LÝ THUYẾT CỦA S FREUD LÝ THUYẾT NHÂN CÁCH

Lý thuyết nhân cách Sigmund Freud I Một số khái niệm Freud Ý thức, tiền ý thức, vô thức Sigmund Freud bác sĩ thần kinh người Áo, coi cha đẻ Phân tâm học Phân tâm học cổ điển ông xây dựng ơng phân chia hệ thống tâm trí thành ba tầng: ý thức, tiền ý thức, vô thức đặc biệt khái niệm vô thức Vô thức hiểu yếu tố tâm trí ẩn tàng trở thành ý thức yếu tố tâm trí bị dồn nén, yếu tố – bị dồn nén khơng bị mối liên hệ trói buộc – khơng có khả trở lại miền ý thức Nói xác Freud cha đẻ khái niệm ý thức ơng người có cơng biến trở thành tiếng Trạng thái ý thức xảy có nhận thức diễn biến xảy từ xung quanh qua cách nhìn, trí nhớ, nhận thức, tư tưởng, với ảo tưởng cảm giác Freud cho tiềm thức trợ tá đắc lực ý thức; ông cho trạng thái trí nhớ sẵn sàng hoạt động vốn trung tâm lưu trữ ý thức sử dụng để truy cập kiện cần thiết Người đương thời với Freud khơng có nhận xét cụ thể ý thức tiềm thức Freud tin phải có phận nhỏ nằm ý thức tiềm thức Theo ông, phận vô thức, khu vực lưu trữ không dễ dàng truy cập cần thiết ý thức, bao gồm xung động nội lực tồn tại, chẳng hạn hay tâm thức cảm xúc có cường độ mạnh mà người né tránh tâm thức cảm xúc liên quan đến điều đau đớn khó chịu Theo Freud, vô thức nơi tập trung động Những động đơn giản muốn tin đói hay nhu cầu thỏa mãn tính dục, xung động thần kinh tự động Vơ thức chứa động cao hơn, phức tạp thấy sáng tạo nghệ thuật tìm tòi khoa học Theo ơng động thuộc khu vực vơ thức thường có nhiều hình thái khó nhận dạng Xung động vô thức, siêu ngã Những trường phái tâm lý theo học thuyết Freud đặt sinh thể bối cảnh sống với liên hệ phong phú Trong sinh thể có hành vi đặc thù để trì đời sống sinh sản, hướng dẫn nhu cầu sinh lý bao gồm: đói, khát, hoạt động tính dục hay tránh né hình phạt, đau đớn, trạng thái khó chịu Thần kinh phận tối quan trọng cần thiết sinh thể Đây quan nhạy cảm với nhu cầu sinh sống sinh sản sinh thể Khi vừa sinh ra, sinh thể cài đặt hệ thần kinh có phận xung động vô thức Nhiệm vụ xung động vô thức giải mã nhu cầu sinh lý thiết yếu sinh thể, từ đề xuất động mà Freud gọi khao khát Quá trình giải mã gọi trình xử lý chủ lực Phương thức làm việc xung động vô thức chủ yếu cung cấp tảng xoay quanh nguyên lý khoái lạc vốn tập trung vào đòi hỏi thỏa mãn nhu cầu sinh lý sinh thể Ví dụ trẻ sơ sinh đói, em khóc tái xạm người Xung động vô thức không cần biết đến yếu tố hợp lý não trạng bình thường mà biết lệnh, đòi hỏi thỏa mãn nhu cầu nhu cầu phải thỏa mãn Theo Freud xung động nơi trẻ em trạng thái xung động vô thức túy nhất, đại biểu tồn diện tâm thức hình thái sinh học Ước muốn có thức ăn ta đói bụng kích thích trí tưởng tượng ăn Nếu nhu cầu từ ước muốn thỏa mãn được, xung động bên thể nhập việc loạn không chịu ngưng nghỉ nhu cầu thức ăn thỏa mãn đói đáp ứng Và nhu cấu ăn đáp ứng sinh thể trở trạng thái nghỉ Để kiềm chế xung động vô thức, sinh thể cần đến khả ý thức, vốn có liên hệ với lý giải phân tích suy diễn Theo Freud xung động vô thức nơi trẻ sơ sinh phát triển trở thành thời gian tuổi Trong tơi phận liên hệ trực tiếp với môi trường sống thực tế sinh thể Cái tơi đóng vai trò việc tìm đáp ứng từ mơi trường thỏa mãn nhu cầu xung động vô thức Đây q trình mang tính chất xử lý vấn đề Freud gọi trình trình xử lý thứ cấp Khác với xung động vô thức, vận hành theo nguyên lý hợp lý với điều kiện thực tế, đảm nhiệm việc tìm đáp ứng cho nhu cầu sinh lý thể từ nguồn thích hợp Ví dụ đói, cá nhân tìm thức ăn nơi mà cho phép nhà, hay tiệm ăn có tiền Cái tơi đại diện cho suy diễn thực tế có xuất phân tích lý luận Tuy nhiên trình tìm đáp ứng để thỏa mãn nhu cầu xung động vô thức (giúp cho sinh thể trì trạng thái cân bằng), tơi vấp phải trở ngại sống thực tế mơi trường Thường tơi cố gắng việc dung hòa mục đích ý nghĩa nhu cầu việc ổn định sinh hoạt sinh thể Cái gặp phải thuận lợi trở ngại Cái ứng xử dựa hệ đến từ thuận lợi qua phần thưởng tránh trở ngại đến từ hình phạt Đây q trình trẻ em rút từ mơi trường sống qua tiếp xúc với cha mẹ người lớn từ em bé Chính khái niệm phần thưởng hình phạt giúp trẻ tránh điều bất lợi, từ em tự xây dựng cho chiến lược xử lý để đạt nhiều phần thưởng tránh né hình phạt Khi trẻ lên 7, hệ chiến lược xử lý nơi em phát triển trở thành siêu ngã, nhiên nhiều người không phát triển đến mức độ đạt trạng thái siêu ngã Siêu ngã có hai khía cạnh: (1) lương tâm (2) tơi lý tưởng Lương tâm q trình thiết lập ý thức hình phạt cảnh cáo (punishment warnings) Cái lý tưởng phát triển em nhận phần thưởng có giá trị đạo đức tinh thần em học gương mẫu tích cực từ người lớn Lương tâm lý tưởng đối thoại với việc xử lý yêu cầu nhằm thiết lập định nghĩa khái niệm như: tự hào, điều xấu hổ mặc cảm Khi trẻ em lớn lên, phản ứng vận hành chuyển từ túy sinh học sang tính xã hội Tuy nhiên điều kiện thực tế từ đời sống xã hội đặt khó khăn cho xung động vơ thức Nhất nguồn cung cấp xã hội có giới hạn Nên biết, xung động vô thức nơi người thường muốn sở hữu, muốn có nhiều ngại việc tiếp nhận đời sống khó khăn, thiếu hụt Bản ham sống chết Freud nhìn thấy hành vi người có động từ đam mê năng; vốn coi phương thức hệ thần kinh việc đáp ứng nhu cầu sinh lý thể Ban đầu ơng cho ham sống phục vụ đời sống cá nhân sinh thể (a) cách kích thích việc tìm thức ăn nước uống (b) trì đời sống cộng đồng qua việc sinh sản Theo Freud giới thiệu khái niệm xung lực dục theo tiếng La tinh có nghĩa Tơi muốn Kinh nghiệm lâm sàng Freud dẫn ông đến việc đánh giá tính dục xung lực dục quan trọng động lực tâm lý khác Con người sinh thể có nhu cầu xã hội Tính dục thực nhu cầu mang tính xã hội cao Freud định nghĩa tính dục rộng nghĩa đen đơn giao hợp, nhiên nhiều người ngộ nhận khái niệm dục năng lượng xoay quanh đời sống tính dục Về sau này, Freud bắt đầu tin sống khơng hồn tồn chi phối tất Theo ông, dục mảng đời sống, nguyên lý lạc thú phận khiến chuyển động liên tục khơng ngừng nhằm trì trạng thái thoả mãn, bình n lòng Tuy nhiên Freud tin cá nhân có mục đích sau đời sống chết Ơng tin từ sậu thẳm, người có khát khao vô thức chết Và nằm phía bên ham sống Đây ý tưởng độc đáo khiến nhiều học trò Freud phản đối ơng kịch liệt Tuy nhiên có ý kiến cho thấy vài kinh nghiệm minh họa Đôi lúc đời sống có đau khổ, lúc thể đặt trạng thái kiệt sức thường xuyên – người muốn giải Đây não thức phổ thơng Vì giới ln có nhận định tin số người đau khổ nhiều số người hạnh phúc, số nhiều người khơng dám trực diện đối mặt với đau khổ Và chết vơ tình hứa hẹn giải phóng người thoát khỏi vật lộn giằng xé Bằng chứng hàng ngày chết thể qua khao khát an bình, khơng muốn đối diện với mâu thuẫn, khát khao an bình giấc ngủ, bình thản, lặng lẽ, nghỉ ngơi, thinh lặng Đơi lúc xa hơn, ta thấy nhiều người dự định tìm chết qua tự tử có ý định tự tử nhu cầu van xả Freud cố gắng đưa học thuyết cho số người hướng chết vào hành vi khác gây hấn, giết người, độc ác, hành vi mang tính phá hoại II Các chế tự vệ Freud cho phải đối diện với yêu cầu từ hai phía đời sống thực tiễn là: xung động vô thức siêu ngã Tuy nhiên có mâu thuẫn lớn xung động vô thức siêu ngã xảy ra, buộc phải tự bảo vệ cách vơ thức tự động cách chặn lại xung lực tìm cách thay đổi biến chúng trở thành hình thái mẻ khác, dễ chấp nhận bớt tính cách đe dọa Theo Freud có chế tự vệ thường gặp: + Cơ chế tự vệ dồn nén: lãng quên có động cá nhân khơng thể nhớ lại tình huống, kiện đau đớn Đây chế tự vệ nguy hiểm cá nhân khơng giải dứt khốt tận gốc cố xảy đến từ điều kiện hoàn cảnh đời sống khơng thuận lợi Ví dụ người sợ lồi nhện mà khơng hiểu lại q sợ? Chỉ nghĩ đến lồi nhện thơi họ sợ khơng cần phải nhìn thấy Rồi lớn lên khơng hiểu đâu sợ Cho đến nghe người lớn kể ngày bé bị nhốt phòng hẹp có nhiều nhện Ký ức đóng chặt cố tình qn để gạt bỏ kinh nghiệm bị nhốt phòng có đầy nhện Anh ta cố quên hẳn chuyện sợ nhện – nhiên nỗi sợ hãi tồn cấp độ gián tiếp khó nhận Theo trường phái phân tích tâm lý Freud tượng sợ hãi vô lý dồn nén kiện gây sợ q ấn tượng; phòng hẹp có nhiều nhện Vì cần nhìn thấy nhện nghĩ nhện gây lo lắng mà khơng cần khuấy động tồn hệ thống trí nhớ Cơ chế tự vệ dồn nén thường nguyên nỗi lo sợ vô Cũng theo Freud, đời sống khổ hạnh thói quen từ bỏ nhu cầu bình thường hàng ngày nhịn ăn, tập thể dục độ, tập luyện võ nghệ, với nhiều hành vi ép xác khác cá nhân có thói quen từ bỏ nhìn nhận khả phát triển bình thường Vì họ ln cố gắng hồn thiện Đây hình thái xử lý tình trạng lo lắng khiếm khuyết thân Nhiều người xa hơn, tự đày đọa thân xác để mong tìm bình an ăn năn sám hối + Cơ chế tự vệ phóng chiếu: gọi hoán chuyển cảm xúc hướng ngoại Đây cách nhiều người gán ghép cảm xúc lên người khác, điểm hạn chế tiêu cực thân họ nhìn thấy nơi người khác Họ thường có cảm xúc tồn hệ tư lại cho cảm xúc người khác Có thể nói cách suy bụng ta bụng người mặt thiếu lành mạnh tiêu cực Ví dụ ơng chồng thích gái hàng xóm nghĩ vợ có cảm giác với người đàn ơng khác quan Hay sinh viên lười biếng có khuynh hướng cho nhiều sinh viên khác lười biếng Hoặc nhiều người có lo lắng băn khoăn xu hướng giới tính nghĩ nhiều người xung quanh có cảm giác Anh A người đồng tính nghĩ có nhiều người đàn ơng khác đồng tính giống anh Nhiều người sống hy sinh người khác họ tìm thấy nhu cầu đáp ứng qua sinh hoạt người khác Ví dụ ta nghe câu nói "muốn ăn gắp bỏ cho người" Chẳng hạn gái luống tuổi thích làm mai cho gái trẻ khác họ có nhu cầu chế tự vệ hốn chuyển cảm xúc + Cơ chế tự vệ hình thành phản ứng: gọi tin vào điều ngược lại Đây cách cá nhân thay đổi xung lực khó chấp nhận qua xung lực trạng thái dễ chấp nhận Ví dụ đứa trẻ chẳng ưa giáo vui vẻ để lấy lòng giáo để tránh bị phạt Hoặc người đồng tính khơng thể chấp nhận phản đối sinh hoạt tính dục đồng tính từ phía dư luận xã hội nên công khai chống lại đồng tính (anh ta có phản ứng với dư luận tiêu cực qua việc nói dối) Một ví dụ điển hình thường thấy nơi em gái độ tuổi 7–11, em nói ghét em trai, người lớn nhận cảm xúc thực em gái thích cậu bé Nhiều ví dụ cho thấy em tuổi dậy cố phản ứng ám hiệu hiểu ngầm với Nhiều người lớn sử dụng xin lỗi để cải thiện quan hệ Họ dựa vào chế tự vệ để sửa đổi lại cảm xúc mối quan hệ – họ khơng nghĩ có lỗi để phải xin lỗi + Cơ chế tự vệ thoái lùi: chế cá nhân định lùi thời gian khứ họ đương đầu với khó khăn trước mặt Ví dụ, gặp vấn nạn sợ hãi, hành vi thường muốn quay trở não trạng trẻ thơ khơng phải lo lắng Nhiều người cần phải có kỷ niệm thời vàng son để sinh hoạt bình thường Có người dọn lên sống thành phố gặp thử thách nên muốn dọn quê sống Hoặc nhiều người có tư tưởng yếm thế, để trở thành lệ thuộc buông xuôi thể họ trẻ em: Thông thường đôi lúc ta nghĩ lại khứ nhận chúng thật đáng yêu so với hoàn cảnh +Cơ chế tự vệ cố định: hay gọi giậm chân chỗ Trong cố định có thành tố phát triển nhân cách bị dừng lại Cố định xảy phần dục bị ràng buộc vào thời kì phát triển sớm khơng cho phép người ta dấn thân đầy đủ vào giai đoạn Tất nhiên chế tự vệ lời biện hộ để thuyết phục thân diễn phạm trù vơ thức có ý thức Nói khác chế tự vệ chế người sử dụng để tự nói dối với Nhiều người sử dụng chế cách máy móc: Khi khơng có hướng xử lý để điều tiết cân xung động vô thức siêu ngã, tơi bị kéo giãn phải quán xuyến cho hai thái cực Nói dối tiếp tục sinh nói dối cuối cá nhân điều kiện hóa tư lối ứng xử Tuy nhiên theo Freud vai trò chế tự vệ coi phận cần thiết để trì đời sống Nói khác theo Freud chế tự vệ giúp cá nhân đương đầu với thử thách khó khăn sống ngõ thoát hiểm cần thiết III Sự phát triển tâm tính dục giai đoạn phát triển tâm tính dục Theo Freud, dục nguồn lượng lớn chi phối nguồn lượng khác có ảnh hưởng lên người Theo Freud dục khơng có ảnh hưởng trực tiếp đến người lớn mà có tác động rõ rệt lên trẻ em trẻ sơ sinh Khi Freud trình bày quan điểm tính dục nơi trẻ em, ơng bị giới học giả lúc Vienna phản đối Đơn giản lúc dục tính với người lớn phạm trù tế nhị Tính dục nơi trẻ em lúc vấn đề khó chấp nhận Một thực tế quan sát kỹ từ nhỏ (từ lúc sinh ra) khả đạt cảm giác khoái cảm tính dục nơi trẻ sơ sinh xuất Nhưng người hiểu sai quan điểm Freud nghĩ ràng ơng nhắm đến dục tính giới hạn giao hợp phóng tinh Tất nhiên Freud cho tính dục cần định nghĩa cảm xúc khoái lạc đem đến từ hệ thống da người Và chứng từ trẻ em sơ sinh người lớn, ln tỏ thích thú với va chạm vuốt ve, xoa bóp, sờ nắn, nụ hôn… Freud cho giai đoạn phát triển người, vùng da nên thể có phản ứng hứng thú khối cảm cao kích thích Nhiều học giả sau gọi vùng da khu vực nhạy cảm Theo Freud người trải qua bước phát triển tâm tính dục sau: (1) Giai đoạn miệng: giai đoạn trẻ em sơ sinh có khoái cảm lớn qua thao tác bú đưa lên miệng cắn vật thể gần bé (Từ lúc sinh đến tuổi hay chừng 18 tháng) (2) Giai đoạn hậu môn: giai đoạn bé tập trung vào khu vực hậu môn thao tác đại tiện bé vệ sinh Khoái cảm xảy bé nín thả vòng hậu mơn thao tác đại tiện (Khoảng từ 2–3 tuổi, chừng 18 tháng) (3) Giai đoạn dương vật: giai đoạn bé có thích thú khám phá phận sinh dục mình, chuyện bé thích nghịch phận sinh dục tương đối phổ biến (Khoảng từ 3, đến 5, có đến tuổi) (4) Giai đoạn tĩnh lặng (ẩn tàng): giai đoạn xung lực tính dục tạm thời bị nén lại để em có thời gian tiếp thu kỹ nơi trường học Vào thời điểm em thường khơng tập trung q nhiều vào mảng dục tính, nhiên theo George Boeree (2006) có khoảng 25% em có hành vi thủ dâm, cao nhiều so với thời gian nghiên cứu Freud (Giai đoạn bắt dầu từ 5,6,7 tuổi trở năm 12 tuổi) (5) Giai đoạn tập trung vào phận sinh dục: giai đoạn tuổi dậy cảm xúc tính dục tập trung vào khối cảm giao hợp Theo Freud, hành vi tính dục khác với giao hợp tự nhiên, chẳng hạn thủ dâm, làm tình qua đường miệng, tính dục đồng phái hành vi tính dục khác (vốn thực rộng rãi xã hội hôm nay) coi hành vi thiếu trưởng thành Đây học thuyết nhà tâm lý thuộc trường phái Freudian cổ vũ họ tin tất người trải qua bước phát triển Khủng hoảng Oedipus Theo Freud, giai đoạn phát triển có nhiệm vụ khó khăn định số cá nhân Chẳng hạn giai đoạn miệng, số cá nhân có vấn đề nan giải với trình cai sữa Giai đoạn hậu mơn gây khó khăn cho nhiều cá nhân chuyện đái dầm cầu đêm giường Riêng với giai đoạn phận sinh dục nam vấn đề khủng hoảng Oedipus gây khó khăn cho số cá nhân Đây hội chứng Freud lấy tên ông vua Oedipus truyện cổ Hy Lạp, ông vua giết nhầm ơng bố sau cưới mẹ ruột Sau mơ tả khủng hoảng Oedipus: trẻ em yêu mẹ chúng muốn có quan tâm mẹ qua âu yếm, vuốt ve Đây trạng thái hiểu rộng nhu cầu dục tính Các bé trai có đối thủ người cha với nhiều điều kiện vượt trội như: cha em cao lớn hơn, khỏe hơn, thông minh Nhất người cha quyền ngủ chung với mẹ bé trai phải ngủ riêng Vì người cha vơ tình trở thành đối thủ em Ngồi bé trai phát khác biệt bé gái Khơng phải tóc bé trai ngắn quần áo có màu sắc khác với bé gái Các cậu bé phát có dương vật bé gái khơng có Tất nhiên với não trạng bé trai có tốt khơng có Và bé trai lòng với điều Khi bé trai nhận bé nữ khơng có dương vật, bé hỏi: Vậy điều xảy ra? Các bé nữ dã bị dương vật, bị cắt Và bé trai lo sợ Điều bắt đầu dẫn đến não trạng lo lắng bị thiến cha ruột Đây dạng biến thể nỗi lo bị dương vật Tất nhiên bé trai lo lắng sợ oai ông bố lo sợ dương vật bị cắt Nỗi lo vào cấu tự vệ em Thế bé trai sau thay tình cảm với mẹ ruột tình cảm với em gái Khi lớn lên, em chuyển lượng tập trung vào phụ nữ khác Các bé trai cho cần phải phát triển cách chủ động, mạnh mẽ có ý định lớn lên phải giống bố – trở thành người đàn ông Sau vài năm trải qua thời kỳ tĩnh lặng, cậu bé trải qua tuổi dậy trở thành người đàn ông thực thụ Các bé nữ tình cảm giành cho mẹ Theo Freud bé nữ trải qua hội chứng ghen khơng có dương vật bé nữ phát có khác biệt thể bé nữ với bé nam Thế em muốn có dương vật giống đặc tính kèm với dương vật (như đứng đái) Dần dần bé nữ tìm đến thay cho dương vật búp bê (như em bé) Và em nữ biết rõ phải có cha với mẹ sinh em bé được, em nữ để mắt đến người cha Tất nhiên cha bé gái có mẹ Thế là, bé nữ thay cha bé nam khác Lớn lên nữ giới, nên bé cần phải phát triển phẩm chất đặc tính giống nơi mẹ Một điều nhận bé gái không trải qua hội chứng lo lắng bị thiến nên phụ nữ thường có thái độ khơng phân biệt tính dục– khác phái nam giới Vì họ thường khơng quan trọng lý luận đạo đức nam giới Nhân cách cá tính Kinh nghiệm sống lớn lên góp phần tạo nên nhân cách hay gọi cá tính để trở thành người lớn có nét đặc trưng riêng Theo Freud ký ức khó chịu vết thương lòng, vốn có tác hại tâm lý lớn Tất nhiên kinh nghiệm đau thương có mức độ ảnh hưởng tác động khác có cá nhân khám phá, thẩm định mức độ ảnh hưởng kinh nghiệm Như kinh nghiệm ký ức khó chịu xảy giai đoạn phát triển tâm tính dục nêu phần có ảnh hưởng đến cá tính người Nếu cá nhân có khó khăn việc thành thục nhiệm vụ giai đoạn phát triển cai sữa, tập cầu, hay giai đoạn xác định giới tính mình, khó khăn tồn ký ức vấp váp họ không vượt qua nhiệm vụ quan trọng cột mốc Nếu bị ách tắc việc đạt mức độ thành thục dẫn đến trạng thái khựng kinh nghiệm bị khựng hằn dấu ấn lưu lại tiềm thức em, gây ảnh hưởng đến giai đoạn phát triển sau có ảnh hưởng đến q trình hình thành cá tính cá nhân Vì cá nhân không cho bú sữa đầy đủ bị bỏ đói, khát nước, cai sữa sớm, lớn lên, em có cá tính liên quan đến miệng ăn vặt, nói chuyện nhiều, hay tắc lưỡi, hay nhổ nước miếng, nói lắp, hút thuốc, huýt sáo hành vi coi việc bù lại thiếu sót Ở thời gian từ đến tháng tuổi, mọc em bé bị ngứa lợi Nếu nhu cầu cắn vật cho bớt ngứa khơng đáp ứng, cộng với việc em bị cai sữa sớm, cá nhân phát triển thành cá tính thích gây gỗ qua đường miệng Ví dụ thường người thích cắn móng tay, cắn bút chì, cắn hạt dưa, thích cắn người khác người có khuynh hướng ăn nói thiếu trách nhiệm, cố ý gây thương tổn đến người khác Vào giai đoạn phát triển hậu môn, nhiều bé ngạc nhiên chức vận hành thể Đầu tiên trẻ em cầu lúc nơi đâu Rồi phát triển lớn hơn, em bé hiểu phải vệ sinh đâu vào lúc Tất nhiên cổ vũ cha mẹ có ảnh hưởng tích cực rõ rệt Thái độ mừng vui cha mẹ trẻ em thực thao tác vệ sinh thất vọng thái bé làm sai khiến cho bé lớn lên có tính cách xoay quanh hậu mơn Khi lớn lên họ trở thành người lộn xộn thiếu ngăn nắp, luộm thuộm xuề xòa, cẩu thả, bừa bãi Lớn lên bé người độc ác, phá hoại, xâm phạm tài sản công Nhiều bậc phụ huynh nơn nóng việc thúc ép em việc sử dụng tã yêu cầu em phải chủ động việc vệ sinh Các bậc cha mẹ không ngần ngại việc áp dụng hình phạt, chế nhạo kết nhiều em cố gắng mà không thực Vì lớn lên trở thành người có nhân cách tiện tặn, dè sẻn, sẽ, cầu tồn, gia trưởng, độc đốn, keo kiệt Có hai nhân cách ảnh hưởng thời gian phát triển phận tính dục nam Nếu bé nam bị mẹ em ruồng bỏ bị đối xử hà khắc người cha, lớn lên em phát triển thành người có tâm trạng yếm khả đối diện với tranh sinh hoạt tính dục Người dễ co cụm sinh hoạt tính dục với người khác phái Các bé trai người đam mê đọc sách, cố tình tạo vẻ người ga lăng với phụ nữ Nếu em gái bị cha xa lánh bỏ rơi bị mẹ làm cho sợ, lớn lên bé gái có khuynh hướng khơng có đủ tự tin vào thân, người nhút nhát co cụm, thường cô gái đỏng đảnh khác thường Nhưng bé trai không bị mẹ hắt hủi lại thương mến người cha hiền lành nhu nhược, lớn lên bé gặp nhiều khó khăn hội nhập vào giới người lớn không yêu thương chàng trai bố mẹ Nếu cô gái nuôi dưỡng người cha chiều chuộng mức người mẹ dễ dãi nhà, bé gái dễ trở thành với cá tính tiểu thư, ích kỷ, phát triển nhân cách đầy nam tính Những cá tính thời gian phát triển phận sinh dục nam cho thấy trình chăm sóc bố mẹ dẫn đến phát triển thái cực khác Nếu trẻ em có bố mẹ khó khăn chiều chuộng mức dẫn đến phát triển không thuận lợi sau Những trục trặc giai đoạn phát triển tâm tính dục có ảnh hưởng tiêu cực sau Sự thực nhiều vấn đề xử lý chặn đứng Điều cho thấy bối cảnh đời sống phong phú, thấy có nhiều nhân cách khác biệt  ... thiết sinh thể Đây quan nhạy cảm với nhu cầu sinh s ng sinh s n sinh thể Khi vừa sinh ra, sinh thể cài đặt hệ thần kinh có phận xung động vơ thức Nhiệm vụ xung động vô thức giải mã nhu cầu sinh lý. .. tâm lý theo học thuyết Freud đặt sinh thể bối cảnh s ng với liên hệ phong phú Trong sinh thể có hành vi đặc thù để trì đời s ng sinh s n, hướng dẫn nhu cầu sinh lý bao gồm: đói, khát, hoạt động... Bản ham s ng chết Freud nhìn thấy hành vi người có động từ đam mê năng; vốn coi phương thức hệ thần kinh việc đáp ứng nhu cầu sinh lý thể Ban đầu ơng cho ham s ng phục vụ đời s ng cá nhân sinh thể