Nâng cao ý thức thực hiện pháp luật cho học sinh thông qua môn học giáo dục công dân lớp 12

MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Giáo dục công dân Giáo viên Học sinh Sách giáo khoa Trung học phổ thông GDCD GV HS SGK THPT Phần ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài Trong trường phổ thơng, mơn khoa học có vai trò quan trọng trọng việc hình thành tri thức khoa học, giáo dục đạo đức, kỹ năng, lối sống, hình thành giá trị sống cho học sinh Trong đó, mơn Giáo dục cơng dân (GDCD) thực chất giáo dục người, giáo dục tư tưởng, giáo dục pháp luật, đạo đức, lối sống cho hệ trẻ Môn Giáo dục công dân chương trình giáo dục phổ thơng đóng vai trò to lớn việc giáo dục học sinh ý thức hành vi người cơng dân, góp phần trang bị cho học sinh lực để tự điều chỉnh thân xã hội đại Mặc dù vậy, vai trò môn Giáo dục công dân trường phổ thông chưa thực quan tâm mức Trong đó, hệ thiếu niên học sinh chủ nhân tương lai đất nước, em phải giáo dục rèn luyện hạnh kiểm đạo đức, có đầy đủ kiến thức văn hóa kiến thức pháp luật để trở thành cơng dân có ích cho xã hội, cán có đủ “đức” “tài” phục vụ cho Tổ quốc Nhiệm vụ to lớn đó, trước hết trường trung học phổ thơng (THPT) phải gánh vác Với nhận thức sâu sắc đầy đủ tinh thần trách nhiệm, chủ động cải tiến phương pháp giảng dạy, học tập để nâng cao chất lượng mơn văn hóa, đặc biệt mơn Giáo dục công dân.Trong năm gần Sở Giáo dục Đào tạo phối hợp với Sở Tư pháp Công an tỉnh tuyên truyền, giáo dục pháp luật cho học sinh, triển khai hiệu công tác phổ biến tuyên truyền giáo dục pháp luật hiệu quả, đa dạng tới em học sinh Thông qua thi tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật năm học 2015 - 2016 thi tìm hiểu Hiến pháp năm 2013 góp phần nâng cao ý thức thực pháp luật cho học sinh trường phổ thông toàn tỉnh Điều mang lại hiệu thiết thực công tác giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh Trung học phổ thơng tồn tỉnh Đặc biệt trong bối cảnh môn Giáo dục cơng dân trở thành mơn thi kì thi Tốt nghiệp THPT Quốc gia Bên cạnh đó, ý thức thực pháp luật học sinh trường phổ thơng nói chung học sinh trường trung học phổ thơng nói chung bất cập, hạn chế cần khắc phục Trong đó, chương trình Giáo dục công dân lớp 12 tập trung vào nội dung "Cơng dân với pháp luật" Điều có ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh Qua thực tế giảng dạy môn Giáo dục công dân, , nhận thấy việc nắm rõ thực trạng nâng cao ý thức thực pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông qua môn Giáo dục công dân lớp 12 việc làm quan trọng cần thiết, đặc biệt giáo viên học sinh Trung học phổ thông Do đó, tơi lựa chọn đề tài: Nâng cao ý thức thực pháp luật cho học sinh qua môn học Giáo dục công dân lớp 12 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lí luận thực trạng giáo dục ý thức thực pháp luật cho học sinh qua môn học Giáo dục công dân nhằm đề xuất giải pháp nâng cao ý thức thực pháp luât cho học sinh trường trung học phổ thơng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp nâng cao ý thức thực pháp luật cho học sinh trung học phổ thông qua môn học Giáo dục công dân lớp 12 1.4 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lí luận thực tiễn ý thức thực pháp luật chương trình Giáo dục cơng dân lớp 12 học sinh trường Trung học phổ thông 1.5 Thời gian nghiên cứu Đề tài thực năm học 2016 - 2017 Đồng thời áp dụng năm học 1.6 Phương pháp nghiên cứu 1.6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Phân tích - tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa, phân tích, so sánh 1.6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp khai thác, sử dụng liệu điều tra: thực phát phiếu điều tra 17 lớp học nhà trường, thực vấn trực tiếp nhiều học sinh để đưa số liệu xác thực trạng việc học tập mơn Giáo dục công dân - Phương pháp quan sát: tiến hành trực tiếp quan sát thái độ, mức độ tiếp nhận kiến thức pháp luật học sinh Giáo dục công dân lớp học Phần GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận đề tài 2.1.1 Cơ sở lý luận chung ý thức thực pháp luật cho học sinh qua môn giáo dục công dân * Khái niệm ý thức pháp luật Ý thức pháp luật hình thái ý thức xã hội, biểu trình độ văn hố xã hội Có thể định nghĩa ý thức pháp luật tổng thể học thuyết, tư tưởng, tình cảm người thể thái độ, đánh giá tính cơng hay không công bằng, đắn hay không đắn pháp luật hành Pháp luật khứ pháp luật cần phải có, tính hợp pháp hay không hợp pháp cách xử người, hoạt động quan, tổ chức * Khái niệm thực pháp luật Những quy phạm pháp luật chứa đựng văn quan nhà nước có thẩm quyền ban hành hồn tồn nghĩa khơng thực hiện, nghĩa không vào đời sống hành vi chủ thể pháp luật Thực pháp luật q trình hoạt động có mục đích mà chủ thể pháp luật hành vi thực qui định pháp luật thực tế đời sống Thực pháp luật trình hoạt động có mục đích, làm cho quy định pháp luật vào sống, trở thành hành vi hợp pháp cá nhân, tổ chức Hành vi thực pháp luật xử (hành động không hành động) chủ thể pháp luật (các cá nhân, tổ chức) phù hợp với yêu cầu quy phạm pháp luật, có ích cho xã hội, nhà nước cá nhân * Các hình thức thực pháp luật Sử dụng pháp luật: Các cá nhân, tổ chức sử dụng đắn quyền mình, làm mà pháp luật cho phép (Các chủ thể pháp luật chủ động sử dụng quyền mình, khơng phụ thuộc vào ý chí người khác) Thi hành pháp luật: Các cá nhân tổ chức thực đầy đủ nghĩa vụ, chủ động làm mà pháp luật quy định phải làm (chủ thể pháp luật phải làm hành động cụ thể) Tuân thủ pháp luật: Các tổ chức, cá nhân không làm điều mà pháp luật cấm (Là hình thức thực quy phạm pháp luật có tính chất cấm đốn, theo đó, chủ thể pháp luật không tiến hành hành động bị pháp luật cấm) Áp dụng pháp luật: Các quan, công chức nhà nước có thẩm quyền vào pháp luật để định làm phát sinh, chấm dứt thay đổi việc thực quyền, nghĩa vụ cụ thể cá nhân, tổ chức (Sự tham gia, can thiệp Nhà nước trình chủ thể pháp luật thực quyền, nghĩa vụ mình) 2.1.2 Vai trò pháp luật đời sống * Pháp luật phương tiện để Nhà nước quản lí xã hội Khơng có pháp luật xã hội khơng trật tự, ổn định, tự phát triển Quản lí pháp luật phương pháp dân chủ hiệu Pháp luật khn mẫu có tính phổ biến bắt buộc chung Pháp luật Nhà nước ban hành để điều chỉnh quan hệ xã hội cách thống tồn quốc Quản lí xã hội pháp luật pháp luật nghĩa Nhà nước ban hành tổ chức thực quy mơ tồn xã hội * Pháp luật phương tiện để công dân thực bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp Thơng qua quy định luật văn luật, pháp luật xác nhận quyền công dân lĩnh vực đời sống xã hội Căn vào quy định cơng dân thực quyền 2.1.3 Mối quan hệ ý thức pháp luật với pháp luật Ý thức pháp luật tiền đề tư tưởng trực tiếp để xây dựng hoàn thiện hệ thống pháp luật Pháp luật biểu ý thức pháp luật giai cấp công nhân nhân dân lao động Những thay đổi khách quan đời sống xã hội trước hết phản ánh ý thức pháp luật sau thể thành quy phạm pháp luật tương ứng Khơng có ý thức pháp luật phù hợp với chất điều kiện cụ thể giai đoạn phát triển xã hội khơng thể xây dựng hệ thống pháp luật đồng phù hợp Ý thức pháp luật nhân tố thúc đẩy việc thực pháp luật đời sống xã hội Pháp luật ban hành nhằm để điều chỉnh quan hệ xã hội phát triển theo hướng phục vụ lợi ích giai cấp công nhân nhân dân lao động Nhưng mục đích điều chỉnh pháp luật thực thông qua hành vi xử người tổ chức xã hội, việc xử tự giác công dân theo yêu cầu pháp luật vấn đề có ý nghĩa quan trọng để bảo đảm cho pháp luật phát huy hiệu lực Ý thức pháp luật thể nhận thức công dân thái độ họ quy định pháp luật Vì vậy, ý thức pháp luật nâng cao tinh thần tơn trọng pháp luật, thái độ tự giác xử theo yêu cầu pháp luật bảo đảm Ý thức pháp luật sở bảo đảm cho việc áp dụng đắn quy phạm pháp luật Ý thức pháp luật giữ vai trò đặc biệt quan trọng việc áp dụng pháp luật Để áp dụng đắn quy phạm pháp luật đòi hỏi phải có hiểu biết xác nội dung yêu cầu quy phạm đó, phải giải thích làm sáng tỏ nội dung ý nghĩa quy phạm Muốn thực điều đòi hỏi ý thức pháp luật người áp dụng pháp luật phải phát triển đầy đủ, họ phải có tảng văn háo pháp lý vững Pháp luật sở để củng cố, phát triển nâng cao ý thức pháp luật Pháp luật sản phẩm trực tiếp hoạt động sáng tạo pháp luật, phản ánh ý thức pháp luật quan làm luật, nhân dân hình thành sở ý thức pháp luật Việc nghiêm chỉnh thực pháp luật, kiên ngăn chặn vi phạm pháp chế mức độ định làm cho quan điểm, quan niệm pháp luật hình thành phát triển cách đắn rõ nét Viêc giáo dục pháp luật nhằm nâng cao ý thức pháp luật điều kiện quan trọng để góp phần xây dựng hệ thống pháp luật hồn chỉnh tổ chức thực pháp luật có hiệu 2.2 Thực trạng việc giáo dục ý thức thực pháp luật cho học sinh 2.2.1 Những thuận lợi khó khăn việc giáo dục ý thức thực pháp luật cho học sinh qua môn học Giáo dục công dân 2.2.1.1 Thuận lợi * Về nội dung chương trình Chương trình Giáo dục cơng dân cấp Trung học phổ thơng đảm bảo tính liên thơng với chương trình Đạo đức cấp tiểu học chương trình Gióa dục cơng dân cấp trung học sở; đáp ứng mục tiêu giáo dục cấp học, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả nhận thức học sinh Trung học phổ thông Đồng thời có điều chỉnh, bổ sung số điểm văn quy phạm pháp luật sát với yêu cầu dạy học Chương trình Giáo dục công dân cấp Trung học phổ thông đảm bảo cân đối, hài hoà yêu cầu trang bị kiến thức với việc rèn luyện kĩ năng, hành vi phát triển thái độ tích cực cho học sinh kiến thức phổ thông giá trị đạo đức, pháp luật, lối sống mà hình thành phát triển học sinh tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen phù hợp với giá trị học; giúp học sinh có thống cao ý thức hành vi Nội dung mơn GDCD cấp THPT gắn bó chặt chẽ với sống thực tiễn HS, gắn liền với kiện đời sống đạo đức, trị, kinh tế-xã hội, pháp luật địa phương, đất nước Ngồi ra, có phần “mở” để dạy vấn đề cần quan tâm địa phương Chương trình cấu trúc theo hai mạch nội dung phần "Cơng dân với pháp luật" là: Một là, chất vai trò pháp luật phát triển công dân, đất nước nhân loại Hai là, quyền nghĩa vụ công dân lĩnh vực đời sống xã hội * Công tác quản lý: Sở giáo dục đào tạo tỉnh, Nhà trường, Ban giám hiệu quan tâm, đạo sát đến công tác giáo dục pháp luật, tổ chức có hiệu ngày Pháp luật Việt Nam 09/11 Hàng năm phối hợp với Công an Nam Định tổ chức tuyên truyền giáo dục pháp luật cho cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường Điều tạo nên dư luận xã hội tích cực, tồn xã hội quan tâm ủng hộ * Về đội ngũ giáo viên : Hiện đội ngũ giáo viên (GV) mơn Giáo dục cơng dân tồn tỉnh đào tạo đạt trình độ chuẩn chuẩn, đội ngũ đáp ứng yêu cầu dạy học Giáo dục công dân trường Trung học phổ thơng Giáo viên có tinh thần học tập, tự học, tự nghiên cứu tham gia đầy đủ khóa tập huấn chun mơn nghiệp vụ trang bị kiến thức chương trình, Sách giáo khoa mơn học * Học tập học sinh: Môn Giáo dục công dân trở thành mơn học chương trình thi THPT Quốc gia Nhìn chung học sinh có ý thức học tập mơn, nhiều em đạt kết học tập cao, số lượng học sinh đăng ký thi môn Tổ hợp Khoa học xã hội có mơn Giáo dục cơng dân có xu hướng ngày tăng Những kiến thức pháp luật cập nhật thường xuyên nên học sinh tiếp cận nhanh chóng Đây điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy môn Giáo dục công dân Điều nâng cao vai trò vị môn nhà trường phổ thông Đồng thời tạo động lực để em u thích mơn học trước 2.2.1.2 Khó khăn * Về nội dung chương trình: Ở chương trình Giáo dục cơng dân lớp 12 có nhiều nội dung quan trọng như: chất pháp luật, quyền bầu cử, ứng cử; quyền tự kinh doanh; tự ngơn luận; quyền bình đẳng dân tộc, tôn giáo, quyền khiếu nại, tố cáo cơng dân sách giáo khoa nặng kiến thức hàn lâm, chưa làm rõ tính thực tiễn gây khó hiểu cho học sinh Mơn Giáo cục cơng dân mơn học tích hợp nhiều nội dung giáo dục xã hội cần thiết cho công dân như: giáo dục kĩ sống, giáo dục môi trường, giáo dục văn hóa hòa bình, giáo dục giới tính - sức khỏe sinh sản vị thành niên, giáo dục phòng tránh HIV/AIDS, Vì vậy, đòi hỏi thầy giáo phải có kiến thức rộng nhiều lĩnh vực, đặc biệt cần có kiến thức xã hội, có nghệ thuật dạy học - giáo dục có tâm hồn sáng Hệ thống văn pháp luật thường xuyên sửa đổi, bổ sung nên việc cập nhật giảng dạy gặp nhiều khó khăn * Về đội ngũ giáo viên Hiện nay, tình trạng bố trí giáo viên mơn văn hóa khác dạy Giáo dục cơng dân Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên Giáo dục công dân chưa quan tâm mức nên gây khó khăn cho việc nâng cao chất lượng, hiệu dạy học môn Nhiều nơi, thiếu giáo viên đứng lớp nên phải dạy nhiều tiết, dạy nhiều lớp, chấm nhiều nên dành thời gian cho đổi phương pháp dạy học (PPDH) Giáo viên có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên, số thực đổi phương pháp dạy học chưa nhiều, tượng lệ thuộc vào sách giáo khoa, sách giáo viên, dạy chay phổ biến Việc rèn luyện kỹ năng, giáo dục thái độ hành vi học sinh chưa đạt u cầu chuẩn chương trình mơn học Nhiều giáo viên nghiên cứu điểm chương trình sách giáo khoa nên đảm bảo nội dung dạy học theo yêu cầu chương trình môn Giáo dục công dân cấp THPT Tuy nhiên, nhiều giáo viên chưa quán triệt yêu cầu dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo 10 Việc chuyển tải nội dung điều luật, văn pháp luật, tình pháp luật mang tính thực tiễn cung cấp thơng tin quy định pháp luật có liên quan đến nội dung học giúp HS dễ tiếp cận học Tránh thơng tin mang tính chiều, thơng tin mang tính thời tạo hứng thú, quan tâm học sinh Từ giúp giáo viên học sinh không nhàm chán với học pháp luật khô cứng Đồng thời giáo viên sử dụng kiến thức pháp luật kinh nghiệm chuyên gia pháp luật mang lại hiệu giáo dục * Ban giám hiệu trường THPT tham mưu với Sở Giáo dục Đào tạo thực có hiệu Quyết định số 1456/QĐ-BGDĐT việc ban hành Chương trình bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân, (ban hành ngày 28/04/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) áp dụng cho đối tượng giáo viên dạy môn Giáo dục công dân trường trung học sở, THPT chưa qua đào tạo chuyên môn, chưa bồi dưỡng, cập nhật kiến thức pháp luật phục vụ dạy học; cán quản lý sở giáo dục, giáo viên có nhu cầu trang bị, nâng cao kiến thức pháp luật Nội dung bồi dưỡng với thời lượng 200 tiết tập trung về: vấn đề lý luận chung Nhà nước pháp luật; nội dung Hiến pháp, Luật Hành chính, Luật Hình sự, Dân sự, Hơn nhân, gia đình…; phương pháp dạy học pháp luật nhà trường; nội dung giáo dục pháp luật trường phổ thông nước tiên tiến; điều ước quốc tế… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thực giáo dục ý thức thực pháp luật cho học sinh thực tế giảng dạy môn Giáo dục công dân lớp 12, với việc thực số biện pháp để nâng cao ý thức pháp luật học sinh kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt năm học 2016 - 2017 kết môn học kỳ I năm học 2016 - 2017 bước đầu cho thấy ý thức thực pháp luật có chuyển biến rõ rệt (xem phụ lục 1, 2) Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân chương trình lớp 12 nhận thức dược tầm quan trọng việc giáo dục ý thức 18 thực pháp luật mơn học Trên sở cần thiết phải thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với yêu cầu để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung nhà trường chất lượng môn học Phần KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Pháp luật có vai trò quan trọng, phương tiện hữu hiệu để nhà nước quản lí xã hội; phương tiện để cơng dân thực bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp Tuy vậy, pháp luật khơng phải chìa khóa vạn năng, có mối liên hệ mật thiết với công cụ khác, lĩnh vực đời sống xã hội trị, kinh tế, đạo đức, tập quán… đạt hiệu cao có phối hợp nhịp nhàng, hỗ trợ pháp luật với cơng cụ Để nâng cao chất lượng giáo dục ý thức thực pháp luật cho học sinh THPT giai đoạn nay, đòi hỏi cần có quan điểm tồn diện, tạo nên bước đột phá đổi đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy môn Giáo dục cơng dân; đổi mạnh mẽ cấu trúc chương trình, nội dung, phương pháp, phương thức kiểm tra, đánh giá, công tác quản lý, đạo cán quản lý giáo dục Trên sở phân tích thực trạng đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao ý thức thực pháp luật qua môn học Giáo dục cơng dân lớp 12 nhằm góp phần hình thành hệ trẻ ý thức trách nhiệm công dân xã hội dân chủ để tạo chuyến biến tích cực góp phần thực thắng lợi đổi toàn diện giáo dục - đào tạo, đáp ứng yêu cầu đặt 3.2 Một số đề xuất, khuyến nghị Đối với Bộ Giáo dục đào tạo 19 Bộ cần xây dựng chương trình phù hợp với nhận thức học sinh THPT Thiết kế học Giáo dục công dân để giáo dục đạo đức công dân, giáo dục pháp luật gần gũi, thiết thực phù hợp với học sinh Khơng nên tích hợp nhiều nội dung vào môn để giảm bớt áp lực cho người dạy người học Đồng thời trọng đến nội dung giáo dục kĩ sống, giáo dục tinh thần trách nhiệm, ý thức công dân, đạo đức công dân, ý thức thực pháp luật cho học sinh THPT Đối với Sở Giáo dục đào tạo Thực có hiệu Quyết định số 1456/QĐ-BGDĐT việc ban hành Chương trình bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân, (ban hành ngày 28/04/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) áp dụng cho đối tượng giáo viên dạy môn Giáo dục công dân trường trung học sở, THPT chưa qua đào tạo chuyên môn, chưa bồi dưỡng, cập nhật kiến thức pháp luật phục vụ dạy học; cán quản lý sở giáo dục, giáo viên có nhu cầu trang bị, nâng cao kiến thức pháp luật Đối với nhà trường Bổ sung tài liệu pháp luật, văn quy phạm pháp luật phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập Sắp xếp giáo viên dạy giáo dục công dân theo chuyên ngành đào tạo Tránh để môn khoa học khác dạy giáo dục công dân 20 Phụ lục THỐNG KÊ TỈ LỆ ĐIỂM TRUNG BÌNH MƠN GDCD TRƯỜNG THPT Năm học: 2015- 2016 Số ST T Lớp 12T1 12T2 12L 12H 12S 12I 12A1 12A2 Khối 12 Sĩ số 35 34 35 35 35 35 40 40 289 HS Giỏi ≤ Điểm ≤ 10 Khá 6.5 ≤ Điểm < TB ≤ Điểm < 6.5 Yếu 3.5 ≤ Điểm < Kém ≤ Điểm < 3.5 TB trở lên ≤ Điểm ≤ 10 Dưới TB ≤ Điểm < SL 0 0 0 SL 29 32 21 21 17 18 17 25 180 SL 14 14 18 17 23 15 102 SL 0 0 0 0 SL 0 0 0 0 SL 35 34 35 35 35 35 40 40 289 SL 0 0 0 0 TK 35 34 35 35 35 35 40 40 289 TL 17,14% 2,94% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 2,42% TL 82,86% 94.11% 60% 60% 48,57% 51,43% 42,5% 62,5% 62,28% TL 0.00% 2,94% 40% 40% 51,42% 48,57% 57,5% 37,5% 34,22% TL 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% TL 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% Phụ lục THỐNG KÊ TỈ LỆ ĐIỂM TRUNG BÌNH MƠN GDCD TRƯỜNG THPT 21 TL 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% TL 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% Số S T Lớp T 12T1 12T2 12Lí 12H 12S 12I 12A1 12A2 Khối 12 Sĩ HS số TK 35 35 35 35 35 35 40 40 290 35 35 35 35 35 35 40 40 290 Giỏi Khá Năm học 2016 - 2017 TB Yếu ≤ Điểm ≤ 10 6.5 ≤ Điểm < ≤ Điểm < 6.5 3.5 ≤ Điểm < Kém TB trở lên Dưới TB ≤ Điểm < 3.5 ≤ Điểm ≤ 10 ≤ Điểm < SL 35 35 35 35 35 35 40 40 290 SL 0 0 0 0 S SL 7 5 50 TL 20% 22,85% 20% 20% 17,14% 14,2% 12,5% 12,5% 17,24% SL 28 27 28 28 27 28 32 33 230 TL 80% 77,15% 80% 80% 77,15% 80% 80% 82,5% 79,35% SL 0 0 2 10 TL 0% 0% 0% 0% 5,71% 5,71% 7,5% 5,% 3,44% 22 SL 0 0 0 0 TL 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% L 0 0 0 0 TL 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% TL 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% TL 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% Phụ lục 3: Danh sách sơ đồ tư 23 24 25 26 27 28 29 30 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Đình Bảy (chủ biên) Đặng Xuân Điều - Nguyễn Thành Minh (2010), Phương pháp dạy học môn giáo dục công dân trường Trung học phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục công dân, Sách giáo viên lớp 10,11,12, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Giáo dục công dân, Sách giáo khoa lớp 10, 11,12, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo - Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (ban hành ngày 28/3/2011) Bộ Giáo dục Đào tạo - Quy chế Đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở và học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT (ban hành ngày 12/12/201) Bộ Giáo dục Đào tạo - Quyết định số 792/QĐ-BGDĐT Về việc ban hành kế hoạch công tác phổ biến, giáo dục pháp luật năm 2014 ngành giáo dục (ban hành ngày 17/3/2014) Vương Tất Đạt (1994), Phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân (dùng cho THPT), Nxb Đại học sư phạm Hà nội Đinh Văn Đức - Dương Thuý Nga (đồng chủ biên) Nguyễn Như Hải Đào Thị Hà- Vũ Thị Thanh Nga (2009), Phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông, Nxb Đại học sư phạm 32 ... Nâng cao ý thức thực pháp luật cho học sinh qua môn học Giáo dục công dân lớp 12 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lí luận thực trạng giáo dục ý thức thực pháp luật cho học sinh. .. kiến thức pháp luật học sinh Giáo dục công dân lớp học Phần GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận đề tài 2.1.1 Cơ sở lý luận chung ý thức thực pháp luật cho học sinh qua môn giáo dục công dân *... trình Giáo dục công dân lớp 12 tập trung vào nội dung "Cơng dân với pháp luật" Điều có ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh Qua thực tế giảng dạy môn Giáo dục công dân,