Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh có năng khiếu môn Tiếng Việt lớp 4

29 1.1K 2
Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh có năng khiếu môn Tiếng Việt lớp 4

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ngày nay cách mạng khoa học phát triển không ngừng, đòi hỏi mỗi người phải có trình độ cao để theo kịp thời đại. Vì vậy, Đảng và Nhà nước đã chỉ rõ cuộc cách mạng: “Chiến lược con người” với mục tiêu “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài”. “Hiền tài là nguyên khí quốc gia”. Để làm được như vậy thì chúng ta đều hiểu rằng đó chính là trách nhiệm cao cả của sự nghiệp giáo dục. “Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan tọng thúc đẩy công nghiệp hóa – hiện đại hóa, là điều kiện phát huy nguồn lực con người. Đây là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội nhanh và bền vững”. (Văn kiện đại hội Đảng lần thứ IV) Những năm gần đây, giáo dục có nhiều thay đổi cả về nội dung và phương pháp: “Đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các bậc học, cấp học, áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”. Hệ thống giáo dục của mỗi quốc gia, dân tộc đều thừa nhận vai trò nền tảng của giáo dục cấp tiểu học trong việc tạo cơ sở vững chắc giúp con người hình thành và phát triển nhân cách. Và trong nền tảng ấy, môn Tiếng Việt được coi là môn học quan trọng hàng đầu để phát triển ngôn ngữ, phát triển tư duy, tri thức khoa học ứng dụng cuộc sống, hướng tới việc sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt một cách trong sáng và nâng cao phẩm chất, nhân cách con người, góp phần lớn vào việc thực hiện mục tiêu chung của bậc học về tất cả các mặt: Đức, Trí, Thể, Mĩ. Dạy Tiếng Việt cho các em chính là đưa các em đến với thành tựu văn hóa khoa học, những tư tưởng tình cảm của thế hệ trước và cả của người đương thời, hướng các em tới vẻ đẹp trong tâm hồn, tình yêu thiên nhiên, đất nước, yêu con người. Mỗi bài học là một triết lí sống về đạo đức. Môn Tiếng Việt quan trọng như vậy nên dạy thế nào để nâng cao chất lượng đại trà và đồng thời vẫn bồi dưỡng được học sinh có năng khiếu nhằm cung cấp hiền tài cho quốc gia khi bậc tiểu học hiện nay không có trường chuyên lớp chọn? Là một giáo viên tâm huyết với nghề, tôi luôn trăn trở nghiên cứu, tìm tòi biện pháp nâng cao chất lượng đại trà và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu. Trong sự hạn hẹp của đề tài, tôi mạnh dạn giới thiệu “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh có năng khiếu môn Tiếng Việt lớp 4.” để các bạn đồng nghiệp tham khảo.

Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Ngày cách mạng khoa học phát triển khơng ngừng, đòi hỏi người phải trình độ cao để theo kịp thời đại Vì vậy, Đảng Nhà nước rõ cách mạng: “Chiến lược người” với mục tiêu “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài” “Hiền tài nguyên khí quốc gia” Để làm hiểu trách nhiệm cao nghiệp giáo dục “Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan tọng thúc đẩy cơng nghiệp hóa – đại hóa, điều kiện phát huy nguồn lực người Đây yếu tố để phát triển xã hội nhanh bền vững” (Văn kiện đại hội Đảng lần thứ IV) Những năm gần đây, giáo dục nhiều thay đổi nội dung phương pháp: “Đổi phương pháp dạy học tất bậc học, cấp học, áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Hệ thống giáo dục quốc gia, dân tộc thừa nhận vai trò tảng giáo dục cấp tiểu học việc tạo sở vững giúp người hình thành phát triển nhân cách Và tảng ấy, môn Tiếng Việt coi môn học quan trọng hàng đầu để phát triển ngôn ngữ, phát triển tư duy, tri thức khoa học ứng dụng sống, hướng tới việc sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt cách sáng nâng cao phẩm chất, nhân cách người, góp phần lớn vào việc thực mục tiêu chung bậc học tất mặt: Đức, Trí, Thể, Mĩ Dạy Tiếng Việt cho em đưa em đến với thành tựu văn hóa khoa học, tư tưởng tình cảm hệ trước người đương thời, hướng em tới vẻ đẹp tâm hồn, tình yêu thiên nhiên, đất nước, yêu người Mỗi học triết lí sống đạo đức Môn Tiếng Việt quan trọng nên dạy để nâng cao chất lượng đại trà đồng thời bồi dưỡng học sinh khiếu nhằm cung cấp hiền tài cho quốc gia bậc tiểu học khơng trường chun lớp chọn? Là giáo viên tâm huyết với nghề, trăn trở nghiên cứu, tìm tòi biện pháp nâng cao chất lượng đại trà bồi dưỡng học sinh khiếu Trong hạn hẹp đề tài, mạnh dạn giới thiệu “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp 4.” để bạn đồng nghiệp tham khảo II Mục đích nghiên cứu: - Nhằm nâng cao chất lượng đại trà bồi dưỡng học sinh khiếu mơn tiếng Việt lớp - Nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt trường Tiểu học III Đối tượng nghiên cứu: - sở lý luận việc dạy Tiếng Việt Tiểu học - Vấn đề bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt trường Tiểu học Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm: - Thực trạng bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt trường tiểu học - Khảo sát chất lượng học sinh môn Tiếng Việt lớp (năm 2015 – 2016; 2016 2017 ) - Nghiên cứu đổi phương pháp bồi dưỡng học sinh khiếu Tiếng Việt theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, thực nghiệm dạy theo phương pháp lấy học sinh làm trung tâm V Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tài liệu: - Nghiên cứu tâm lý học lứa tuổi, phương pháp dạy học Tiếng Việt Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Pháp pháp vấn - Phương pháp phân tích sản phẩm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê - Phương pháp trò chuyện - Một số phương pháp khác VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu Tiếng Việt lớp - Thời gian nghiên cứu: năm (Năm học 2015 – 2016; 2016 - 2017) Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp B NỘI DUNG CHƯƠNG I SỞ LÝ LUẬN Tiếng Việt số ngôn ngữ phong phú, đa dạng sức biểu cảm “Tiếng Việt ngơn ngữ tính thẩm mĩ cao, đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay.” (Đặng Thai Mai) Bởi sức biểu đạt nội dung sắc thái tình cảm Tiếng Việt dựa vào từ ngữ, ngữ pháp, dấu câu ngữ điệu giao tiếp, đó, yếu tố từ ngữ chiếm phần quan trọng Từ ngữ Tiếng Việt tinh tế giàu hình ảnh Bên cạnh ngữ pháp Tiếng Việt trừu tượng, linh hoạt Do biết cách sử dụng từ ngữ, ngữ pháp nói viết văn giúp ta truyền đạt đến người nghe, người đọc thơng tin hiệu Mục tiêu bồi dưỡng học sinh khiếu môn Tiếng Việt để tạo nhà văn, nhà thơ, nhà ngôn ngữ họcbồi dưỡng lẽ sống, tâm hồn, khả tư lực ngôn ngữ, lực cảm thụ văn chương, đặc biệt giữ gìn sáng Tiếng Việt Trên sở góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam vừa đại, tri thức, thấm nhuần truyền thống tốt đẹp dân tộc, ưa chuộng lối sống lành mạnh vừa tiếp thu tốt giá trị văn hóa tiên tiến giới Vì vậy, cơng tác bồi dưỡng học sinh khiếu môn Tiếng Việt công tác quan trọng để tạo người Việt Nam thời kì “Yêu Tổ quốc, tri thức, động, sáng tạo” CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG HỌC SINHNĂNG KHIẾU MƠN TIẾNG VIỆT LỚP Thuận lợi 1.1 Về phía nhà trường sở vật chất đầy đủ đủ phòng học, phòng máy, hòa mạng internet cho 100% giáo viên để mở rộng hiểu biết Giáo viên đạt chuẩn 100% chuẩn 90%, trình độ chun mơn vững vàng, trọng đến việc nâng cao chất lượng đại trà đặc biệt phát triển chất lượng mũi nhọn tiết dạy 1.2 Về phía phụ huynh học sinh Là địa phương bề dày truyền thống hiếu học nên em gia đình quan tâm Đời sống kinh tế nhân dân địa phương nâng cao, dân trí phát triển Phụ huynh học sinh điều kiện mua bổ sung đầu sách cho em Khó khăn Nhìn chung, giáo viên đơn vị trường học mà công tác ý bồi dưỡng học sinh khiếu nhiều môn, nhiều nội dung việc giải mối quan hệ nâng cao chất lượng đại trà công tác bồi dưỡng học sinh khiếu qua nhiều tiết học nhiều mơn học gặp nhiều khó khăn do: 2.1 Về phía giáo viên: Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp Kiến thức Tiếng Việt, tư nghệ thuật phần hạn chế số giáo viên Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh khiếu khơng chun trách vấn đề Tư tưởng lạc hậu, chưa động sáng tạo, dẫn đến tình trạng học sinh “’giờ chết” tiết học 2.2 Về phía học sinh Học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng vốn từ, vốn sống ít, tư trừu tượng, óc quan sát, khả tưởng tượng hạn chế Đặc trưng môn học lại trừu tượng nên em cảm thấy khó dẫn đến em không hào hứng với môn học Sự tập trung ý chưa bền vững, khả tập trung chưa cao, tính kiên trì thấp, nóng vội Cơng tác bồi dưỡng gặp nhiều khó khăn Tóm lại: Thực trạng bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt nhiều thuận lợi song khơng khó khăn Tuy vậy, khó khăn hướng giải quyết, thuận lợi cần phát huy Từ thuận lợi khó khăn học sinh mà tơi nghiên cứu tìm ra: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu môn Tiếng Việt lớp 4” CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP I Biện pháp 1: Phân loại đối tượng, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Phân loại đối tượng Ngay sau Ban giám hiệu phân công nhiệm vụ cho năm học mới, nhận học bạ, đọc để nắm bắt tình hình học sinh vấn đề như: nằng lực, phẩm chất, khiếu Sau tơi trao đổi với giáo viên phụ trách lớp năm trước để nhìn tổng qt học sinh lớp Từ tiết học đầu tiên, ý quan sát để phân loại học sinh xem học sinh khả mơn Tiếng Việthọc sinh khả mơn Tiếng Việt biểu sau: - Các em lòng say mê văn học, hứng thú với nghệ thuật ngơn từ, u thích thơ ca, ham mê đọc sách báo, thích nghe kể chuyện em ước mơ trở thành nhà văn, nhà thơ, giáo viên Phần lớn em không hờ hững trước vẻ đẹp ngôn từ văn chương, cố gắng ghi nhớ, ý thức ghi chép câu văn hay câu thơ mà em yêu thích - Các em phẩm chất tư tính thống nhất, tư phân loại, phân tích trừu tượng hóa, lực quan sát, nhận xét ngôn ngữ thân người xung quanh - Về khả sử dụng từ: Những học sinh khiếu mơn Tiếng Việt thường khả sử dụng từ xác, biết sử dụng từ tượng hình, tượng phù hợp với câu nói câu văn viết Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp Sau tìm hiểu, quan sát qua số tiết dạy, phân loại đối tượng học sinh theo khả trình độ: Giỏi, khá, trung bình hay yếu để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Thời gian bồi dưỡng Đơn vị nơi tơi cơng tác 100% học sinh học buổi/ngày Vì vậy, thuận lợi cho xây dựng kế hoạch sau: bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt tiết học khóa, tiết hướng dẫn học Kết luận: Lựa chọn đối tượng bồi dưỡng xác hạt giống tốt hứa hẹn mùa bội thu Phân loại đối tượng xây dựng khung thời gian bồi dưỡng phù hợp để học sinh hứng thú khám phá kiến thức, với lực em, em khơng cảm thấy q khó Đồng thời chuẩn bị chu đáo nội dung phù hợp với đối tượng học sinh trước lên lớp giúp giáo viên chủ động tự tin tiết dạy để nâng cao chất lượng đại trà bồi dưỡng học sinh khiếu, hồn thành trọng trách mà Đảng Nhà nước giao phó II Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt tiết học khóa: Một phương pháp dạy học để đáp ứng mục tiêu Đảng Nhà nước: “Nâng cao chất lượng đại trà, bồi dưỡng mũi nhọn” phương pháp dạy học phân hóa đối tượng Phương pháp giáo viên nắm rõ song vận dụng vào tiết dạy gặp nhiều khó khăn vướng mắc cần tìm biện pháp tháo gỡ Để khắc phục khó khăn này, lập kế hoạch dạy học thật chi tiết phân định kiến thức: Đâu kiến thức khó dành cho học sinh giỏi, đâu kiến thức dành cho học sinh trung bình Như tơi giúp cho tất học sinh phát huy hết khả thân tiết học *Ví dụ: Khi dạy tập đọc: Dế Mèn bênh vực kẻ yếu” (Tiếng Việt 4/1) Tôi phân định kiến thức sau: - Những kiến thức dành cho học sinh trung bình: + Phần đọc từ khó, đọc câu nối tiếp hay luyện đọc câu dài thường gọi học sinh trung bình để em đọc tập đọc + Trong phần tìm hiểu nắm nội dung tập đọc: Những câu hỏi không cần khái quát mà cần tái nội dung sách giáo khoa Ví dụ: Đang đường Dế Mèn gặp ai? Chị Nhà Trò làm gì? Tơi dành cho học sinh trung bình để em khơng đọc tập đọc mà nắm cách giản nội dung tập đọc Đây khâu nâng cao chất lượng đại trà - Những kiến thức dành cho học sinh khiếu: + Phần đọc: Đọc mẫu tồn bài, đọc diễn cảm tơi thường gọi học sinh khiếu để em phát huy hết khả cảm nhận vẻ đẹp ngôn từ mà nhà văn nhà thơ sáng tạo sử dụng văn cảnh cụ thể tập đọc Qua học sinh trung bình học hỏi cách đọc bạn để nâng cao khả đọc cho thân Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp + Phần tìm hiểu nội dung: Những câu hỏi đòi hỏi phải tư khái quát cao như: Dế Mèn thể tình cảm nhìn chị Nhà Trò? Ý đoạn gì? Hãy nêu nội dung tập đọc? tơi gọi học sinh giỏi lớp Với cách làm trên, đồng thời giải hai vấn đề: Nâng cao chất lượng đại trà bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt tiết dạy Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt tiết hướng dẫn học Đơn vị nơi công tác tổ chức cho học sinh học buổi/ngày nên theo phân phối chương trình, tiết hướng dẫn học để học sinh hoàn thành ngày giáo viên bồi dưỡng học sinh khiếu môn Những học sinh học tốt học sinh hồn thành tiết học kết thúc Vì vậy, đến tiết hướng dẫn học, bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho em Tôi chia tiết hướng dẫn học/1 tuần luân phiên cho tất mơn học cho em bồi dưỡng tồn diện Tôi phân chia sau: tiết bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt, tiết bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tốn môn khác Môn Tiếng Việt phân chia thời lượng nhiều môn Tiếng Việt gồm nhiều phân môn môn học tảng Học sinh học tốt mơn Tiếng Việt khả học tốt mơn khác Dựa vào thời khóa biểu ngày, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng sau: Thứ hai: Bồi dưỡng Toán Thứ ba: Bồi dưỡng môn khác Thứ tư: Bồi dưỡng Tập đọc cảm thụ văn học Thứ năm: Bồi dưỡng toán môn khác Thứ sáu: Bồi dưỡng luyện từ câu, tập làm văn 2.1 Bồi dưỡng tập đọc cảm thụ văn học cho học sinh khiếu: Tập đọc chìa khóa giúp em bước vào kho tàng kiến thức nhân loại Tập đọc giúp em học sinh rèn luyện kĩ đọc, hướng tới vẻ đẹp văn chương, bồi dưỡng cảm thụ văn học, viết văn đúng, viết hay Mỗi tập đọc triết lí sống, đạo làm người mà cha ông ta muốn gửi đến em Đây cách giáo dục nhẹ nhàng mà hiệu Qua giảng thầy ấn tượng văn, thơ học trường lưu giữ theo suốt đời em Những hình ảnh đẹp, câu văn hay em nâng niu giữ gìn Đó giữ gìn ngơn ngữ truyền thống tốt đẹp dân tộc trước hội nhập ngoại ngữ Vì vậy, học chương trình khóa, đến tiết hướng dẫn học, bồi dưỡng kĩ đọc, giúp em hiểu nội dung, cảm nhận hay, đẹp mà tác giả gửi vào tác phẩm cách sâu sắc Ví dụ: Sau học tiết tập đọc: “Tre Việt Nam” đến tiết hướng dẫn học bồi dưỡng học sinh giỏi thông qua phiếu học tập sau: Bài 1: Em đọc thuộc lòng thật hay đoạn thơ mà em yêu thích Sau học sinh đọc xong tơi hỏi học sinh giọng đọc, cách ngắt nhịp câu thơ đoạn thơ Tơi cung cấp cho em cách đọc hay đoạn thơ để Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp em thấy biểu đạt phong phú Tiếng Việt, giúp em yêu Tiếng Việt Bài 2: Cho câu thơ: Nòi tre đâu chịu mọc cong Chưa lên thẳng chông lạ thường Lưng trần phơi nắng phơi sương manh áo cộc tre nhường cho Câu hỏi 1: Hình ảnh tre gợi lên phẩm chất người Việt Nam? Câu hỏi 2: Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật nào? Sử dụng tác dụng gì? Qua tập em dịp trình bày khả hiểu biết thân văn chương, vốn sống, khả diễn đạt, cách xếp lựa chọn từ ngữ Qua tơi giáo dục em truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam: tính thẳng, tinh thần sẵn sàng chiến đấu bảo vệ Tổ Quốc; phẩm chất phụ nữ Việt Nam: cần cù, chịu thương chịu khó, giàu đức hi sinh 2.2 Bồi dưỡng luyện từ câu cho học sinh khiếu: Học sinh tiểu học vốn ngơn từ hạn chế song nói năng, giao tiếp với bạn bè, thầy tương đối tốt Nhưng gặp vấn đề việc phải từ ngữ, hình ảnh chút chủ đề tìm hiểu để diễn đạt, em lúng túng Trong tiết luyện từ câu, thông qua tập thực hành, em mở rộng, bổ sung số vốn từ mới, thành ngữ, tục ngữ, ca dao theo chủ đề mà em học Đây hội để học sinh sáng tạo việc tìm tòi, học hỏi, tích lũy, hiểu rộng vốn ngơn ngữ cho thân Vì vậy, sau học sinh trang bị kiến thức sách giáo khoa học khóa, đến tiết hướng dẫn học, mở rộng nâng cao kiến thức dựa kiến thức học Ví dụ: Tiết luyện từ câu, học sinh học bài: “Mở rộng vốn từ: Dũng cảm”, dựa vào phạm vi kiến thức học để xây dựng nội dung bồi dưỡng cho học sinh giỏi tiết hướng dẫn học sau: Bài 1: Những từ sau trái nghĩa với từ “Dũng cảm”: hèn nhát, hèn mạt, trung hậu, hiếu thảo, nhát gan, nhút nhát, lễ phép, cần cù, tận tụy, ngăn nắp, bạc nhược, gan dạ, anh dũng, hòa nhã, khiếp nhược, đồn kết, thân thương, quý mến Bài 2: Những thành ngữ, tục ngữ sau nói lòng dũng cảm: Gan vàng sắt, vào sinh tử, đồng sức đồng lòng, việc nhỏ nghĩa lớn, thương quý cháu, máu chảy ruột mềm, mơi hở lạnh, gan lì tướng qn, chân lấm tay bùn Thông qua tập giúp học sinh củng cố mở rộng vốn từ dũng cảm: Hiểu nghĩa từ, biết thêm thành ngữ tục ngữ nói lòng dũng cảm để sử dụng giao tiếp hàng ngày 2.3 Bồi dưỡng tập làm văn cho học sinh khiếu: Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp Ví dụ: Trong tuần, học sinh học tiết tập làm văn khóa bài: Luyện tập xây dựng kết văn miêu tả cối Đến tiết hướng dẫn học cuối ngày thứ sáu, xây dựng nội dung sau: - u cầu học sinh trung bình chưa hồn thành ngày mở tự hoàn thành tiếp Còn học sinh khá, giỏi hồn thành bài, tơi xây dựng nội dung bồi dưỡng: Tôi hỏi học sinh để học sinh nhớ lại nội dung học: - kiểu kết văn miêu tả cối? - Thế kết không mở rộng? Sau đưa đề để học sinh làm tập Mùa xuân đem đến cho ta bao sắc màu loài hoa đẹp Hãy viết đoạn kết mở rộng cho hoa thường nở vào dịp tết mà em yêu thích Hướng dẫn học sinh viết: + Đố em biết hoa mà nhìn thấy người nghĩ đến Tết? + Cây hoa lợi ích gì? + Khi viết phần kết cho này, ta nên viết nội dung gì? Giáo viên chốt lại: Khi viết kết mở rộng, ta nên nêu lợi ích đào: Hoa đào làm cho mùa xuân thêm rực rỡ, ngày xuân thêm tưng bừng Nó gợi cho người xa quên nhớ quê hương Tết đến xuân Quả đào ăn thơm ngon bổ dưỡng Em yêu đào mong đào ln giữ gìn, chăm sóc, phát triển + Học sinh khiếu viết + Lúc tơi quan sát, giúp đỡ học sinh trung bình yếu hồn thành ngày + Sau tơi quay lại chữa cho học sinh khiếu: gọi học sinh đọc bài, học sinh khác nhận xét nội dung đoạn kết, chấm câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh cách viết bạn mà em u thích? Nhờ cách làm mà tơi phát huy hết tối đa khả học sinh Trong học học sinh phải làm việc cách tích cực, khơng cảnh học sinh giỏi ngồi chơi để chờ học sinh trung bình hồn thành Theo tơi, muốn làm giáo viên phải xây dựng nội dung tiết hướng dẫn học thật chu đáo: bám sát vào nội dung học khóa ngày, xác định nội dung cần bồi dưỡng, lựa chọn mức độ bồi dưỡng cho nâng dần từ dễ đến khó để tạo tự tin học sinh; không coi nhẹ tiết hướng dẫn học hoàn thành ngày chuẩn bị ngày hôm sau (Đây nội dung dành cho học sinh trung bình, học sinh khiếu phải củng cố nâng cao yêu cầu đó) Bồi dưỡng học sinh khiếu câu lạc học tập Tiếng Việt 3.1 Luyện từ câu 3.1.1 Bồi dưỡng lý thuyết từ vựng: Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp Học sinh muốn sử dụng từ ngữ nói viết cần phải nắm kiến thức từ khả nắm nghĩa sử dụng nên cung cấp cho em sâu mặt lý thuyết mà em học chương trình Tuy nhiên xây dựng nội dung bồi dưỡng không vượt kiến thức học từ đơn, từ phức, danh từ, động từ, tính từ, từ nghĩa, từ trái nghĩa a Phân loại nhận diện từ theo cấu tạo - Dựa vào số lượng tiếng từ mà chia thành từ đơn, từ phức +) Từ đơn từ tiếng nghĩa +) Từ phức từ hai tiếng trở lên Láy âm lẫn vần Láy toàn - Phân biệt từ ghép từ láy +) Từ ghép: quan hệ mặt ngữ nghĩa (cả hai tiếng nghĩa hợp thành từ ghép) Ví dụ: bến xe, nhà lá, ruộng đồng, +) Từ láy: Nếu quan hệ mặt ngữ âm (các tiếng từ láy giống âm đầu, vần âm đầu vần thanh) Ví dụ: Xanh xao, loanh quanh, xanh xanh, đo đỏ, - Phân biệt từ ghép tổng hợp từ ghép phân loại +) Từ ghép tổng hợp: Giữa tiếng quan hệ đẳng lập mang tính tổng hợp khái quát nghĩa từ đơn hợp thành Ví dụ: Nhà + cửa  nhà cửa Núi + sông  núi sông +) Từ ghép phân loại: yếu tố cụ thể hóa, cá thể hóa nghĩa cho yếu tố Ví dụ: xe điện, xe máy, xe ô tô, Lưu ý: - Trong Tiếng Việt số từ Việt tắc kè, bồ kết, bồ hóng hay từ vay mượn mít tinh, xà phòng từ đơn đa âm Tơi đưa phân tích mặt ngữ âm, ngữ nghĩa để giúp học sinh không nhầm lẫn Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp - Các từ tiếng giống âm ba ba, thuồng luồng, thằn lằn, chôm chôm từ láy xem từ láy - Các từ cong queo, cuống quýt, kính coong, kính cẩn từ láy viết dạng chữ khác (bởi chất âm tiết phiên âm khác nhau) - Các từ yếu ớt, ầm ĩ, ồn ã, ạt……cũng từ láy dạng láy đặc biệt: láy cấu trúc ngữ âm khuyết phụ âm đầu b Phân loại từ theo từ loại: Từ chia theo từ loại danh từ, động từ, tính từ *Danh từ: - Khái niệm: từ người, vật, tượng, khái niệm, đơn vị Ví dụ: +) Chỉ vật: công nhân, mèo, phượng vĩ, (Những vật ta nhận giác quan nhìn, nghe, ngửi, đếm ) +) Chỉ tượng: Gió, mưa, bão, chớp, + Chỉ khái niệm: đạo đức, niềm vui, thái độ (Những vật mà ta nhận suy nghĩ giác quan) + Chỉ đơn vị: con, cái, rặng - Muốn biết từ phải danh từ hay khơng ngồi việc dựa vào khái niệm ta thử khả kết hợp: +) Thêm vào trước từ số lượng, danh từ Ví dụ: dãy núi, vài lọ hoa, học sinh  núi, lọ hoa, học sinh danh từ +) Thêm vào sau từ trỏ: này, kia, đó, xem khơng, danh từ Ví dụ: Ngơi nhà ấy, học sinh kia,  Ngôi nhà, học sinh danh từ - Danh từ chia làm hai loại: +) Danh từ chung: tên gọi chung loại vật Ví dụ: học sinh, công nhân, bác sĩ, Danh từ chung không cần viết hoa +) Danh từ riêng: tên gọi riêng vật cụ thể Danh từ riêng phải viết hoa tất chữ đầu tiếng Ví dụ: Hải Phòng, Võ Thị Sáu, - Trong câu, danh từ cụm danh từ làm nhiều chức vụ khác nhau: chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ Ví dụ: Vườn hoa // thật đẹp CN Nơi em yêu // vườn hoa VN 10 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp mà - Khi viết: Cuối câu chưa biết dấu hỏi chấm (?) nghi ngờ Trong số trường hợp dùng câu hỏi vào mục đích khác khen, chê, phủ định, yêu cầu, đề nghị… Câu Dùng khiến yêu cầu người khác làm việc vài việc - Thường dùng từ: Mời, xin, đề nghị, hãy, thơi, đừng, nào… - Khi nói: Nhấn giọng nặng nhẹ theo nội dung - Khi viết: Dùng dấu chấm câu dấu chấm than Câu cảm - Thường từ chun dùng: eo ơi, a, ồ, chao ôi, lắm, ghê, thật… - Khi nói: Giọng thay đổi hợp tình cảnh - Khi viết: dùng dấu chấm than Dùng để bộc lộ cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ Ví dụ: chơi trò chơi đối đáp hỏi- trả lời đồ vật Bước 1: quan sát đồ vật lớp, muốn hỏi gì? > chọn đối tượng: Chiếc quạt Bước 2: Nếu nhìn quạt, thắc mắc điều gì? > Nêu điều thắc mắc: chất liệu, nơi sản xuất… Bước 3: Chọn từ để hỏi phù hợp viết: gì, nào, sao? +) Chiếc quạt chất liệu gì? +) Cánh quạt cánh? Hoạt động tơi thực tiết bồi dưỡng luyện từ câu, cụ thể câu hỏi Nhưng tơi tích hợp với tập làm văn để giúp văn tả đồ vật học sinh phong phú Bước 1: Chọn nội dung cần đề nghị Bước 2: kết hợp với từ ngữ dùng để đề nghị thể kết hợp với đối tượng Ví dụ: +) đề nghị trật tự +) Kết hợp từ “hãy” > Hãy trật tự! / Bạn trật tự đi! Bước 1: Chọn đối tượng cần bộc lộ cảm xúc Bước 2: Nêu đặc điểm đối tượng cần bộc lộ cảm xúc Bước 3: Kết hợp với từ ngữ chuyên dùng: Ví dụ: Bạn xinh quá! Bước1 Bước2 Bước b Các dấu câu học: Dấu câu Tác dụng Dấu gạch ngang Báo hiệu sau lời nói trực tiếp nhân vật đánh dấu phận thích câu Dấu ngoặc kép Báo hiệu dấu ngoặc kép lời nói nhân vật 15 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp Dấu hai chấm trích dẫn, dùng số trường hợp đặc biệt nghĩa từ Kết hợp với dấu hai chấm để báo hiệu sau lời nói nhân vật, dùng để liệt kê c Các dạng tập: * Dạng 1: Khái niệm câu chất câu Ví dụ: Cho câu sau, câu thành câu, câu chưa thành câu? Vì sao? Hãy chữa lại cho +) Mỗi làm sai, bảo ban +) Cuốn sách người bạn thân thiết tơi +) Chiếc bút chì màu vàng Lan +) Chiếc bàn to Học sinh tìm câu chưa hồn thành sửa lại theo nhiều cách * Dạng 2: Cấu tạo ngữ pháp câu thành phần khác câu Ví dụ: Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu cho trước Dạng mở rộng cho câu (Thêm trạng ngữ) * Dạng 3: Đặt câu theo nội dung cho trước Ví dụ: Đặt câu nói vẻ đẹp biển * Dạng 4: Chuyển câu kể thành câu cảm, đặt câu hỏi vào mục đích khác, nói câu khiến lịch sự… Ví dụ: Hãy chuyển câu sau thành câu cảm - Chiếc áo đẹp - Bạn Lan học giỏi - Chú chó nghịch ngợm Ví dụ 2: Đặt câu để nhằm khẳng định, khen chê, yêu cầu, đề nghị… Ví dụ 3: Nói câu khiến phù hợp trường hợp sau: - Bạn bên cạnh em nói chuyện khiến lớp ồn Em nói…… - Em quên bút nhà muốn mượn Hoa bút để viết Em nói…… * Dạng 5: Tìm câu kể Ai làm gì? (Hoặc Ai gì? Ai nào?) đoạn văn cho trước * Dạng 6: Kiến thức dấu câu khả sử dụng dấu câu - Cho đoạn văn khơng dấu câu, yêu cầu học sinh điền dấu câu cho thích hợp - Chữa lại chỗ đặt dấu câu sai Tóm lại: Với biện pháp này, bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt câu lạc học tập mang lại hiệu cao Các em nắm kiến thức từ loại Tiếng Việt, phân biệt xác kiểu câu học, sử dụng dấu câu xác Điều giúp em nói viết câu hợp 16 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp văn cảnh Ngồi em thấy khả biểu đạt phong phú Tiếng Việt Từ giáo dục em ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt theo mục tiêu môn 3.2 Bồi dưỡng cảm thụ văn học Bồi dưỡng cảm thụ văn học bồi dưỡng cho tâm hồn em, hướng em tới chân, thiện, mĩ Một người yêu văn chương, yêu đẹp, biết cảm nhận đẹp chắn người lòng nhân hậu, u thương người Đây mục tiêu giáo dục nhân cách trẻ mà giáo dục nước nhà nỗ lực thực Bồi dưỡng cảm thụ văn học q trình lâu dài, cơng phu tiết tập đọc Trong câu lạc bộ, giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp, hay tác phẩm văn học thuộc chương trình tập đọc với tác phẩm quen thuộc mở rộng với tác phẩm văn học đặc sắc, điển hình, phù hợp với lứa tuổi trẻ thơ Để làm mục tiêu này, sử dụng biện pháp sau: - Chú ý bồi dưỡng vốn sống em Như em khả liên tưởng để tiếp cận tác phẩm - Gợi mở, dẫn dắt em đến với tác phẩm, hiểu tác phẩm: nội dung, hình ảnh, chi tiết, kết cấu tác phẩm, đặc trưng ngôn ngữ nghệ thuật biện pháp tu từ tác giả sử dụng tác phẩm Qua em hiểu ý nghĩa, nội dung tác phẩm, đánh giá nhân vật giá trị nghệ thuật tác phẩm - Tuyệt đối không cảm thụ hộ em, tôn trọng suy nghĩ cảm nhận em tác phẩm Ví dụ: Hãy viết đoạn văn nói lên tình cảm tre qua đoạn thơ Tre Việt Nam Tre xanh! Xanh tự bao giờ… ? Chuyện bờ tre xanh Thân gầy guộc, mong manh Mà nên lũy nên thành tre Ở đâu tre xanh tươi Cho dù đất sỏi đất vơi bạc màu đâu, đâu Mỡ màu ít, chắt dồn lâu hóa nhiều - Bước 1: Khai thác ngữ liệu Tôi yêu cầu học sinh khai thác câu thơ xem câu thơ nội dung gì, nói điều gì? Học sinh mường tượng lại hình ảnh tre đầu để nêu lại hình ảnh câu tre Với yêu cầu này, hầu hết học sinh làm được: Nói tre xanh Tre mọc thành lũy Thân tre tròn, nhỏ Lá tre nhỏ, mỏng Cả thân tre màu xanh Tre thường sống đầu làng, bờ ao, nơi nhiều đá sỏi 17 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp - Bước 2: Tìm hiểu đặc biệt Tơi khai thác, gợi mở cho học sinh theo đặc điểm học sinh tìm +) Câu thơ cho thấy tre xanh? > câu thơ đầu +) Cách miêu tả tre xanh tác giả đặc biệt? > Tác giả dùng câu hỏi +) Qua thấy màu xanh tre nào? > Rất xanh +) Câu thơ “Chuyện bờ tre xanh” giúp hiểu thêm điều gì? > Từ tre xanh +) Vì tác giả lại miêu tả màu tre xanh thơ? > Vì miêu tả khái quát tác giả ấn tượng nhìn tre màu xanh > Giúp học sinh hiểu ngữ liệu cảm thụ: Vậy nói tới tre, màu xanh ngàn đời tre làm tác giả cảm thấy ấn tượng nên phải lên câu hỏi mang đầy cảm xúc “Tre xanh….xanh tự bao giờ?” Câu hỏi khơng dùng để tìm kiếm câu trả lời mà để bày tỏ cảm xúc, tình cảm Từ thật sâu tiềm thức tác giả, tre xanh từ bao đời nên ta thấy gắn bó tác giả tre +) Tác giả quan sát kĩ thân tre sao? > Thân gầy guộc, mong manh +) Từ gầy guộc, mong manh giúp liên tưởng tới điều khác? > Liên tưởng tới người, liên tưởng tới yếu ớt, đáng thương +) Cây tre giống người gầy guộc, nghèo khó tre phát triển thành lũy tre vững thành trì Vậy tre phải điều giống người làm điều đó? > Mạnh mẽ, dũng cảm, cố gắng… +) Nếu viết lại câu thơ “Thân tre gầy, tre mỏng” thấy khơng? Vì sao? > Khơng khơng thay đổi nội dung câu thơ không hay, không vần nhịp +) Vậy không sử dụng từ “gầy” mà dùng “gầy guộc”, không sử dụng từ “mỏng” mà sử dụng từ “mỏng manh” khác nhau? > Dùng từ láy > Giúp học sinh cảm thụ: tác giả không miêu tả thân tre đơn mà mượt mà, vần nhịp dựa vào từ láy sử dụng hợp lí Qua ta thấy hình ảnh tre dù gầy guộc, mỏng manh kiên cường, mạnh mẽ… ……(phân tích tiếp câu sau)…… Lưu ý: tìm điểm đặc biệt, hay ngữ liệu, cần phải gợi mở từ từ Những tiết cảm thụ văn câu lạc bộ, nhiều thời gian sau đó, học sinh cảm nhận nhanh thấy nhiều đẹp Học sinh rèn cho nhạy cảm ngôn ngữ, nên phát nhanh dấu hiệu nghệ thuật như: câu hỏi tu từ, sử dụng từ láy, thể thơ… Tôi không đòi hỏi cao học sinh phải phát hết dấu hiệu nghệ thuật, theo tôi, cảm thụ văn phải xuất phát từ cảm nhận học sinh cảm nhận riêng Tơi khuyến khích, hướng dẫn để cảm nhận em mở rộng dần - Bước 3: Viết điều cảm nhận thành đoạn văn Đầu tiên tơi cho học sinh gạch chân ngữ liệu viết hay, viết dấu hiệu nghệ thuật, nét đặc biệt… bên cạnh ngữ liệu 18 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp Sau cho học sinh viết theo cảm nhận riêng chữa lỗi Muốn làm vậy, bồi dưỡng học sinh cách viết văn 3.3 Bồi dưỡng viết văn Làm văn ln việc làm khó học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Đây nơi thử thách cho học sinhTiếng Việt, vốn sống, vốn văn học, lực cảm thụ văn chương, học sinh phải thể cảm xúc, suy nghĩ ngơn ngữ nói viết Thông qua phân môn Tập làm văn, học sinh rèn luyện khả dùng từ xác, độc từ viết văn hay, giàu tính nghệ thuật Trong chương trình học viết văn lớp 4, em học văn viết thư, tả đồ vật, tả cối, tả vật Nhiệm vụ em phải tái lại vật cách sinh động thông qua ngơn ngữ viết Để giúp em bớt khó khăn, lựa chọn đề gần gũi với em dựa vào dạng học để phát huy vốn sống, óc quan sát thực tế xung quanh Với đề bài, em phân tích đề, quan sát, hướng dẫn lập dàn ý, lựa chọn xếp hình ảnh, kĩ diễn đạt….để em làm phong phú, sinh động, trọng tâm không lạc đề, không sài Tuy nhiên tơn trọng nhìn em, khơng gò bó áp đặt cách tả để văn em nét riêng độc đáo Tôi hướng dẫn em số cách sử dụng từ ngữ văn cảnh - Sử dụng từ láy: Từ láy Tiếng Việt giá trị gợi tả, biểu cảm lớn Chính sử dụng từ láy viết văn miêu tả làm cho người đọc, người nghe hình dung cách cụ thể sinh động - Sử dụng tính từ tuyệt đối: Đó tính từ tiếng thứ nghĩa tiếng thứ hai tạo theo hình tượng tác dụng sắc thái khác tính chất tiếng thứ biểu thị đỏ mọng, đen ngòm, đặc sệt,… Trong văn miêu tả tính từ tuyệt đối yếu tố thiếu vật trở nên sinh động, cụ thể hồn chúng gắn liền với đặc điểm, thuộc tính riêng vốn chúng Mà tính từ tuyệt đối lại từ khả biểu thị sắc thái riêng biệt vật - Sử dụng biện pháp so sánh: So sánh thể nhận thức xác, mẻ, gợi hình ảnh đẹp đẽ, sinh động, thể sâu sắc thái độ tình cảm người trước vật miêu tả làm đẹp ngôn từ người sử dụng Trong văn miêu tả nhờ so sánh tạo nên hình ảnh sống động, gợi hình, gợi cảm, tạo cách nói mẻ, làm cho cách diễn đạt trở nên phong phú, uyển chuyển, tăng sức mạnh biểu cảm cho lời nói nghệ thuật Ngồi ra, so sánh thao tác vận dụng tư giúp học sinh rèn tư khả quan sát, nhận thức hình ảnh vật sống Ví dụ: Học sinh Ngơ Phương Trang – lớp – năm học 2016-2017 viết: “Mùa xuân đến, búp bàng nhú lên lửa xanh tí hon.” - Sử dụng biện pháp nhân hóa: Nhân hóa biện pháp miêu tả sinh động, hấp dẫn vật tượng, thể cảm xúc kín đáo, cách nói hình ảnh vật, tượng Nhân hóa văn miêu tả dùng để miêu tả vật 19 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp cách sống động, hồn Sử dụng biện pháp nhân hóa để tăng thêm uyển chuyển, mềm mại, trữ tình diễn đạt Ví dụ: Học sinh Nguyễn Huy Hoàng – lớp – Năm học 2016-2017 viết: “Chú gà trống khốc lên áo chồng sặc sỡ lỗng lẫy.” Khơng hướng dẫn học sinh viết văn, tơi hướng dẫn học sinh khắc phục lỗi thành văn nhiều học sinh nói: “con thấy chưa hay khơng biết làm để sửa lại” Từ đó, tơi giúp em tự viết câu văn đúng, đủ, mượt mà đoạn văn mạch lạc, truyền cảm Một số lỗi thường gặp cách khắc phục học sinh sau: - Lỗi lặp từ Ví dụ: “Phía góc sân trường em bàng già Em thích bàng Cây bàng gắn bó với em suốt năm học Tiểu học.” – viết học sinh Đặng Thị Khánh Duyên – lớp – Năm học 2016-2017 Lỗi lặp từ xảy học sinh chưa bao quát đoạn văn mà viết theo tư câu văn Vì tơi u cầu học sinh ln phải đọc lại đoạn văn để thấy bị lặp từ nói đối tượng, nhiều đối tượng đặc điểm, hoạt động… hay khơng Nếu có, học sinh lựa chọn cách sửa cho phù hợp với trường hợp sau: +) Cách 1: Bỏ bớt từ bị lặp diễn đạt lại Ví dụ: Học sinh Khánh Dun sửa sau: “Phía góc sân trường em bàng già mà em thích Cây bàng gắn bó với em suốt năm học Tiểu học” +) Cách 2: Thay đổi từ bị lặp từ khác diễn đạt lại Ví dụ: Học sinh Khánh Duyên cách sửa thứ sau: “Phía góc sân trường em bàng già Em thích bàng Nó gắn bó với em suốt năm học Tiểu học” Với cách sửa này, thấy viết học sinh khơng gặp phải lỗi lặp từ “Cây bàng” - Lỗi khơng liên kết câu Nhiều học sinh lớp viết đoạn văn gồm câu văn rời rạc khiến người đọc cảm thấy khơng truyền cảm, khơng liên kết Ví dụ: “Thân bưởi to màu xám Cành vươn cánh tay vươn dài đón nắng Những bưởi màu xanh, to khoảng bàn tay, trông giống lật đật ngộ nghĩnh.” – viết học sinh Hoàng Đức Khánh – lớp – năm học 2015-2016 Nếu đến lớp 5, học sinh học cách liên kết câu văn lớp học sinh khiếu hồn tồn vận dụng kiến thức mà khơng cần nặng nề lí thuyết Bởi vậy, mạnh dạn hướng dẫn học sinh khơng thơng qua lí thuyết mà thơng qua ví dụ để rèn luyện kĩ (Tránh dạy trước chương trình) Muốn tránh đoạn văn cách câu văn rời rạc, hướng dẫn học sinh cách khắc phục sau: 20 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp +) Cách 1: Lặp lại từ ngữ Tôi hướng dẫn học sinh nhắc lại cụm từ ngữ đối tượng đặc điểm câu văn trước bắt sang đối tượng cần tả Lưu ý, tránh mắc phải lỗi lặp từ, học sinh cần vận dụng cách khắc phục lỗi lặp từ Ví dụ: “Thân bưởi to màu xám Từ thân cây, cành bưởi vươn cánh tay vươn dài đón nắng Trên cánh tay bưởi màu xanh, to khoảng bàn tay, trông giống lật đật ngộ nghĩnh.” – viết học sinh Hoàng Đức Khánh sau sửa lại +) Cách 2: Dùng từ nối Học sinh lớp chưa học quan hệ từ nên gọi chung với em từ nối như: “và”, “bên cạnh đó”, “đồng thời”, “hơn nữa”, “tuy nhiên”, “tiếp theo”…… - Lỗi câu văn sài, khô khan Rất nhiều học sinh lớp viết câu văn cụt ngủn, khô cứng việc sử dụng từ láy từ ghép chưa thường xuyên Vì vậy, chữa câu văn cho học sinh, lấy ví dụ việc dùng khơng dùng từ láy, ghép để học sinh hiểu rõ Ngồi ra, tơi hướng dẫn học sinh sử dụng từ đồng nghĩa câu để tránh ý văn cộc lốc Muốn làm vậy, đòi hỏi học sinh phải vốn từ tốt, phong phú nên cần rèn luyện nhiều qua phân mơn luyện từ câu Ví dụ:Tán cao xanh tốt > Tán cao, xanh mơn mởn tươi tốt Chú mèo lơng mượt > Chú mèo lơng mượt mà, mềm mại III Biện pháp 3: Lựa chọn hình thức bồi dưỡng Đối với công tác bồi dưỡng cho học sinh khiếu mơn Tiếng Việt học khóa: Nghiên cứu kĩ mục tiêu, nội dung bồi dưỡng bài, phân chia kiến thức, lựa chọn hình thức phù hợp để nâng cao chất lượng đại trà bồi dưỡng học sinh khiếu Soạn chi tiết, xác định nội dung cần bồi dưỡng, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, phương tiện dạy học Đối với công tác bồi dưỡng cho học sinh khiếu mơn Tiếng Việt hướng dẫn học Dựa vào chương trình học ngày, tơi nghiên cứu xem nội dung cần bồi dưỡng khắc sâu kiến thức Sau tơi xây dựng hệ thống tập cụ thể, sử dụng linh hoạt nhiều hình thức tổ chức hoạt động như: trò chơi, vấn đáp, đàm thoại… để thay đổi khơng khí lớp học, tạo thoải mái cho em Các hình thức bồi dưỡng cho học sinh khiếu mơn Tiếng Việt sinh hoạt câu lạc học tập: Câu lạc học tập gồm học sinh khiếu Tiếng Việt, tơi bồi dưỡng theo nội dung tự chọn 21 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp Xác định yêu cầu trọng tâm chi tiết phù hợp với kiến thức học Các bước tiến hành: a Dạng bồi dưỡng luyện từ câu: - Bước 1: Ôn lại kiến thức học tuần Mở rộng thêm kiến thức mà học sinh chưa điều kiện tiếp cận học khóa cách linh hoạt, sáng tạo - Bước 2: Đưa số tập nâng cao phù hợp Sắp xếp hệ thống tập từ dễ đến khó để học sinh luyện tập củng cố kiến thức rèn luyện kĩ - Bước 3: Chữa bài, đánh giá, động viên học sinh Ví dụ: Dạy câu lạc tuần 11 - Mục tiêu: Mở rộng vốn từ: Ý chí – Nghị lực Củng cố, nâng cao kiến thức tính từ - Chuẩn bị: Bảng phụ ghi tập 1, 2, 3, Bài 1: Điền tiếng “kiên” tiếng “quyết” vào chỗ trống để tạo thành từ ghép hợp nghĩa: ………… cường ………….chí …………tâm ………… tử ………….nhẫn …………liệt ………… chiến ………….trung …………thắng Bài 2: Khoanh tròn vào chữ đặt trước câu tục ngữ, ca dao nói ý chí, nghị lực người: a Chớ thấy sóng mà rã tay chèo b Chọn bạn mà chơi, chọn nơi mà c Thua keo ta bày keo khác d Đèo cao mặc đèo cao Trèo lên đến đỉnh ta cao đèo Bài 3: Dòng tồn tính từ? a Tốt, xấu, hiền, khen, thông minh, thẳng thắn b Đỏ tươi, xanh thắm, trắng muốt, tím biếc, vàng óng Bài 4: Đặt câu với tính từ tìm - Quy trình cụ thể Bước 1: Ôn tập kiến thức học +) Ôn từ ngữ thuộc chủ điểm ý chí, nghị lực +) Ơn tính từ? Các dấu hiệu nhận biết, khả kết hợp tính từ? Bước 2: Luyện tập thực hành Tôi đưa bài, tổ chức cho học sinh làm nhiều hình thức: Trò chơi (bài 1), hoạt động nhóm (bài 2, 3), hoạt động cá nhân (bài 4) Bước 3: Củng cố dặn dò b Dạng cảm thụ văn học 22 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu môn Tiếng Việt lớp - Bước 1: Giới thiệu tác giả tác phẩm cách lược để tạo hứng thú cho học sinh giúp học sinh nhìn tồn diện tác phẩm Các em cảm xúc cảm thụ tác phẩm - Bước 2: Trao đổi giúp học sinh hiểu nội dung tác phẩm, biện pháp tu từ, hình ảnh sinh động, câu văn hay Thơng qua đó, tơi bồi dưỡng cho em nhân cách đạo đức, giới quan khoa học,… - Bước 3: Hướng dẫn học sinh viết lại cảm xúc thành đoạn văn nói lên tình cảm, cảm xúc thân tác phẩm - Bước 4: Nhận xét, đánh giá, động viên học sinh Ví dụ: Cho câu thơ sau: Nòi tre đâu chịu mọc cong Chưa lên nhọn chơng lạ thường Lưng trần phơi nắng phơi sương manh áo cộc tre nhường cho (Tre Việt Nam – Nguyễn Duy) Câu 1: Hình ảnh tre gợi lên phẩm chất người Việt Nam? Câu 2: Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật nào? Biện pháp tác dụng gì? - Quy trình cụ thể Bước 1: Chép đề Bước 2: Giới thiệu nhà thơ Nguyễn Duy tác phẩm “Tre Việt Nam” Bước 3: Trao đổi đoạn trích +) Em thường thấy tre đâu? +) Tả vài nét tre > gắn liền với hình ảnh quê hương Việt Nam +) Hình ảnh tre gợi cho em liên tưởng đến phẩm chất người Việt Nam? Đâu chịu mọc cong > Ngay thẳng, trung thực Nhọn chông > Kiên cường, hiên ngang chiến đấu Phơi nắng phơi sương > Dám đương đầu với khó khăn, vất vả manh áo cộc tre nhường cho > yêu thương, bao bọc con… +) Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì? Bước 4: Viết đoạn văn cảm thụ c Dạng bồi dưỡngviết văn - Bước 1: Lựa chọn đề tài Lựa chọn đề tài gần gũi, hấp dẫn em Tôi hướng dẫn em chọn đối tượng miêu tả mà phải thực thích quan sát, ấn tượng em Vì vậy, học sinh tả hay tả thật đối tượng Ví dụ: Học sinh Ngơ Đăng Tuệ miêu tả gà – vật mà em khơng thích sau: “Chú gà trống lơng óng ả, mượt mà.” > thể thấy em miêu tả tương đối tốt nhiên ý văn sài, hạn chế 23 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp Khi em miêu tả chó – vật mà em yêu quý, em viết sau: “Bộ lơng cún màu vàng, đơi chỗ điểm nhúm lơng đen trắng Ngắm nhìn cún con, em cảm thấy cục di động thật đáng yêu.” > Khi viết đối tượng em thích, em viết câu văn giàu cảm xúc ý văn phong phú Vậy việc lựa chọn đề tài cho học sinh bước làm quan trọng - Bước 2: Tìm hiểu đề Phân tích đề, nắm vững yêu cầu đề Xác định dạng - Bước 3: Hướng dẫn học sinh lập dàn ý chi tiết Học sinh thường lười lập dàn ý nên chất lượng viết chưa hay, sài, ý xếp lộn xộn Thực tế, bước lập dàn ý bước làm quan trọng ảnh hưởng tới văn Vì vậy, tơi hướng dẫn em nắm vững nhiệm vụ phần cấu trúc văn em lập dàn ý cho đơn giản, đầy đủ: +) Mở bài: Luôn làm nhiệm vụ giới thiệu +) Thân bài: Trước tiên phải quan sát đối tượng miêu tả theo trình tự định +) Liệt kê phận đối tượng miêu tả theo trình tự +) Hỏi học sinh đặc điểm phận viết vào dàn ý +) Kết bài: Ln nhiệm vụ nêu tình cảm đối tượng miêu tả Qua đó, học sinh tơi ln tự lập dàn ý nữa, em thực bước nhanh - Bước 4: Viết Khi viết bài, em cần vận dụng đầy đủ kĩ dùng từ, viết câu, thành văn, ý sử dụng từ láy, từ ghép biện pháp nghệ thuật - Bước 5: Gọi học sinh lên đọc, học sinh khác nhận xét, góp ý rút học học tập Ví dụ: Tuần 27: Em tả bóng mát mà em thích - Tìm hiểu đề bài: Thể loại gì? Dạng nào? Trong tiết khóa, em biết cách viết văn miêu tả cối qua dạng bài: Viết mở bài, thân tả phận cối, viết kết khơng chi tiết tổng hợp lại trước viết văn nên nhiều em thấy khó viết Mặt khác khơng tiết quan sát thực tế cối trước tả mà dựa vào chuẩn bị nhà quan sát đó, học sinh vừa phải mường tượng lại, lại vừa phải suy nghĩ cách viết, hiệu chưa cao mà nặng nề Vì vậy, tơi cho ngồi quan sát bóng mát sân trường Tơi giúp em lựa chọn trình tự quan sát phận cây, ghi lại ý chính, liên tưởng với hình ảnh khác… Điều vừa giúp em tránh việc tả sai thực tế vừa giúp em hứng thú viết - Trở lại lớp, học sinh lập dàn ý chung - Yêu cầu học sinh viết - Thu số nhận xét, góp ý, hỏi học sinh học tập điều từ bạn 24 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp - thể thu số nhà đánh giá IV Biện pháp 4: Bồi dưỡng hứng thú học tập Hứng thú tượng tâm lí đời sống người Hứng thú tạo điều kiện cho người học tập làm việc tốt M.Gooki nói “Thiên tài nảy nở tình u cơng việc.” Mặt khác, tuần tới tiết Tiếng Việt, khơng tạo hứng thú với em ngày tình trạng trở nên nhàm chán Hiểu tầm quan trọng hứng thú học tập, tạo cho em tâm thoải mái qua vài biện pháp sau: - Từ tiết học bắt đầu, tạo hứng thú cho học sinh thông qua phần giới thiệu ngắn gọn, hấp dẫn Ví dụ: Khi dạy “Người ăn xin”, tạo hứng thú cách đưa tranh sách giáo khoa hỏi: Tranh vẽ nội dung gì? Sau vào tranh giới thiệu: ơng lão ăn xin nghèo khó, bẩn thỉu, cậu bé đường phố dừng lại trước mặt ông lão Liệu cậu bé cho ông lão cậu nhận lại điều từ ơng lão ăn xin Các em tìm hiểu tập đọc hôm nay: “Người ăn xin” - Ngồi ra, tơi cung cấp cho em thơng tin tác giả, tác phẩm kiến thức sách giáo khoa Với thông tin mới, em tập trung ý Đồng thời, cho em thấy tài tác giả, em ni dưỡng lòng ngưỡng mộ thích thú tìm hiểu - Với phân mơn khó Luyện từ câu, cố gắng tạo cho em hứng thú việc tìm tòi điều mẻ Ví dụ: Dạy tiết “Câu khiến” Sau kiểm tra cũ xong, hỏi học sinh: “Nếu hôm học tốt, giáo muốn thưởng cho quà tự chọn Con thích tặng bút chì, nói với để nêu mong muốn đó?” Học sinh nói: “Thưa cơ, tặng bút chì nhé!” Câu “Thưa cơ, tặng bút chì nhé!” thuộc kiểu câu học (học sinh không thấy thuộc kiểu câu nào) giới thiệu: “Thưa cơ, tặng bút chì nhé!” câu nêu lên mong muốn, nguyện vọng Đó thuộc kiểu câu để tìm hiểu kĩ kiểu câu này, đến với ngày hôm nay: “Câu khiến” - Trong tiết học, tơi ln thay đổi hình thức dạy học phù hợp với nội dung để học sinh không cảm thấy mệt mỏi Các hình thức đố vui, chơi truyền điện, vấn đáp… sử dụng linh hoạt Như vậy, truyền cho em niềm say mê tìm tòi, khám phá điều mẻ Các em thấy kiến thức thật vô tận đặc biệt kiến thức Tiếng Việt độc đáo Dần dần, tìm hiểu, khai thác kiến thức trở thành thói quen tự giác em, giúp em xây dựng cho phẩm chất, phương pháp học đắn, hiệu V Biện pháp 5: Bồi dưỡng vốn sống Hiện nhiều giáo viên dạy tập làm văn cho học sinh thường thiên dạy kĩ viết văn mà quên việc bồi dưỡng vốn sống cho em 25 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp Hằng ngày em nhìn thấy đồ vật, cối, vật mà tập làm văn yêu cầu tả, mà làm văn lại thấy khó khăn, nguyên nhân đâu? em viết văn tả chó sau: “Nhà em ni chó xù Nó khoảng bốn ki-lơ-gam Hai tai nhỏ xíu, dựng đứng lên mít non Đơi mắt xanh bi ve Cái mũi hồng lúc ươn ướt Cái chân nhỏ xíu lại nhẹ nhàng lướt mặt đất Cái đuôi cong cong dấu hỏi… ” Bài văn câu ngữ pháp, từ ngữ miêu tả sinh động, miêu tả theo trình tự định Như nói học sinh nắm lí thuyết cách miêu tả vật tốt Tuy nhiên, ta xét thấy, văn học sinh chưa điểm bật, đặc tả Để tưởng tượng vật theo văn học sinh ta dễ nhầm lẫn mèo chó Qua tìm hiểu, tơi nhận ra, nhiều học sinh viết văn bị mắc lỗi thiếu hụt vốn sống Trên sở đó, tơi rút kinh nghiệm rằng: Muốn viết văn tốt phải vốn sống tốt, điều học sinh phải quan sát, trải nghiệm thực tế Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh quan sát, miêu tả vật gia đình mà em yêu quý Tôi yêu cầu em mang vật đến lớp quan sát, tơi tiến hành bồi dưỡng vốn sống biện pháp sau: - Chuẩn bị: Chuẩn bị phiếu học tập phát cho học sinh hướng dẫn học sinh quan sát Quan sát vật ni gia đình theo dàn ý sau: +) Đầu: +) Tai: +) Mắt: +) Mũi: +) Mình: +) Chân: +) Đuôi: Quan sát mắt, sờ tay… tưởng tượng, liên tưởng, so sánh - Hoạt động, thói quen sinh hoạt: Ăn, lại, kiếm mồi,… - Chuẩn bị phim mạng số vật nuôi gần gũi chiếu lên tiết học, hướng dẫn học sinh quan sát Tơi đóng vai trò dẫn dắt, gợi mở, tạo nguồn cảm hứng khơi dậy suy nghĩ cho em Tơi ln tạo cho học sinh tình cảm, hứng thú, tò mò với vật quan sát khơng quan sát không đạt hiệu - Bên cạnh tơi sưu tầm câu chuyện nói vật, cối….để cho học sinh đọc đọc cho học sinh nghe Khi đọc sách, cảm hứng em khơi thông, vốn sống, vốn văn chương hình thành tâm hồn làm nảy nở ước mơ đẹp Từ khơi dậy hành động, bồi dưỡng tâm hồn cho em Ví dụ: Sau đọc xong câu chuyện gà trống, học sinh Nguyễn Thu Hương – lớp – năm học 2016-2017 viết mở sau: “Có lồi vật 26 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu môn Tiếng Việt lớp mệnh danh “Sứ giả bình minh”, gà trống Và gà trống vật nuôi em yêu thích nhà.” VI Kết đạt Trên vừa giới thiệu biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp mà áp dụng năm qua Biện pháp mang lại hiệu cao, chất lượng môn Tiếng Việt lớp giảng dạy nâng lên rõ rệt so với đầu năm: nhiều em cảm thụ văn học tốt, nhiều văn em viết tốt, câu văn hình ảnh, giàu cảm xúc, vốn từ em phong phú C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp điều mà thân nhiều bạn đồng nghiệp khác trăn trở thực Bởi điều giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Việt, từ đặt tảng cho học sinh rèn luyện khả giao tiếp bồi dưỡng nhân cách cao đẹp.Với thực tế giảng dạy mình, tơi đưa biện pháp để bồi dưỡng trọng tâm thường xuyên cho học sinh với dạng hình thức học tập phù hợp, thay đổi linh hoạt giúp học sinh hứng thú bồi dưỡng kiến thức, kĩ sâu, rộng Những biện pháp tính ứng dụng cao, lấy học sinh làm trung tâm, xuất phát từ học sinh cần, học sinh thực để giáo viên phát triển, xây dựng nội dung, hình thức dạy học cho hợp lí Đồng thời, biện pháp xây dựng dựa cách đánh giá theo thông tư 22, coi trọng lực học sinh đánh giá với tính chất động viên, khích lệ, khơng đòi hỏi học sinh phải đạt điều muốn mà cần học sinh phát huy tố chất thân giúp học sinh tiến bộ, thay đổi theo chiều hướng tích cực II Bài học kinh nghiệm Bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt bồi dưỡng tâm hồn, lẽ sống, giới quan khoa học,… cho em Đây biện pháp tạo người hệ phát triển tồn diện vừa tài vừa đức Theo tơi, để bồi dưỡng học sinh khiếu Tiếng Việt lớp 4, người giáo viên cần: - Khảo sát chất lượng học sinh lớp phụ trách để nắm bắt khả nhận thức học sinh - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể cho tiết học - Xây dựng nội dung bồi dưỡng phù hợp vừa đủ khó để kích thích tư học sinh, giúp em hiểu kiến thức thú vị biển cần em bước khám phá - Mỗi giáo viên tự trau dồi vốn hiểu biết thân Tiếng Việt để tự tin bồi dưỡng - Lựa chọn phương pháp bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học, phát huy tính tích cực, tự giác học tập 27 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu môn Tiếng Việt lớp - Mỗi giáo viên không bồi dưỡng kiến thức mà cần bồi dưỡng vốn sống cho em để giúp em trưởng thành III Khuyến nghị Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp mang lại kết cao đồng nghiệp trường áp dụng để nâng cao chất lượng đại trà bồi dưỡng học sinh mũi nhọn Nhân viết này, mong cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến để kinh nghiệm tơi ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 28 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt lớp 4 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học môn học lớp – NXBGD Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 4, Sách giáo viên Tiếng Việt lớp – BGDĐT Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt – Trần Mạnh Hưởng – Lê Hữu Tỉnh – NXBGD Bài tập luyện từ câu Tiếng Việt – Trần Mạnh Hưởng – Lê Hữu Tỉnh – NXBGD Luyện tập cảm thụ văn học Tiểu học – Trần Mạnh Hưởng – NXBGD Thế giới quanh ta – Chuyên đề số 61, 64, 65 29 ... 28 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn Tiếng Việt lớp 4 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học môn học lớp – NXBGD Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 4, Sách giáo viên Tiếng Việt lớp. .. nghiên cứu biện pháp bồi dưỡng học sinh có khiếu Tiếng Việt lớp - Thời gian nghiên cứu: năm (Năm học 2015 – 2016; 2016 - 2017) Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn Tiếng Việt lớp B NỘI... lại lớp, học sinh lập dàn ý chung - Yêu cầu học sinh viết - Thu số nhận xét, góp ý, hỏi học sinh học tập điều từ bạn 24 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn Tiếng Việt lớp - Có thể

Ngày đăng: 25/10/2018, 20:57

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan