XÂY DỰNG TRÒ CHƠI TRÊN PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Qua nghiên cứu của các nhà tâm lí học ta biết rằng hứng thú là động lực thúc đẩy chủ thể tạo ra các sản phẩm góp phần vào sự phát triển của xã hội. Khi được làm việc phù hợp với hứng thú dù phải khó khăn con người cũng vẫn cảm thấy thoải mái và đạt được hiệu quả cao. Trong hoạt động học tập, hứng thú có vai trò hết sức quan trọng, nếu không có hứng thú thì hoạt động khó đạt hiệu quả cao. Trong các trường Trung học cơ sở (THCS) hiện nay, bên cạnh những học sinh vui thích, đam mê với việc học tập thì cũng có một bộ phận không nhỏ các em không thích học, chán học, nguyên nhân là do mất hứng thú học tập. Tình trạng chán học, không thích học do mất hứng thú học này đã ảnh hưởng không nhỏ tới kết quả học tập của các em nói riêng và chất lượng giáo dục ở bậc THCS nói chung, điều này có có ảnh hưởng lớn tới tương lai của các em. Bởi vì hứng thú học tập, nhất là hứng thú với môn học thường có liên hệ chặt chẽ với việc chọn nghề. Tin học chính là nền tảng quan trọng để sau này các bạn trẻ làm việc năng động và chuyên nghiệp hơn. Tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, là lứa tuổi nhạy cảm, hiếu động. Nếu giáo viên gây được hứng thú trong giờ dạy sẽ tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách có hiệu quả, Xuất phát từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Xuất phát từ việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Từ thực tiễn giảng dạy tin học cũng như việc học của học sinh trong các năm qua, đặc biệt là tình hình và kết quả trong năm học vừa qua tôi nhận thấy rằng việc tạo cho học sinh hứng thú trong học tập là một điều hết sức cần thiết, bản thân tôi nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh trong học tập môn Tin học là một trong những giải pháp hết sức quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, nếu giáo viên tạo được hứng thú trong giờ dạy sẽ giúp cho học sinh say xưa hơn trong quá trình học tập. Ngoài việc khai thác sự lí thú trong chính nội dung dạy học, hứng thú của học sinh còn được hình thành và phát triển nhờ các phương pháp, thủ pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với sở thích của các em. Một trong những phương pháp đó là cách tổ chức dạy học dưới dạng các trò thi đố, các trò chơi. Trong thực tế dạy học, giờ học nào tổ chức trò chơi cũng đều gây được không khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn. Nghiên cứu cho thấy, trò chơi học tập có khả năng kích thích hứng thú và trí tưởng tượng của trẻ em, kích thích sự phát triển trí tuệ của các em. Trước đây, thường giáo viên sử dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế các trò chơi học tập. Tuy nhiên, phần mềm này có một nhược điểm đó là không có được sự tương tác giữa học sinh, giáo viên với nội dung bài giảng. Nội dung bài giảng được xây dựng mang tính chất trình chiếu. Thời gian qua đã có khá nhiều những phần mềm được tạo ra nhằm khắc phục nhược điểm đó. Trong số các phần mềm đó, phần mềm ActivInspire: phần mềm hỗ trợ dạy học tương tác của hãng Promethean (Anh), hỗ trợ rất tốt sự tương tác giữa giáo viên với học sinh trong quá trình dạy học và có thể xây dựng các trò chơi học tập một cách đơn giản, nhanh chóng,… Đây chính là động lực giúp tôi đi sâu nghiên cứu đề tài này. II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1. Các khái niệm cơ bản • Khái niệm hứng thú Hứng thú là thái độ đặc biệt của cá nhân đối với đối tượng nào đó, nó có ý nghĩa đối với cuộc sống và có khả năng mang lại khoái cảm cho cá nhân trong quá trình hoạt động. Hứng thú biểu hiện ở sự tập trung cao độ, ở sự say mê, hấp dẫn bởi nội dung hoạt động, ở bề rộng và chiều sâu của hứng thú. Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu quả của hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc. • Khái niệm hứng thú học tập môn Tin học: là thái độ lựa chọn đặc biệt của người học đối với quá trình của sự lĩnh hội tri thức cũng như kỹ năng của môn Tin học do thấy được sự hấp dẫn và ý nghĩa thiết thực của môn học đối với bản thân. 1.2.Tầm quan trọng của hứng thú đối với hoạt động học. Trong bất cứ công việc gì, nếu có hứng thú làm việc con người sẽ có cảm giác dễ chịu với hoạt động, nó là động cơ thúc đẩy con người tham gia tích cực và sáng tạo hơn vào hoạt động đó. Ngược lại nếu không có hứng thú, dù là hành động gì cũng sẽ không đem lại kết quả cao. Đối với các hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập, khi không có hứng thú sẽ làm mất đi động cơ học, kết quả học tập sẽ không cao, thậm chí xuất hiện cảm xúc tiêu cực. 1.3. Khái niệm động cơ học tập Khi con người có nhu cầu học tập, xác định được đối tượng cần đạt thì xuất hiện động cơ học tập. Động cơ học tập được thể hiện ở đối tượng của hoạt động học, tức là những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, những kích thích đối với hoạt động học tập của các em. Có thể hiểu động cơ học tập của trẻ như là sự định hướng của các em đối với việc lĩnh hội tri thức, với việc dành điểm tốt và sự ngợi khen của cha mẹ, giáo viên… 2. CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1. Thực trạng hứng thú học tập môn tin học của học sinh trường PT DTNT – THCS Điểu Xiểng 2.1.1. Thái độ của học sinh Không phải hiện nay mà đã từ lâu sự thay đổi về mặt tâm sinh lý lứa tuổi và một số học sinh còn xem môn tin học là một môn phụ, các em chỉ quan tâm đến môn học mà các em đã định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau này nên một số học sinh chưa thực sự hứng thú với môn học, tạo nên tâm lý coi thường trong môn học. 2.1.2. Nguyên nhân của sự chán học, lười học môn tin học Qua tìm hiểu tôi nhận thấy nguyên nhân chủ yếu của sự chán, lười học môn tin học của học sinh là vì các lí do sau đây: + Do cảm thấy môn học không đủ sức hấp dẫn trong các giờ học lý thuyết. + Khó tập trung học tập do nhiều yếu tố bên ngoài tác động, không giữ được ý chí quyết tâm học tập. 2.2. HƯỚNG GIẢI QUYẾT Trong những năm trở lại đây, phong trào thi đua soạn GAĐT nhằm đổi mới PPDH đã được nhiều giáo viên hưởng ứng tích cực. Đây được coi là con đường ngắn nhất để đi đến đích của chất lượng dạy học trong nhà trường. Tuy nhiên việc lựa chọn những phần mềm (PM) hỗ trợ nào để soạn GAĐT lại là vấn đề đáng quan tâm hơn cả khi mà có quá nhiều loại PM hỗ trợ cho việc dạy học và soạn GAĐT. Mặt khác hiện nay đa số giáo viên đều đã quá quen sử dụng Powerpoint để soạn GAĐT, PM này chỉ có ưu điểm về mặt trình diễn chứ chưa thể khai thác hết các tiềm năng sẵn có của CNTT, không có được sự tương tác giữa học sinh, giáo viên với nội dung bài giảng. Đặc biệt hơn là giáo viên còn quá lệ thuộc vào tiết dạy khi sử dụng Powerpoint để soạn GAĐT, điều tối kỵ hơn nữa là trong tiết dạy còn quá lạm dụng vào các hiệu ứng bay nhảy và màu sắc sặc sở khi trình diễn bằng Powerpoint. Từ thực tiễn trên tôi thấy cần phải cụ thể hóa một số PM mang tính ưu việt hơn để phục vụ tốt cho việc đổi mới PPDH và khai thác hết các tiềm năng của CNTT. PM ACTIVINSPIRESTUDIO kết hợp với bảng tương tác ACTIVBOARD là một trong những giải pháp tuyệt vời cho một tiết dạy có ứng dụng CNTT và khắc phục được những hạn chế khi soạn GAĐT như đã nêu ở trên. Từ góc nhìn trong thực tế dạy học của một vài năm trở lại đây, bản thân tôi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm và một vài sáng kiến trong việc sử dụng PM ActivInspireStudio để xây dựng trò chơi tạo hứng thú học tập cho Hs trong dạy học môn tin học. Với ActivInspire, những ý tưởng vốn khó thực hiện hoặc lập trình tương đối phức tạp trên các phần mềm khác trở nên dễ dàng hơn như tạo trò chơi ô chữ, ghép hình, kéo thả trong khi trình diễn… Không giống các phần mềm trình chiếu khác như Powerpoint hay Violet, ActivIspire mang đến sự chủ động tương tác giữa giáo viên, học sinh với bài giảng mà không cần theo một lịch trình có sẵn. Phần mềm ActivInspire đã đạt 2 giải thưởng Worlddidac cho sản phẩm giáo dục tốt nhất. Đặc biệt, chương trình đã được Việt hóa hoàn toàn giúp giáo viên Việt Nam có thể dễ dàng tiếp cận công nghệ giáo dục này. III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP 1. Xây dựng trò chơi “Ô cửa bí mật” trong phần kiểm tra bài cũ Một trong những nỗi sợ lớn nhất của học sinh ngày nay chính là kiểm tra miệng. Mặc dù không thể phủ nhận những lợi ích của việc kiểm tra miệng, tuy nhiên, theo thống kê chưa đầy đủ, có tới 910 học sinh ở lứa tuổi từ 12 – 16 được hỏi cho rằng công đoạn này thật đáng sợ. Như ta đã biết: Hình thức kiểm tra miệng thông thường là đầu tiết dạy; giáo viên đặt câu hỏi cho bài cũ, gọi học sinh lên trả lời, nhận xét, ghi điểm, thông thường dùng cho tất cả các khối lớp của các loại bài dạy. Như vậy trong một tiết dạy sẽ kiểm tra không quá 3 em. Hơn nữa với đặc thù bộ môn tin học, lý thuyết rất khô khan, nhàm chán và rất khó cho học sinh học thuộc. Chính vì vậy xây dựng trò chơi trong phần kiểm tra bài cũ là một trong những phương pháp để giải quyết vấn đề trên. 1.1. Ý tưởng Trên màn hình trò chơi “Ô cửa bí mật” có ba cánh cửa tương ứng với ba dạng câu hỏi: Trắc nghiệm; Điền từ vào chỗ trống; Điền ghi chú vào hình vẽ,…Chúng ta có thể tạo nhiều ô cửa với nhiều dạng câu hỏi khác. Ví dụ trong ô cửa thứ nhất là dạng câu hỏi trắc nghiệm, ô cửa thứ hai là dạng điền vào chỗ trống, ô cửa thứ ba là dạng điền ghi chú vào hình vẽ,… 1.2. Cách chơi Giáo viên gọi học sinh lên bảng kiểm tra bài cũ, học sinh sẽ chọn bất kì một ô cửa nào tương ứng với dạng câu hỏi đó. Sau khi trả lời xong tất cả các câu hỏi trong dạng đó thì giáo viên sẽ gọi hs khác lên kiểm tra bài với hai dạng còn lại 1.3. Thiết kế Slide đầu tiên chúng ta sẽ tạo tên trò chơi “Ô cửa bí mật” với ba cánh cửa B1: Nháy chuột vào công cụ (Văn bản) trên Hộp công cụ chính để viết tên: “Trò chơi: Ô cửa bí mật” B2: Tải hình ảnh cánh cửa trên Internet về sau đó dán vào Slide của phần mềm rồi sao chép thêm hai cánh cửa nữa. Sau đó hiệu chỉnh cho phù hợp ta sẽ được Slide như hình trên Hoặc chúng ta có thể sử dụng công cụ (Hình dạng) trên Hộp công cụ chính để vẽ ba hình chữ nhật tượng trưng cho ba cánh cửa B3: Tạo Link từ mỗi cánh cửa đến các dạng câu hỏi
BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG PT DTNT – THCS ĐIỂU XIỂNG Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG TRÒ CHƠI TRÊN PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Người thực hiện: Hồ Nhật Đại Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: Tin học - Lĩnh vực khác: Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in SKKN Mơ hình Đĩa CD (DVD) Phim ảnh Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2015 - 2016 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Hồ Nhật Đại Ngày tháng năm sinh: 10 / 20 / 1989 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Ấp Nông Doanh – Xuân Định – Xuân Lộc – Đồng Nai Điện thoại: 0988 525 329 (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: Fax: E-mail: th.nhatdai@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn tin học khối 7, khối 9 Đơn vị công tác: Trường PT DTNT – THCS Điểu Xiểng II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học - Năm nhận bằng: 2011 - Chuyên ngành đào tạo: Tin học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Số năm có kinh nghiệm: - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: BM03-TMSKKN XÂY DỰNG TRÒ CHƠI TRÊN PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Qua nghiên cứu của nhà tâm lí học ta biết hứng thú động lực thúc đẩy chủ thể tạo sản phẩm góp phần vào phát triển của xã hội Khi làm việc phù hợp với hứng thú dù phải khó khăn người cảm thấy thoải mái đạt hiệu cao Trong hoạt động học tập, hứng thú có vai trò quan trọng, khơng có hứng thú hoạt động khó đạt hiệu cao Trong trường Trung học sở (THCS) nay, bên cạnh học sinh vui thích, đam mê với việc học tập có phận khơng nhỏ em khơng thích học, chán học, nguyên nhân hứng thú học tập Tình trạng chán học, khơng thích học hứng thú học ảnh hưởng không nhỏ tới kết học tập của em nói riêng chất lượng giáo dục bậc THCS nói chung, điều có có ảnh hưởng lớn tới tương lai của em Bởi hứng thú học tập, hứng thú với mơn học thường có liên hệ chặt chẽ với việc chọn nghề Tin học tảng quan trọng để sau bạn trẻ làm việc động chuyên nghiệp Tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, lứa tuổi nhạy cảm, hiếu động Nếu giáo viên gây hứng thú dạy sẽ tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu quả, Xuất phát từ yêu cầu của việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Xuất phát từ việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Từ thực tiễn giảng dạy tin học việc học của học sinh năm qua, đặc biệt tình hình kết năm học vừa qua nhận thấy việc tạo cho học sinh hứng thú học tập điều cần thiết, thân nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh học tập môn Tin học giải pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo viên tạo hứng thú dạy sẽ giúp cho học sinh say xưa trình học tập Ngồi việc khai thác lí thú nội dung dạy học, hứng thú của học sinh hình thành phát triển nhờ phương pháp, thủ pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với sở thích của em Một phương pháp cách tổ chức dạy học dạng trò thi đố, trò chơi Trong thực tế dạy học, học tổ chức trò chơi gây khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Nghiên cứu cho thấy, trò chơi học tập có khả kích thích hứng thú trí tưởng tượng của trẻ em, kích thích phát triển trí tuệ của em Trước đây, thường giáo viên sử dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế trò chơi học tập Tuy nhiên, phần mềm có nhược điểm khơng có tương tác học sinh, giáo viên với nội dung giảng Nội dung giảng xây dựng mang tính chất trình chiếu Thời gian qua có nhiều phần mềm tạo nhằm khắc phục nhược điểm Trong số phần mềm đó, phần mềm ActivInspire: phần mềm hỗ trợ dạy học tương tác của hãng Promethean (Anh), hỗ trợ tốt tương tác giáo viên với học sinh trình dạy học xây dựng trò chơi học tập cách đơn giản, nhanh chóng,… Đây động lực giúp sâu nghiên cứu đề tài II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Các khái niệm Khái niệm hứng thú Hứng thú thái độ đặc biệt của cá nhân đối tượng đó, có ý nghĩa sống có khả mang lại khối cảm cho cá nhân trình hoạt động Hứng thú biểu tập trung cao độ, say mê, hấp dẫn nội dung hoạt động, bề rộng chiều sâu của hứng thú Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu của hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc Khái niệm hứng thú học tập môn Tin học: thái độ lựa chọn đặc biệt của người học trình của lĩnh hội tri thức ky của môn Tin học thấy hấp dẫn ý nghĩa thiết thực của môn học thân 1.2.Tầm quan trọng hứng thú hoạt động học Trong công việc gì, có hứng thú làm việc người sẽ có cảm giác dễ chịu với hoạt động, động thúc đẩy người tham gia tích cực sáng tạo vào hoạt động Ngược lại khơng có hứng thú, dù hành động sẽ không đem lại kết cao Đối với hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập, khơng có hứng thú sẽ làm động học, kết học tập sẽ không cao, chí xuất cảm xúc tiêu cực 1.3 Khái niệm động học tập Khi người có nhu cầu học tập, xác định đối tượng cần đạt xuất động học tập Động học tập thể đối tượng của hoạt động học, tức tri thức, ky năng, ky xảo, kích thích hoạt động học tập của em Có thể hiểu động học tập của trẻ định hướng của em việc lĩnh hội tri thức, với việc dành điểm tốt ngợi khen của cha mẹ, giáo viên… CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Thực trạng hứng thú học tập môn tin học học sinh trường PT DTNT – THCS Điểu Xiểng 2.1.1 Thái độ học sinh Không phải mà từ lâu thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi số học sinh xem mơn tin học môn phụ, em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số học sinh chưa thực hứng thú với môn học, tạo nên tâm lý coi thường môn học 2.1.2 Nguyên nhân chán học, lười học môn tin học Qua tìm hiểu tơi nhận thấy ngun nhân chủ yếu của chán, lười học môn tin học của học sinh lí sau đây: + Do cảm thấy môn học không đủ sức hấp dẫn học lý thuyết + Khó tập trung học tập nhiều yếu tố bên ngồi tác động, khơng giữ ý chí tâm học tập 2.2 HƯỚNG GIẢI QUYẾT Trong năm trở lại đây, phong trào thi đua soạn GAĐT nhằm đổi PPDH nhiều giáo viên hưởng ứng tích cực Đây coi đường ngắn để đến đích của chất lượng dạy học nhà trường Tuy nhiên việc lựa chọn phần mềm (PM) hỗ trợ để soạn GAĐT lại vấn đề đáng quan tâm mà có nhiều loại PM hỗ trợ cho việc dạy học soạn GAĐT Mặt khác đa số giáo viên quen sử dụng Powerpoint để soạn GAĐT, PM có ưu điểm mặt trình diễn chưa thể khai thác hết tiềm sẵn có của CNTT, khơng có tương tác học sinh, giáo viên với nội dung giảng Đặc biệt giáo viên lệ thuộc vào tiết dạy sử dụng Powerpoint để soạn GAĐT, điều tối kỵ tiết dạy lạm dụng vào hiệu ứng bay nhảy màu sắc sặc sở trình diễn Powerpoint Từ thực tiễn thấy cần phải cụ thể hóa số PM mang tính ưu việt để phục vụ tốt cho việc đổi PPDH khai thác hết tiềm của CNTT PM ACTIVINSPIRE-STUDIO kết hợp với bảng tương tác ACTIVBOARD giải pháp tuyệt vời cho tiết dạy có ứng dụng CNTT khắc phục hạn chế soạn GAĐT nêu Từ góc nhìn thực tế dạy học của vài năm trở lại đây, thân mạnh dạn đưa số kinh nghiệm vài sáng kiến việc sử dụng PM ActivInspire-Studio để xây dựng trò chơi tạo hứng thú học tập cho Hs dạy học môn tin học Với ActivInspire, ý tưởng vốn khó thực lập trình tương đối phức tạp phần mềm khác trở nên dễ dàng tạo trò chơi chữ, ghép hình, kéo thả trình diễn… Khơng giống phần mềm trình chiếu khác Powerpoint hay Violet, ActivIspire mang đến chủ động tương tác giáo viên, học sinh với giảng mà khơng cần theo lịch trình có sẵn Phần mềm ActivInspire đạt giải thưởng Worlddidac cho sản phẩm giáo dục tốt Đặc biệt, chương trình Việt hóa hồn tồn giúp giáo viên Việt Nam dễ dàng tiếp cận cơng nghệ giáo dục III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Xây dựng trò chơi “Ơ cửa bí mật” phần kiểm tra cũ Một nỗi sợ lớn của học sinh ngày kiểm tra miệng Mặc dù phủ nhận lợi ích của việc kiểm tra miệng, nhiên, theo thống kê chưa đầy đủ, có tới 9/10 học sinh lứa tuổi từ 12 – 16 hỏi cho công đoạn thật đáng sợ Như ta biết: Hình thức kiểm tra miệng thơng thường đầu tiết dạy; giáo viên đặt câu hỏi cho cũ, gọi học sinh lên trả lời, nhận xét, ghi điểm, thông thường dùng cho tất khối lớp của loại dạy Như tiết dạy sẽ kiểm tra không em Hơn với đặc thù môn tin học, lý thuyết khơ khan, nhàm chán khó cho học sinh học thuộc Chính xây dựng trò chơi phần kiểm tra cũ phương pháp để giải vấn đề 1.1 Ý tưởng Trên hình trò chơi “Ơ cửa bí mật” có ba cánh cửa tương ứng với ba dạng câu hỏi: Trắc nghiệm; Điền từ vào chỗ trống; Điền ghi vào hình vẽ,… Chúng ta tạo nhiều cửa với nhiều dạng câu hỏi khác Ví dụ ô cửa thứ dạng câu hỏi trắc nghiệm, ô cửa thứ hai dạng điền vào chỗ trống, ô cửa thứ ba dạng điền ghi vào hình vẽ,… 1.2 Cách chơi Giáo viên gọi học sinh lên bảng kiểm tra cũ, học sinh sẽ chọn cửa tương ứng với dạng câu hỏi Sau trả lời xong tất câu hỏi dạng giáo viên sẽ gọi hs khác lên kiểm tra với hai dạng lại 1.3 Thiết kế Slide sẽ tạo tên trò chơi “Ơ cửa bí mật” với ba cánh cửa - B1: Nháy chuột vào công cụ tên: “Trò chơi: Ơ cửa bí mật” (Văn bản) Hộp cơng cụ để viết - B2: Tải hình ảnh cánh cửa Internet sau dán vào Slide của phần mềm chép thêm hai cánh cửa Sau hiệu chỉnh cho phù hợp ta sẽ Slide hình Hoặc sử dụng cơng cụ (Hình dạng) Hộp cơng cụ để vẽ ba hình chữ nhật tượng trưng cho ba cánh cửa - B3: Tạo Link từ cánh cửa đến dạng câu hỏi + Nháy chọn cửa thứ Trình duyệt thao tác Một trang khác Chọn số trang tạo đường Link tới dạng câu hỏi của ô cửa thứ Áp dụng các thay đổi + Tương tự để tạo Link hai cửa lại 1.3.1 Thiết kế dạng câu hỏi trắc nghiệm Giáo viên thiết kế dạng câu hỏi trắc nghiệm Gọi Hs lên bảng dùng chức (Bút) khoanh tròn vào đáp án Sau nhấn Đáp án sẽ xuất câu trả lời - B1: Soạn câu hỏi trắc nghiệm trực tiếp từ phần mềm cách chọn lệnh Chèn \ Câu hỏi… sử dụng công cụ (Văn bản) để soạn chép từ phần mềm khác Word, Powerpoint,… - B2: Tạo đáp án + Sử dụng cơng cụ (Hình dạng) để tạo nút lệnh Đáp án vòng tròn khoanh vào đáp án + Sau sẽ tạo Link để nháy vào Đáp án sẽ xuất vòng tròn khoanh đáp án cách: Nháy chọn đối tượng Đáp án sau nháy Trình duyệt thao tác Ẩn Trong Đích nháy chuột vào nút Xuất hộp thoại Chọn đối tượng + Trong hộp thoại Chọn đối tượng nháy chuột chọn đối tượng hình tròn OK cuối nháy Áp dụng các thay đổi - B3: Tạo đồng hồ đếm thời gian + Tải hình ảnh đồng hồ Internet dán vào + Tạo Link để nháy vào hình ảnh đồng hồ sẽ xuất đồng hồ đếm thời gian Nháy chuột vào hình ảnh đồng hồ chọn Trình duyệt thao tác Đồng hồ Sau chọn Mở đồng hồ dạng “Đếm ngược” hay “Đếm xuôi”,… Tiếp tục nhập số giây vào ô Đến số giây cuối nháy Áp dụng các thay đổi + Ngồi cài đặt đồng hồ trường hợp đồng hồ chạy hết thời gian sẽ phát âm chuyển sang trang để làm câu hỏi khác - Tương tự tạo nhiều câu hỏi trắc nghiệm khác bước - Sau tạo xong dạng câu hỏi trắc nghiệm sẽ tạo Slide để Link đến Slide ban đầu (để chọn ô cửa tiếp theo) 1.3.2 Thiết kế dạng câu hỏi “Điền từ vào vùng trống” Giáo viên thiết kế câu khái niệm, định nghĩa,… Trong câu sẽ có vùng để trống Nhiệm vụ của học sinh điền từ thiếu vào vùng trống Nếu đáp án sẽ giữ lại, sai sẽ tự trở lại vị trí ban đầu Để thiết kế dạng tập này, giáo viên cần vào mục Trình duyệt thuộc tính (Biểu tượng ) cơng cụ Sau chọn Thùng chứa Trong mục lựa chọn hai chức Có thể chứa Trở lại không chứa - B1: Sử dụng công cụ (Văn bản) để soạn câu hỏi dạng điền vào vùng trống - B2: Cài đặt chứng Thùng chứa cho câu Nháy chọn câu 1, sau sử dụng Thùng chứa cài đặt sau: + Trong Có thể chứa chọn Đối tượng cụ thể + Trong ô Chứa đối tượng, nháy chuột vào nút Xuất hộp thoại Chọn đối tượng Sau đối tượng từ thiếu cần điền vào vùng trống Tiếp theo nhấn OK + Ngoài lựa chọn Âm thưởng để Hs lựa chọn đáp án sẽ phát âm Trong ô Âm thưởng chọn Đúng Trong ô Địa điểm âm thưởng chọn kiểu âm sẽ phát + Thực thao tác tương tự câu lại - B3: Thực chức Thùng chứa từ cần điền vào vùng trống: + Lần lượt nháy chọn từ + Trong ô Trở lại không chứa chọn Đúng - B4: Tạo đồng hồ đếm thời gian Đã hướng dẫn phần 1.3.1 - Tương tự tạo thêm nhiều câu hỏi khác 10 - Sau tạo xong dạng câu hỏi điền từ vào vùng trống sẽ tạo Slide để Link đến Slide ban đầu (để chọn ô cửa tiếp theo) 1.3.3 Thiết kế dạng câu hỏi “Điền ghi vào hình vẽ” Giáo viên thiết kế tranh yêu câu học sinh lên bảng điền vào hình thích Nếu đáp sẽ giữ lại, sai sẽ tự trở lại vị trí ban đầu Ở dạng câu hỏi sử dụng chức Thùng chứa Các thao tác thiết kế dạng câu hỏi tương tự mục 1.3.2 - Cuối thực thao tác khóa đối tượng, ta trò chơi - Ví dụ: Sau học xong Bài CÁC THÀNH PHẦN CHÍNH VÀ DỮ LIỆU TRÊN TRANG TÍNH Tin học Để kiểm tra cũ, GV thiết kế trò chơi “Ơ cửa bí mật” với Slide sau: 11 Slide Slide Slide Slide Slide Slide Slide Slide Xây dựng trò chơi “Hái quả” nội dung tiết học Học sinh thích vừa học vừa chơi, chơi để lĩnh hội tri thức từ trò chơi, chơi để làm cho khơng khí lớp học trở nên vui vẻ, tạo đoàn kết 12 em, giảm căng thẳng học Nếu chịu khó nghĩ trò chơi có hàm ý nội dung cần truyền đạt trò chơi chắn em sẽ tiếp thu kiến thức cách hiệu không thấy chán đến tin học, giáo viên biết cách xếp thời gian hợp lý tổ chức trò chơi cho học sinh học sinh hào hứng học 2.1 Ý tưởng Trên hình có hai có màu xanh màu đỏ, câu hỏi Có hai đội chơi tên “Đội xanh” “Đội đỏ” Quy định hái của đội đỏ màu đỏ, của đội xanh màu xanh 2.2 Cách chơi Mỗi đội sẽ chọn của đội trả lời câu hỏi tương ứng Trả lời đúng, sẽ rụng xuống giỏ của đội mình, trả lời sai giành quyền trả lời cho đội bạn Nếu đội bạn trả lời đúng, sẽ rụng xuống di chuyển sang giỏ của đội bạn Trên hình có thời gian để tính thời gian cho câu hỏi Kết thúc trò chơi, đếm số để tính điểm cho đội 2.3 Thiết kế - B1: Tạo có xanh đỏ + Nháy vào Trình duyệt tài nguyên \ Hoa thực vật \ Cây cối, sau nháy chuột vào hình ảnh muốn chèn vào (Hoặc tải hình ảnh Internet chép vào) + Tiếp tục vào Trình duyệt tài nguyên \ Thức ăn thức uống \ Rau củ, sau chèn hình ảnh vào + Tương tự chèn hai giỏ vào + Ta tạo Slide sau: 13 - B2: Tạo câu hỏi + Sử dụng nút lệnh (Văn bản) Hộp cơng cụ để tạo câu hỏi - B3: Tạo Link để ta nháy vào sẽ xuất câu hỏi tương ứng + Nháy chọn “quả” vào Trình duyệt thuộc tính \ Đưa trước + Trong Đích nháy nút Xuất hộp thoại Chọn đối tượng, chọn đối tượng câu hỏi cần Link \ Ok + Cuối chọn Áp dụng các thay đổi 14 - B4: Tạo Link để trả lời câu hỏi sẽ rụng vào giỏ + Nháy chọn câu hỏi \ Trình duyệt thao tác \ vị trí trung tâm + Trong Thuộc tính thao tác nhập tọa độ trục X, Y phù hợp để rụng xuống giỏ (Lưu ý tạo Link thứ hai rụng xuống phải nhập tọa độ của trục X khác) Trong Đích nháy nút , chọn đối tượng táo tượng ứng \ OK + Cuối chọn Áp dụng các thay đổi - Thực tương tự B3 B4 để có câu hỏi - B5: Tạo Link để chuyển từ giỏ sạng giỏ + Tạo số đánh dấu rụng xuống + Nháy chuột chọn số đánh dấu \ Trình duyệt thao tác \ Vị trí bên phải + Trong Thuộc tính thao tác, nhập tọa độ trục X phù hợp để di chuyển sang giỏ khác Trong Đích nháy nút , chọn đối tượng táo tượng ứng \ OK + Cuối nháy Áp dụng các thao tác 15 - B6: Tạo đồng hồ đếm thời gian Đã hướng dẫn phần 1.3.1 - B7: Thực thao tác nhóm khóa đối tượng ta có trò chơi Xây dựng trò chơi “Ơ chữ” phần cố kiến thức Trong phần củng cố kiến thức, giáo viên có nhiều lựa chọn để phần kết thúc diễn hay tạo hào hứng cho học sinh 3.1 Ý tưởng Ơ chữ có từ hàng ngang từ hàng dọc (Từ khóa) Học sinh lên bảng tự chọn câu hỏi tự viết câu trả lời, sau kiểm tra đáp án có khơng, từ tìm từ khóa của trò chơi 3.2 Cách chơi Lớp chia làm đội, đội chọn ô chữ hàng ngang Trong vòng 10 giây trả lời đúng, ghi 10 điểm, trả lời sai đội lại giành quyền 16 trả lời cách phất cờ nhanh Đội đốn chữ hàng dọc ghi 30 điểm, sai trò chơi sẽ tiếp tục tìm hết từ hàng ngang Đội ghi nhiều điểm sẽ giành chiến thắng 3.3 Thiết kế - B1: Tạo ô chữ Sử dụng nút lệnh (Hình dạng) Hộp cơng cụ chép từ Powerpoint,… để tạo đối tượng sau: - B2: Tạo câu hỏi Sử dụng nút lệnh (Văn bản) Hộp cơng cụ chép từ Powerpoint,… để tạo câu hỏi - B3: Tạo Link để nháy vào số thứ tự của hàng sẽ xuất câu hỏi tương ứng + Chọn đối tượng , chọn Trình duyệt thao tác \ Đưa trước Trong Đích nháy , xuất hộp thoại Chọn đối tượng, chọn đối tượng Văn 12 (Câu 1) \ OK Cuối chọn Áp dụng các thay đổi + Thao tác tương tự câu hỏi khác - B4: Tạo đáp án + Sử dụng nút lệnh (Văn bản), để tạo đáp án 17 + Tạo Link để ẩn đáp án Nháy chuột vào đáp án, chọn Trình duyệt thao tác \ Ẩn Cuối chọn Áp dụng các thay đổi - B5 Tạo gợi ý từ hàng dọc + Sử dụng nút lệnh công cụ để tạo (Hình dạng) nút lệnh (Văn bản) Hộp + Tiếp theo tạo Link để ẩn gợi ý từ hàng dọc 18 Nháy chuột chọn gợi ý từ hàng dọc, chọn Trình duyệt thao tác \ Ẩn Cuối chọn Áp dụng các thay đổi - B6: Tạo đồng hồ đếm thời gian Đã hướng dẫn phần 1.3.1 - B7: Thực thao tác nhóm khóa đối tượng ta có trò chơi IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Năm học vừa qua (2015 - 2016) với áp dụng biện pháp nói học sinh lớp 7/2 (thuộc nhóm thực nghiệm), tơi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, khơng khí học vui vẻ, sôi em tích cực xây dựng bài, số lượng học sinh làm việc riêng gần khơng còn, qua kiểm tra thi học kỳ I điểm giỏi tăng lên rõ rệt, điểm yếu khơng Q trình thực của tơi diễn sau: 19 Từ thực trạng nêu trên, sau tuần đầu bắt đầu áp dụng triệt để liên tục số biện pháp nêu lớp 7/2, tơi thấy em có tiến nhiều thể thái độ ý thức với môn học Sau tuần thực thường xuyên biện pháp giảng dạy tơi thấy có kết rõ rệt, khơng khí học tập sơi hơn, học sinh phát biểu xây dựng nhiều hơn, học sinh kiểm tra cũ thuộc nhiều Hết học kỳ I khơng học sinh ngủ gật Điều đặc biệt tỉ lệ học sinh yếu, giảm đáng kể tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình, khá, giỏi tăng lên rõ so với đầu năm học Lớp thực nghiệm có 18 HS đạt điểm giỏi Cứ liên tục thực biện pháp gây hứng thú học cho em đến cuối năm học kết lại đáng mừng Cuối năm học lớp 7/3 (thuộc nhóm đối chứng) tượng học sinh làm việc riêng giờ, số lượng học sinh xây dựng không cao thời điểm trước bao, lớp 7/2 khơng học sinh ngủ gật vắng học, số học sinh thuộc cũ tăng lên nhanh, số học sinh đóng góp xây dựng khoảng gần nửa lớp, đặc biệt vào kết kiểm tra đánh giá chất lượng năm học phân hóa tỉ lệ điểm khá, giỏi hai lớp có chênh lệch rõ ràng Để minh chứng cho điều ta theo dõi tổng hợp sau đây: Bảng Kết thu sau thực nghiệm tính đến hết học kỳ Thời điểm Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Số HS không ý 4-7 5-10 3-4 1- Số HS thuộc cũ 3- 2- 4- 8-10 Số HS xây dựng 3 Số HS đạt điểm giỏi 10 18 Số HS đạt điểm 10 10 14 12 Số HS đạt điểm trung bình 15 13 10 Số HS bị điểm yếu, Tiêu chí Số HS ngủ gật V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Muốn thực nội dung có hiệu đòi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi phương tiện thơng tin để tạo cho trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường, Giáo viên cần phải nắm đặc trưng của môn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phần nhỏ theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học Khơi dậy u thích mơn học, theo 20 tơi “phần lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trò của giáo viên” Trong điều kiện nghiên cứu đề tài hạn chế, phạm vi hẹp, thời gian công tác chưa lâu Những cách thức, cung bậc gây hứng thú cho học sinh học tập môn tin học phong phú Mỗi người có phương pháp, biện pháp của riêng Những kết luận của đề tài dù ý kiến của riêng cá nhân tơi, sẽ khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong nhận đóng góp của q thầy cơ, mong có ý tưởng hay hơn, bổ ích hơn, để bổ sung chỉnh sửa nhằm để đề tài thêm hoàn thiện, để tơi có thêm hành trang phục vụ chun mơn của ngày tốt năm học tới *Khuyến nghị : - Việc tạo hứng thú cho học sinh phải tiến hành thường xuyên liên tục phong phú hình thức - Vì mơn học mang tính đặc thù riêng nên cần phải có phòng học chức riêng biệt, mơi trường lành, thoáng mát, đầy đủ tiện nghi đồ dùng dạy học - Cần trang bị thêm số tranh ảnh, tài liệu phục vụ cho môn học để việc dạy học ngày hiệu - Áp dụng phương pháp vào tất mơn văn hóa khác Xin chân thành cảm ơn! VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ghi tên tài liệu tham khảo tên tác giả sử dụng trích dẫn sáng kiến kinh nghiệm Hồ Ngọc Đại, 1983, Tâm lý học dạy học - NXB giáo dục Hoàng Đức Lâm, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Khoa sư phạm, Đại học Đà Lạt Giáo trình hướng dẫn sử dụng phần mềm ActivInspire http://www.vtsic.vn/ftp/iboard/HuongdanphanmemACTIVINSPIRE.pdf NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) 21 MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .3 II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Các khái niệm .4 1.2.Tầm quan trọng của hứng thú hoạt động học 1.3 Khái niệm động học tập .4 CƠ SỞ THỰC TIỄN .4 2.1 Thực trạng hứng thú học tập môn tin học của học sinh trường PT DTNT – THCS Điểu Xiểng 2.1.1 Thái độ của học sinh 2.1.2 Nguyên nhân của chán học, lười học môn tin học 2.2 HƯỚNG GIẢI QUYẾT III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Xây dựng trò chơi “Ơ cửa bí mật” phần kiểm tra cũ .5 1.1 Ý tưởng .6 1.2 Cách chơi 1.3 Thiết kế .6 1.3.1 Thiết kế dạng câu hỏi trắc nghiệm 1.3.2 Thiết kế dạng câu hỏi “Điền từ vào vùng trống” .9 1.3.3 Thiết kế dạng câu hỏi “Điền ghi vào hình vẽ” 11 Xây dựng trò chơi “Hái quả” nội dung tiết học 13 2.1 Ý tưởng 13 2.2 Cách chơi 13 2.3 Thiết kế 13 Xây dựng trò chơi “Ơ chữ” phần cố kiến thức 16 3.1 Ý tưởng 16 3.2 Cách chơi 16 3.3 Thiết kế 17 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI .19 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 20 VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .21 22 ... phương pháp cách tổ chức dạy học dạng trò thi đố, trò chơi Trong thực tế dạy học, học tổ chức trò chơi gây khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Nghiên cứu cho thấy, trò chơi học tập có... điểm Trong số phần mềm đó, phần mềm ActivInspire: phần mềm hỗ trợ dạy học tương tác của hãng Promethean (Anh), hỗ trợ tốt tương tác giáo viên với học sinh trình dạy học xây dựng trò chơi học. .. đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số học sinh chưa thực hứng thú với môn học, tạo nên tâm lý coi thường môn học 2.1.2 Nguyên nhân chán học, lười học môn tin học