vấn đề liên quan đến việc chọn ngành, chọn nghề * Thời gian khảo sát: Thời gian tiến hành khảo sát vào đầu tháng năm 2016 * Số lượng khảo sát: 250 phiếu khảo sát phát trực tiếp tới sở giáo dục trên, 1372 lượt tham gia khảo sát trực tuyến Excel Survey qua mạng xã hội * Nội dung khảo sát: Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM Nội dung khảo sát tập trung vào vấn đề chủ yếu: Tìm hiểu biện pháp hướng nghiệp chủ yếu nhà trường phổ thơng; Khảo sát sở, tiêu chí chọn ngành, chọn nghề bạn học sinh THPT; Khảo sát để đánh giá hệ việc chọn ngành, nghề theo tiêu chí; Khảo sát nguyên nhân mặt hạn chế việc chọn ngành, nghề học sinh THPT 1.2 Kết khảo sát Trên sở hệ thống nguồn thông tin thu nhận được, tiến hành thống kê, xử lí, phân tích thực trạng công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông thu kết sau: 1.2.1 Về biện pháp hướng nghiệp chủ yếu nhà trường phổ thông: Các nhà trường phổ thông quan tâm đa dạng hóa hình thức hướng nghiệp cho học sinh Trong đó, chủ yếu nhà trường chọn cách cung cấp thông tin trường học, ngành học (các khoa, điểm chuẩn) (60%) Ngoài việc lồng ghép mơn văn hóa, mời cựu học sinh/chuyên gia chia sẻ áp dụng phổ biến (khoảng 30%) Trong việc tổ chức trải nghiệm, thực hành kĩ nghề nghiệp, nhiều vấn đề liên quan đến thủ tục, công việc đặc thù sở, phức tạp cách tổ chức nên áp dụng Việc kết nối với nhà tuyển dụng cấp THPT địa bàn tỉnh gần chưa áp dụng Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM 1.2.2 Về sở chọn ngành, nghề học sinh THPT: + Khi hỏi thứ tự ưu tiên Sở thích, sở trường, nhu cầu xã hội, mức lương, định bố mẹ việc lựa chọn ngành nghề tương lai, 44% số HS tham gia khảo sát ưu tiên sở trường thân, 23% lựa chọn nhu cầu xã hội mức lượng, 11% tuân theo xếp cha mẹ, 22% chọn theo sở thích + Tuy nhiên số 44% HS chọn ngành nghề theo sở trường, lực cá nhân, lại có tới 87% đánh giá lực qua tiêu chí điểm học tập trường, có 13% xác định lực theo kênh đánh giá khác nhận xét người thân, bạn bè, thử thách thân qua hoạt động ngành nghề Như vậy, không nhiều học sinh lựa chọn nghề nghiệp theo “gốc rễ” vấn đề (là sở thích, khả năng, cá tính) mà lựa chọn cách cảm tính (mức lương, hội việc làm) Cách đánh giá thân HS cảm tính, chưa đặt tương quan với yêu cầu nghề nghiệp Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM Mơ hình Lí thuyết nghề nghiệp 1.2.3 Về hệ việc lựa chọn ngành, nghề: + Hậu việc chọn sai ngành, nghề sinh viên chán nản ngành học ngồi ghế giảng đường, sinh viên bỏ học chừng, sinh viên trường thất nghiệp Khi làm vấn sinh viên số trường ĐH, thu kết có 47% sinh viên khơng đam mê ngành nghề học Những sinh viên trở thành người bàng quan với tương lai mình, có đâu phải nghề mơ ước Khi trường em chọn đại công việc trở thành người lặng lẽ đời Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM + Khi vấn số cựu học sinh làm việc công ty tư nhân quan nhà nước (thời gian làm việc từ năm trở lên), có 23,7% số người hỏi làm việc trái với ngành, nghề theo học Có 37,6% số người hỏi khơng u thích cơng việc tại, 15,8% muốn thay đổi cơng việc Đó hệ tất yếu việc chọn nghề không đam mê, sở trường thân 1.3 Đánh giá Từ kết khảo sát, chúng tơi có đánh giá chung tác động biện pháp hướng nghiệp học sinh THPT sau: * Mặt tích cực: - Đa số học sinh tự ý thức tầm quan trọng việc định hướng nghề nghiệp từ nhà trường phổ thông - Các trường phổ thông quan tâm đa dạng hóa hình thức hướng nghiệp cho học sinh - Để giữ kết đỗ đại học/cao đẳng cao, việc chọn trường đại học đa số phù hợp với trình độ học tập học sinh *Mặt hạn chế: - Tác động việc định hướng nghề nghiệp học sinh phổ thơng chủ yếu tác động từ phía bên ngồi tự thân học sinh - Học sinh thiếu trải nghiệm cần thiết để chọn nghề đồng thời kết nối với nhà tuyển dụng yếu Sự chủ động HS việc tìm kiếm ý tưởng liên quan đến ngành nghề chọn hạn chế Mối quan hệ HS với nguồn lực (nhà tài trợ, nhà giáo dục, chuyên gia) lệ thuộc hoàn toàn vào xếp nhà trường Điều dẫn đến việc HS thụ động việc tìm kiếm thơng tin Thậm chí có trường mời chuyên gia nói Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM chuyện lại không thu hút ý nhiều HS nội dung nói chuyện phù hợp với phận HS - Trong số khâu chương trình hướng nghiệp, khâu Nhận thức thân gốc rễ chưa quan tâm Học sinh tự nhận thức sở thích cá nhân cách cảm tính Học sinh tự đánh giá sở trường cách cảm tính Sở trường HS thầy cô đánh giá thông qua điểm số, học lực chưa phải qua trải nghiệm để đánh giá phù hợp với ngành nghề Tìm hiểu nguyên nhân số mặt hạn chế việc hướng nghiệp cho học sinh phổ thông 2.1 Khảo sát - Về phía học sinh: Như trình bày trên, khảo sát chọn nghề em học sinh, tiêu chí mà đa số em lựa chọn (44%) vào sở trường thân Nhưng số em có hướng lựa chọn đắn ấy, có 87% đánh giá lực qua học lực, điểm thi trường, có 5,3% xác định lực qua đường trải nghiệm nghề nghiệp, 7,7% xác định sở trường qua kênh đánh giá khác Việc chọn trường vào học lực, điểm tổng kết tạo cho em đường an toàn: đỗ đại học lại chưa đảm bảo cho em ngành học, đường thực phù hợp với thân - Về phía nhà trường: + Hình thức định hướng nghề nghiệp 100% nhà trường triển khai lồng ghép mơn văn hóa thơng qua hoạt động ngồi (với hình thức cung cấp thơng tin tuyển sinh, giao lưu với cựu học sinh…) Vì thời lượng dành cho hướng nghiệp hạn chế + Đối với hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp, thực hành kĩ nghề nghiệp, hạn chế kinh phí nên 100% nhà trường phổ thông khảo sát cho biết tổ chức hoạt động cho học sinh trường Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM - Về phía phụ huynh: 100% phụ huynh tham gia vấn khẳng định Có tham gia vào việc chọn trường, chọn ngành Trong số đó, có 20% phụ huynh định thay con, cho khơng thể tự có lựa chọn ngành nghề (do cha mẹ có hiểu biết nhiều ngành nghề, gia đình có người thân làm ngành, có “cửa” xin việc) 40% không định thay thường xuyên tạo áp lực/khuyên bảo để nghe theo ý bố mẹ 30% bàn bạc, thống với 10% tùy định 2.2 Đánh giá Từ kết khảo sát, chúng tơi có nhận xét ngun nhân gây nên số mặt hạn chế việc chọn trường, chọn ngành học sinh phổ thông sau: * Nguyên nhân chủ quan: Các em lúng túng đánh giá thân mình, khơng biết phù hợp với ngành nghề Khó khăn xảy em khơng nhận thức thân cách rõ ràng, HS thường tham khảo ý kiến nhiều người, người lại đưa ý kiến riêng, ngành nghề riêng ngành nghề phù hợp Do HS khó khăn đưa định chọn nghề cho * Ngun nhân khách quan: - Về phía nhà trường + Nhiệm vụ trọng tâm chương trình giáo dục nhà trường dạy học môn văn hóa giáo dục thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Do hạn chế thời lượng nên việc định hướng nghề nghiệp triển khai lồng ghép mơn văn hóa thơng qua hoạt động 10 Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM nghề Như ý nghĩa hướng nghiệp giảm nhiều mà thực chất định hướng để sinh viên tăng cường kĩ nghề nghiệp chọn + Cách tiếp cận yêu cầu nghề nghiệp: thơng qua hai phương thức: mời doanh nghiệp, nhà tuyển dụng nói chuyện trực tiếp với học sinh công ty, đơn vị sản xuất mình, vị trí việc làm u cầu cụ thể, phương thức chưa thực hiện; hai mời doanh nghiệp địa phương cung cấp thông tin tuyển dụng, yêu cầu nghề nghiệp cách gián tiếp thông qua phiếu khảo sát Excel survey Phương thức thứ phát huy hiệu tốt bối cảnh nhà tuyển dụng chưa quen với tiếp xúc định hướng tuyển dụng đối tượng học sinh phổ thông Tuy nhiên, tương lai Câu lạc STEM tìm biện pháp để có buổi nói chuyện trực tiếp, chúng tơi cho truyền cảm hứng trực tiếp có tác động mạnh mẽ lao động tương lai + Cách tiếp cận đối tượng: Đối tượng hướng tới dựa vào hai lực lượng phụ huynh, cựu học sinh doanh nghiệp đóng địa phương Chúng tơi có thư ngỏ trình bày rõ hoạt động, mục đích Câu lạc STEMvà nhu cầu cụ thể giúp đỡ, gồm: • Thông tin doanh nghiệp: lĩnh vực sản xuất, quy • • • • mơ… Thơng tin vị trí tuyển dụng lao động Thơng tin yêu cầu nghề nghiệp chế độ Thông tin vị trí tập Hướng phát phát triển cá nhân để phù hợp với yêu cầu doanh nghiệp • Chun gia/kĩ sư/nhân sự… đăng kí làm tình nguyện viên trường để tăng cường hiểu biết nghề nghiệp họ công ty 38 Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM Những thông tin xin giúp đỡ thiết kế excel survey gửi thư ngỏ Để gây ý, thư ngỏ thường gửi với hỗ trợ, giới thiệu kiện hội phụ huynh, cựu học sinh hội doanh nghiệp kết nghĩa với trường 4.3.2.3 Huy động nguồn lực cho thực hành nghề nghiệp * Các nguồn lực cần xây dựng trình hỗ trợ hướng nghiệp học sinh: - Kiến thức, kĩ nghề nghiệp (của chuyên gia, kĩ sư, công nhân, người lao động sở sản xuất, doanh nghiệp) - Xưởng thực hành chế tạo an toàn cho học sinh - Địa điểm sản xuất: trang trại, nhà máy, viện giống, trung tâm kĩ thuật… - Kinh nghiệm, trải nghiệm giá trị nghề nghiệp (là chia sẻ người nghề nghiệp làm đường dẫn tới nghề nghiệp đó) - Nhu cầu, yêu cầu thực tiễn sản xuất sống (chính yêu cầu xã hội giáo dục) - Quỹ STEM: quỹ gây dựng với mục đích phục vụ cho hoạt động tăng cường kĩ nghề nghiệp, chào đón đóng góp thành phần xã hội tâm huyết với phát triển người trẻ, phục vụ trực tiếp cho dự án STEM - Các nguồn lực khác: nguồn lực không trực tiếp liên quan đến thực hành kĩ nghề nghiệp cần thiết để tiến hành dự án in ấn tài liệu, phương tiện lại, khơng gian tổ chức triển lãm phẩm… * Hình thức huy động nguồn lực cách sử dụng: STT Loại nguồn Cách huy động lực Hướng khai thác nguồn lực 39 Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM Kiến thức, kĩ - Mời trực tiếp người thuộc kiến - “Cầm tay nghiệp nghề thức liên quan việc” - Giai đoạn dự án cần trực tiếp hỗ trợ đối tượng mời người Xưởng thực - Liên hệ xưởng đạt tiêu chuẩn - Học sinh hành hợp tác với hình thức miễn phí trả chi phí nhỏ cho thuê với giá rẻ chủ yếu để có hội thực tập trung vào đối tượng phụ hành huynh - Học sinh hỗ trợ miễn phí khâu đơn giản quy trình sản xuất để có có hội làm xưởng biết khâu khác Địa điểm sản - Thông qua cộng tác viên, giáo - Thăm quan xuất viên giới thiệu, đề xuất - Tập không - Câu lạc STEM chọn lọc, liên lương hệ với danh sách địa điểm sản xuất Giá trị nghề - Mời trực tiếp người lao động với nghiệp Nói chuyện hình thức tình nguyện đại sứ truyền cảm hứng nghề nghiệp - Viết gửi page Câu lạc STEM STEM 40 Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM Yêu cầu - Thông qua hệ thống thu thập ý - Yêu cầu nghề thực tiễn tưởng trực tiếp từ trang Câu nghiệp lạc STEM STEM tập hợp lưu dạng - Cộng tác viên quảng bá Câu lạc mềm khai STEM địa liên lạc thác phát triển thành dự án phát triển kĩ nghề Quỹ STEM nghiệp - Thư ngỏ gửi tới mạnh thường - Quỹ gồm bên quân (phụ huynh, cựu học sinh, quản doanh nghiệp địa phương…) trường, lý nhà hội phụ - Câu lạc STEMphát triển huynh Câu lạc dự án có sản phẩm kinh STEM STEM doanh phục vụ nhu cầu xã hội để Nguồn gây quỹ lực - Tự thân thành viên dự án - Chỉ huy động khác vận động sử dụng trực tiếp thời điểm dự án, không tồn dạng tiềm => Tiểu kết: Vậy hoạt động vận động nguồn lực CLB STEM hỗ trợ việc hướng nghiệp học sinh? - Học sinh hỗ trợ kiến thức, kĩ nghề nghiệp ngày từ ngồi ghế nhà trường 41 Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM - Học sinh hiểu vấn đề, nhu cầu thực tiễn nhờ tiến hành dự án cộng đồng - Học sinh địa phương có doanh nghiệp biết đến cam kết hỗ trợ, tiền đề để kết nối với nhà tuyển dụng - Qua thực học thực làm học sinh trải nghiệm tăng cường kĩ nghề nghiệp tương lai theo sở thích, sở trường ba lực hướng nghiệp cần bồi dưỡng Như vậy, hoạt động Câu lạc STEM phát huy hiệu hướng nghiệp minh chứng dự án thực tế III Hiệu sáng kiến đem lại Hiệu kinh tế (Giá trị làm lợi tính thành tiền) Hiệu mặt xã hội 2.1 CLB STEM hình thức phổ biến để triển khai giáo dục STEM trường học Thông qua hoạt động CLB, HS thực hành kĩ nghề nghiệp cụ thể, từ đó, phát triển lực hướng nghiệp thân * Về nhận thức thân Thế mạnh tiêu chí quan trọng để lựa chọn nghề nghiệp, biết có khả năng, sở trường, mạnh giúp phát huy mặt tích cực tỏa sáng nghề nghiệp Chỉ thơng qua trải nghiệm học sinh biết làm tốt điều điều hạn chế Khi hỏi mạnh lần thứ nhất, có tỉ lệ cao học sinh cho khơng có điểm mạnh (trên 40%) Sau tham gia dự án CLB STEM, học sinh điểm mạnh hay việc mà làm tốt thực dự án Một điều đáng lưu ý vấn sâu số em cho thay đổi quan niệm mạnh bạn thân Mặc dù mức độ chắn hiểu biết 42 Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM thân chưa cao qua nhiều lần trải nghiệm chúng tơi tin mức độ tăng lên * Về quan điểm, thái độ - Cơ sở để chọn nghề Sau học sinh tham gia dự án STEM có hỗ trợ Câu lạc STEM, tiến hành khảo sát lại có chuyển biến tích cực; chọn nghề dựa vào trải nghiệm kĩ nghề nghiệp tăng đáng kể lên tới 50%, lựa chọn cảm tính khơng đáng kể - Kế hoạch nghề nghiệp: Việc lên kế hoạch nghề nghiệp chứng tỏ thay đổi lực hướng nghiệp học sinh Tiêu chí Trước tham gia Sau tham gia dự án Mới có kế hoạch chọn dự án (%) 86 (%) 10 43 Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM trường Tìm hiểu chương trình đào tạo Tìm hiểu nhà tuyển dụng Tìm hiểu nhu cầu lao động Mở rộng mối quan hệ Lập kế hoạch rèn luyện kĩ nghề nghiệp 40 10 10 26 * Về thực hành: Do Câu lạc STEM vào hoạt động khoảng 10 tháng, nên đo lường lực nghề nghiệp chưa thể thấy kết rõ ràng Tuy nhiên, thơng qua khảo sát chúng tơi tìm thấy sở chắn việc chủ động tích cực tham gia vào thực hành học sinh để nâng cao lực hướng nghiệp thân - Số dự án tham gia: Với nỗ lực tìm kiếm ý tưởng hỗ trợ nguồn lực Câu lạc STEM STEM, số dự án có lồng ghép tăng cường kĩ nghề nghiệp chưa nhiều trường phổ thông chuyên Lê Hồng Phong Như phần thống kê, có tới 12 dự án triển khai Do giới hạn đối tượng khảo sát thành viên tham gia dự án STEM nên tất câu trả lời tham gia dự án Tuy nhiên, với câu hỏi “Bạn có tham gia đến kết thúc dự án khơng?” có tới 27% trả lời khơng, qua tìm hiểu chúng tơi biết dự án kéo dài có nhiều giai đoạn khác nhau, nên giai đoạn phù hợp thành viên thay đổi theo hướng tăng lên giảm Vì vậy, mà có nhiều trường hợp học sinh học kỳ ngắn tham gia tới dự án khác Sự linh hoạt tăng cường hội trải nghiệm cách chủ động mà không gầy vô tổ 44 Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM chức dự án chia giai đoạn có yêu cầu đối tượng cho giai đoạn rõ ràng - Các chuyên gia tham vấn: Có tới 32 giáo viên xác nhận tham gia vào dự án STEM học sinh với vai trò khác người bảo trợ, người tư vấn kiến thức, tư vấn lập kế hoạch, hỗ trợ liên lạc nguồn lực Qua khảo sát, 100% học sinh cảm thấy thoải mái đem ý tưởng, kế hoạch dự án nhóm tới nhờ thầy giúp đỡ Số chuyên gia, người lao động trường giúp đỡ hỗ trợ dự án mà học sinh tham tiếp cận 14, đó: STT Dự án Số chuyên gia giúp Đối tượng đỡ Cây cầu Nam Vân Tủ sách lớp học Mĩ phẩm handmade Trồng rau Kĩ sư cầu đường Chuyên viên thủy nông Kĩ sư thiết kế nội thất Thợ mộc Thợ làm mĩ phẩm Chuyên viên phòng nhà nơng nghiệp Người kinh doanh rau Nấm cao to thủy canh Chủ lao động sở trồng nấm - Các địa điểm trải nghiệm Với định hướng gắn chặt kiến thức phổ thông với nghề nghiệp thực tiễn, lấy ý tưởng thực tiễn giải thực tiễn, nên tất dự án Câu lạc STEM có địa điểm trải nghiệm cụ thể sát với dự án, địa 45 Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM điểm trải nghiệm xa tổ chức thuê xe cho tất thành viên đi, địa điểm gần Câu lạc STEM hỗ trợ giới thiệu địa điểm 100% thành viên tham gia trả lời trải nghiệm sở sản xuất, doanh nghiệp Các địa điểm có 100% thành viên dự án tham gia trải nghiệm là: - Trang trại Rau Linh Chi - Vườn rau thủy canh Nam Phong - Cánh hoa hồng vườn hồng Mạn Diệp - Cơ sở sản xuất mĩ phẩm handmade Hương Linh - Cơ sở trồng nấm Thái Bình - Cơ sở mộc Đức Thuận, Thành Hưng, Tùng Lâm - Nhà máy Dệt Nam Định - Các lĩnh vực nghề nghiệp thử sức Các lĩnh vực nghề nghiệp thử sức đa dạng, dự án VD: dự án Tủ sách lớp học: Giai đoạn 1: lĩnh vực đồ họa (thiết kế tủ sách 3D), vẽ, làm thủ cơng dựng mơ hình Giai đoạn 2: đóng tủ sách thật lĩnh vực mộc, thuyết trình để tiếp thị giá sách cho lớp khác Giai đoạn 3: vận hành tủ sách thân thiện lớp học, lĩnh vực thủ thư 2.2 Thông qua hoạt động CLB STEM, nhà trường giải nguồn lực thực hành nghề nghiệp: 46 Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM - Tất dự án, hoạt động STEM đề cao khâu thực hành, trải nghiệm có sách lớp nguồn lực nội trường học thầy cơ, phòng thí nghiệm chưa đủ - Các hoạt động STEM nhằm tăng cường kĩ nghề nghiệp nên khơng hiệu hỗ trợ kiến thức, kinh nghiệm, xưởng thực hành, yêu cầu nghề nghiệp từ doanh nghiệp tổ chức xã hội khác - Xã hội hóa nguồn lực giáo dục vừa khiến nguồn lực cho dạy học trở nên đa dạng, vừa khiến đầu giáo dục hướng nhu cầu xã hội IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi cam kết sáng kiến người đồng tác giả đề xuất áp dụng, không chép cá nhân PHỤ LỤC CÁC DỰ ÁN STEM ĐÃ VÀ ĐANG TRIỂN KHAI TẠI TRƯỜNG 47 Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM THPT NĂM HỌC 2016 - 2017 Các dự án triển khai Dự án “Cây cầu Nam Vân”: xây cầu bắc qua mương Vấn Khẩu phục vụ nhu cầu sản xuất nông dân địa phương Dự án “Tủ sách lớp học”: đóng giá sách phù hợp với không gian nhu cầu học tập lớp Dự án “Nấm cao to”: trồng nấm suất cao Dự án “Dầu gội thiên nhiên”: sản xuất dầu gội từ vật liệu dễ tìm xung quanh mơi trường sống học sinh Dự án “Mĩ phẩm handmade”: làm nước hoa hồng, kem dưỡng da, son mơi an tồn Dự án “Trồng rau mái nhà: trồng rau ngày tòa nhà học nhằm thử nghiệm mơ hình rau nhà tầng đô thị Các dự án khác giai đoạn đăng kí thành viên STT Tên dự án “Chế tạo nhạc cụ thủ công” Lĩnh vực Yêu cầu sản phẩm Mục đích - Chế tạo nhạc cụ Tạo nhạc thủ công Âm nhạc cụ cho câu lạc - Có khả tạo văn học âm thanh, có dân gian “Ơ che sân Mơ sinh trường” học tính thẩm mĩ - Mô cấu - Tạo ô che trúc sinh học ghế tự nhiên để tạo trước đá khu có kết cầu căng tin bền vững - Chiếc ô đạt yêu trời cầu chống gió mạnh, 48 khơng hơm mưa có bị đơng học sinh Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM dột, dễ đóng mở đợi - Chế tạo máy hút - Giúp vệ sinh bụi cầm tay “Máy hút bụi mini” phòng - Có nhiều chức học, Cơ khí phòng hút bụi nơi thí nghiệm dễ cao, sàn nhà, góc, dàng khe nhỏ - Có thể làm từ - Phục vụ cho “Vợt bóng bàn tự chế” Thể thao chất liệu câu lạc - Bền bóng bàn - Giá rẻ - Tiết kiệm nước - Tưới thường - Dễ thao tác xuyên cho hoa trường “Tưới tự động bồn hoa” với hình thức tiết Cơ khí kiệm hơn, giảm việc học - Dài phút sinh đến trường dịp nghỉ - Nhằm phục - Giới thiệu vụ việc giới “Video quảng bá Câu lạc đặc điểm thiệu Câu lạc Tin học Câu lạc STEM STEM ” STEM Facebook - Video dạng phim tour Hoạt hình 49 STEM Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM PHỤ LỤC CÁC NGUỒN LỰC ĐÃ ĐƯỢC HUY ĐỘNG TRONG CÁC DỰ ÁN CỦA CLB STEM STT Dự án Nguồn lực hỗ trợ 50 Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM - Trang trại Rau Linh Chi Trồng rau nhà - Vườn rau thủy canh Nam Phong - Đất trồng - Giàn tưới tự động quy mơ gia đình - Ngun liệu cánh hoa hồng vườn hồng Mạn Diệp Mĩ phẩm handmade - Cơ sở sản xuất mĩ phẩm handmade Hương Linh - Tiền mặt mạnh thường quân phụ huynh cho dụng cụ - Thăm quan học hỏi kinh nghiệm trồng nấm Thái Bình Nấm cao to - Xe 45 chỗ cho học sinh giáo viên ngày từ Nam Định sang Thái Bình - Hỗ trợ nấm túi nấm nguyên liệu - Hội phụ huynh trường đồng ý tài trợ theo lớp toàn giá trị tủ sách học sinh tự đóng Tủ sách lớp học - Cơ sở mộc Đức Thuận, Thành Hưng, Tùng Lâm đồng ý miễn phí dạy kĩ mộc - Nghệ nhân Chu Xuân Thu hướng dẫn chọn gỗ tư vấn mộc cho học sinh - Công ty cổ phần Linh Trang - Công ty cổ phần đầu tư UDIC Xây cầu Nam Vân - Công ty cổ phần tư vấn thiết kế giám sát NĐ - Cá nhân: kiến trúc sư Bùi Xuân Thành, kĩ sư Trần Hữu Hưởng, Trần Sỹ Bắc 51 Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM 52 ... 29 Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM Dưới tổng hợp ý kiến tự động từ phiếu khách cộng tác viên: 30 Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát. .. đề địa phương cho câu lạc STEM, ngồi cung cấp địa gợi ý nguồn 24 Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM lực giới thiệu cho Câu lạc STEM Các vấn đề thực... 27 Tổ chức CLB STEM nhà trường phổ thông nhằm phát huy hiệu hướng nghiệp giáo dục STEM Về lâu dài muốn xây dựng Quỹ STEM không trực tiếp sử dụng quỹ mà Ban giám hiệu, Hội phụ huynh trường câu lạc