Trong thời gian vừa qua, Bộ Giáo dục và đào tạo đa chuyển quản lí viên chức từ mã ngạch sang hạng chức danh nghề nghiệp nhằm giúp nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp của viên chức ngành giáo dục. Ngoài yêu cầu bắt buộc về trình độ chuyên môn và yêu cầu về đạo đức nghề nghiệp cần có của viên chức khi được xếp hạng hoặc thăng hạng phải được bồi dưỡng và cấp chứng chỉ chức danh nghề nghiệp mình đang giữ hoặc muốn thăng hạng. Chính vì lý do đó mà Bộ Giáo dục và đào tạo đã tổ chức mở các lớp bồi dưỡng chuẩn cức danh nghề nghiệp nhằm tạo điều kiện để giáo viên theo học nâng cao trình độ và đảm bảo về các loại chứng chỉ cần có khi giữ hạng viên chức. Trong khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở (THCS) hạng II, tôi đã được các thầy cô truyền đạt tất cả 10 chuyên đề bao gồm các kiến thức về chính trị, quản lý Nhà nước, các kiến thức về kĩ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp. Ngay từ khi bắt đầu tham gia lớp bồi dưỡng, bản thân tôi đã ý thức được lý do và mục đích theo học lớp học này là: Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận về hành chính Nhà nước; nắm vững và vận dụng tốt đường lối, chính sách, pháp luật của Nhà nước; đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục nói chung và giáo dục THCS nói riêng vào thực tiễn công tác giáo dục; cập nhật được các xu thế, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trong bối cảnh hiện nay; cập nhật được quan điểm, mục tiêu và các giải pháp đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục…; thực hiện nhiệm vụ có tính chuyên nghiệp (quán xuyến, thành thạo và chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng giáo dục ở cơ sở giáo dục THCS. Đây là một trong những nội dung hết sức bổ ích và cần thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy trong việc thực hiện nhiệm vụ tại đơn vị. Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận về hành chính nhà nước; Hiện nay giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học được gì đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học được cái gì qua việc học. Để thực hiện được điều đó, nhất định phải thực hiện thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết quả học tập với kiểm tra, đánh giá trong quá trình học tập để có tác động kịp thời nhắm nâng cao chất lượng của hoạt động dạy học và giáo dục. Trong những năm qua, toàn thể giáo viên cả nước đã thực hiện nhiều công việc trong đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá và đã đạt được những thành công bước đầu. Đây là những tiền đề vô cùng quan trọng để chúng ta tiến tới việc việc dạy học và kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển năng lực của người học. Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy của bản thân cũng như việc đi dự giờ đồng nghiệp tại trường tôi thấy rằng sự sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh… chưa nhiều. Dạy học vẫn nặng về truyền thụ kiến thức. Việc rèn luyện kỹ năng chưa được quan tâm. Hoạt động kiểm tra, đánh giá còn nhiều hạn chế, chú trọng đánh giá cuối kì chưa chú trọng đánh giá cả quá trình học tập. Tất cả những điều đó dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng khi giải quyết các tình huống trong thực tiễn.
MỤC LỤC Danh mục từ viết tắt Mở đầu Nội dung I Kết thu hoạch tham gia khóa bồi dưỡng Tổng quan chuyên đề bồi dưỡng .4 Kết thu hoạch lý luận qua chuyên đề 10 Kết thu hoạch kỹ 16 Đánh giá ý nghĩa/giá trị hệ thống tri thức, kỹ thu nhận sau khóa bồi dưỡng 18 II Kế hoạch hoạt động thân sau khóa bồi dưỡng 18 Giới thiệu sơ lược thân 18 Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng 19 Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp 21 III Kiến nghị đề xuất .22 Tài liệu tham khảo 24 Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Nội dung viết tắt THCS Trung học sở XHCN Xã hội chủ nghĩa CNTT Công nghệ thông tin GDĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh CBQL Cán quản lý KHSP Khoa học sư phạm 10 CTGD Chương trình giáo dục 11 QLNN Quản lý nhà nước 12 PPDH Phương pháp dạy học 13 BCH Ban chấp hành 14 CNVC LĐ Công nhân viên chức lao động Trang Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II MỞ ĐẦU Trong thời gian vừa qua, Bộ Giáo dục đào tạo đa chuyển quản lí viên chức từ mã ngạch sang hạng chức danh nghề nghiệp nhằm giúp nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp viên chức ngành giáo dục Ngồi u cầu bắt buộc trình độ chun môn yêu cầu đạo đức nghề nghiệp cần có viên chức xếp hạng thăng hạng phải bồi dưỡng cấp chứng chức danh nghề nghiệp giữ muốn thăng hạng Chính lý mà Bộ Giáo dục đào tạo tổ chức mở lớp bồi dưỡng chuẩn cức danh nghề nghiệp nhằm tạo điều kiện để giáo viên theo học nâng cao trình độ đảm bảo loại chứng cần có giữ hạng viên chức Trong khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở (THCS) hạng II, thầy cô truyền đạt tất 10 chuyên đề bao gồm kiến thức trị, quản lý Nhà nước, kiến thức kĩ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp Ngay từ bắt đầu tham gia lớp bồi dưỡng, thân ý thức lý mục đích theo học lớp học là: Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận hành Nhà nước; nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật Nhà nước; đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục THCS nói riêng vào thực tiễn cơng tác giáo dục; cập nhật xu thế, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam bối cảnh nay; cập nhật quan điểm, mục tiêu giải pháp đổi bản, toàn diện giáo dục…; thực nhiệm vụ có tính chun nghiệp (qn xuyến, thành thạo chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng giáo dục sở giáo dục THCS Đây nội dung bổ ích cần thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy việc thực nhiệm vụ đơn vị Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận hành nhà nước; Hiện giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học qua việc học Để thực điều đó, định phải thực Trang Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá trình học tập để có tác động kịp thời nhắm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Trong năm qua, toàn thể giáo viên nước thực nhiều công việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt thành công bước đầu Đây tiền đề vô quan trọng để tiến tới việc việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển lực người học Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thân việc dự đồng nghiệp trường thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh… chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm Hoạt động kiểm tra, đánh giá nhiều hạn chế, trọng đánh giá cuối kì chưa trọng đánh giá trình học tập Tất điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn NỘI DUNG I Kết thu hoạch tham gia khóa bồi dưỡng Tổng quan chuyên đề bồi dưỡng * Chuyên đề Lý luận nhà nước hành nhà nước 1.1 Hành nhà nước - Quản lý nhà nước hành nhà nước - Các nguyên tắc hành nhà nước - Các chức hành nhà nước 1.2 Chính sách cơng - Tổng quan sách cơng, hoạch định sách cơng - Tổ chức thực sách cơng, đánh giá sách cơng 1.3 Kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ Trang Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II - Khái quát kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ - Nguyên tắc kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ - Nội dung kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ * Chuyên đề Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo 1.1 Xu phát triển giáo dục bối cảnh tồn cầu hóa - Bối cảnh tác động - Xu phát triển giáo dục khu vực giới 1.2 Đường lối quan điểm đạo phát triển giáo dục GDPT thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa - Quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo (GDĐT) phát triển GDPT trước yêu cầu đổi toàn diện - Chiến lược phát triển GDĐT phát triển GDPT 1.3 Chính sách giải pháp phát triển GDPT - Đổi nhận thức tư phát triển giáo dục - Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục - Hai giai đoạn giáo dục phổ thông vai trò giáo dục THCS giai đoạn giáo dục - Đổi thi kiểm tra đánh giá kết học tập - Chính sách giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông giáo viên THCS - Chính sách đảm bảo chất lượng; Chính sách đầu tư - Chính sách tạo hội bình đẳng sách phát triển giáo dục vùng miền * Chuyên đề Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN 1.1 Quản lý Nhà nước giáo dục chế thị trường - Quản lý Nhà nước GDĐT; - Quản lý Nhà nước GDĐT chế thị trường định hướng XHCN - Mơ hình quản lý cơng áp dụng GDĐT - Cải cách hành Nhà nước GDĐT Trang Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II 1.2 Chính sách phát triển giáo dục - Chính sách phổ cập giáo dục - Chính sách tạo bình đẳng hội cho đối tượng hưởng thụ giáo dục vùng miền - Chính sách chất lượng - Chính sách xã hội hóa huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục - Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục * Chuyên đề Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS 1.1 Ví trí đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS - Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS - Sự phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCS - Giao tiếp quan hệ xã hội lứa tuổi học sinh THCS 1.2 Hoạt động học tập phát triển trí tuệ lửa tuổi học sinh THCS - Hoạt động học tập trường THCS - Phát triển trí tuệ học sinh THCS - Giao tiếp với trẻ lứa tuổi học sinh THCS 1.3 Tư vấn học đường cho học sinh THCS - Vai trò tư vấn học đường - Mục tiêu tư vấn học đường - Nội dung tư vấn học đường - Phương pháp tư vấn học đường - Một số nội dung tư vấn học đường trường THCS, liên hệ 1.4 Tư vấn định hướng phân luồng hướng nghiệp trường THCS - Phân luồng hướng nghiệp học sinh THCS - Các kĩ tư vấn hướng nghiệp học sinh THCS * Chuyên đề Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS 1.1 Tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục Trang Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II - Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học giáo dục trường THCS - Xây dựng quản lý hồ sơ dạy học, giáo dục trường THCS - Triển khai thực đổi phương pháp dạy học - Sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT dạy học cấp THCS - Hoạt động đánh giá kết học tập học sinh cấp THCS - Hoạt động tổ chuyên môn trường THCS - Quản lý hoạt động học học sinh 1.2 Xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS - Kinh nghiệm nước quốc tế phát triển chương trình giáo dục - Quan điểm tiếp cận phát triển chương trình giáo dục THCS - Nguyên tắc phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS - Quy trình phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS 1.3 Báo cáo thực tế việc xây dựng phát triển chương trình trường THCS * Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng 1.1 Yêu cầu lực giáo viên kỉ XXI - Những vấn đề cốt lõi giáo viên kỉ XXI - Đạo đức nghề nghiệp tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II - Đội ngũ giáo viên cốt cán THCS với nhiệm vụ đổi chương trình giáo dục phổ thơng 1.2 Phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên giáo viên cốt cán trường THCS - Giáo viên cốt cán vai trò giáo viên cốt cán trường THCS - Kế hoạch, chuẩn bị, tổ chức dạy học, giáo dục hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng kế hoạch, chuẩn bị, tổ chức dạy học - Đánh giá hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp việc đánh kết việc dạy học giáo dục - Phát triển môi trường học tập giáo viên học sinh THCS Trang Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II * Chuyên đề Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS 1.1 Dạy học theo định hướng phát triển lực - Dạy học theo tiếp cận trang bị kiến thức dạy học theo định hướng phát triển lực - Quan điểm nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cấp THCS - Mơi trường, vai trò người giáo viên vai trò nhà quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường THCS - Các tiêu chí đánh giá hiệu dạy học trường THCS 1.2 Một số phương pháp dạy học hiệu - Phương pháp giải vấn đề - Hướng dẫn học tập thông qua hoạt động trải nghiệm (Experiential Leaming) - Hướng dẫn học tập kiến tạo (Constructivist Leaming) - Tận dụng hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông dạy học trường THCS 1.3 Dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn - Cơ sở lý luận thực tiễn - Các nguyên tắc bước xây dựng chủ đề tích họp liên mơn cấp THCS - Kế hoạch tổ chức dạy học theo nội dung tích hợp liên mơn cấp THCS 1.4 Báo cáo kinh nghiêm dạy học tích họp theo chủ đề liên môn trường THCS * Chuyên đề Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS 1.1 Thanh tra kiểm tra hoạt động chuyên môn trường THCS - Thanh tra chuyên ngành nội dung liên quan đến hoạt động dạy học giáo dục trường THCS - Kiểm tra nội việc thực nhiệm vụ dạy học giáo dục trường THCS 1.2 Hoạt động đảm bảo chất lượng - Mục tiêu chất lượng trường THCS Trang Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II - Các sách đảm bảo chất lượng trường THCS - Các biện pháp kiểm soát nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS 1.3 Báo cáo thực tế hoạt động tra kiểm tra đảm bảo chất lượng trường THCS * Chuyên đề Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trương THCS 1.1 Hoạt động tổ chuyên môn - Vai trò, vị trí tổ chun mơn trường THCS - Chức nhiệm vụ tổ chuyên môn 1.2 Tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn bồi dưỡng giáo viên - Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng hợp tác chia sẻ - Tổ nhóm chun mơn tổ chức thực mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học giáo dục THCS - Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên trường, tập huấn giáo viên THCS - Kết hợp phương thức với hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở - Giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm giáo dục sở giáo dục 1.3 Tổ chuyên môn với việc phát triển nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu KHSP ứng dụng kế hoạch hoạt động nâng cao lực giáo viên chất lượng giáo dục cấp THCS - Tổ chuyên môn với việc phát vấn đề xác định chủ đề nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; - Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng hoạt động giáo dục trường THCS * Chuyên đề 10 Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS 1.1 Xã hội hóa giáo dục xây dựng xã hội học tập - Xã hội hóa giáo dục, giáo dục xã hội xã hội giáo dục Trang Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II - Nhà trường THCS với nghiệp xây dựng xã hội học tập phát triển trung tâm học tập cộng đồng 1.2 Xây dựng môi trường giáo dục - Nhà trường môi trường đạo đức, cởi mở thân thiện - Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, hợp tác chia sẻ 1.3 Phát triển quan hệ trường THCS với bên liên quan - Phát triển mối quan hệ với quyền cấp địa phương để phát triển nhà trường - Phát triển quan hệ nhà trường, giáo viên với cộng động để nâng cao chất lượng giáo dục THCS - Mối quan hệ phối hợp trách nhiệm giải trình nhà trường với cha mẹ học sinh - Phát triển quan hệ với cộng đồng nghề nghiệp mối quan hệ với sở giáo dục khác - Trường THCS với việc hợp tác, giao lưu nước quốc tế 1.4 Báo cáo kinh nghiệm hoạt động huy động nguồn lực phát triển nhà trường THCS Kết thu hoạch lý luận qua chuyên đề Sau tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II tiếp thu kiến thức bổ ích từ chuyên đề sau: * Chuyên đề 1: Lý luận nhà nước hành nhà nước Quản lí nhà nước (QLNN) dạng quản lí xã hội đặc biệt, xuất tồn với xuất tồn nhà nước Đó hoạt động quản lí gắn liền với hệ thống quan thực thi quyền lực nhà nước - phận quan trọng quyền lực trị xã hội, có tính chất cưỡng chế đơn phương xã hội QLNN hiểu trước hết hoạt động cửa quan nhà nước thực thi quyền lực nhà nước QLNN hoạt động thực thi quyền lực nhà nước quan QLNN tiến hành tất cá nhân tổ chức xã hội, tất mặt đời sống xã hội cách sử dụng quyền lực nhà nước có tính cưỡng chế đơn Trang 10 Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II phương nhằm mục tiêu phục vụ lợi ích chung cộng đồng trì ổn định an ninh trật tự thúc đẩy xã hội phát triển theo định hướng thống nhà nước * Chuyên đề 2: Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước khẳng định phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển kinh tế - xã hội Phương châm nêu rõ Văn kiện Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hố, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ GV cán quản lí (CBQL) khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành, khả lập nghiệp ” Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đối vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lí Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học * Chuyên đề 3: Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN QLNN giáo dục tác động có tổ chức điều chỉnh quyền lực nhà nước hoạt động giáo dục đào tạo quan quản lí giáo dục Nhà nước từ trung ương đến sở tiến hành để thực chức năng, nhiệm vụ Nhà nước trao quyền, nhằm phát triển nghiệp giáo dục, trì kỉ cương, thoả mãn nhu cầu giáo dục nhân dân, thực mục tiêu giáo dục quốc Trang 11 Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II gia Bộ giáo dục Đào tạo quan Chính phủ, thực chức QLNN giáo dục đào tạo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân sở giáo dục khác lĩnh vực: mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch, chất lượng giáo dục đào tạo; tiêu chuẩn nhà giáo, CBQL giáo dục; quy chế thi, tuyển sinh; hệ thống văn bằng, chứng chỉ; sở vật chất thiết bị trường học; QLNN đối Với địch vụ công thuộc lĩnh vực QLNN Bộ theo quy định pháp luật Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI Đảng Cộng sản Việt Nam đề ra: Đổi chế vận hành phát triển kinh tế nước ta từ hành tập trung sang chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, điều có nghĩa là: Từng bước loại bỏ rào cản hành quan liêu, tức chấp nhận việc giao quyền tự chủ cho đơn vị cá nhân công dân khuôn khổ pháp luật Xoá bỏ tập trung, tức chấp nhận phi tập trung quy luật cung cầu thị trường Định hưởng xã hội chủ nghĩa bản, tức thực lí tưởng xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh * Chuyên đề Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS Ở lứa tuổi HS THCS, phát triển tâm sinh lí em mạnh mẽ, song chưa hoàn thiện, thái độ ứng xử, lập trường sống em chưa vững vàng Vì thế, ảnh hưởng môi trường xã hội tác động Ịớn tới em Nếu sống môi trường lành mạnh, em có thiên hướng phát triển tốt Nếu môi trường xã hội tiêu cực, phức tạp, tác động xấu tới em Lứa tuổi HS THCS có thay đổi điều kiện sống, việc học có thay đổi nội dung dạy học, có thay đổi PPDH hình thức học tập… Với điêu kiện phát triên tâm lí không đồng nêu mà lứa tuổi HS THCS có nhiều biểu khủng hoảng đời sống tâm lí Các em cần có hỗ trợ tư vấn kịp thời để phát triển toàn diện * Chuyên đề Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS Trên sở CTGD chung, tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp với đổi tượng HS, điều kiện địa phương nhà trường Trang 12 Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II Việc thực chương trình kế hoạch giáo dục GV, đến tổ chuyên môn tồn trường Vì vậy, chủ thể phải có trách nhiệm thực tốt phần chương trình kế hoạch giáo dục mình, cấp quản lí (cấp tổ chuyên môn cấp trường) phải tổ chức thực chương trình theo phân cấp quản lí Đánh giá chương trình, kế hoạch giáo dục thực hiện, sở điều chỉnh hồn thiện chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường Lập kế hoạch gỉáo dục nhà trường nhằm cụ thể hoá nội dung cách thức triển khai chương trình chung phù hợp với thực tiễn địa phương sở đảm bảo yêu cầu chung chương trình quốc gia; lựa chọn, xây dựng nội dung xác định cách thức, kế hoạch thực phản ánh đặc trưng phù hợp với thực tiễn nhà trường, yêu cầu, thành tựu đại nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực người học, thực có hiệu mục tiêu giáo dục * Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng Nhiệm vụ nhà giáo (trong có GV THCS) quy định Luật Giáo dục năm 2005 “giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, ngun lí giáo dục, thực đầy đủ có chất lượng chương trình giáo dục” Vì vậy, lực cốt lõi GV cần xác định, bồi dưỡng thường xuyên, liên tục để đảm bảo nhiệm vụ nêu Trong bối cảnh đổi giáo dục đáp ứng nhu cầu xã hội nay, GV cần không ngừng tự học, tự bồi dựỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp Những nhóm lực cần có GV THCS kỉ XXI bao gồm: Nhóm lực chun mơn; nhóm lực tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục nhóm lực phát triển phẩm chất cá nhân giá trị nghề nghiệp * Chuyên đề Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể Năng lực cốt lõi lực bản, thiết yếu mà Trang 13 Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II cần phải có để sống, học tập làm việc hiệu Năng lực đặc biệt khiếu trí tuệ, văn nghệ, thể thao, kỹ sống,… nhờ tố chất sẵn có người Dạy học định hướng phát triển lực, hay gọi dạy học định hướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỉ XX ngày trở thành xu hường giáo dục quốc tế Dạy học định hướng phát triển lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Chương trình nhấn mạnh vai trò người học với tư cách chủ thể trình nhận thức Khác với chương trình định hướng nội dung, chương trình dạy học định hướng phát triển lực tập trung vào việc mô tả chất lượng đầu ra, coi “sản phẩm cuối cùng” q trình dạy học Việc quản lí chất lượng dạy học chuyển từ việc điều khiển “đầu vào” sang điều khiển “đầu ra”, tức kết học tập người học * Chuyên đề Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS Thanh tra chức nhà nước, phương thức bảo đảm pháp chế, tăng cường kỉ luật QLNN, thực bảo đảm quyền dân chủ Nhà nước có trách nhiệm tự kiểm tra việc thực định tra việc thực sách, pháp luật, nhiệm vụ quan nhà nước, đơn vị, tổ chức, cá nhân Thanh tra có vai trò phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa, xử lí vi phạm, góp phần thúc đẩy hồn thành nhiệm vụ, hồn thiện chế quản lí, tăng cưởng pháp chế, bảo vệ lợi ích Nhà nước, quyền lợi ích hợp pháp quan, tổ chức công dân Kiểm tra hoạt động quan nhà nước, tổ chức xã hội (bao gồm kiểm tra nội bộ, tự kiểm tra) để nhìn nhận khách quan chất việc, tượng có hoạt động quan, tổ chức đó, nhằm điều chỉnh hoạt động để đảm bảo hoạt động hiệu quan, tổ chức Kiểm tra tra có mối quan hệ chặt chẽ, gần gũi với có nhiều Trang 14 Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II điểm giống Theo nghĩa rộng kiểm tra bao gồm tra tra loại hình đặc biệt kiểm tra Khi tiến hành tra, hoạt động thao tác nghiệp vụ tra kiểm tra * Chuyên đề Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động thường xuyên nhà trường, dịp để GV trao đổi chuyên mơn nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học Mục đích sinh hoạt chun mơn nhằm cập nhật thông báo, văn đạo, đồng thời bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV, giúp GV chủ động lựa chọn nội dung, PPDH cho phù hợp với đối tượng HS Tổ chuyên mơn đầu mối mà Hiệu trưởng dựa vào để quản lí hoạt động tổ, hoạt động dạy GV Tổ chuyên môn có chức giúp Hiệu trưởng điều hành hoạt động sư phạm, trực tiếp quản lí lao động GV tổ Tổ chuyên môn phận cấu thành trong máy tổ chức, quản lý trường THCS Trong trường, tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp phận nghiệp vụ khác Ban bồi dưỡng chuyên môn, Hội đồng khen thưởng - kỉ luật tổ chức Đảng, đoàn thể nhà trường nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, CTGD, hoạt động giáo dục hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục * Chuyên đề 10 Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS Ban đại diện cha mẹ HS có tầm quan trọng đặc biệt, giải pháp phát huy vai trò gia đình nghiệp giáo dục Qua Ban đại diện cha mẹ HS, gia đình tham gia cơng tác giáo dục cách có tổ chức, tiếng nói gia đình với nhà trường tăng “trọng lượng”, đồng thời phát huy sức mạnh tập thể cha mẹ HS tham gia vào hoạt động giáo dục xây dựng nhà trường Ban đại diện cha mẹ HS lực lượng xã hội gần gũi, gắn bó nhà trường, giúp đỡ đắc lực nhà trường nhiều mặt, lực lượng phối hợp thường xuyên, liên tục Trang 15 Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II Kết thu hoạch kỹ Qua chuyên đề học, thân tiếp thu kỹ cần thiết cho q trình cơng tác Thứ nhất: Về tổ chức hoạt động dạy học giáo dục trường THCS Lập kế hoạch giáo dục nhà trường nhằm cụ thể hoá nội dung cách thức triển khai chương trình chung phù hợp với thực tiễn địa phương sở đảm bảo yêu cầu chung chương trình quốc gia; lựa chọn, xây dựng nội dung xác định cách thức, kế hoạch thực phản ánh đặc trưng phù hợp với thực tiễn nhà trường, yêu cầu, thành tựu đại nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực người học, thực có hiệu mục tiêu giáo dục Hướng dẫn tổ chức lập kế hoạch dạy theo quy định yêu cầu Quản lý việc thực kế hoạch dạy GV để tham gia quản lí dạy Thứ hai: Về dạy học theo hướng phát triển lực học sinh: Các phương pháp dạy học hiệu Dạy học định hướng phát triển lực, hay gọi dạy học định hướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỉ XX ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Dạy học định hướng phát triển lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Chương trình nhấn mạnh vai trò người học với tư cách chủ thể trình nhận thức Khác với chương trình định hướng nội dung, chương trình dạy học định hướng phát triển lực tập trung vào việc mơ tả chất lượng đầu ra, coi “sản phẩm cuối cùng” trình dạy học Việc quản lý chất lượng dạy học chuyển từ việc điều khiển “đầu vào” sang điều khiển “đầu ra”, tức kết học tập người học Để hình thành phát triển lực cần xác định thành phần cấu trúc chúng Có nhiều loại lực khác Việc mô tả cấu trúc thành phần lực khác Cấu trúc chung lực hành động mô tả Trang 16 Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II kết hợp lực thành phần: Năng lực chuyên môn, lực phương pháp, lực xã hội, lực cá thể Cấu trúc khái niệm lực cho thấy giáo dục định hướng phát triển lực không nhằm mục tiêu phát triển lực chuyên môn bao gồm tri thức, kĩ chuyên môn mà phát triển lực phương pháp, lực xã hội lực cá thể Những lực khơng thể tách rời mà có mối quan hệ chặt chẽ Năng lực hành động dược hình thành sở có kết hợp lực Thứ ba: Đánh giá lực người học trình dạy học Các tiêu chí đánh giá lực người học: Người học phải có kiến thức, hiểu biết cách có hệ thống chuyên sâu lĩnh vực hoạt động Có khả tiến hành hoạt động hiệu đạt kết phù hợp với mục đích Hành động có kết quả, ứng phó linh hoạt, hiệu điều kiện mới, không quen thuộc Đặc điểm đánh giá lực người học: Đánh giá lực người học có xu hướng tập trung vào nhiệm vụ phức tạp gắn với bối cảnh cụ thể Nó cho phép người học chứng minh lực họ bối cảnh giả lập Các hình thức đánh giá lực người học bao gồm: Sản phẩm, dự án học tập, trình diễn, thực Các bước xây dựng kiểm tra đánh giá lực: Bước 1: Xác định chuẩn – học sinh cần thực Bước 2: Xác định nhiệm vụ Bước 3: Xác định tiêu chí đánh giá việc hồn thành nhiệm vụ Bước 4: Xây dựng than điểm Thứ tư: Về tra kiểm tra nhà trường Mục đích quy trình kiểm tra hoạt động sư phạm GV Kiểm tra kế hoạch, nội đung, phương pháp, biện pháp thực nhiệm vụ giao, phẩm Trang 17 Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II chất trị, đạo đức, lối sống, kết cơng tác giao, trình độ nghiệp vụ, việc thực nội quy nhà trường… Kiểm tra hoạt động tổ, khối chuyên môn: Kiểm tra công tác quản lí tổ trưởng, nhóm trưởng, kiểm tra hồ sơ chun mơn, hồ sơ quản lí, kiểm tra chất lượng giảng dạy tổ, nhóm chun mơn, kiểm tra nếp sinh hoạt chuyên môn, kiểm tra kế hoạch kết tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV, kiểm tra việc theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS học tập rèn luyện Đánh giá ý nghĩa/giá trị hệ thống tri thức, kỹ thu nhận sau khóa bồi dưỡng Đây nội dung bổ ích cần thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy việc thực thi nhiệm vụ đơn vị công tác Với 10 chuyên đề giúp cho học viên nhận thức nhiều vấn đề lý luận thực tiễn công tác dạy học Những kiến thức chuyên đề giúp cho cán bộ, giáo viên hiểu chức nhiệm vụ q trình cơng tác thân Đặc biệt chuyên đề học, có nhiều nội dung cần thiết giáo viên công tác tư vấn cho học sinh, công tác sinh hoạt tổ chun mơn có hiệu Hay việc kiểm định chất lượng giáo dục, nôi dung mà trước số giáo viên quan niệm cơng việc ban giám hiệu mà nhiệm vụ giáo viên giảng dạy II Kế hoạch hoạt động thân sau khóa bồi dưỡng Giới thiệu sơ lược thân: Bản thân giáo viên công tác lĩnh vực giáo dục gần 10 năm, giáo viên giảng dạy mơn Tin học Nhiệm vụ giảng dạy phụ trách công nghệ thông tin * Là giáo viên môn, thân thực nhiệm vụ cụ thể như: Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học nhà trường theo chế độ làm việc giáo viên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định, quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức, tham gia hoạt động tổ chuyên môn, chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục, tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tham gia công tác phổ cập giáo dục địa phương Trang 18 Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục; vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh Thực Điều lệ nhà trường; thực định Hiệu trưởng, chịu kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh; thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; tạo dựng môi trường học tập làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn lành mạnh Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, gia đình học sinh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh dạy học giáo dục học sinh * Là giáo viên phụ trách CNTT, thân thực nhiệm vụ: Là trưởng ban biên tập Website, trực tiếp kiểm tra, thực nội dung phép đăng tải lên Website, hộp thư điện tử, phần mềm phục vụ công tác giáo dục Tham gia viết tin thuộc lĩnh vực phụ trách Hỗ trợ kỹ thuật soạn thảo, ƯDCNTT Phụ trách công tác CNTT nhà trường Tổ chức chuyên đề soạn giáo án điện tử, yêu cầu sử dụng trình chiếu cho tất dạy GV hội thi, thao giảng, động viên giáo viên sử dụng CNTT thường xuyên dạy Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng: Trong năm qua, thực chủ trương đổi giáo dục, thân đồng nghiệp nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục đạt số kết định Thực việc đổi giảng dạy thông qua việc sử dụng kỹ thuật dạy học mới, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Trong công tác đánh giá học sinh trọng đến lực người học thơng Trang 19 Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II qua việc xây dựng hệ thống câu hỏi tập có tính phân loại nhận thức người học Việc đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá lãnh đạo nhà trường quan tâm đạo thực cách tích cực, có hệ thống, bám sát chủ trương đổi giáo dục Đảng nhà nước Các tổ chun mơn tích cực trao đổi, thảo luận soạn giảng, dự rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp Bản thân giáo viên ln tích cực học tập, tìm hiểu áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học để áp dụng trình dạy học Tuy nhiên, trình dạy học vần số vướng mắc cần phải điều chỉnh Chẳng hạn, việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực để phát huy lực học sinh gặp phải nhiều khó khăn như: Về phía giáo viên: Việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực chưa mang lại hiệu cao Phương pháp thảo luận nhóm tổ chức chủ yếu dựa vào vài cá nhân học sinh tích cực tham gia, thành viên lại dựa dẫm, ỉ lại chưa thực chủ động Mục đích thảo luận nhóm chưa đạt tính dân chủ, cá nhân tự bày tỏ quan điểm, thói quen bình đẳng, biết đón nhận quan điểm bất đồng để hình thành quan điểm cá nhân.Việc đổi phương pháp dạy học không thực cách triệt để, nặng phương pháp truyền thống truyền thụ chiều Một số giáo viên chưa đầu tư cho trình dạy học, ứng dụng CNTT chưa thành thạo nên ngại thực Để thực phương pháp dạy học người giáo viên cần nhiều thời gian để chuẩn bị cho tiết học nên việc dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh gặp khó khăn.Việc sinh hoạt chun mơn chưa sâu vào nội dung mà chủ yếu sinh hoạt theo định kì, hiệu chưa cao, chưa có sức lan tỏa lớn Về phía học sinh: Học sinh chủ yếu học sinh vùng nông thôn nên việc tiếp cận tìm tòi thơng tin thời phục vụ cho học hạn chế Một số học sinh chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa tích cực việc tìm tòi nghiên cứu học Điều kiện kinh tế nhiều gia đình khó khăn, chủ yếu sản xuất nông nghiệp nên đầu tư cho việc học em họ chưa nhiều Do đặc thù học sinh trường có nhiều học sinh người dân tộc người nên việc giao Trang 20 Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II tiếp khả nhận thức hạn chế, giao tiếp em e dè, chưa tự tin, khả sử dụng vốn từ nên thảo luận nhóm em chưa mạnh dạn… Một số học sinh chưa chăm học, chưa có ý thức học tập, thời gian dành cho việc học Đa số em ngồi việc học phải phụ giúp cho gia đình nên thời gian giành cho học tập khơng nhiều Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học Họ có suy nghĩ phó mặc cho nhà trường, “tất nhờ thầy” Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp: Với chức nhiệm vụ giao, thân tơi có kế họach thực nhiệm vụ theo yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp * Thực nhiệm vụ giáo viên THCS hạng II, cụ thể: Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục cấp THCS Tham gia phát bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh yếu cấp THCS Vận dụng sáng kiến kinh nghiệm, kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào thực tế giảng dạy, giáo dục học sinh làm đồ dùng, thiết bị dạy học cấp trung học sở Đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực, hình thành lực phương pháp tự học học sinh trung học sở Hoàn thành chương trình bồi dưỡng; tự học, tự bồi dưỡng trau dồi đạo đức, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ; tham gia hoạt động chuyên môn Tham gia tư vấn tâm lý, hướng nghiệp cho học sinh cha mẹ học sinh trung học sở Tham gia công tác phổ cập giáo dục trung học sở Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình tổ chức xã hội liên quan để tổ chức, hướng dẫn hoạt động giáo dục học sinh trung học sở Tổ chức cho học sinh trung học sở tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo hội thi Thực nhiệm vụ khác hiệu trưởng phân công Trang 21 Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II Dạy minh họa lớp bồi dưỡng giáo viên trung học sở dạy thử nghiệm mơ hình, phương pháp Hướng dẫn sinh viên thực hành sư phạm phân công Tham gia, tổ chức nội dung bồi dưỡng sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn Viết sáng kiến kinh nghiệm; tham gia đánh giá, xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đồng nghiệp từ cấp trường trở lên Tham gia công tác kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở cấp trường trở lên Tham gia ban giám khảo hội thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, tổng phụ trách đội giỏi cấp trường trở lên Tham gia tổ chức, đánh giá hội thi học sinh trung học sở từ cấp trường trở lên * Thực số nhiệm vụ khác nhà trường như: Cùng với nhà trường tập trung giải pháp tích cực nhằm bảo đảm cơng tác trì sĩ số học sinh, ngăn ngừa hạn chế học sinh bỏ học, tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, giữ vững nâng cao cao chất lượng giáo dục nhà trường Đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học công tác quản lý phù hợp thiết thực theo hướng ngày tiếp cận công nghệ để nâng cao chất lượng giáo dục hiệu công tác Tiếp tục đổi công tác kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất lực người học Góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên có hiểu biết nội dung chương trình lớp học, cấp học; mạnh dạn đổi cách thiết kế tổ chức lớp học, hoạt động thực hành cần thực thường xuyên; chuyển trình thuyết giảng cách hình thức, áp đặt người dạy thành q trình tự học, tự tìm tòi, khám phá người học Có kĩ tổ chức, hướng dẫn HS lóp học, có kĩ sử dụng đồ dùng dạy học, có lực tự thu thập thông tin để phục vụ yêu cầu dạy học, nắm vững yêu cầu nội dung giáo dục, nắm vững kiến thức kĩ cần truyền đạt đến HS để thiết kế, dẫn dắt HS từ dễ đến khó, từ đến nhiều Cùng với GV, nhân viên, HS tham gia hoạt động xã hội Trang 22 Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II III Kiến nghị đề xuất Để ngày nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, tơi có số đề xuất, kiến nghị sau: Sở Giáo dục Đào tạo, lãnh đạo nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, nghiệp vụ Đặc biệt tạo điều kiện kinh phí cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn lớp học Phòng giáo dục, nhà trường đầu tư, trang bị tốt sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Như vậy, qua khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, thấy khóa học bổ ích cho cán giáo viên tham gia học tập Mỗi cán giáo viên học tập tích lũy cho kiến thức quý báu từ chuyên đề áp dụng công tác dạy học để ngày nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cho tỉnh nhà Qua xin cảm ơn trường Đại học Đồng Nai, phòng GDĐT huyện Xuân Lộc tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II huyện nhà để thân nhiều cán giáo viên THCS huyện tham dự Xin cảm ơn quý thầy, cô trường Đại học Đồng Nai dành tâm huyết truyền đạt nội dung kiến thức trao đổi kinh nghiệm quý báu cho học hỏi, mở mang thêm kiến thức chuyên môn nghiệp vụ để áp dụng vào thực tế giảng dạy công tác đơn vị ……………., ngày 10 tháng 07 năm 2018 NGƯỜI VIẾT ……………………… Trang 23 Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở hạng II (Nhà xuất GD Việt Nam) Thông tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/ 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS công lập Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT v/v ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Nghị số 29-NQ/TW ngày 04-11-2013 hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28-11-2014 Quốc hội đổi chương trình, SGK GDPT Trang 24 ... hợp thường xuyên, liên tục Trang 15 Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II Kết thu hoạch kỹ Qua chuyên đề học, thân tiếp thu kỹ cần thiết cho q trình cơng tác... triển kế hoạch giáo dục trường THCS 1.1 Tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục Trang Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II - Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy... với GV, nhân viên, HS tham gia hoạt động xã hội Trang 22 Bài thu hoạch cuối khóa Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II III Kiến nghị đề xuất Để ngày nâng cao chất lượng, hiệu hoạt