Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở tại các trường nội thành, thành phố thái bình trong bối cảnh đổi mới giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI - - NGUYỄN THỊ HỒNG VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI CÁC TRƢỜNG NỘI THÀNH, THÀNH PHỐ THÁI BÌNH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI - - NGUYỄN THỊ HỒNG VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI CÁC TRƢỜNG NỘI THÀNH, THÀNH PHỐ THÁI BÌNH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phó Đức Hòa HÀ NỘI, 2018 i LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi nhận hướng dẫn, bảo tận tình thầy cô giáo, giúp đỡ, động viên bạn bè, đồng nghiệp gia đình Nhân dịp hồn thành luận văn, tơi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến quý Thầy, Cô Ban Giám hiệu trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy lớp cao học Quản lý giáo dục khoá 20 trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình hướng dẫn, tạo điều kiện cho tơi suốt trình học tập, nghiên cứu trường Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phó Đức Hồ – Người Thầy bỏ nhiều công sức hướng dẫn, bảo tận tình giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chun viên Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thái Bình, đồng chí Ban Giám hiệu, thầy giáo, giáo, em học sinh bậc phụ huynh trường THCS thành phố Thái Bình tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực đề tài, nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận chia sẻ, đóng góp ý kiến nhà khoa học, quý Thầy cô bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Học viên Nguyễn Thị Hồng Vân ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan rằng, giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hồng Vân iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii BẢNG KÝ HIỆU CÁC TỪ VIẾT TẮT iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm quản lý hoạt động GDĐĐ 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục đạo đức 15 1.2.3 Giáo dục đạo đức 16 1.2.4 Hoạt động giáo dục đạo đức 21 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 23 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 23 1.3.1 Chương trình giáo dục tổng thể vấn đề giáo dục đạo đức .23 1.3.2 Mục tiêu giáo dục đạo đức 24 1.3.3 Nhiệm vụ hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THCS 25 1.3.4 Nội dung hoạt động giáo dục đạo đức 26 iv 1.3.5 Phương pháp hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 29 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 31 1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 31 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức 31 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức 32 1.4.4 Công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh THCS 32 1.4.5 Phương pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 33 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 35 1.5.1 Đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh THCS 35 1.5.2 Điều kiện kinh tế - văn hoá - xã hội, phong tục tập quán địa phương.36 1.5.3 Sự phối hợp hoạt động giáo dục đạo đức 38 1.5.4 Công tác phối hợp lực lượng tham gia giáo dục nhà trường 40 1.5.5 Trình độ, lực quản lý CBQL Hiệu trưởng trường THCS 42 Kết luận chương 44 Chương :THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI CÁC TRƢỜNG NỘI THÀNH THÀNH PHỐ THÁI BÌNH 45 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Thái Bình 45 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội thành phố Thái Bình 45 2.1.2 Quá trình phát triển ngành GD&ĐT thành phố Thái Bình 45 2.2 Thực trạng hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THCS địa bàn nội thành Thành phố Thái Bình 46 2.2.1 Thực trạng nhận thức cần thiết việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 46 2.2.2.Thực trạng nội dung GDĐĐ cho học sinhTHCS 48 2.2.3 Thực trạng phương pháp hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinhTHCS 49 v 2.2.4 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh trường THCS địa bàn thành phố 55 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THCS thành phố Thái Bình 56 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 56 2.3.2 Thực trạng tổ chức triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 57 2.3.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 60 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 64 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến GDĐĐ cho học sinhTHCS 66 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THCS thành phố Thái Bình 68 2.5.1 Ưu điểm 68 2.5.2 Hạn chế 69 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 70 Kết luận chương 71 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI BÌNH 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng yêu cầu theo chủ trương, sách, mục tiêu Đảng Nhà nước 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống kế thừa 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thành phố Thái Bình 76 vi 3.2.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục GDĐĐ cho học sinh THCS 74 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý GDĐĐ cho cán quản lý trường THCS nội thành thành phố Thái Bình 78 3.2.3 Biên pháp 3: Đẩy mạnh công tác xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường, đồng thời tăng cường giáo dục giá trị đạo đức, truyền thống cho học sinh THCS 82 3.2.4 Biện pháp 4: Đẩy mạnh công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 89 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cườn phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường nhằm tạo mơi trường thuận lợi GDĐĐ cho học sinh THCS .92 3.3 Mối quan hệ biện pháp 97 3.4 Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 98 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 98 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 98 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 99 3.4.4 Kết khảo nghiệm 99 Kết luận chương 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN vii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐĐ Đạo đức GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KH-CN Khoa học – công nghệ KT-XH Kinh tế - xã hội TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thanh niên TNCS HCM Thanh niên cộng sản Hồ chí Minh viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tầm quan trọng giáo dục đạo đức 46 Bảng 2.2 Đánh giá nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS địa bàn thành phố 48 Bảng 2.3: Nhận xét GV triển khai hình thức giáo dục đạo đức trường THCS địa bàn thành phố 50 Bảng 2.4: Thái độ học sinh hình thức GDĐĐ hoạt động trải nghiệm 51 Bảng 2.5: Những phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 54 Bảng 2.6 Xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS địa bàn thành phố từ năm học 2014 - 2015 đến 2016 - 2017 55 Bảng 2.7 Xếp loại học lực học sinh THCS địa bàn thành phố từ năm học 2014 - 2015 đến 2016 - 2017 55 Bảng 2.8 Thống kê tổng hợp cán quản lý, giáo viên 56 Bảng 2.9 việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDĐĐ 57 Bảng 2.10 Đánh giá tổ chức, đạo hoạt động GDĐĐ cho học sinh 60 Bảng 2.11: Thực trạng việc triển khai hoạt động giáo dục đạo đức Tổ chuyên môn, Tổng phụ trách Đội, GVCN nhà trường THCS 61 Bảng 2.12: Thực trạng công tác tổ chức, đạo thực nội dung GDĐĐ 63 Bảng 2.13: Thực trạng triển khai biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh hiệu trưởng trường THCS địa bàn thành phố Thái Bình 65 Bảng 2.14 Nhận xét cán quản lý giáo viên kiểm tra công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 65 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 99 108 đại, Nxb Giáo dục Hà Nội 14 Phạm Khắc Chương – Hà Nhật Thăng (1998), Đạo đức học – Nxb Giáo dục 15 Đào Ngọc Dung (1998) Hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi cho thiếu nhi cộng đồng – Nxb Thanh niên, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996) – Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ – Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997) - Văn kiện hội nghị lần thứ BCH TW khố – Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt nam (2014), Nghị trung ương khóa XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Giáo trình Đạo đức học (2000) – Học viện Chính trị Quốc gia – Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (2010), Về phát triển người toàn diện thời kỳ CNH, HĐH – Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Đặng Vũ Hoạt (1992), Đổi công tác giáo viên chủ nhiệm với việc giáo dục đạo đức học sinh -Tập san nghiên cứu giáo dục số 8/1992 23 Đặng Vũ Hoạt – Hà Thị Đức (2004), Lý luận dạy học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh (1976), Về đạo đức cách mạng – Nxb Sự thật, Hà Nội 25 Hồ Chí Minh (1998), Những lời Bác Hồ dạy thiếu niên học sinh, Nxb Thanh niên Hà Nội 26 Hồ Chí Minh (2004), Về giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 27 Nguyễn Thị Bích Hồng, Võ Văn Nam (2004), Giáo dục học đại cương, Nxb TP HCM 109 28 Lê Văn Hồng (2007) (chủ biên) Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 29 Học viện Hành quốc gia Hồ Chí Minh – Khoa Triết học (2000) Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia 30 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn - Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Đặng Bá Lãm (2005): Quản lý Nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn – Nxb Chính trị quốc gia – Hà Nội 32 Phan Huy Lê (1994 – 1996), Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay, (KX07-02), Hà Nội 33 Nguyễn Văn Lê (1988), Đạo đức lãnh đạo - Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Hà Thế Ngữ - Bùi Đức Thiệp (1981): Các Mác – Ăng Ghen – Lê Nin bàn giáo dục – Nxb Giáo dục 1981 35 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục 36 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1992) - Nxb Chính trị quốc gia 37 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục - Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 38 Trần Đăng Sinh (chủ biên) (2008), Giáo trình Đạo đức học, Nxb Đại học Sư phạm 39 Nguyễn Thế Thắng (2002), Tìm hiểu tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, Nxb Lao động 40 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 41 Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Nxb Bách khoa Việt Nam, Hà 110 Nội 42 Từ điển Tiếng Việt (1997) – Nxb Khoa học Xã hội 43.Bộ giáo dục đào tạo ( 2017) – Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể ( dự thảo ) 44 Trường CBQL giáo dục Hà Nội (2017) – Hoạt động giáo dục trải nghiệm nhà trường ( Lưu hành nội ) PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh trường trung học sở thành phố Thái Bình góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng -Câu 1: Em cho biết ý kiến hoạt động trải nghiệm Nhà trường Đội thiếu niên, Đoàn niên tổ chức? Thái độ TT Các hoạt động Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề ATGT, SKSS, Mơi trường, Phòng chống Ma t, Tổ chức phong trào thi đấu TDTT, giao lưu văn nghệ, cắm trại, Tổ chức tham gia hoạt động từ thiện: Quyên góp quần áo, sách vở, lao động cơng ích, Tổ chức chuyến thăm quan di tích lịch sử địa phương, bảo tàng, nơi sinh Anh hùng dân tộc Các hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề Rất thích Thích Khơng thích Câu 2: Em cho biết nhà trường sử dụng phương pháp để giáo dục đạo đức ? Nói chuyện giáo dục đạo đức Nêu gương người tốt việc tốt Nhắc nhở, phê phán biểu xấu Khen thưởng, kỷ luật đắn, kịp thời Khuyến khích, động viên học sinh sáng tạo, tự chủ, tích cực lao động học tập Phát động phong trào thi đua Kết hợp GD nhà trường với GD gia đình xã hội Tạo tình đạo đức để học sinh giải Phát huy gương mẫu đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Câu 3: Theo em, yếu tố chủ yếu sau ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh? Sự kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Quản lý GD gia đình Quản lý xã hội Nội dung giáo dục đạo đức Đời sống vật chất Biến đổi tâm sinh lý Sự quan tâm GVCN Tính tích cực học sinh việc tự rèn luyện Ảnh hưởng bạn bè Phim ảnh, báo chí Vai trò tự quản học sinh Dư luận tập thể Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật Các hoạt động học tập lên lớp Câu 4: Theo em để đổi hoàn thiện việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở cần phải làm gì? Về Nội dung GDĐĐ ………………………………………………………………………… Hình thức GDĐĐ ………………………………………………………………………… Về điều kiện, kinh phí tổ chức GDĐĐ ………………………………………………………………………… Quản lý GDĐĐ ………………………………………………………………………… - Ban Giám hiệu nhà trường: - Giáo viên chủ nhiệm: - Giáo viên: - Tập thể lớp: - Hội phụ huynh học sinh: - Các tổ chức xã hội: - Bản thân: Câu 5: Em cho biết đôi điều thân: Nam Nữ Xếp loại đạo đức: Tốt Học sinh lớp: Khá Trung bình Xin chân thành cảm ơn em! Yếu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên nhà trường) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc GDĐĐ cho học sinh trường trung học sở, góp phần nâng cao hiệu đào tạo, mong đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề đây, cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng -Câu 1: Thầy (cơ) cho biết ý kiến vai trò, vị trí giáo dục đạo đức? Đạo đức quan trọng tài Tài quan trọng đạo đức Cả Tài Đức quan trọng Giáo dục đạo đức có mơn GDCD Giáo dục đạo đức có tất mơn học Giáo dục đạo đức cần thực nhà trường Giáo dục đạo đức cần thực gia đình Giáo dục đạo đức cần thực xã hội Giáo dục đạo đức cần thực gia đình, nhà trường xã hội Giáo dục đạo đức cần phải thực lứa tuổi học sinh Giáo dục đạo đức cần thực lứa tuổi Giáo dục đạo đức cần thực có người khác kiểm tra, nhắc nhở Giáo dục đạo đức cần thực cách tự nguyện, thường xuyên Câu 2: Thầy (cô) cho biết nội dung Nhà trường quan tâm giáo dục nhiều cho học sinh? Tính khiêm tốn Tính tự giác, tự lực, trung thực Tính siêng năng, chăm Lòng trung thành Lòng tự trọng Lòng dũng cảm Lòng khoan dung, độ lượng Lòng u q, kính trọng người lớn tuổi, tơn trọng, thân thiện với bạn bè Lòng yêu quê hương đất nước Tôn trọng pháp luật nhà nước, nội qui trường, lớp nơi công cộng Tinh thần đoàn kết, xây dựng tập thể Tinh thần vượt khó, vươn lên sống Tinh thần tương thân tương ái, thông cảm, giúp đỡ người khác Đặc biệt người khác gặp khó khăn hoạn nạn Lối sống giản dị, hòa đồng, có trách nhiệm với người Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền của, giữ gìn sở vật chất trường lớp nơi công cộng Những phẩm chất khác Câu 3: Theo thầy (cô) việc giáo dục đạo đức nhà trường thực thơng qua hình thức đạt kết mức độ nào? TT Các hình thức Qua chào cờ Qua hoạt động văn nghệ Các hoạt động thi đua Qua sinh hoạt lớp Qua tuyên truyền vận động Qua thăm quan - học tập Qua lao động, tăng gia sản xuất Qua học tập quy định nội quy - nề nếp nhà trường Hoạt động nhân đạo, uống nước nhớ nguồn 10 Qua giao tiếp, sinh hoạt nhà trường 11 Qua gương người tốt việc tốt, gương học sinh nghèo vượt khó 12 Qua hoạt động thể dục thể thao 13 Hoạt động bảo vệ môi trường 14 Hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản, giới tính 15 Qua giáo dục truyền thống nhà trường, địa phương đất, nước Mức độ thực Trung Chưa Tốt Khá bình tốt Câu 4: Thầy (cơ) cho biết nhà trường sử dụng phương pháp để GDĐĐ? Nói chuyện giáo dục đạo đức Nêu gương người tốt việc tốt Nhắc nhở, phê phán biểu xấu Khen thưởng, kỷ luật đắn, kịp thời Khuyến khích, động viên học sinh sáng tạo, tự chủ, tích cực lao động học tập Phát động phong trào thi đua Kết hợp GD nhà trường với GD gia đình xã hội Tạo tình đạo đức để học sinh giải Phát huy gương mẫu đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Câu 5: Đồng chí cho biết ý kiến cơng tác tổ chức đạo việc giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu trưởng trường đồng chí? TT Các hoạt động Hiệu trưởng bố trí nhân lực hợp lý Phân cơng nhiệm vụ đến cán GV tổ chức nhà trường Sắp xếp, tạo điều kiện tốt cho hoạt động GDĐĐ cho học sinh Hướng dẫn chi tiết cho cán bộ, giáo viên tổ chức liên quan đến giáo dục kế hoạch GDĐĐ xây dựng Giám sát hoạt động người tham gia vào công tác GDĐĐ cho HS Động viên, kích thích, uốn nắn Yêu cầu cao gương mẫu cán bộ, GV, nhân viên nhằm GDĐĐ cho HS Phối hợp với lực lượng xã hội nhà trường để GDĐĐ cho HS Mức độ sử dụng hoạt động Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 6: Thầy (cơ) vui lòng cho biết việc phối hợp lực lượng nhà trường triển khai lập kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức trường trung học sở nơi thầy, cô công tác nào? Nội dung công việc Tổ CM Tổng phụ trách Đội Giáo viên CN Tổ chức thực kế hoạch Chỉ đạo thực kế hoạch Kiểm tra đánh giá Câu 7: Thầy (cơ) vui lòng cho biết thực trạng quản lý nội dung giáo dục đạo đức cán quản lý giáo viên? TT Nội dung quản lý Quản lý nội dung giáo dục đạo đức thông qua chào cờ đầu tuần Quản lý chủ điểm giáo dục đạo đức hàng tháng Quản lý kế hoạch giáo dục đạo đức năm học nhà trường Quản lý nội dung giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt lớp Quản lý kết rèn luyện học sinh thông qua hồ sơ giáo viên chủ nhiệm Quản lý giáo dục đạo đức thông qua hoạt động dạy lớp Quản lý việc tổ chức, điều hành hoạt động Đoàn, Đội Quản lý phối hợp lực lượng nhà trường Quản lý mục đích, nhiệm vụ hoạt động giáo dục đạo đức theo chủ điểm Mức độ thực Làm Chƣa tốt tốt 10 11 12 13 14 Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Quản lý phối hợp giáo dục nhà trường với gia đình Quản lý sở vật chất kinh phí hoạt động giáo dục Thường xuyên nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Tổng kết, đánh giá, tuyên dương, khen thưởng, xử lý kết giáo dục đạo đức Câu 8: Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến nội dung kiểm tra hiệu trưởng bảng đây? TT Nội dung kiểm tra Mức độ thực TX TT KKT Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên môn Kiểm tra hoạt động tự quản học sinh Kiểm tra hoạt động giáo dục lên lớp phận phân công Kiểm tra việc triển khai thực kế hoạch giáo dục đạo đức tuần Kiểm tra công tác giáo dục học sinh cá biệt Câu 9: Thầy (cô) cho biết yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến việc GDĐĐ cho học sinh? Sự kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Quản lý GD gia đình Quản lý xã hội Nội dung giáo dục đạo đức Đời sống vật chất Biến đổi tâm sinh lý Sự quan tâm GVCN Tính tích cực học sinh việc tự rèn luyện Ảnh hưởng bạn bè Phim ảnh, báo chí Vai trò tự quản học sinh Dư luận tập thể Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật Các hoạt động học tập ngồi lên lớp Nếu xin Thầy (cô) cho biết đôi điều thân Họ tên: Công việc giao: Tự đánh giá kết chủ nhiệm lớp (đặc biệt công tác GDĐĐ học sinh) Xin trân trọng cảm ơn cộng tác giúp đỡ đồng chí ! PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Lãnh đạo chuyên viên phòng GD&ĐT, CBQL, giáo viên, Bí thư Đồn TNCS HCM, Tổng phụ trách Đội trường THCS, CMHS) Để thực đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh trường trung học sở địa bàn thành phố Thái Bình; tác giả đề xuất biện pháp quản lý Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp ?(đánh dấu X vào cột dòng trống bên phải biện pháp): TT Các biện pháp quản lý đề xuất Tính cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Tính khả thi Rất Khả Khơng khả thi khả thi thi Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục GDĐĐ cho học sinh Tăng cường thúc đẩy lực quản lý GDĐĐ cho cán quản lý trường THCS nội thành thành phố Thái Bình Xây dựng mơi trường sư phạm mẫu mực nhà trường, đồng thời tăng cường giáo dục giá trị đạo đức, truyền thống cho học sinh THCS Thiết kế, tổ chức nội dung loại hình hoạt động trải nghiệm công tác giáo dục đạo dức cho học sinh THCS Phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường nhằm tạo mơi trường thuận lợi GDĐĐ cho học sinh THCS Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! ... tài: "Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở trường nội thành, thành phố Thái Bình bối cảnh đổi giáo dục" nhằm làm tốt công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường. .. quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS địa bàn nội thành, thành phố Thái Bình Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS nội thành, Thành. .. cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 5.2 Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học