CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến phòng GD&ĐT huyện Hoa Lư Tôi hoặc chúng tôi ghi tên d
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến phòng GD&ĐT huyện Hoa Lư
Tôi (hoặc chúng tôi) ghi tên dưới đây:
TT Họ và tên Ngày tháng
năm sinh Nơi công tác Chức vụ
Trình độ chuyên môn
Tỉ lệ (%) đóng góp vào sáng kiến
1 Nguyễn Thu Hằng 06/4/1991 Trường THCSNinh An Giáoviên ĐH tiếng Anh 100
I TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG:
NEW SUGGESTED WARM-UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7 (MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP MỚI ĐỂ KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC MÔN TIẾNG
ANH 7 THÍ ĐIỂM)
Ngày nay, xu hướng hội nhập quốc tế trong nhiều lĩnh vực kể cả lĩnh vực giáo dục đã đưa tiếng Anh lên một vị trí hết sức quan trọng Tiếng Anh là công cụ giao tiếp là chìa khoá dẫn đến kho tàng nhân loại Mặt khác việc ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin đã làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách và không thể thiếu Vì vậy việc học tiếng Anh của học sinh THCS được học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên ngành giáo dục và cả nước đặc biệt quan tâm
Trong tình hình cải cách giáo dục như hiện nay, dạy tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp được nhiều người ủng hộ.Theo phương pháp này học sinh có nhiều
cơ hội để giao tiếp với bạn bè, với giáo viên để rèn luyện ngôn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào các tình huống thực tế: Học đi đôi với thực hành
Tuy nhiên trong thực tiễn rèn các kỹ năng tiếng Anh cho học sinh, giáo viên
phải đương đầu với không ít khó khăn Qua thực tế ở trường tôi , khi bắt đầu học
môn ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, nhưng dần dần học sinh lại chán học Hầu hết các em rất yếu Thật khó để các em nghe hiểu nội dung một bài văn hay đoạn hội thoại Sau mỗi tiết dạy nghe giáo viên rất khó khăn trong việc kiểm tra lại thông tin mà các em đã học và việc kiểm tra bài cũ thường không dễ dàng gì
Trước tình hình đó là một giáo viên trực tiếp dạy tiếng Anh tôi tự tìm kiếm một số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tính khoa học, nhằm phát triển khả năng tư duy; sự suy đoán và tính sáng tạo của học sinh Với
Trang 2phạm vi kinh nghiệm nhỏ này tơi mạnh dạn đi sâu vào tiến hành chọn nghiên cứu
và áp dụng thực tế đề tài “NEW SUGGESTED WARM- UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7" (MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP MỚI ĐỂ KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC MƠN TIẾNG ANH 7 THÍ ĐIỂM ) nhằm nâng cao hơn chất lượng dạy và học
đáp ứng được mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học
- Lĩnh vực áp dụng:
Đề tài này được nghiên cứu nhằm mục đích xây dựng ý kiến, đĩng gĩp vào tiếng nĩi chung của cơng tác giảng dạy Tiếng Anh tại trường THCS, thơng qua đĩ đưa ra một số hình thức khởi động bài học giúp các em học sinh thật sự cĩ hứng thú trong việc học tập mơn Tiếng Anh
II NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1 Giải pháp cũ thường làm khi khởi động vào các bài học là:
- Đặt câu hỏi cĩ liên quan đến nội dung của bài học
- Hỏi và trả lời câu hỏi qua bức tranh cĩ trong bài học
- Giáo viên giới thiệu luơn nội dung của bài học
- Những biện pháp này thường gây nhàm chán cho học sinh khơng hứng thú với bài học dẫn đến tình trạng học sinh tiếp thu bài học kém bởi vì học sinh khởi động bài học theo những phương pháp: (Đặt câu hỏi cĩ liên quan đến nội dung của bài học - Hỏi và trả lời câu hỏi qua bức tranh cĩ trong bài học) trên chỉ phù hợp với đối tượng học sinh khá giỏi, cịn phương pháp giới thiệu luơn nội dung của bài học gây nhàm chán cho học sinh khơng hứng thú với bài học
Dưới đây là một số giải pháp cũ giáo viên thường sử dụng khi khởi động vào bài:
GIẢI PHÁP I: GUESSING TOPIC
*Hangman:
Giáo viên gạch những đường gạch lên bảng, mỗi gạch tương đương với mỗi mẫu tự trong từ Giáo viên đưa ra gợi ý để học sinh tập trung vào nội dung cần thiết
VD: Nếu muốn học sinh đốn từ “clothing” thì gạch lên bảng 8 gạch (_ _ _ _ _ _ _ _) Giáo viên vẽ hình người đàn ơng hình que lên bảng, mỗi lần học sinh đốn sai, người đàn ơng này sẽ bị treo một bộ phận lên ( theo thứ tự trong hình vẽ) Nếu học sinh đốn sai quá 6 lần sẽ bị thua
1
*Jumbled words:
2
Trang 3Giáo viên tạo ra cho học sinh một số từ đã bị xáo trộn và gợi ý chủ đề của các từ đó Học sinh sắp xếp lại cho đúng trật tự và thành từ có nghĩa
* Guessing picture:
Giáo viên chọn một bức tranh chứa nội dung bài học và nêu gợi ý cho học sinh bức tranh nói về điều gì, từ tranh giáo viên dẫn dắt học sinh vào bài học
GIẢI PHÁP 2: FINDING INFORMATION
* Brainstorm:
Đây là hoạt động lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên dùng thủ thuật này
để giới thiệu tình huống và thiết lập chủ điểm của bài học
Vd: Nội dung bài học có chủ điểm về môi trường, giáo viên chia nhóm để học sinh liệt kê các cách bảo vệ môi trường Sau khoảng thời gian quy định cụ thể nhóm nào tìm ra nhiều ý hay sẽ chiến thắng
* Networks:
Giáo viên viết mạng từ lên bảng, học sinh làm việc theo nhóm, cặp hoặc cá nhân để tìm ra các thông tin theo chủ điểm bài học
VD: chủ điểm bài học là “My hobbies”
Tet Watching TV Collecting stamps/ coins
Listening to music
Go camping Go shopping
* Chatting:
Giáo viên đặt nhiều câu hỏi có liên quan đến bài học và bản thân học sinh
để các em chủ động trả lời và đưa ra ý kiến của mình, từ đó giáo viên dẫn học sinh vào bài học mới Hình thức hoạt động này thường gây nhàm chán cho học sinh
* Lucky number:
Giáo viên viết các con số lên bảng, mỗi số tương ứng một câu hỏi, trong đó
có từ 2 đến 3 số là con số may mắn, nếu chọn trúng số may mắn học sinh sẽ được điểm mà không phải trả lời Những số còn lại, mỗi số tương ứng với một câu hỏi, trả lời đúng câu hỏi học sinh sẽ được điểm Nếu trả lời sai, nhóm khác có quyền tiếp tục trả lời Điểm số cộng lại nhóm nào nhiều hơn sẽ chiến thắng
* Kim’s game:
Hình thức này là trò chơi luyện trí nhớ đồng thời giúp học sinh tìm ra các thông tin cho bài học mới
My hobbies
Trang 4Giáo viên chia học sinh ra làm 2 nhóm, cho các em xem từ 8 đến 10 tranh hoặc từ 8 đến 10 từ theo một chủ điểm trong vòng 20 giây Yêu cầu học sinh không được viết mà chỉ ghi nhớ, sau đó giáo viên cất tranh hoặc từ đi, học sinh lên bảng viết lại tên hoặc từ đã xem theo hai nhóm, nhóm nào ghi nhớ nhiều hơn sẽ chiến thắng
GIẢI PHÁP 3: REMIND KNOWLEDGE
* Bingo:
Học sinh nhắc lại khoảng 10 đến 15 từ các em đã học và có liên quan đến bài học mới Giáo viên viết các từ này lên bảng, mỗi học sinh chọn 9 từ bất kỳ trên bảng viết vào một bảng có 9 ô Giáo viên lần lượt đọc các từ nhưng không theo thứ
tự Học sinh đánh dấu vào từ có trong bảng của mình khi nghe giáo viên đọc Học sinh nào có 3 từ liên tục theo hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ hô to “ bingo” và là người chiến thắng trong trò chơi
* Noughts and crosses:
Giáo viên giải thích với học sinh rằng trò chơi này cũng giống như chơi cờ
“ca-rô”ở Việt Nam, nhưng chỉ cần 3 ô “o”hoặc “x” trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo là thắng
Giáo viên kẻ 9 ô trên bảng mỗi ô chứa 1 từ hoặc 1 tranh vẽ, học sinh mỗi đội nếu nói được câu chứa từ hoặc tranh ở ô nào thì đội của học sinh đó làm dấu
“o” vào ô đó, đội kia tiếp tục nói được câu chứa từ của ô khác và đánh dấu “x” vào
ô đó Đội nào có được 3 dấu trên một hàng ngang, dọc hay chéo trước là đội chiến thắng
* Matching:
Đây là hình thức kết nối giữa 2 cột A và B Hình thức này có thể dùng để nhắc lại nghĩa của một số từ cần thiết, hoặc nhắc lại cấu trúc một số câu bằng cách nối một nửa câu với một nửa còn lại
2 Giải pháp mới cải tiến
a Tìm hiểu về học sinh khối 7 và cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học tôi thấy như sau :
Thực trạng học sinh.
Học sinh lớp 7A và 7B, trong đó bao gồm đủ các học sinh từ trung bình, khá, giỏi đến yếu, kém Số học sinh khá, giỏi của lớp rất năng động, sáng tạo, tích cực học tập, tiếp thu bài tốt, tham gia tích cực vào các hình thức khởi động bài học Ngược lại số học sinh yếu, kém lại rất lười học tiếp thu bài học một cách thụ động, chưa có khả năng tham gia vào các hoạt động khởi động bài học tốt
Trang 5Trong các tiết học các em còn thụ động, hoạt động nhóm không đồng đều, tiếp thu bài còn chậm Vì vậy để có được giờ dạy thành công ngay ở bước hoạt động đầu tiên là bước mở bài, khởi động bài học, giáo viên cần tạo ra một bầu không khí học tập thuận lợi về cả tâm lí lẫn nội dung cho hoạt động bài học tiếp sau đó
Có những bài học tạo được nhiều hứng thú cho học sinh khá, giỏi nhưng số học sinh yếu, kém lại không đủ khả năng tham gia tích cực, ngược lại có nhiều hình thức được sự hưởng ứng nhiệt tình của những học sinh yếu, kém nhưng lại gây nhàm chán cho số học sinh khá, giỏi
Tôi làm một bước thí nghiệm khảo sát kết quả học tập đầu năm như sau:
- Mức độ tiếp thu bài của các em không đồng đều gây khó khăn cho việc chọn lựa các hoạt động thật phù hợp Đối với hoạt động dễ sẽ gây nhàm chán cho
số học sinh khá, giỏi, nhưng các hoạt động khó, nâng cao các học sinh yếu, kém không tiếp thu kịp
- Thực trạng cơ sở vật chất-đồ dùng dạy học
Đối với trường tôi về cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học,trường có phòng trình chiếu riêng nên giáo viên có thể sử dụng máy chiếu và dạy giáo án điện tử.Có điều kiện tương đối thuận lợi cho việc đổi mới thực hiện nhiều hình thức khởi động bài học
Tuy nhiên đồ dùng chưa đủ phục vụ cho các tiết dạy, giáo viên phải tìm thêm các tranh ảnh và đồ dùng có liên quan khác
b Các bước thực hiện phương pháp khởi động môn tiếng Anh 7
2.1 Thời gian nghiên cứu
Giai đoạn 1: Từ đầu năm đến hết HKI
Giai đoạn 2: Từ đầu HKII đến cuối năm học
2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu.
Nghiên cứu về một số hình thức khởi động bài học môn tiếng Anh 7, nghiên cứu về thực trạng công tác giảng dạy để từ đó đưa ra những hình thức phù hợp giúp học sinh “vào bài” đầy hứng thú và hiệu quả
2.3 Phương pháp nghiên cứu.
a Phương pháp đọc tài liệu.
Đọc và tìm hiểu các tài liệu liên quan đến các hình thức khởi động bài học cho các em học sinh lớp 7 Nguồn tài liệu còn ít vì là sách thí điểm mới nên giáo
Trang 6viên cần kết hợp cùng với các nguồn Internet khác nhau.
b Phương pháp điều tra.
Tiến hành thực nghiệm, kiểm tra và so sánh kết quả đánh giá học sinh qua từng giai đoạn để kiểm chứng các hình thức đã nghiên cứu có phù hợp chưa và có mang lại kết quả tốt không
c Phương pháp đàm thoại.
Thường xuyên trao đổi các kinh nghiệm hay từ các đồng nghiệp trong nhóm ngoại ngữ để tìm ra thêm các hình thức khởi động bài học hay
Đăng kí dạy chuyên đề, dạy rút kinh nghiệm, dự giờ thường xuyên để rút kinh nghiệm từ các hình thức khởi động bài học đã dùng
c Giải pháp mới cải tiến
3.1 Cơ sở đề xuất các giải pháp.
Qua trao đổi với những đồng nghiệp trong trường, tất cả đều đồng ý rằng để
có được giờ dạy thành công, ngay ở bước đầu tiên của giờ dạy là hoạt động mở bài, khởi động bài học, giáo viên cần tạo ra được một bầu không khí thuận lợi cả về mặt tâm lí lẫn nội dung cho hoạt động dạy học tiếp theo Để làm được điều này giáo viên cần lựa chọn những hình thức vào bài thích hợp để khơi gợi hứng thú học tập của học sinh Các hình thức khởi động bài học thường chiếm thời gian ngắn, khoảng từ 3 đến 5 phút nhưng vô cùng quan trọng Các hoạt động này thường nhằm các mục đích sau:
+ Ổn định lớp, cho phép học sinh có một thời gian để thích nghi với bài học mới
+ Tạo môi trường thuận lợi cho bài học mới
+ Gây hứng thú với bài học mới
+ Chuẩn bị kiến thức cần thiết cho bài học mới
+ Giúp học sinh liên hệ những điều đã học với bài học mới
+ Tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu bài tiếp theo
+ Tạo nhu cầu giao tiếp hay tạo mục đích cho hoạt động giao tiếp kế tiếp Tùy theo mục đích và đặc thù của giờ dạy đồng thời tùy theo đối tượng học sinh cụ thể của mình giáo viên có thể lựa chọn những hoạt động vào bài cho phù hợp Giáo viên có thể rút kinh nghiệm hay thay đổi hoạt động sau khi đã dạy qua một lớp để tạo được tính tích cực hơn cho hoạt động
So sánh với các giải pháp cũ, tôi nhận thấy rằng các giải pháp cũ cũng có phần tạo hứng thú cho học sinh trước khi vào một tiết học mới nhưng khi áp dụng
Trang 7một số phương pháp mới này tôi thấy hiệu quả rõ rệt hơn hẳn bằng việc các đối tượng học sinh trong lớp đều được tham gia
3.2 Tổ chức, triển khai thực hiện.
Các hình thức khởi động bài học được minh họa, áp dụng, triển khai thực
hiện cụ thể ở từng tiết học như: Getting started, a closer look 1, a closer look 2,communication, skills 1 and 2 và looking back…
Sau đây là một số phương pháp mới cụ thể cho từng bài dạy:
GIẢI PHÁP I: ROLE - PLAY
Đây là hình thức hoạt động cực kì sôi nổi, gây được sự chú ý đến từng đối tượng học sinh Ở mỗi chủ đề bài học, giáo viên cho học sinh chuẩn bị về nhà trước một số phân vai bằng hình thức đóng kịch Qua Từ đó giáo viên dẫn dắt vào chủ đề của tiết học đó
Đối với hình thức mới này, giáo viên có thể áp dụng cho các đối tượng học sinh Đối với đối tượng là học sinh yếu, trung bình, giáo viên có thể đưa kịch bản cho học sinh chuẩn bị trước ở nhà Còn với học sinh khá giỏi, giáo viên có thể đóng vai và gọi thêm 1 số học sinh cùng tham gia hội thoại ngay trên lớp mà không cần chuẩn bị
Qua một số tiết học áp dụng phương pháp này đã đạt được kết quả cụ thể Học sinh rất hứng thú với việc được trải nghiệm đóng một vai nhỏ trong các tình huống bằng tiếng Anh mà giáo viên đưa ra
ÁP DỤNG :
UNIT 1: MY HOBBIES
( Some students are talking together)
A: What kind of things do you usually do in your free time?
B: I am watching foreign films How about you?
A: I love to do anything outdoors Do you enjoy camping?
B: Camping for one evening is OK, but I could not do it for much longer than 1 night!
A: Have you ever been camping in Da Nang?
B: No, but I’ve always wanted to do that I’ve heard it’s a beautiful place to go A: It is fantastic My family and I are very fond of the place
B: Do you have any photos of any of your campaign trips there?
A: Sure, would you like to see them?
B: That’d be great!
Trang 8UNIT 2: HEALTH
( A student : a doctor – some students: patients)
A: Good morning What’s troubling you?
B: Good morning, doctor I have a terrible headache
A: All right, young man Tell me how it got started
B: Yesterday I had a runny nose Now my nose is stuffed up I have s sore throat And I’m afraid I’ve got a fever I feel terrible
A: Don’t worry, young man Let me give you an examination
B: It is serious? What am I supposed to do then?
A: A good rest is all you need, and drink more water I’ll write you a
prescription
B: Thank you very much
UNIT 4: MUSIC AND ARTS
A: What are you listening to? Is that Beethoven or Mozart?
B: It's Beethoven Do you like it?
A: I think Beethoven's music is incredible I've heard that listening to it can make you more intelligent, too Do you believe that?
B: I don't know about that, but I do think that it helps people relax
A: What other kind of music do you listen to?
B: Actually, I mostly just listen to classical music What's about you?
A: To be honest, I think classical music is to complicated for me
B: What kind of music do you prefer then?
A: I like pop music Do you?
B: Not really I don't think pop music has much depth
A: Stop go to school now
GIẢI PHÁP II: USING VIDEO CLIPS
Trang 9Sử dụng các video clip khác nhau với những hình ảnh sống động và những đoạn hội thoại đầy thú vị liên quan đến chủ đề của bài học trong các tiết học, làm cho học sinh bị lôi cuốn, hứng thú ngay từ đầu Việc sử dụng video clip có tác dụng vượt trội so với các phương pháp khác trong phần học này
ÁP DỤNG:
UNIT 5: VIETNAMESE FOOD AND DRINK ( có video kèm theo)
Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm, yêu cầu học sinh chú ý xem đoạn video clip về các món ăn và đồ uống, có minh họa bằng hình ảnh trên nền một bài hát nhẹ nhàng, học sinh phải viết được các món ăn và nước uống bằng tiếng Anh nhìn thấy trên màn hình
Sau đó, gọi đại diện của 4 nhóm công bố đáp án của họ trước lớp (dưới dạng trò chơi) Tiếp theo, chiếu lại đoạn video clip, và cùng cả lớp kiểm tra lại đáp án
Bằng cách này, học sinh không chỉ cải thiện được khả năng làm việc theo nhóm mà con giúp họ nâng cao vốn từ vựng liên quan đến bài học Kết quả là người học sẽ trở nên năng động
GIẢI PHÁP III: GUESSING THE TOPIC THROUGH SONGS
Trước khi vào giờ học, các giáo viên cho học sinh của mình nghe và hát những bài hát vui nhộn liên quan đến chủ đề của bài học Những bài hát khởi động trước giờ học tiếng Anh hiện nay rất đa dạng và phong phú, các thầy cô có thể tìm thấy dễ dàng trên mạng, cũng như kênh Youtube Các Video đều có một nội dung
cụ thể, dễ nghe và dễ hiểu Từ đó, các em sẽ đoán chủ đề của bài học thông qua các bài hát
ÁP DỤNG:
UNIT 8 – FILMS ( SKILLS 1) ( có video đính kèm)
Giáo viên cho học sinh nghe bài hát “ My heart will go on” yêu cầu học sinh lắng nghe và viết ra tên của bộ phim Từ đó giáo viên dẫn dắt vào tiết học
UNIT 7 TRAFFIC (Giáo viên có thể sử dụng bài hát “ traffic lights song” cho phần warm up của các tiết học) ( có video đính kèm)
Giáo viên cho học sinh nghe bài hát “ Traffic lights song” yêu cầu học sinh đoán nội dung của bài hát Từ đó giáo viên dẫn dắt vào tiết học
GIẢI PHÁP IV: JIGSAW PUZZLE GAME
Trong tiếng Anh có câu "a picture is worth as a thousand words" (Một
bức tranh đáng giá bằng ngàn lời nói) cho ta thấy được tầm quan trọng và hiệu quả truyền tải thông điệp của các bức tranh Vậy nên, bạn hãy tận dụng triệt để điểm
Trang 10mạnh đó, bởi tranh ảnh sẽ làm cho bài học của bạn trở nên sinh động hơn, giúp cho học sinh tham gia bài học một cách say sưa, thích thú hơn
Giáo viên sẽ có một bức tranh liên quan đến chủ đề bài học được che bởi 4
ô chữ Để ghép được các bức tranh thành 1 hình hoàn chỉnh học sinh phải chọn các
ô chữ trước để trả lời đúng các câu hỏi đằng sau các ô chữ đó
ÁP DỤNG:
UNIT 6: THE FIRST UNIVERSITY IN VIET NAM
Giáo viên đưa ra một bức tranh về Quốc Tử Giám đã được che đi và 4 câu hỏi liên quan ở mức độ từ khó đến dễ Giáo viên đưa ra câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời Mỗi câu trả lời đúng học sinh sẽ được lật 1 mảnh ghép của bức tranh Nội dung 4 câu hỏi đều liên quan đến bức tranh:
2
ANSWER KEY:
GIẢI PHÁP V: CHINESE WHISPER GAME
Mục đích: Kiểm tra mẫu câu; Rèn luyện kỹ năng nghe và nói cho học sinh