Quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên trường đại học y dược cần thơ (tt)

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC CẦN THƠ .... Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Y Dược Cần Thơ .... Thực

ĐẠI HỌC HUẾ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

LÊ THỊ GÁI

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC CẦN THƠ

Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục

Mã số: 60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

TS ĐINH THỊ HỒNG VÂN Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số dữ liệu, kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực và chưa từng công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác

Tác giả luận văn

Lê Thị Gái

Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CẢM ƠN

Trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn tốt nghiệp, tôi đã nhận được sự hướng dẫn, giúp đỡ và động viên rất quý báu của quý thầy cô, đồng nghiệp cùng các bạn bè

Trước hết, tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và tri ân sâu sắc đến TS Đinh Thị Hồng Vân - người hướng dẫn khoa học đã tận tâm giúp đỡ, dạy bảo và động viên tôi trong suốt quá trình làm luận văn

Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Phòng Đào tạo sau đại học và Khoa Tâm lý- Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Đại Học Huế, thầy cô đã tận tình giúp đỡ và đã tạo điều kiện thuận lợi trong suốt thời gian tôi học tập

Xin cảm ơn Quý thầy cô Khoa Y Trường Đại học Y Dược Cần Thơ đã tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ, giúp đỡ và động viên tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn này

Xin gửi lời cảm ơn đến gia đình đã động viên tôi và luôn là điểm tựa cho tôi

Dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện luận văn tốt nghiệp, nhưng không thể tránh khỏi thiếu sót Tôi rất mong nhận được sự góp ý của quý thầy, cô, các đồng nghiệp và các bạn

Huế, ngày 10 tháng 5 năm 2018

Lê Thị Gái

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỤC LỤC

Trang

Trang phụ bìa i

Lời cam đoan ii

Lời cảm ơn iii

MỤC LỤC 1

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 4

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ 5

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ VÀ HÌNH VẼ 6

MỞ ĐẦU 7

1 Lý do chọn đề tài 7

2 Mục đích nghiên cứu 8

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 8

4 Giả thuyết nghiên cứu 9

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 9

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 9

7 Phương pháp nghiên cứu 10

8 Cấu trúc của luận văn 11

NỘI DUNG 12

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC 12

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 12

1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài 12

1.1.2 Các nghiên cứu ở trong nước 12

1.2 Bồi dưỡng giảng viên trường đại học 14

1.2.1 Khái niệm bồi dưỡng giảng viên trường đại học 14

1.2.2 Nội dung bồi dưỡng giảng viên trường đại học 20

1.2.3 Phương pháp bồi dưỡng giảng viên trường đại học 22

1.2.4 Hình thức và thời gian bồi dưỡng 22

1.2.5 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng giảng viên trường đại học 23

1.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên trường đại học 24

Demo Version - Select.Pdf SDK

1.3.1 Khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên trường đại học 24

1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên trường đại học 26

1.3.3 Đặc thù quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên Trường Đại học Y Dược 28

1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên trường đại học 29

1.4.1 Yếu tố chủ quan 29

1.4.2 Yếu tố khách quan 30

Tiểu kết chương 1 32

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC CẦN THƠ 33

2.1 Khái quát về địa bàn nghiên cứu 33

2.1.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội thành phố Cần Thơ 33

2.1.2 Khái quát về lịch sử hình thành và phát triển Trường Đại học Y Dược Cần Thơ 35

2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng 39

2.2.1 Xây dựng bảng hỏi 39

2.2.2 Khảo sát thực trạng 40

2.2.3 Phỏng vấn 42

2.2.4 Phân tích và xử lý số liệu 42

2.3 Kết quả khảo sát thực trạng 43

2.3.1 Thực trạng về đội ngũ giảng viên của Trường Đại học Y Dược Cần Thơ 43

2.3.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Y Dược Cần Thơ 53

2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Y Dược Cần Thơ 60

2.4 Đánh giá chung về thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Dược Cần Thơ 64

Tiểu kết chương 2 68

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC CẦN THƠ 69

3.1 Định hướng và nguyên tắc đề xuất biện pháp 69

3.1.1 Căn cứ vào cơ sở pháp lý về quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học 69

Demo Version - Select.Pdf SDK

3.1.2 Định hướng về hoạt động bồi dưỡng cho giảng viên của Hiệu trưởng Trường

Đại học Y Dược Cần Thơ 69

3.2 Những nguyên tắc xây dựng các biện pháp quản lý họat động bồi dưỡng giảng viên Trường Đại học Y Dược Cần Thơ 71

3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 71

3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 71

3.2.3 Đảm bảo tính toàn diện 72

3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 72

3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 72

3.2.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 73

3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên Trường Đại học Y Dược Cần Thơ 73

3.3.1 Chỉ đạo cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng giảng viên 73 3.3.2 Đẩy mạnh hoạt động tự bồi dưỡng năng lực của giảng viên 75

3.3.3 Hoàn thiện công tác lập kế hoạch 77

3.3.4 Hoàn thiện tổ chức hoạt động và tổ chức bộ máy quản lý bồi dưỡng năng lực giảng viên 79

3.3.5 Đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng giảng viên 80

3.3.6 Mối quan hệ giữa các biện pháp 82

3.4 Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Trường Đại học Y Dược Cần Thơ 83

3.4.1 Kết quả khảo sát tính cấp thiết 83

3.4.2 Kết quả khảo sát tính khả thi 84

Tiểu kết chương 3 86

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87

1 Kết luận 87

2 Khuyến nghị 88

TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ

ĐTB ( ) Điểm trung bình

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CÁC BẢNG

Trang

Bảng 2.1 Số lượng đào tạo đại học các ngành 36

Bảng 2.2 Số mã ngành đào tạo sau đại học 37

Bảng 2.3 Số lượng và qui mô đào tạo sau đại học 38

Bảng 2.4 Độ tin cậy của thang đo quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường đại học Y Dược Cần Thơ 41

Bảng 2.5 Mẫu khách thể khảo sát (n = 200) 41

Bảng 2.6 Trình độ chuyên môn đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Dược Cần Thơ 46

Bảng 2.7 Kết quả thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ giảng viên 49

Trường Đại học Y Dược Cần Thơ 49

Bảng 2.8 Thực trạng mức độ đáp ứng của đội ngũ giảng viên Trường ĐHYD 51

Cần Thơ hiện nay đối với tiêu chuẩn kiến thức, năng lực theo qui định 51

Bảng 2.9 Thực trạng đánh giá tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng đối với đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Dược Cần Thơ 53

Bảng 2.10 Thực trạng nhận thức về mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện 54

nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên 54

Bảng 2.11 Kết quả đánh giá về mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện về các hình thức bồi dưỡng giảng viên 55

Bảng 2.12 Kết quả đánh giá mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện các phương pháp bồi dưỡng giảng viên 57

Bảng 2.13 Đánh giá khung thời gian tổ chức bồi dưỡng giảng viên 58

Bảng 2.14 Điều kiện phục vụ bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 59

Bảng 2.15 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 60

Bảng 2.16 Thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng giảng viên 61

Bảng 2.17 Thực trạng chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giảng viên 62

Bảng 2.18 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giảng viên 63

Bảng 3.1 Đánh giá tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Dược Cần Thơ 84

Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi của các biện pháp đề xuất quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Dược Cần Thơ 85

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ

Trang

BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 2.1 Cơ cấu về độ tuổi của GV Trường ĐHYD Cần Thơ 43

Biểu đồ 2.2 Cơ cấu về thâm niên giảng dạy của GV Trường ĐHYD Cần Thơ 45

Biểu đồ 2.3 Trình độ Ngoại ngữ của giảng viên Trường ĐHYD Cần Thơ 46

Biểu đồ 2.4 Trình độ tin học của giảng viên Trường ĐHYD Cần Thơ 47

Biểu đồ 2.5 Trình độ Lý luận chính trị của giảng viên Trường ĐHYD Cần Thơ 48

SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 Sơ đồ cơ cấu tổ chức Trường ĐHYD Cần Thơ 39

HÌNH VẼ Hình 2.1 Bản đồ hành chính Thành phố Cần Thơ 33

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong bất các cơ sở giáo dục, đào tạo, đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý (CBQL) luôn là lực lượng đóng vai trò quan trọng nhất Sự phát triển của các cơ sở đào tạo phụ thuộc lớn vào chất lượng đội ngũ này Chính vì vậy, các trường học luôn hướng tới xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên, CBQL có năng lực, tâm huyết và kỹ năng nghề nghiệp Hiện nay, với tầm quan trọng của công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực thực thi nhiệm vụ cho đội ngũ cán bộ công chức, viên chức, Đảng, Nhà nước nói chung và Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) nói riêng

đã có nhiều văn bản quy định và định hướng cho công tác này Có thể kể đến một

số văn bản như: Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05/3/2010 của Chính phủ về đào tạo, bồi dưỡng công chức; Quyết định số 382/QĐ-BGDĐT ngày 20/01/2012 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành các chương trình bồi dưỡng CBQL giáo dục; Thông tư liên tịch số 06/2011/TTLT-BNV-BGDĐT ngày 06/6/2011 quy định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, chế độ làm việc, chính sách đối với giảng viên (GV) tại cơ sở đào tạo, bồi dưỡng của Bộ, cơ quan ngang Bộ, cơ quan thuộc Chính phủ, Trường Chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương; Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 28/11/2014 quy định mã số và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy trong các cơ sở giáo dục đại học công lập…

Một trong những văn bản quan trọng nhất định hướng rõ việc bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên, GV là Nghị quyết 29/-NQ/TW của Hội nghị Trung ương 8 khóa 11 ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong điều kiện hội nhập quốc tế Nghị quyết đã nêu rõ:

“Phát triển đội ngũ nhà giáo và CBQL, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo Xây dựng qui hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán

bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo Tiến tới tất cả các giáo viên tiểu học, trung học cơ sở, giáo viên, giảng viên các cơ sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ thạc sỹ trở

Demo Version - Select.Pdf SDK

lên và phải được đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm CBQL các cấp phải được đào tạo về nghiệp vụ quản lý”[1, tr.8] Theo định hướng của Nghị quyết 29, phát

triển năng lực đội ngũ giáo viên, GV và CBQL là khâu then chốt trong quá trình đổi

mới giáo dục

Ở các cơ sở giáo dục đại học, GV được coi như yếu tố then chốt của cải cách, đổi mới giáo dục Bởi lẽ, không có thầy giỏi về năng lực chuyên môn và phẩm chất đạo đức tốt thì không thể có nền giáo dục chất lượng Mà không có một nền giáo dục chất lượng thì một trường công lập tự chủ không thể cạnh tranh với các trường khác trong khu vực và cả nước Không thể cạnh tranh được thì nhà trường sẽ đứng trước nguy cơ bị phá sản Chính vì thế, một trong những vấn đề đặt ra cho Nhà trường, Ban Giám hiệu cùng toàn thể cán bộ Trường Đại học Y Dược (ĐHYD) Cần Thơ là quản lý tốt công tác bồi dưỡng GV để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên (ĐNGV)

Ý thức được vấn đề quan trọng và cấp bách đó, trong những năm qua, Ban Giám hiệu Trường ĐHYD Cần Thơ đã nỗ lực lớn trong việc đề ra chủ trương, chính sách về công tác bồi dưỡng ĐNGV cho nhà trường Để giúp Ban Giám hiệu nhà trường có những số liệu chính xác về quản lý công tác bồi dưỡng giảng viên (BDGV), có cơ sở điều chỉnh công tác quản lý BDGV phù hợp với xu hướng phát triển hiện nay và góp phần đổi mới công tác quản lý hoạt động BDGV, tôi đã lựa

chọn đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên Trường Đại học Y Dược

Cần Thơ” để nghiên cứu

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực trạng quản lý hoạt động BDGV Trường ĐHYD Cần Thơ, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nhằm nâng cao hiệu quả công tác này ở Trường ĐHYD Cần Thơ

3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động BDGV Trường ĐHYD

3.2 Đối tƣợng nghiên cứu

Quản lý hoạt động BDGV Trường ĐHYD Cần Thơ

Demo Version - Select.Pdf SDK

4 Giả thuyết nghiên cứu

Hiện nay công tác quản lý hoạt động BDGV Trường ĐHYD Cần Thơ đã đạt được những thành công nhất định, song vẫn còn một số tồn tại cần khắc phục Nếu

áp dụng một cách phù hợp, khoa học và đồng bộ các biện pháp quản lý bồi dưỡng ĐNGV Trường ĐHYD Cần Thơ thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả công tác này ở Trường ĐHYD Cần Thơ, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển xã hội

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Đại học

5.2 Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên Trường Đại học Y Dược Cần Thơ

5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên Trường Đại học Y Dược Cần Thơ

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

 Phạm vi về nội dung nghiên cứu

Quản lý hoạt động BDGV Trường ĐHYD Cần Thơ đề cập trong luận văn

dựa trên tiếp cận chức năng và tiếp cận mục tiêu nhằm nghiên cứu và đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả công tác bồi dưỡng ĐNGV Trường ĐHYD Cần Thơ

 Phạm vi về địa bàn nghiên cứu

Đề tài tập trung khảo sát ở Trường ĐHYD Cần Thơ

 Phạm vi về đối tượng khách thể khảo sát

- Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động BDGV Trường ĐHYD Cần Thơ,

đề tài tập trung khảo sát trên các nhóm đối tượng khách thể như sau:

+ Giảng viên Trường ĐHYD Cần Thơ

+ Cán bộ quản lý: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng và Trưởng, Phó Bộ môn

- Số lượng đối tượng khách thể điều tra:

+ Giảng viên: 140 người

+ Cán bộ quản lý: 60 người (gồm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Ban chủ nhiệm các Khoa và Trưởng, Phó Bộ môn)

 Phạm vi về thời gian nghiên cứu

Luận văn thực hiện từ 5/2017 đến 5/2018

Demo Version - Select.Pdf SDK

7 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện luận văn, tác giả sử dụng kết hợp nhiều phương pháp nghiên cứu trong lĩnh vực khoa học xã hội, trên cơ sở thế giới quan khoa học của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử Các phương pháp nghiên cứu cơ bản được áp dụng gồm:

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Mục đích:

Nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho luận văn, xác lập cơ sở khoa học để xây dựng bảng hỏi điều tra

Cách tiến hành:

+ Thu thập, lựa chọn các tài liệu trong và ngoài nước liên quan đến công tác quản lý công tác đào tạo, BDGV Trường ĐHYD

+ Phân tích, tổng hợp và đánh giá tổng quát các nghiên cứu liên quan đến quản lý hoạt động BDGV Trường ĐHYD, từ đó xây dựng cơ sở lý luận, thiết kế công cụ nghiên cứu và lấy tư liệu sử dụng trong quá trình phân tích, lý giải, đánh giá kết quả thu được từ thực tiễn

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

Mục đích:

Thu thập thông tin để phân tích và đánh giá thực trạng quản lý công tác BDGV Trường ĐHYD Cần Thơ và hoạt động quản lý đào tạo, BDGV Trường ĐHYD Cần Thơ

Cách tiến hành:

+ Xây dựng phiếu hỏi

+ Khảo sát thử: Mục đích nhằm đánh giá độ hiệu lực và tin cậy của phiếu hỏi + Khảo sát chính thức

- Phương pháp phỏng vấn

Mục đích:

Thu thập thông tin bổ trợ phục vụ cho việc phân tích, đánh giá thực trạng quản lý công tác đào tạo, BDGV Trường ĐHYD Cần Thơ và hoạt động quản lý

Demo Version - Select.Pdf SDK