Sáng kiến kinh nghiệm môn Tin học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THUẬN AN TRƯỜNG THCS TRỊNH HOÀI ĐỨC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI DẠY TIN HỌC THCS THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KẾT HỢP Tổ: Toán - Tin GV: Đặng Thị Kiều Năm học : 2016 – 2017 MỤC LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017 Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trước đây, thời kỳ chưa hình thành tổ chức nhà trường, giáo viên thường dạy cho nhóm nhỏ học sinh, chênh lệch nhiều lứa tuổi trình độ Chẳng hạn thầy Nho nước ta thời phong kiến dạy lớp từ đứa trẻ bắt đầu học Tam kinh tự đến môn sinh tú tài Trong kiểu học này, thầy đồ bắt buộc phải coi trọng trình độ, lực, tính cách học trò có điều kiện để thực cách dạy thích hợp cho học sinh, vai trò chủ động tích cực người học đề cao, nhiên suất dạy học thấp Sau xuất tổ chức nhà trường với lớp học có nhiều học sinh lứa tuổi trình độ tương đối đồng giáo viên khó có điều chăm lo cho học sinh, giảng dạy cặn kẽ cho em Từ hình thành kiểu dạy học “thơng báo- đồng loạt” Giáo viên phải truyền đạt hết nội dung quy định chương trình sách giáo khoa, cố gắng làm cho học sinh lớp hiểu nhớ lời thầy/ giảng Từ đó, hình thành kiểu học thụ động, thiên ghi nhớ, chịu suy nghĩ, học “rập khn” Vai trò giáo viên tuyệt đối, điều dẫn đến hạn chế chất lượng, hiệu dạy học, không đáp ứng yêu cầu xã hội sản phẩm giáo dục nhà trường Thực tế, hào hứng học sinh dẫn đến kết việc học tập tốt Nhưng làm giáo viên tăng cường việc tương tác học sinh lên lớp thu hút học sinh không tự nguyện giơ tay phát biểu học? Để tạo cho học sinh tham gia cách chủ động tích cực việc học cần đẩy mạnh việc dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” thông qua việc cho học sinh học bổ sung cách học truyền thống lớp kết hợp hoạt động online Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017 Đối với mơn tin học điều lại cần thiết, có kiến thức trừu tượng, khó hiểu, mà em lại khơng có nhiều thời gian cho mơn học này, em phải tập trung cho mơn học Nhưng vận dụng tốt phương pháp kết hợp học lớp học online để nâng cao kết học tập môn Tin học THCS? Tổ chức nào? Mục tiêu gì? Cách thức thực sao? Quả vấn đề đặt nhiều thử thách mà người giáo viên cần phải nghiên cứu giải Để góp phần giải phần khó khăn nói trên, tơi xin trình bày đề tài “Dạy Tin Học THCS Theo Phương Pháp Dạy Học Kết hợp” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1) Cơ sở lí luận Phương pháp học kết hợp phương pháp học tập hòa trộn cách học cổ điển lớp cách học e-learning Đây xem phương pháp giáo dục tiên tiến, giảng dạy nhiều trường đại học danh Harvard, oxford 40% tổ chức chuyên nghiệp đào tạo giới áp dụng Ở Việt Nam, mơ hình học tập kết hợp mơ hình học tập chương trình đào tạo, giáo dục trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp nước đem lại hiệu đáng khích lệ Trong số phương pháp dạy học sử dụng, phương pháp dạy học kết hợp có nhiều ưu thực mục tiêu giáo dục tránh lối học thụ động lớp, việc học bổ sung hoạt động online, số hoạt động mang tính tự định hướng tự học, số khuyến khích hợp tác Học tập chịu tác động tác nhân nhận thức, xã hội, văn hoá, liên nhân cách dạy học phải tổ chức dạng tác động đa dạng cho học sinh tham gia, phải tạo hoạt động dạy học đa dạng tác động nhận thức cá nhân; tác động xã hội, văn hoá gắn việc Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017 học với hoàn cảnh cụ thể, với bối cảnh văn hoá xã hội, thời đại; phải tạo tác động tâm lí: hợp tác, gắn kết, chia trách nhiệm lợi ích Có thể nói phương pháp học kết hợp thay đổi đáng kể so với phương pháp giảng dạy truyền thống Nó lấy học sinh làm trung tâm thay giáo viên trước đây, học sinh trở nên động tương tác nhiều Sự tương trợ giáo viên học sinh, học sinh với học sinh, học sinh với kiến thức học sinh với xã hội tăng cao Lấy ví dụ nhỏ sau, giáo viên bắt đầu giảng mạng máy tính.Trên lớp, giáo viên tập trung vào chủ đề nội dung khó để so sánh điều khơng có sách giáo khoa hay internet đặt câu hỏi mang tính thực tiễn cho học sinh nhà tìm hiểu trả lời diễn đàn Sau lên lớp, học sinh tiếp tục học cách truy cập vào website học tập lớp giáo viên bạn khác thảo luận chủ đề học lớp, làm khảo sát tổng hợp thông tin để ứng dụng học Như vậy, phương pháp học kết hợp mặt vừa trọng phát huy tính tích cực cao, tính chủ động, sáng tạo học sinh; mặt khác lại trọng phối hợp, hợp tác học sinh trình học tập, cần kết hợp lực cạnh tranh lực hợp tác học sinh Để sử dụng có hiệu phương pháp học kết hợp, giáo viên không lớp tổ chức hoạt động học tập thông báo hàng loạt thường lệ Giáo viên có nhiệm vụ phải định hướng, hướng dẫn học sinh, xây dựng nội dung giúp học sinh tự truy cập quan trọng dạy cho người học kỹ quan trọng khai thác, xử lý thông tin bao gồm kỹ máy tính cần thiết 2) Nội dung, cách thức xây dựng mơ hình học kết hợp a) Nội dung Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017 Học kết hợp mơ hình học tập nhiều người quan tâm Đây thực chất khái niệm mới, kết hợp ưu điểm phương pháp học truyền thống (gồm giảng, thảo luận, tập, tài liệu hướng dẫn, tài liệu liên quan tới mơn học, phòng thực hành, ) tận dụng mạnh công nghệ thông tin, cụ thể chương trình học qua hệ thống phần mềm trực tuyến (gồm khảo sát trực tuyến, thư điện tử, thảo luận qua mạng, diễn đàn mạng, truyền thông đa phương tiện, tài liệu mạng, tự kiểm tra, ) o Trên lớp: Giáo viên giới thiệu trình bày nội dung đưa câu hỏi mang tính định hướng để liên hệ tới kiến thức o Học trực tuyến: Giáo viên đặt câu hỏi lớp trang web Học sinh trả lời câu hỏi cách tìm hiểu vấn đề nhờ tư liệu mà giáo viên cung cấp tư liệu tự tìm kiếm mạng, thơng qua hỗ trợ công cụ trực tuyến email, chat,… Với mơ hình học tập này, giáo viên học viên có phương pháp tiếp cận mơn học theo hướng toàn diện Phương pháp kết hợp phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự giác người học Phương pháp tạo môi trường học tập thuận lợi mà trí tuệ cá nhân phát huy vai trò hoạt động xã hội cá nhân trải nghiệm  Các mức độ tiến hành phương pháp học kết hợp − Mức độ 1: o Giáo viên cung cấp giảng giảng lớp, hỗ trợ tài liệu hướng dẫn môn học cho học sinh o Học sinh tìm tòi tài liệu liên quan tới mơn học thư viện, internet − Mức độ 2: Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017 o Giáo viên thiết kế giảng trực tuyến cung cấp cho học sinh o Học sinh tìm kiếm tài liệu cập nhật thông tin môn học giáo viên thư điện tử, diễn đàn − Mức độ 3: o Giáo viên cung cấp tài liệu đa phương tiện (có âm thanh, hình ảnh, video, ) cho học sinh, xây dựng hệ thống kiểm tra trực tuyến để kiểm tra định kỳ cho môn học  Một số nguyên tắc tiến hành phương pháp học kết hợp: − Nguyên tắc, tiêu chí thiết kế nội dung học kết hợp: o Cân đối nội dung: Nội dung kiến thức mục tiêu dạy học phải phân chia cách cân đối việc học lớp học qua mạng Internet o Phù hợp với trình độ người xây dựng khả người học o Phù hợp với kiến thức môn học − Nguyên tắc, tiêu chí thiết kế dạy kết hợp: o Đảm bảo kết hợp câu chữ với hình ảnh minh họa o Đặt hình ảnh cạnh câu chữ cần minh họa o Đảm bảo tính khoa học tính vừa sức o Hình ảnh minh họa khơng nên sử dụng đồng thời lời nói câu chữ o Tạo mơi trường học tập có tính tương tác cao kết hợp với ren luyện khả tự học o Phong cách viết nội dung phải có cấu trúc rõ ràng o Thận trọng với khác biệt văn hóa ngơn ngữ o Đóng gói nội dung phải tuân theo chuẩn quy định Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017  Mô hình học kết hợp Trong mơ hình này, người học tham gia vào trình học tập hình thức học giáp mặt lớp; hình thức hợp tác qua mạng internet tự học Với nội dung người học học phương pháp tốt nhất, hình thức phù hợp khả đạt hiệu cao  Vai trò phương pháp học kết hợp + Đối với học sinh: o Giúp học sinh tiếp cận với nội dung chất lượng tốt hơn, liên quan nhiều o Học sinh tiếp cận với nhiều nguồn hướng dẫn, đánh giá công cụ kiểm tra giúp điều chỉnh tốc độ học thân Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017 o Học sinh trở nên động tương tác nhiều (giữa giáo viên với học sinh, học sinh vơi học sinh học sinh với kiến thức, ) o Tăng trách nhiệm người học  Với nguồn tài nguyên mà giáo viên cung cấp, cộng với tài nguyên có sẵn 24/7, tài liệu học lớp tập nhà khiến học sinh có trách nhiệm Các em khơng bào chữa cho việc quên làm tập nhà nghỉ học không chép bài, o Học sinh lên lớp lý (bị ốm hay bị thương) tiếp cận với tài liệu giảng hơm o Giúp cá nhân hóa việc học tập học sinh  Ví dụ 1: Bằng việc cung cấp tài liệu online cho học sinh giỏi tin lựa chọn (Tin học trẻ, Kỹ thuật, Olympic, tin học giới, ), học sinh dành thời gian mà em cảm thấy cần thiết cho chủ đề em quan tâm mà khơng bị giới hạn tiết học lớp hay cảm giác ngại với bạn lớp  Ví dụ 2: Ở nhà học sinh nghe nghe lại file giải thích cách chèn hình ảnh, video vào phần mềm trình chiếu Power Point (Tin 9) nhiều lần hiểu cách thực  Học sinh làm lập trình (như Viết chương trình nhập vào dãy số, tìm in số lớn nhì dãy, ) mà giáo viên đăng lên sau học xong Bài 9: “Làm việc với dãy số” (Tin 8) + Đối với giáo viên Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017 o Tạo điều kiện cho giáo viên đáp ứng nhu cầu hướng dẫn giới thiệu để đảm bảo tiến thành thạo cho tất học sinh, có thời gian dành quan tâm cho học sinh yếu + Đối với gia đình o Phụ huynh dễ dàng quan tâm tới trình học o Phụ huynh truy cập vào nguồn học giống họ để giúp học nghiên cứu lên lớp o Bằng việc truy cập vào nguồn học online, phụ huynh nắm rõ chủ đề dạy chuẩn bị tốt để giúp hiểu khái niệm hoàn thành bà tập o Tạo điều kiện cho phụ huynh có hội trao đổi sâu chủ đề môn học nhà (Thay hỏi “con học hơm nay?”, phụ huynh trao đổi vấn đề sâu “Con ứng dụng học PowerPoint để thiết kế giúp mẹ thuyết trình địa điểm du lịch tiếng Việt Nam không? “(Tin 9) b) Cách thức xây dụng mơ hình học kết hợp để dạy tin học THCS Dạy học theo mơ hình kết hợp với tỉ lệ 5:5 Hoạt động dạy học môi trường truyền thống chiếm 50% - Giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp học cách đánh giá kết học - Trình nội dung trọng tâm học - Học sinh tiếp thu kiến thức thông qua giảng dạy trình bày giáo viên - Trao đổi thảo luận với học sinh Hoạt động dạy vào học môi trường trực - Giáo viên cho link trang chủ giáo viên - Hướng dẫn cách học tập trang chủ đó: cách 10 Trang 10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017 tuyến chiếm 50% lấy tài liệu học tập, tài liệu tham khảo - Tham gia hoạt động tổ chức: thảo luận (forum), làm tập tự luận, trắc ngiệm, nhận xét đánh giá,… Căn nội dung nguyên tắc tiêu chí xây dựng mơ hình học kết hợp, tơi tiến hành xây dựng mơ hình học kết hợp để dạy tin học THCS theo bước sau: − Bước 1: Thiết kế mơ hình học tập − Bước 2: Vận dụng mơ hình học vào thực tế  Thiết kế mơ hình: o Bước 1: Xác định mục tiêu cần đạt o Bước 2: Phân tích cấu trúc nội dung dạy, chương phần học muốn dạy kết hợp o Bước 3: Đánh giá đặc điểm phương án dạy phù hợp với nội dung kiến thức o Bước 4: Đề xuất cấu trúc dạy kết hợp o Bước 5: Chọn xây dựng môi trường học tập mạng  Vận dụng mơ hình vào thực tế: o Bước 1: Tổ chức hoạt động dạy lớp o Bước 2: Tổ chức hoạt động dạy qua mạng o Bước 3: Tổ chức tổng kết, đánh giá lớp Tổ chức thực việc vận dụng mơ hình dạy học kết hợp dạy học Phần 1: Lập Trình Đơn Giản (Tin học 8)  Phương pháp vận dụng mơ hình dạy học kết hợp vào Bài 7: Câu Lệnh Lặp (Tin học 8) BƯỚC 1: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY TRÊN LỚP Các công việc phải thực nhiều lần Câu lệnh lặp - Một lệnh thay cho nhiều lệnh Ví dụ câu lệnh lặp • Câu lệnh lặp Pascal: - Lặp với số lần biết trước (dạng tiến): for := to ; • Trong đó: 11 Trang 11 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017  Biến đếm biến đơn có kiểu nguyên  Giá trị đầu giá trị cuối biểu thức có kiểu với biến đếm; giá trị cuối phải lớn giá trị đầu  Câu lệnh câu lệnh đơn câu lệnh ghép  Số vòng lặp= giá trị cuối – giá trị đầu +1 • Ví dụ 3: Chương trình in hình thứ tự lần lặp: Program Lap; Var i : integer; Begin For i := to 10 writeln(‘Day la lan lap thu’, i); readln; End • Ví dụ 4: Viết chương trình ghi nhận vị trí trứng rơi từ cao xuống Program trung_roi; Uses crt; Var i: integer; Begin Clrscr; for i := to 20 begin writeln(‘O’); delay(100) end; readln; end 4.Tính tổng tích câu lệnh lặp Ví dụ 5: Tính tổng N số tự nhiên đầu tiên, với N số tự nhiên nhập vào từ bàn phím Program tinh_tong; Var N, i: integer; S: longint; Begin Write(‘Nhap so N = ’); Readln(N); S := 0; for i := to N S := S + i; writeln(‘Tong cua ’, N, ‘ so tu nhien dau tien S = ‘, S); readln; end Lưu ý: Vì với N lớn nên tổng N số tự nhiên lớn nên chương trình ta sử dụng kiểu liệu longint (- 231 đến 231 - 1) Ví dụ 6: Tính N! (N! = 1.2.3…N) 12 Trang 12 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017 BƯỚC 2: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY QUA MẠNG • Truy cập vào website • Xem lại giảng lớp: • Tham gia trao đổi, thảo luận vấn đề chưa nắm kỹ • Làm tập củng cố qua mạng 13 Trang 13 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017  Phương pháp vận dụng mơ hình dạy học kết hợp vào Bài III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Tuy có nhiều phương pháp, phương pháp có tính ưu việt định song phương pháp kết hợp tơi thấy có nhiều hiệu việc giảng dạy mơn tin học THCS phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh đồng thời khắc phục tính rụt rè, nhút nhát, ngại đám đơng, ngại thể Phương pháp giúp học sinh mổ xẻ chi tiết học rút quan điểm chung ý nghĩa học nên học sinh khắc sâu nhớ lâu Phương pháp này áp dụng học sinh khối khối trường THCS Trịnh Hoài Đức Trước áp dụng phương pháp học kết hợp, kết tổng hợp sau:  Bảng thống kê kết kiểm tra định kì chưa áp dụng SKKN cho Lớp (Học Kỳ I) năm học 2015 – 2016: – 2.0 Lớp Sĩ số SL % 2.5 – 3.0 S % L 3.5 – 4.5 S % L 5.0 – 6.5 7.0 - 8.0 SL SL % % 8.5– 10.0 S % L 8A5 8A6 9A9 9A10 Tổn g 14 Trang 14 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017  Bảng thống kê kết kiểm tra định kì sau áp dụng SKKN cho học sinh khối khối (Học Kỳ II) năm học 2015 – 2016: – 2.0 Lớp Sĩ số SL % 2.5 – 3.0 S % L 3.5 – 4.5 S % L 5.0 – 6.5 7.0 - 8.0 SL SL % % 8.5– 10.0 S % L 8A5 8A6 9A9 9A10 Tổn g Từ kết thu bảng ta nhận thấy có chuyển biến rõ rệt chất lượng học tập học sinh So sánh kết tương đối năm ta thấy: − Khi chưa thực SKKN thì: + Mức điểm yếu, là: ……% + Mức điểm trung bình, là: … % + Mức điểm giỏi là: ……% − Sau thực SKKN thì: + Mức điểm yếu, giảm còn: ….% + Mức điểm trung bình, tăng: … % + Mức điểm giỏi tăng: ………… % Điều mang lại niềm khích lệ lớn với giáo viên IV KẾT LUẬN Phương pháp kết hợp phương pháp giảng dạy có hiệu nhằm khơi dậy nhiệt tình, tính động sáng tạo học sinh, khuyến khích học sinh tham gia thảo luận mạng học sinh theo có hội trao đổi, học tập lẫn Đồng thời, học sinh 15 Trang 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017 làm quen với tình phức tạp có thật sống sau Cụ thể là: + Xây dựng cho học sinh có lối sống tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức tổ chức giáo viên + Thu kết học tập cao + Kiến thức học sinh giảm tính chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan khoa học + Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững dễ nhớ, nhớ nhanh lâu trao đổi học hỏi thành viên lớp thường xuyên + Giúp học sinh thoải mái, tự tin việc trình bày ý kiến biết lắng nghe có phê phán ý kiến thành viên khác nhờ môi trường thảo luận cởi mở, xây dựng tốt lớp học thân thiện, học sinh tích cực Trên đề tài “Dạy Tin Học THCS Theo Phương Pháp Dạy Học Kết Hợp” mà tơi nghiên cứu vận dụng q trình giảng dạy thực tế lớp dạy Với kết bước đầu có khả quan với nhiệt tình nỗ lực theo khả năng, tơi tích lũy số học thực tiễn, chắn q trình thực đề tài, tơi khơng tránh khỏi sơ sót Để đề tài tốt việc sử dụng đạt hiệu cao hơn, tơi mong cấp đóng góp ý kiến giúp đề tài tơi đạt chất lượng, việc giảng dạy nhà trường ngày nâng cao hơn, giúp học sinh học tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! An Thạnh, ngày…… tháng … năm 2017 Giáo viên thực Đặng Thị Kiều 16 Trang 16 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017 17 Trang 17 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017 NHẬN XÉT CỦA TỔ BỘ MƠN TỐN – TIN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRỊNH HOÀI ĐỨC 18 Trang 18 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017 19 Trang 19 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THUẬN AN 20 Trang 20 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017 HẾT 21 Trang 21 ... việc học cần đẩy mạnh việc dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” thông qua việc cho học sinh học bổ sung cách học truyền thống lớp kết hợp hoạt động online Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017... lớp, hỗ trợ tài liệu hướng dẫn môn học cho học sinh o Học sinh tìm tòi tài liệu liên quan tới môn học thư viện, internet − Mức độ 2: Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017 o Giáo viên thiết... tình, tính động sáng tạo học sinh, khuyến khích học sinh tham gia thảo luận mạng học sinh theo có hội trao đổi, học tập lẫn Đồng thời, học sinh 15 Trang 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017