Ngày nay, xu hướng hội nhập quốc tế trong nhiều lĩnh vực kể cả lĩnh vực giáo dục đã đưa tiếng Anh lên một vị trí hết sức quan trọng. Tiếng Anh là công cụ giao tiếp là chìa khoá dẫn đến kho tàng nhân loại. Mặt khác việc ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin đã làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách và không thể thiếu. Vì vậy việc học tiếng Anh của học sinh THCS được học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên ngành giáo dục và cả nước đặc biệt quan tâm.
NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến phòng GD&ĐT huyện Hoa Lư Tơi (hoặc chúng tơi) ghi tên đây: Tỉ lệ (%) Ngày tháng Trình độ đóng TT Họ tên Nơi cơng tác Chức vụ năm sinh chun mơn góp vào sáng kiến Trường THCS Giáo Nguyễn Thu Hằng 06/4/1991 ĐH tiếng Anh 100 Ninh An viên I TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG: NEW SUGGESTED WARM-UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH (MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP MỚI ĐỂ KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC MƠN TIẾNG ANH THÍ ĐIỂM) Ngày nay, xu hướng hội nhập quốc tế nhiều lĩnh vực kể lĩnh vực giáo dục đưa tiếng Anh lên vị trí quan trọng Tiếng Anh cơng cụ giao tiếp chìa khố dẫn đến kho tàng nhân loại Mặt khác việc ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách khơng thể thiếu Vì việc học tiếng Anh học sinh THCS học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên ngành giáo dục nước đặc biệt quan tâm Trong tình hình cải cách giáo dục nay, dạy tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp nhiều người ủng hộ.Theo phương pháp học sinh có nhiều hội để giao tiếp với bạn bè, với giáo viên để rèn luyện ngơn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào tình thực tế: Học đơi với thực hành Tuy nhiên thực tiễn rèn kỹ tiếng Anh cho học sinh, giáo viên phải đương đầu với khơng khó khăn Qua thực tế trường , bắt đầu học môn ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, học sinh lại chán học Hầu hết em yếu Thật khó để em nghe hiểu nội dung văn hay đoạn hội thoại Sau tiết dạy nghe giáo viên khó khăn việc kiểm tra lại thông tin mà em học việc kiểm tra cũ thường khơng dễ dàng Trước tình hình giáo viên trực tiếp dạy tiếng Anh tơi tự tìm kiếm số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tính khoa học, nhằm phát triển khả tư duy; suy đốn tính sáng tạo học sinh Với NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH phạm vi kinh nghiệm nhỏ mạnh dạn sâu vào tiến hành chọn nghiên cứu áp dụng thực tế đề tài “NEW SUGGESTED WARM- UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7" (MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP MỚI ĐỂ KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC MƠN TIẾNG ANH THÍ ĐIỂM) nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học - Lĩnh vực áp dụng: Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích xây dựng ý kiến, đóng góp vào tiếng nói chung cơng tác giảng dạy Tiếng Anh trường THCS, thơng qua đưa số hình thức khởi động học giúp em học sinh thật có hứng thú việc học tập môn Tiếng Anh II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Giải pháp cũ thường làm khởi động vào học là: - Đặt câu hỏi có liên quan đến nội dung học - Hỏi trả lời câu hỏi qua tranh có học - Giáo viên giới thiệu nội dung học - Những biện pháp thường gây nhàm chán cho học sinh không hứng thú với học dẫn đến tình trạng học sinh tiếp thu học học sinh khởi động học theo phương pháp: (Đặt câu hỏi có liên quan đến nội dung học - Hỏi trả lời câu hỏi qua tranh có học) phù hợp với đối tượng học sinh giỏi, phương pháp giới thiệu nội dung học gây nhàm chán cho học sinh không hứng thú với học Dưới số giải pháp cũ giáo viên thường sử dụng khởi động vào bài: GIẢI PHÁP I: GUESSING TOPIC *Hangman: Giáo viên gạch đường gạch lên bảng, gạch tương đương với mẫu tự từ Giáo viên đưa gợi ý để học sinh tập trung vào nội dung cần thiết VD: Nếu muốn học sinh đốn từ “clothing” gạch lên bảng gạch (_ _ _ _ _ _ _ _) Giáo viên vẽ hình người đàn ơng hình que lên bảng, lần học sinh đoán sai, người đàn ông bị treo phận lên ( theo thứ tự hình vẽ) Nếu học sinh đoán sai lần bị thua *Jumbled words: 2 NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH Giáo viên tạo cho học sinh số từ bị xáo trộn gợi ý chủ đề từ Học sinh xếp lại cho trật tự thành từ có nghĩa * Guessing picture: Giáo viên chọn tranh chứa nội dung học nêu gợi ý cho học sinh tranh nói điều gì, từ tranh giáo viên dẫn dắt học sinh vào học GIẢI PHÁP 2: FINDING INFORMATION * Brainstorm: Đây hoạt động lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên dùng thủ thuật để giới thiệu tình thiết lập chủ điểm học Vd: Nội dung học có chủ điểm mơi trường, giáo viên chia nhóm để học sinh liệt kê cách bảo vệ môi trường Sau khoảng thời gian quy định cụ thể nhóm tìm nhiều ý hay chiến thắng * Networks: Giáo viên viết mạng từ lên bảng, học sinh làm việc theo nhóm, cặp cá nhân để tìm thơng tin theo chủ điểm học VD: chủ điểm học “My hobbies” Tet Collecting stamps/ coins Watching TV Listening to music My hobbies Go camping Go shopping * Chatting: Giáo viên đặt nhiều câu hỏi có liên quan đến học thân học sinh để em chủ động trả lời đưa ý kiến mình, từ giáo viên dẫn học sinh vào học Hình thức hoạt động thường gây nhàm chán cho học sinh * Lucky number: Giáo viên viết số lên bảng, số tương ứng câu hỏi, có từ đến số số may mắn, chọn trúng số may mắn học sinh điểm mà trả lời Những số lại, số tương ứng với câu hỏi, trả lời câu hỏi học sinh điểm Nếu trả lời sai, nhóm khác có quyền tiếp tục trả lời Điểm số cộng lại nhóm nhiều chiến thắng * Kim’s game: Hình thức trò chơi luyện trí nhớ đồng thời giúp học sinh tìm thơng tin cho học NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH Giáo viên chia học sinh làm nhóm, cho em xem từ đến 10 tranh từ đến 10 từ theo chủ điểm vòng 20 giây Yêu cầu học sinh không viết mà ghi nhớ, sau giáo viên cất tranh từ đi, học sinh lên bảng viết lại tên từ xem theo hai nhóm, nhóm ghi nhớ nhiều chiến thắng GIẢI PHÁP 3: REMIND KNOWLEDGE * Bingo: Học sinh nhắc lại khoảng 10 đến 15 từ em học có liên quan đến học Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh chọn từ bảng viết vào bảng có Giáo viên đọc từ không theo thứ tự Học sinh đánh dấu vào từ có bảng nghe giáo viên đọc Học sinh có từ liên tục theo hàng ngang, dọc chéo hô to “ bingo” người chiến thắng trò chơi * Noughts and crosses: Giáo viên giải thích với học sinh trò chơi giống chơi cờ “ca-rô”ở Việt Nam, cần ô “o”hoặc “x” hàng ngang, dọc chéo thắng Giáo viên kẻ ô bảng ô chứa từ tranh vẽ, học sinh đội nói câu chứa từ tranh đội học sinh làm dấu “o” vào đó, đội tiếp tục nói câu chứa từ ô khác đánh dấu “x” vào Đội có dấu hàng ngang, dọc hay chéo trước đội chiến thắng * Matching: Đây hình thức kết nối cột A B Hình thức dùng để nhắc lại nghĩa số từ cần thiết, nhắc lại cấu trúc số câu cách nối nửa câu với nửa lại Giải pháp cải tiến a Tìm hiểu học sinh khối sở vật chất trang thiết bị dạy học thấy sau : Thực trạng học sinh Học sinh lớp 7A 7B, bao gồm đủ học sinh từ trung bình, khá, giỏi đến yếu, Số học sinh khá, giỏi lớp động, sáng tạo, tích cực học tập, tiếp thu tốt, tham gia tích cực vào hình thức khởi động học Ngược lại số học sinh yếu, lại lười học tiếp thu học cách thụ động, chưa có khả tham gia vào hoạt động khởi động học tốt NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH Trong tiết học em thụ động, hoạt động nhóm khơng đồng đều, tiếp thu chậm Vì để có dạy thành công bước hoạt động bước mở bài, khởi động học, giáo viên cần tạo bầu khơng khí học tập thuận lợi tâm lí lẫn nội dung cho hoạt động học tiếp sau Có học tạo nhiều hứng thú cho học sinh khá, giỏi số học sinh yếu, lại không đủ khả tham gia tích cực, ngược lại có nhiều hình thức hưởng ứng nhiệt tình học sinh yếu, lại gây nhàm chán cho số học sinh khá, giỏi Tơi làm bước thí nghiệm khảo sát kết học tập đầu năm sau: NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém SL % SL % SL % SL % 7A, B 85 12 14,1% 29 34,1% 34 40% 10 11,8% - Mức độ tiếp thu em không đồng gây khó khăn cho việc chọn lựa hoạt động thật phù hợp Đối với hoạt động dễ gây nhàm chán cho số học sinh khá, giỏi, hoạt động khó, nâng cao học sinh yếu, không tiếp thu kịp - Thực trạng sở vật chất-đồ dùng dạy học Đối với trường sở vật chất, đồ dùng dạy học,trường có phòng trình chiếu riêng nên giáo viên sử dụng máy chiếu dạy giáo án điện tử.Có điều kiện tương đối thuận lợi cho việc đổi thực nhiều hình thức khởi động học Tuy nhiên đồ dùng chưa đủ phục vụ cho tiết dạy, giáo viên phải tìm thêm tranh ảnh đồ dùng có liên quan khác b Các bước thực phương pháp khởi động môn tiếng Anh 2.1 Thời gian nghiên cứu Giai đoạn 1: Từ đầu năm đến hết HKI Giai đoạn 2: Từ đầu HKII đến cuối năm học 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu số hình thức khởi động học mơn tiếng Anh 7, nghiên cứu thực trạng công tác giảng dạy để từ đưa hình thức phù hợp giúp học sinh “vào bài” đầy hứng thú hiệu 2.3 Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp đọc tài liệu Đọc tìm hiểu tài liệu liên quan đến hình thức khởi động học cho em học sinh lớp Nguồn tài liệu sách thí điểm nên giáo viên cần kết hợp với nguồn Internet khác b Phương pháp điều tra Tiến hành thực nghiệm, kiểm tra so sánh kết đánh giá học sinh qua giai đoạn để kiểm chứng hình thức nghiên cứu có phù hợp chưa có mang lại kết tốt không c Phương pháp đàm thoại Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm hay từ đồng nghiệp nhóm ngoại ngữ để tìm thêm hình thức khởi động học hay NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH Đăng kí dạy chuyên đề, dạy rút kinh nghiệm, dự thường xuyên để rút kinh nghiệm từ hình thức khởi động học dùng c Giải pháp cải tiến 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp Qua trao đổi với đồng nghiệp trường, tất đồng ý để có dạy thành công, bước dạy hoạt động mở bài, khởi động học, giáo viên cần tạo bầu không khí thuận lợi mặt tâm lí lẫn nội dung cho hoạt động dạy học Để làm điều giáo viên cần lựa chọn hình thức vào thích hợp để khơi gợi hứng thú học tập học sinh Các hình thức khởi động học thường chiếm thời gian ngắn, khoảng từ đến phút vô quan trọng Các hoạt động thường nhằm mục đích sau: + Ổn định lớp, cho phép học sinh có thời gian để thích nghi với học + Tạo mơi trường thuận lợi cho học + Gây hứng thú với học + Chuẩn bị kiến thức cần thiết cho học + Giúp học sinh liên hệ điều học với học + Tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu + Tạo nhu cầu giao tiếp hay tạo mục đích cho hoạt động giao tiếp Tùy theo mục đích đặc thù dạy đồng thời tùy theo đối tượng học sinh cụ thể giáo viên lựa chọn hoạt động vào cho phù hợp Giáo viên rút kinh nghiệm hay thay đổi hoạt động sau dạy qua lớp để tạo tính tích cực cho hoạt động So sánh với giải pháp cũ, nhận thấy giải pháp cũ có phần tạo hứng thú cho học sinh trước vào tiết học áp dụng số phương pháp thấy hiệu rõ rệt hẳn việc đối tượng học sinh lớp tham gia 3.2 Tổ chức, triển khai thực Các hình thức khởi động học minh họa, áp dụng, triển khai thực cụ thể tiết học như: Getting started, a closer look 1, a closer look 2,communication, skills and looking back… Sau số phương pháp cụ thể cho dạy: GIẢI PHÁP I: ROLE - PLAY NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH Đây hình thức hoạt động sơi nổi, gây ý đến đối tượng học sinh Ở chủ đề học, giáo viên cho học sinh chuẩn bị nhà trước số phân vai hình thức đóng kịch Qua Từ giáo viên dẫn dắt vào chủ đề tiết học Đối với hình thức này, giáo viên áp dụng cho đối tượng học sinh Đối với đối tượng học sinh yếu, trung bình, giáo viên đưa kịch cho học sinh chuẩn bị trước nhà Còn với học sinh giỏi, giáo viên đóng vai gọi thêm số học sinh tham gia hội thoại lớp mà không cần chuẩn bị Qua số tiết học áp dụng phương pháp đạt kết cụ thể Học sinh hứng thú với việc trải nghiệm đóng vai nhỏ tình tiếng Anh mà giáo viên đưa ÁP DỤNG : UNIT 1: MY HOBBIES ( Some students are talking together) A: What kind of things you usually in your free time? B: I am watching foreign films How about you? A: I love to anything outdoors Do you enjoy camping? B: Camping for one evening is OK, but I could not it for much longer than night! A: Have you ever been camping in Da Nang? B: No, but I’ve always wanted to that I’ve heard it’s a beautiful place to go A: It is fantastic My family and I are very fond of the place B: Do you have any photos of any of your campaign trips there? A: Sure, would you like to see them? B: That’d be great! UNIT 2: HEALTH ( A student : a doctor – some students: patients) A: Good morning What’s troubling you? B: Good morning, doctor I have a terrible headache A: All right, young man Tell me how it got started B: Yesterday I had a runny nose Now my nose is stuffed up I have s sore throat And I’m afraid I’ve got a fever I feel terrible A: Don’t worry, young man Let me give you an examination NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH B: It is serious? What am I supposed to then? A: A good rest is all you need, and drink more water I’ll write you a prescription B: Thank you very much UNIT 4: MUSIC AND ARTS A: What are you listening to? Is that Beethoven or Mozart? B: It's Beethoven Do you like it? A: I think Beethoven's music is incredible I've heard that listening to it can make you more intelligent, too Do you believe that? B: I don't know about that, but I think that it helps people relax A: What other kind of music you listen to? B: Actually, I mostly just listen to classical music What's about you? A: To be honest, I think classical music is to complicated for me B: What kind of music you prefer then? A: I like pop music Do you? B: Not really I don't think pop music has much depth A: Stop go to school now GIẢI PHÁP II: USING VIDEO CLIPS Sử dụng video clip khác với hình ảnh sống động đoạn hội thoại đầy thú vị liên quan đến chủ đề học tiết học, làm cho học sinh bị lôi cuốn, hứng thú từ đầu Việc sử dụng video clip có tác dụng vượt trội so với phương pháp khác phần học ÁP DỤNG: UNIT 5: VIETNAMESE FOOD AND DRINK ( có video kèm theo) Giáo viên chia lớp thành nhóm, yêu cầu học sinh ý xem đoạn video NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH clip ăn đồ uống, có minh họa hình ảnh hát nhẹ nhàng, học sinh phải viết ăn nước uống tiếng Anh nhìn thấy hình Sau đó, gọi đại diện nhóm cơng bố đáp án họ trước lớp (dưới dạng trò chơi) Tiếp theo, chiếu lại đoạn video clip, lớp kiểm tra lại đáp án Bằng cách này, học sinh không cải thiện khả làm việc theo nhóm mà giúp họ nâng cao vốn từ vựng liên quan đến học Kết người học trở nên động GIẢI PHÁP III: GUESSING THE TOPIC THROUGH SONGS Trước vào học, giáo viên cho học sinh nghe hát hát vui nhộn liên quan đến chủ đề học Những hát khởi động trước học tiếng Anh đa dạng phong phú, thầy tìm thấy dễ dàng mạng, kênh Youtube Các Video có nội dung cụ thể, dễ nghe dễ hiểu Từ đó, em đốn chủ đề học thông qua hát ÁP DỤNG: UNIT – FILMS ( SKILLS 1) ( có video đính kèm) Giáo viên cho học sinh nghe hát “ My heart will go on” yêu cầu học sinh lắng nghe viết tên phim Từ giáo viên dẫn dắt vào tiết học UNIT TRAFFIC (Giáo viên sử dụng hát “ traffic lights song” cho phần warm up tiết học) ( có video đính kèm) Giáo viên cho học sinh nghe hát “ Traffic lights song” yêu cầu học sinh đốn nội dung hát Từ giáo viên dẫn dắt vào tiết học GIẢI PHÁP IV: JIGSAW PUZZLE GAME Trong tiếng Anh có câu "a picture is worth as a thousand words" (Một tranh đáng giá ngàn lời nói) cho ta thấy tầm quan trọng hiệu truyền tải thông điệp tranh Vậy nên, bạn tận dụng triệt để điểm mạnh đó, tranh ảnh làm cho học bạn trở nên sinh động hơn, giúp cho học sinh tham gia học cách say sưa, thích thú Giáo viên có tranh liên quan đến chủ đề học che ô chữ Để ghép tranh thành hình hồn chỉnh học sinh phải chọn chữ trước để trả lời câu hỏi đằng sau chữ ÁP DỤNG: UNIT 6: THE FIRST UNIVERSITY IN VIET NAM 10 NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH Giáo viên đưa tranh Quốc Tử Giám che câu hỏi liên quan mức độ từ khó đến dễ Giáo viên đưa câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời Mỗi câu trả lời học sinh lật mảnh ghép tranh Nội dung câu hỏi liên quan đến tranh: ANSWER KEY: GIẢI PHÁP V: CHINESE WHISPER GAME Mục đích: Kiểm tra mẫu câu; Rèn luyện kỹ nghe nói cho học sinh Giáo viên chuẩn bị số câu cần kiểm tra; chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm gồm em xếp thành hàng dọc Giáo viên gọi em đứng đầu nhóm quay lên bảng em hàng đứng quay lưng lại với em Giáo viên nói thầm câu vào tai bạn Sau nghe rõ câu nói giáo viên, học sinh chạy nhóm thầm vào tai bạn thứ hai, bạn sau nghe câu nói bạn thứ lại thầm với bạn thứ 11 NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH Và bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà nghe từ bạn đội Nhóm đọc trước ghi điểm Nhóm đọc trước đọc sai quyền trả lời dành cho đội lại Trò chơi lại tiếp tục với câu khác hết số câu mà giáo viên cần kiểm tra hết thời gian mà giáo viên quy định trò chơi dừng lại Giáo viên tổng kết điểm thơng báo nhóm thắng ÁP DỤNG: UNIT 3- COMMUNITY SERVICE ( a closer look 2) Giáo viên nói thầm câu vào tai bạn - Last year, We provided evening classes for fifty children - They have collected hundreds of books so far - I collected stamps when I was a child - Have you done your homework yet? - I think I have met him before III Hiệu sáng kiến Hiệu kinh tế Khác với ngành khác sản phẩm họ sản xuất tính tiền , theo cá nhân tơi thành ngành giáo dục vô bờ bến khơng có giá trị vật chất đo lường Hiệu xã hội Sau thời gian quan tâm, áp dụng đề tài, tiết học sơi hẳn lên, học sinh tích cực tham gia phát biểu xây dựng Số học sinh yếu, tỏ phấn khởi bạn tham gia vào trò chơi tập thể, hoạt động cặp- nhóm Bước khởi động học (warm-up) thực bước quan trọng để tạo cho học sinh hứng thú học tập sẵn sàng tâm lý cho học Hình thức khởi động học cần ý tạo khơng khí thoải mái cho học sinh hoạt động tích cực Các hình thức thể dạng trò chơi mang tính thi đua tập thể để học sinh phấn đấu thi đua với bạn cảm thấy phấn khởi, tích cực hoạt động để dành phần thắng Chính việc khơi dậy niềm đam mê u thích mơn học cho học sinh điều cần thiết mà hoạt động vào bài, khởi động học hoạt động giúp học sinh thêm phấn chấn tập chung nhiều cho nội dung học Giáo viên nên có biểu khen ngợi thành tích cuả em chuẩn bị vài quà nhỏ tượng trưng khen thưởng em dành phần thắng như: vài viên 12 NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH kẹo, bút, thước, vở… Đồng thời giáo viên cần giáo dục em tính thi đua lành mạnh, có tinh thần động viên, cổ vũ bạn bạn đạt thành tích, tránh thi đua dẫn đến ganh đua, ghen ghét, đố kị Mặc dù mức độ tiếp thu em học sinh hai lớp chưa đồng đều, phần khởi động học hầu hết em tích cực tham gia Qua giai đoạn thực áp dụng thực tế hình thức khởi động học cho học sinh lớp 7A 7B kết học tập em tiến rõ rệt Số học sinh khá, giỏi tăng lên, số học sinh yếu, giảm xuống Kết cụ thể sau : Giai đoạn TSHS Giỏi % Khá % TB % Yếu % Giữa HKI 85 11 12,9% 29 34,1% 36 42,4% 11,6% Cuối HKI 85 14 16,5 % 32 4,7% Giữa HKII 85 17 20% 35 3,5% 37,6 % 41,2 % 35 30 41,2 % 35,3 % IV ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Điều kiện áp dụng : Những phương pháp nêu áp dụng điều kiện việc giảng dạy môn tiếng Anh, kể nơi chưa có trang thiết bị tối thiểu cho việc dạy học tiếng Anh Khả áp dụng : Những phương pháp áp dụng cho tất cấp học I, II, III V KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Học công việc lâu dài vất vả, khó nhọc học sinh Do giáo viên ngồi nhiệm vụ truyền đạt kiến thức phải tìm cách làm cho học có hiệu quả, thu hút tập trung em Hướng dẫn cho em phương pháp học tập quan trọng, đặc biệt cần khuyến khích em sử dụng tiếng Anh sống Học ngoại ngữ mà không thực hành giao tiếp ngày phai mờ ngơn ngữ học Vì tơi đưa số ý kiến nhỏ nhằm giúp thân tìm phương pháp giảng dạy tiết nghe đạt hiệu quả, giúp học sinh học tập đạt chất lượng cao Tóm lại, MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP MỚI ĐỂ KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC MƠN TIẾNG ANH THÍ ĐIỂM, theo tơi phương pháp tích cực, tối ưu 13 NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH hiệu trông thấy học sinh Bởi lẽ, phương pháp kiểm chứng qua thực tế giảng dạy thành viên tổ chun mơn phân tích, đánh giá, trí cao Với sáng kiến kinh nghiệm này, hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên học sinh trường chúng tơi nói riêng, đồng nghiệp học sinh trường bạn nói chung khắc phục dần khó khăn, thực việc dạy học môn tiếng Anh đạt hiệu tốt tất khối lớp Bài học kinh nghiệm Quan tâm nhiều đến học sinh yếu giúp chúng quen dần với ngôn ngữ sử dụng sống Giáo viên cần biết lựa chọn thủ thuật phù hợp với đối tượng học sinh Tạo điều kiện gây hứng thú cho học sinh học mơn nói chung rèn luyện kĩ nghe nói riêng Trong tiết dạy giáo viên cần tận dụng thời gian hướng dẫn cụ thể để học sinh hoạt động Một vài lời khuyên giúp em học sinh phá triển kỹ tốt Tích cực xem truyền hình, video, nghe đài, đọc báo chí tiếng Anh nói chuyện với người ngữ bạn có hội Sử dụng tiếng Anh nhiều nơi lớp học Chơi trò chơi tập hát tiếng Anh Khi nói chuyện tiếng Anh, cố gắng diễn đạt cách kể dùng điệu Nên hỏi lại đề nghị người nói nhắc lại chưa hiểu rõ nghĩa Đừng sợ mắc lỗi nói viết tiếng Anh Áp dụng từ cấu trúc học nhiều tình khác Đọc viết khác chủ điểm Tập nói viết theo chủ điểm Cố gắng đoán nghĩa từ, câu cách cǎn nội dung đọc, nghe tình giao tiếp (không nên phụ thuộc vào từ điển) 10 So sánh để hiểu khác tiếng Anh tiếng Việt 11 Học theo nhóm theo cặp tốt 12 Nghe băng tập viết tả thường xuyên 13 Thử áp dụng phương pháp khoảng - tháng, bạn biết kết học tập 14 NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH Đề xuất kiến nghị: Trong thời đại mở cửa hội nhập giới với muôn vàn hội khơng khó khăn thách thức, hệ trẻ người tiên phong gắn kết Việt Nam với bè bạn quốc tế, hết họ người cần phải sức học tập nhiều nữa, cống hiến đất nước giàu mạnh, thịnh vượng, … sánh vai cường quốc năm châu Và vậy, đường để đưa họ đến thành công phải học tiếng Anh thật giỏi! Với ý nghĩa đó, tơi mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: a Đối với giáo viên, việc giảng dạy lớp cần phải tăng cường tham gia thăm lớp, dự đồng nghiệp.Thường xuyên tổ chức thao giảng chuyên đề phù hợp với tình hình thực tế trường, lớp Phải có đánh giá, góp ý rút kinh nghiệm thẳng thắn, chân thành xác ưu, khuyết điểm sau tiết dạy b Đối với lãnh đạo trường, việc lãnh đạo tồn diện cơng tác nhà trường, cần quan tâm sâu sắc đến việc giảng dạy đội ngũ giáo viên; khuyến khích giáo viên tự làm, sử dụng có hiệu bảo quản tốt đồ dùng dạy học; kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở động viên tất thành viên Hội đồng nhà trường làm tốt nghiệp trồng người Trên số kinh nghiệm chủ quan tơi đúc kết q trình giảng dạy Rất mong nhận quan tâm, chia sẻ góp ý chân thành q đồng nghiệp Tơi xin chân thành cám ơn ! Ninh An, ngày 10 tháng năm 2018 Tác giả sáng kiến Xác nhận đơn vị Nguyễn Thu Hằng TÀI LIỆU THAM KHẢO - Quyển “Introduction to linguishtics and the English language” Nguyễn Thanh Bình - Quyển “Success in English teaching” Oxford - Quyển “Five-minute Activities – A resource book of short activities” Cambridge press - Quyển “ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS” Bộ giáo dục đào tạo năm 2002 - Quyển “Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS” năm 2004 15 NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH - Quyển “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS- Môn Tiếng Anh” nhà xuất giáo dục số tài liệu qua chương trình học thay sách - Các hát sử dụng qua link: http://online.yes.edu.vn/tin-tuc-10-baihat-tieng-anh-tre-em-chu-de-giao-thong-910.htm Mục lục TT I Nội dung Tên sáng kiến II Nội dung sáng kiến III Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 12 IV Điều kiện khả áp dụng 13 16 Trang NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH Tài liệu tham khảo 16 17 ... ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7" (MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP MỚI ĐỂ KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC MƠN TIẾNG ANH THÍ ĐIỂM) nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học - Lĩnh vực áp dụng: Đề... ngữ học Vì tơi đưa số ý kiến nhỏ nhằm giúp thân tìm phương pháp giảng dạy tiết nghe đạt hiệu quả, giúp học sinh học tập đạt chất lượng cao Tóm lại, MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP MỚI ĐỂ KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC... vào tiếng nói chung cơng tác giảng dạy Tiếng Anh trường THCS, thơng qua đưa số hình thức khởi động học giúp em học sinh thật có hứng thú việc học tập môn Tiếng Anh II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Giải pháp