Phương pháp dạy học

Phương pháp dạy học of https://coggle.it/diagram/WK01ijfUJAABiVqh/t/phương-pháp-dạy-học Là phương pháp tổ cức cho học sinh tham gia giải tình nội dung học tập gắn liền với thực tế sống cách diễn xuất cách ngẫu hứng, khơng cần kịch luyện tập trước Phương pháp đóng vai thay đổi hình thức học tập, khiến khơng khí trở nên thoải mái hấp dẫn Đóng vai hoạt động mang tính sáng tạo, giúp học sinh sáng tạo, cởi mở Lựa chọn tình huống: tình chọn tiểu phẩm mang tính lịch sử nên có nhiều để khai thác vốn sống học sinh Chọn người tham gia Chuẩn bị diễn xuất: diễn viên, trang phục, sở vật chất Bước 2: Tiến hành diễn xuất: vai diễn "nhập vai" diễn xuất, học sinh theo dõi, cổ vũ bình luận Bước 3: Đánh giá kết Bước 1:Lựa chọn tình huống: "Lan chơi cơng viên nhìn thấy bạn định vứt rác xuống hồ, Lan Quan làm gì?" sát phương pháp giáo v Chọn người tham gia: Lan, bố mẹ Lan, em bé định xả rác dụng giác quan khác đ xuống hồ tượng cách có mục đích, có Bước 2: Diễn xuất rút kết luận kh Bước 3: Cả lớp thảo luận đưa ý kiến Phát triển tư đọc lập, tính tích cực nhận thức lực diễn đạt lời hs Là phương pháp mà GV đưa trước HS hệ thống câu hỏi thông qua việc trả lời hệ thống câu hỏi đó, HS nắm vững nội dung học Tạo khơng khí lớp học sơi nổi, học sinh tích cực,hứng thú học tập Tạo cho hs nhu cầu nhận thức em tham gia giải vấn đề học đặt Thơng qua việc hỏi đáp, GV dễ dàng nắm lực học tập, trình độ nhận thức hs, từ điều chỉnh hoạt đọng dạy để nâng cao hiệu dạy học Thường sử dụng để kiểm tra cũ, ôn tập, khai thác vốn sống, vốn hiểu biết học sinh Ví dụ: Bài trước học gì? Phương pháp dạy học Trên sở kiến thức có GV đặt câu hỏi cho HS nhằm dẫn dắt em lĩnh hội tri thức VD: Dựa vào kiến thức cũ để đặt câu hỏi gợi mở mớikiến thức Tác dụng: Kích thích suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo học sinh Là cách dùng lời nói trình bày cách sinh động, có hình ảnh truyền cảm đến ngừoi nghe nhân vật, kiệ lịch sử, phát minh khoa học, vùng trời đất lạ để hình thành biểu tượng, khái niệm vơi niềm tin sâu sắc Tạo niềm tin chân-thiện-mỹ vào sức sáng tạo vô hạn người việc cải tạo giới tự nhiên Đó câu hỏi yêu cầu HS dựa vào kiến thức học để suy luận, giải thích nguyên nhân, chất, mối quan hệ vật, tượng Kể chuyện tạo tranh khứ, biến cố lịch sử, nhân vật tiếng, vùng đất xa lạ góp phần hình thành biểu tượng khái niệm Là phương pháp hữu hiệu việc diẽn đạt ý tưởng, khái niệm cho học sinh tiểu học Ở lớp đầu tiểu học, kể chuyện phương tiện quan trọng để truyền đạt kiến thức, cung cấp thông tin cho học sinh rèn cho học sinh học tập diễn đạt câu chuyện theo ý tưởng ngôn ngữ => góp phần phát triể ngơn ngữ cho em mục đích,đối tượng kể chuyện hình thức kể chuyện tranh vẽ minh họa Lựa chọn câu chuyện cho phù hợp với mục tiêu môn học Xác định thời điểm sử dụng kể chuyện (vào giai đoạn tiết học) Dự kiến PP, phương tiện sử dụng kết hợp với kể chuyện Lời kể giáo viên phải sinh động, hấp dẫn, giàu hình ảnh, uyển chuyển, kết hợp lời kể với cử chỉ, nét mặt, với việc sử dụng phương tiện trực quan cần thiết Có lôi cuốn, gây hứng thú cho học sinh Dành thời gian cho học sinh thảo luận cho học sinh kể lại câu chuyện ngơn ngữ Bước 2: tiến hành kể chuyện kể câu chuyện, kể đoạn, kể trước lớp, kể trước nhóm, kể sau đọc sách giáo khoa, sách tham khảo, kể theo tranh ảnh, Bài 4: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng( SGK Lịch sử Địa lý lớp 4) Tên hoạt động giảng dạy: Kể diễn biến Khởi nghĩa Hai Bà Trưng Bước 1: Chuẩn bị Mục đích kể chuyện: • Để giúp học sinh hiểu rõ diễn biến khởi nghĩa Hai Bà Trưng • Rèn kĩ kể, tái lại kiện cho học sinh Đối tượng kể chuyện: khởi nghĩa Hai Bà Trưng Hình thức kể chuyện: Học sinh từ câu hỏi gợi ý giáo viên qua thảo luận nhóm tự trình bày lại câu chuyện Tranh vẽ minh họa: Tranh đồ sách giáo khoa Bước 2: Tiến hành kể chuyện GV đặt câu hỏi gợi ý câu chuyện( trọng tâm), gọi HS trả lời Cho HS hoạt động theo nhóm kể lại câu chuyện Gọi học sinh đại diện nhóm lên trình bày trước lớp 09-Jul-18, 11:15 AM