Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN MỞ ĐẦUI. Tổng quan về vấn đề cần nghiên cứu.Như chúng ta đã biết âm nhạc có vai trò rất to lớn, âm nhạc đem đến những khoái cảm thẩm mỹ cao, là món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống con người. Học sinh tiểu học ở lứa tuổi từ 6 đến 11 là lứa tuổi rất nhạy cảm với âm nhạc. Cuộc sống của các em không thể thiếu được loại hình nghệ thuật này. Môn âm nhạc giúp các em hướng tới cái đẹp, góp phần giáo dục các em trở thành những người có đạo đức. Ngoài ra nó còn giúp các em có tâm hồn phong phú và bớt mệt mỏi sau những giờ học căng thẳng.Xuất phát từ đặc trưng bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải có sự hứng thú cao trong học tập. Từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là phát huy tính tích cực của học sinh. Từ tâm lí học sinh là lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát. Nếu giáo viên gây được tính tích cực hứng thú trong bài dạy sẽ tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách hiệu quả. II. Lý do chọn đề tài Việc giáo dục một con người toàn diện không chỉ giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoa học và xã hội mà còn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái đẹp và biết làm đẹp cho cuộc sống nói chung, cuộc sống của mình nói riêng. Vì vậy, có thể nói rằng giáo dục thẩm mỹ cho con người là không thể thiếu được. Những năm gần đây, giáo dục âm nhạc trong nhà trường nói chung được Đảng và Nhà nước quan tâm một cách rõ rệt. Mục đích giáo dục hiện nay của chúng ta là đào tạo những con người phát triển toàn diện, những con người có đủ năng lực cần thiết, đáp ứng sự đòi hỏi của cuộc sống hiện đại. Một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất là giáo dục thông qua các môn học nghệ thuật. Trong đó, môn âm nhạc có vị trí rất quan trọng. Đặc biệt trong những năm gần đây Bộ giáo dục và đào tạo đã điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật trong nhà trường và coi đây là môn học bắt buộc, trong đó có môn âm nhạc. Có thể nói rằng, âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt là ở bậc tiểu học, thông qua môn học này đã hình thành cho các em những kiến thức ban đầu về ca hát, về kiến thức âm nhạc, đặc biệt khi học bộ môn này các em có một thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển toàn diện hơn, từ đó giúp các em học tốt các môn học khác.Ở khối lớp 4 ngoài việc học hát các em còn được tập đọc các bài tập đọc nhạc với các hình tiết tấu đơn giản như : Nốt trắng, nốt đen, móc đơn, được ghép lời ca theo nhạc và được làm các bài tập nhạc và vậy việc học âm nhạc ở lớp 5 của học sinh Tiểu học đã bắt đầu chuyển sang một giai đoạn mới. Các em trực tiếp được tiếp xúc với các nốt nhạc trên khuông nhạc có khoá son đó là một phân môn mới, phân môn Tập đọc nhạc. Bên cạnh đó việc rèn luyện khả năng nghe âm nhạc chuẩn xác, phát triển tai nghe góp phần vào việc giáo dục văn hóa âm nhạc cho các em là điều rất cần thiết .Qua thực tế giảng dạy từ những năm trước đây. Tôi nhận thấy rằng trước một bài tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để các em hiểu, nắm được và thực hiện tốt yêu cầu của bài người giáo viên cần có một phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản nhưng lại hiệu quả nhất, để giúp các em nắm bắt, tiếp thu nhanh nhất kiến thức bài học. Từ đó, tôi đưa ra Giải pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 trường Tiểu học xã Núa Ngam. III. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu.1. Đối tượng nghiên cứu. Học sinh khối 12345 trường TH xã Núa Ngam – huyện Điện Biên. Những tài liệu liên quan đến phần mềm âm nhạc. Bộ sách giáo khoa môn âm nhạc TH hiện nay. Sách hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn âm nhạc tiểu học.2. Phạm vi nghiên cứu. Từ năm học 2016 2017, 2017 2018.IV. Mục đích nghiên cứu.Trình bày những kinh nghiệm thu được sau nhiều năm dạy học âm nhạc cho học sinh tiểu học.Căn cứ vào cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc dạy học môn Âm nhạc có phần Tập đọc nhạc ở trường tiểu học. Đề ra một số giải pháp giúp giáo viên dạy tốt phân môn Tập đọc nhạc và học sinh học tốt phân môn này. Truyền tải được toàn bộ vấn đề đã nghiên cứu đến với đối tượng HS. Học sinh phải lĩnh hội hết tất cả và say mê, hứng thú với bộ môn Âm nhạc.Đề xuất một số kiến nghị với Ban giám hiệu và PGDĐT huyện Điện Biên V. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thực nghiệm. Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu. Phương pháp VNEN.VI. Điểm mới trong kết quả: Về thực tiễn đề tài cho chúng ta thấy hoàn cảnh thực trạng của việc dạy tập đọc nhạc trong dạy học Âm nhạc ở trường TH xã Núa Ngam do đó thấy được tính tất yếu khách quan. Kết quả nghiên cứu của đề tài cả về mặt lí luận và thực tiễn có thể giúp các trường tiểu học có thêm nguồn tài liệu để tham khảo, để nghiên cứu và đưa ra những giải pháp cho đơn vị mình. Đó là những đóng góp lợi ích trước mắt. Về lâu dài với đề tài này sẽ là cơ sở tạo tiền đề và điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy Âm nhạc cho các trường tiểu học.
PHẦN MỞ ĐẦU I Tổng quan vấn đề cần nghiên cứu Như biết âm nhạc có vai trò to lớn, âm nhạc đem đến khối cảm thẩm mỹ cao, ăn tinh thần thiếu sống người Học sinh tiểu học lứa tuổi từ đến 11 lứa tuổi nhạy cảm với âm nhạc Cuộc sống em khơng thể thiếu loại hình nghệ thuật Môn âm nhạc giúp em hướng tới đẹp, góp phần giáo dục em trở thành người có đạo đức Ngồi giúp em có tâm hồn phong phú bớt mệt mỏi sau học căng thẳng Xuất phát từ đặc trưng mơn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải có hứng thú cao học tập Từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực học sinh Từ tâm lí học sinh lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát Nếu giáo viên gây tính tích cực hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách hiệu II Lý chọn đề tài Việc giáo dục người toàn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống nói chung, sống nói riêng Vì vậy, nói giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu Những năm gần đây, giáo dục âm nhạc nhà trường nói chung Đảng Nhà nước quan tâm cách rõ rệt Mục đích giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, người có đủ lực cần thiết, đáp ứng đòi hỏi sống đại Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua môn học nghệ thuật Trong đó, mơn âm nhạc có vị trí quan trọng Đặc biệt năm gần Bộ giáo dục đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi mơn học bắt buộc, có mơn âm nhạc Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV: Đỗ Thị Duyên Có thể nói rằng, âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt bậc tiểu học, thông qua môn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức âm nhạc, đặc biệt học mơn em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển tồn diện hơn, từ giúp em học tốt mơn học khác Ở khối lớp ngồi việc học hát em tập đọc tập đọc nhạc với hình tiết tấu đơn giản : Nốt trắng, nốt đen, móc đơn, ghép lời ca theo nhạc làm tập nhạc việc học âm nhạc lớp học sinh Tiểu học bắt đầu chuyển sang giai đoạn Các em trực tiếp tiếp xúc với nốt nhạc khng nhạc có khố son phân mơn mới, phân mơn Tập đọc nhạc Bên cạnh việc rèn luyện khả nghe âm nhạc chuẩn xác, phát triển tai nghe góp phần vào việc giáo dục văn hóa âm nhạc cho em điều cần thiết Qua thực tế giảng dạy từ năm trước Tôi nhận thấy trước tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Từ đó, tơi đưa Giải pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường Tiểu học xã Núa Ngam III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối 1-2-3-4-5 trường TH xã Núa Ngam – huyện Điện Biên - Những tài liệu liên quan đến phần mềm âm nhạc - Bộ sách giáo khoa môn âm nhạc TH - Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn âm nhạc tiểu học Phạm vi nghiên cứu - Từ năm học 2016- 2017, 2017 - 2018 IV Mục đích nghiên cứu Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV: Đỗ Thị Duyên Trình bày kinh nghiệm thu sau nhiều năm dạy học âm nhạc cho học sinh tiểu học Căn vào sở lí luận sở thực tiễn việc dạy học mơn Âm nhạc có phần Tập đọc nhạc trường tiểu học Đề số giải pháp giúp giáo viên dạy tốt phân môn Tập đọc nhạc học sinh học tốt phân mơn Truyền tải tồn vấn đề nghiên cứu đến với đối tượng HS Học sinh phải lĩnh hội hết tất say mê, hứng thú với môn Âm nhạc Đề xuất số kiến nghị với Ban giám hiệu PGD&ĐT huyện Điện Biên V Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp đọc nghiên cứu tài liệu - Phương pháp VNEN VI Điểm kết quả: Về thực tiễn đề tài cho thấy hoàn cảnh thực trạng việc dạy tập đọc nhạc dạy học Âm nhạc trường TH xã Núa Ngam thấy tính tất yếu khách quan Kết nghiên cứu đề tài mặt lí luận thực tiễn giúp trường tiểu học có thêm nguồn tài liệu để tham khảo, để nghiên cứu đưa giải pháp cho đơn vị Đó đóng góp lợi ích trước mắt Về lâu dài với đề tài sở tạo tiền đề điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy Âm nhạc cho trường tiểu học PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV: Đỗ Thị Duyên Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi tiểu học Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đnh toàn thể xã hội Như biết, âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng đòi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều khơng phải học sinh có Học âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua nhạc, câu nhạc Vậy làm để em đọc tập đọc nhạc? Trước tiên em phải nắm vững kiến thức âm nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác Để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức âm nhạc Là giáo viên bồi dưỡng chuyên ngành âm nhạc tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn, thân nhiều đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kiến thức đọc ghi chép nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng Trước hạn chế thực tại, xin đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học tập đọc nhạc hiệu mà tiến hành năm II Cơ sở thực tiễn Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV: Đỗ Thị Duyên Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Việc truyền thụ kiến thức âm nhạc qua phương pháp truyền tuý, phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường, tìm hiểu khả học nhạc học sinh Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc u thích học tập mơn rơi vào số em gọi có khiếu Còn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Qua kiểm tra đọc tập đọc nhạc số lượng em đọc tốt khiêm tốn Thực tế nghe em thực tập, bên cạnh em trình bày tự nhiên thoải mái số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, đọc với tính chất thuộc lòng, đọc nhạc tên nốt mà chưa trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không tiết tấu nhạc III Thực trạng đề tài Thuận lợi: - Bản thân giáo viên đào tạo chuyên môn, bồi dưỡng chuyên nghành âm nhạc trực tiếp tham gia giảng dạy âm nhạc Trường tiểu học xã Núa Ngam - Được tạo điều kiện sở vật chất, đồ dùng dạy học - Học sinh u thích học mơn âm nhạc Khó khăn: - Các em lần làm quen với cao độ tiết tấu, lớp em làm quen với tên nốt hình nốt mà chưa giải đến phần đọc cao độ Chính việc đọc nhạc em chưa tốt Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV: Đỗ Thị Duyên - Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh khối lớp động, đọc nhạc chưa biết kiềm chế âm gây ồn cho lớp - Mức độ cảm nhận âm nhạc trẻ không đồng IV Nội dung cần giải Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng nói có nguyên nhân chủ yếu sau đây: - Do giáo viên chưa có khả đọc nhạc tốt để làm mẫu cho học sinh, chưa nắm cụ thể trình độ “đọc” học sinh, chuẩn bị dạy thiếu chu đáo - Giáo viên chưa coi trọng việc rèn đọc nhạc cho học sinh nên dạy hướng dẫn cách đọc chung chung, chưa cụ thể không phát huy tính tích cực học tập học sinh - Phụ huynh học sinh trọng vào mơn, phân mơn khác xem nhẹ mơn Âm nhạc - Phần hướng dẫn cách đọc SGV số chung chung chưa cụ thể - Cơ sở vật chất, phòng đọc, phòng chức năng, số trường chưa đầu tư V Các biện pháp để giải vấn đề Để có tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Ở lớp 3, em làm quen với kí hiệu Âm nhạc: hình nốt, khng nhạc, khóa Son, đọc tập đọc nhạc lớp 4, sang lớp 5, kỹ thuật trì nâng cao bước Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc: Ở lớp 3, học sinh làm quen với kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khng nhạc, số hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc, … đặc biệt vị trí Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV: Đỗ Thị Duyên nốt nhạc khng nhạc quan trọng, định cho việc đọc nhạc học sinh lớp KHUÔNG NHẠC BÀN TAY Si Son Ph Mi a Rê La Đơ Vì dễ nhớ tơi cho học sinh ghi nhớ câu hát sau: * Những nốt khe đếm từ lên: Fa La Do Mi bốn nốt khe Nhớ nghe em, nhớ không quên Fa khe đầu(1) La khe hai(2) Đơ khe ba(3) Mí khe tư(4) * Những nốt dòng đếm từ lên: Xòe bàn tay ta khng nhạc đàn Mi dòng thứ nhất, dòng nhì(2) nốt son Si si si dòng ba(3) khắc ghi Rế Fa dòng dòng 4- Ta thường xun ơn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc khuông nhạc câu văn kết hợp sử dụng khuông nhạc bàn tay trái để khắc sâu kiến thức cho học sinh Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV: Đỗ Thị Duyên Ở lớp 4, tiếp xúc nên yêu cầu phân môn tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng phạm vi qng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô Rê - Mi – Son – La tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc dựa sở kiến thức học lớp nâng cao Cả năm, em học tập đọc nhạc viết nhịp ; dựa cao độ thang âm: Đô, Rê, Mi, Son, La thang âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si Về tiết tấu, em tiếp tục củng cố lại trường độ với hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen chấm dôi Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng, ta thay tiếng trống: Tùng, rinh Việc giúp học sinh tập đọc tập đọc nhạc muốn thu kết phải thực theo bước theo trình tự định Sau giới thiệu tập đọc nhạc, tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc khơng giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khng nhạc cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, tập đọc nhạc có nốt? gồm nốt gì? Rút thang âm cho học sinh đọc, hốn đổi vị trí nốt nhạc để học sinh tìm tòi mức độ cao nhằm kiểm tra tai nghe em Về trường độ gồm hình nốt gì? Rút hình tiết tấu chung tập cho học sinh đọc tiết tấu Trong có sử dụng ký hiệu Âm nhạc nào? mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình tiết tấu chủ Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV: Đỗ Thị Duyên đạo Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây lúc bắt đầu tập đọc nhạc, tập đọc câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập Tăng cường luyện đọc nhạc lớp: Ở khâu lên lớp bản, thời gian cho phép giáo viên tăng cường kiểm tra, giúp học sinh rèn đọc nhạc Ví dụ tiến hành dạy theo bước sau: 2.1 Kiểm tra cũ: Bên cạnh việc kiểm tra yêu cầu luyện tập giáo viên cần coi trọng việc đọc tập đọc nhạc học trước Những học sinh đọc chưa với tốc độ, cường độ, cao độ cần sữa chữa để đọc cho 2.2 Bài mới: Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số 2: Bước 1: Giáo viên treo bảng phụ TĐN cho học sinh quan sát Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV: Đỗ Thị Duyên Bước 2: Cho học sinh nói tên nốt theo thứ tự TĐN từ đầu đến hết so sánh cao độ câu nhạc (giống khác ô nhịp cuối) Câu : Đô -Son –Mi -Đô -Rê –Son -Mi Câu : Đô -Son –Mi -Đô -Rê –Mi -Đô Bước 3: Tách tiết tấu cho học sinh nhận biết tập gõ đệm,đọc tiết tấu theo âm hình tiết tấu: @ q q\q q\q q\h± Đen- Đen- Đen- Đen- Đen- Đen - Trắng Bước 4: Giáo viên gợi ý để học sinh so sánh tiết tấu câu nhạc TĐN số (giống hoàn toàn) Bước 5: Cho học sinh nêu nốt TĐN từ thấp đến cao Đ-R-M-S-L Giáo viên đánh đàn chuỗi âm cho học sinh luyện đọc từ thấp đến cao ngược lại từ – lần, hướng dẫn thêm cho học sinh cách đọc TĐN: Bước 6: Cho học sinh tự đọc TĐN theo hiểu biết mình, tự thể khả trước lớp Bước 7: Giáo viên bổ sung sửa chữa thêm cho học sinh đọc đúng, chia tổ, nhóm luyện đọc kết hợp gõ đẹm theo nhịp phách Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV: Đỗ Thị Duyên 10 Với mục đích tiếp tục luyện đọc nhạc với yêu cầu cao hơn, hướng đến mục đích đọc hay đọc tập đọc nhạc nên bước giáo viên tổ chức cho học sinh tập luyện để thể khiếu Bởi tập luyện yếu tố quan trọng hàng đầu để đảm bảo cho học sinh thành công đọc trước người nghe Khi luyện tập giáo viên cần nốt khó đọc, “điểm nút” đòi hỏi học sinh phải hiểu tìm cách thể điều cách đọc Trong bước tập luyện, học sinh phải thảo luận, nhận xét cách đọc, giải thích đọc chưa hay, đọc chưa Bước 8: Chia nhóm đọc ghép lời ca phối hợp Bước 9: Thực trò chơi củng cố qua TĐN cho em học sinh em mang tên nốt nhạc Trình bày tập đọc nhạc theo yêu cầu giáo viên Việc tổ chức trò chơi bắt buộc em phải nhớ vị trí cao độ nốt mang tên để đọc nhạc ghép lời TĐN Nếu em đọc sai cao độ, tên nốt em xuống để bạn khác lên thay trò chơi kết thúc em đọc nhạc cách thành thạo Cuối GV nhận xét chung học, lưu ý học sinh chỗ cần luyện đọc thêm trước kết thúc tiết học cho học sinh nghe bạn đọc hay lớp đọc lại tập đọc nhạc vừa học Nếu có băng nghệ sĩ ( giáo viên có khiếu) tốt Như cách đọc nội dung tập đọc nhạc lần khắc sâu trí nhớ em Lưu ý: Cũng phần dạy hát giáo viên không nên dừng lại lâu để sửa chữa cho em đọc kém, đọc sai để tạo tập trung cho lớp Trong tình “xấu” giáo viên không nên gây tâm lý tự ti vào khả ca hát TĐN học sinh Phải ln hình thành củng cố lòng tự tin, động viên khuyến khích kịp thời Giáo viên phải ln quan tâm sát tới học sinh học cần thường xuyên nhắc nhở tư ngồi, đọc âm cao lực đẩy to mạnh, âm vực thấp lực đẩy nhỏ khẽ Quá trình thực hành nghe hát, nghe đọc nhạc thực hành nhiều lần giúp em nâng cao khả ca hát đọc nhạc thân Các em phải thực hành nhiều tiết học hướng Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV: Đỗ Thị Duyên 11 dẫn giáo viên, thường xuyên chơi trò chơi âm nhạc Đồng thời qua câu chuyện kể âm nhạc học sinh nghe tác phẩm âm nhạc có giá trị, tác giả tiếng nước giới tạo cho em có thói quen thích học âm nhạc hoạt động âm nhạc Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do đòi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khuông nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu… Việc ghi chép nhạc cơng việc đòi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà Xây dựng phong trào “tập xướng âm” học: Phần đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cơng sức có biện pháp, hình thức tổ chức sinh động hấp dẫn Giáo viên nên tổ chức nhóm giúp đỡ đọc nhạc nhà, lớp thường xuyên tổ chức đợt thi đọc lớp, khối thông qua tiết ôn tập, qua buổi sinh hoạt tập thể Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV: Đỗ Thị Duyên 12 ngày lễ có giải thưởng Để làm điều cần có phối hợp tập thể giáo viên nhà trường, giáo viên cần tham mưu đề xuất với giáo viên tổ, khối BGH để xây dựng phong trào Phối hợp với gia đình để rèn đọc nhạc cho học sinh: Để rèn đọc nhạc cho học sinh bên cạnh tổ chức dạy lớp thật chu đáo giáo viên cần gặp gỡ trao đổi với phụ huynh, hướng dẫn tư vấn để bố mẹ biết cách giúp đỡ, kèm cặp học nhà đặc biệt em kĩ đọc nhạc yếu Hàng tuần, hàng tháng giáo viên phụ huynh trao đổi thông tin để giáo viên có phương pháp dạy học cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh Tổ chức đọc nhạc ngoại khóa: Ngồi tập đọc biên soạn chương trình Tiểu học, học sinh cần nắm thông tin cập nhật hàng ngày liên quan đến sống thường ngày em cần tiếp xúc với tác phẩm âm nhạc khác Các nhà trường cần tổ chức đọc nhạc ngoại khóa, thơng qua học nhiệm vụ cung cấp vốn hiểu biết có tác dụng rèn đọc nhạc cho em, rèn cho em kỹ hát hay hát mà u thích GV cần tham mưu đề xuất với BGH địa phương để xây dựng phòng đọc, phòng thư viện mua sắm thêm tài liệu, sách báo, xếp thời khóa biểu hợp lí Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Trong sinh hoạt chuyên môn hầu hết giáo viên thường ý bàn đến việc đổi phương pháp giảng dạy, giải toán mà chưa ý xem nhẹ đến việc dạy Tập đọc nhạc Vì cần phải đổi sinh hoạt chuyên mơn cho thiết thực, hiệu quả: Ngồi nội dung cần thiết bồi dưỡng hàng tuần giải toán, làm tập Tiếng Việt, tổ chuyên môn nhà trường cần tập trung vào nâng cao chất lượng soạn; trao đổi góp ý, phổ biến kinh nghiệm cách dạy tập Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV: Đỗ Thị Duyên 13 đọc nhạc Bên cạnh có nhà trường tổ chức nghe băng đĩa đọc mẫu tập đọc nhạc nhằm bồi dưỡng lực đọc nhạc giáo viên V Kết thực Đánh giá kết tập đọc nhạc số 1- Khối lớp đầu năm: Tổng số 65 Hoàn thành tốt 10 Hoàn thành 55 Chưa hoàn thành Đánh giá kết tập đọc nhạc số – Khối lớp cuối năm: Tổng số 65 Hoàn thành tốt 25 Hoàn thành 40 Chưa hoàn thành Sau áp dụng số giải pháp vào dạy phần TĐN cho học sinh lớp thấy có kết rõ rệt, khơng khí học tập sơi hơn, trước đến tiết học có phần TĐN em trở nên rụt rè, e ngại em tự tin hơn, mạnh dạn tìm hiểu nốt nhạc, ghi nhớ đọc rõ ràng, em say sưa, hứng thú với tiết học Điều đặc biệt học sinh yếu giảm đáng kể Tôi hi vọng với số giải pháp mà đưa để ứng dụng vào giảng dạy phần TĐN cho học sinh lớp tạo cho em niềm say mê mơn học, có niềm tin từ việc dạy học đạt kết cao hơn, không học sinh học yếu mơn PHẦN KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù môn âm nhạc, lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục - Đào tạo thu kết đáng kể Qua quan sát thực tế nhận thấy em yêu thích mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng cơng tác phong trào văn hố văn nghệ nâng lên rõ rệt, em mạnh dạn Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV: Đỗ Thị Duyên 14 hơn, tự tin việc tham gia hoạt động văn nghệ trường phong trào văn hoá văn nghệ huyện nhà Bên cạnh kết đạt tơi tích luỹ số kinh nghiệm sau: - Phải có lòng u nghề, tận tâm, tận tụy với cơng tác giảng dạy, cống hiến cho nghiệp giáo dục đào tạo - Tự học để nâng cao trình độ chun mơn Nhất cần có nhiều thời gian cho việc rèn luyện cách sử dụng đồ dùng dạy học cho nhuần nhuyễn, không bị lúng túng trước học sinh - Luôn học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp - Dành nhiều thời gian cho việc chuẩn bị dạy - Nắm vững kiến thức truyền thụ kiến thức cách xác - Tạo khơng khí sơi nổi, gần gũi với học sinh, học giáo viên nên gần gũi trò chuyện với em để em cảm thấy thân thiện với giáo viên - Dạy sửa sai kịp thời, nhận xét đánh giá nhẹ nhàng - Luôn tạo hứng thú cho học sinh - Chuẩn bị đồ dùng dạy học cụ thể cho II Mt s kin ngh Để nâng cao chất lợng học tập môn Âm nhạc cho học sinh tiểu häc t«i xin cã mét sè kiến nghị nh sau: TiÕp tơc bỉ xung ®å dïng häc tËp, ®å dïng giảng dạy môn đáp ứng nhu cầu học tập phát triển xã hội Thờng xuyên động viên, khích lệ em học tập, công tác văn hoá văn nghệ, đặc biệt em có khiếu trội Tất điều góp phần giúp em học tập tốt Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV: Đỗ Thị Dun 15 §Ĩ hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm đợc giúp đỡ, quan tâm ủng hộ đồng nghiệp trờng Tiểu học xó Nỳa Ngam Do khả điều kiện hạn chế nên việc nghiên cứu không tránh khỏi hạn chế định Tôi mong đợc góp ý, đạo cấp lãnh đạo để bỏo cỏo hoàn thiện vận dụng tốt cho năm học sau III Hướng phát triển đề tài Báo cáo đổi không áp dụng dạy Tập đọc nhạc cho riêng khối lớp mà áp dụng cho khối lớp khác Tuy nhiên theo lực giáo viên đối tượng học sinh áp dụng để đạt hiệu đổi Tôi xin chân trọng cảm ơn! Nỳa Ngam, Ngy tháng năm 2018 Ngêi viÕt Đỗ Thị Duyên Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV: Đỗ Thị Duyên 16 MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG PHẦN MỞ ĐẦU I Tổng quan vấn đề cần nghiên cứu II Lý chọn đề tài III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu VI Điểm kết PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng đề tài IV Nội dung cần giải V Kết thực 14 Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV: Đỗ Thị Duyên 17 PHẦN KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm 14 II Một số kiến nghị 15 III Hướng phát triển đề tài 16 17 Hướng phát triển đề tài 16 Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV: Đỗ Thị Duyên 18 ... Kết thực 14 Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV: Đỗ Thị Duyên 17 PHẦN KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm 14 II Một số kiến nghị 15 III Hướng phát triển đề tài 16 17 Hướng phát... hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn âm nhạc tiểu học Phạm vi nghiên cứu - Từ năm học 2 016 - 2 017 , 2 017 - 2 018 IV Mục đích nghiên cứu Một số giải pháp dạy Tập đọc nhạc cho học sinh khối lớp GV:... lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện