Đang tải... (xem toàn văn)
Người ta vẫn thường nói rằng “trăm nghe không bằng một thấy”, trong một trường hợp chứng minh cho ai một việc gì người ta cũng thường nói phải có vật chứng cụ thể. Tôi nói con gà đẻ trứng vàng thì tôi phải đưa được con gà, quả trứng vàng ra thì bạn mói tin. Ít ra tôi cũng có thể chỉ được chủ nhân con gà và chắc chắn rằng bạn đã biết chủ nhân con gà đó. Trong dạy học cũng vậy, “vật chứng” cũng rất quan trọng. Nhất là môn học công nghệ. Chúng ta nói món ăn ngon, phối hợp đồ hợp lí sẽ làm cho người mặc đẹp hơn…nhưng chỉ nói, nói và nói thì dẫn đến chúng ta dể làm cho HS nhàm chán. Trường hợp này thì vật chứng thật sự trở nên rất quan trọng. vật chứng mà tôi nói ở trên trong chuyên môn chúng ta gọi là đồ dùng dạy học. Có lẽ không phải bàn cãi nhiều về tác dụng của việc sử dụng đồ dùng dạy học trong công tác giảng dạy với chương trình mới là nhằm giúp cho tư duy nhận thức của HS phát triển theo chiều hướng lôgic là : từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng đến thực tiễn. Đến đây chắc chắn ai cũng sẽ cười vì rằng “Môn Công Nghệ thì làm gì, dạy sao mà chẳng được, là môn phụ ấy mà”. Vâng, đó cũng chính là suy nghĩ của những phụ huynh học sinh, của học sinh và của cả ngay những giáo viên. Những suy nghĩ ấy đã làm cho môn công nghệ được coi là thứ yếu trong các môn. từ đó dẫn đến tâm lí chán ngán môn học và gây rất nhiều khó khăn cho giáo viên đứng lớp môn này.Nếu người giáo viên dạy suông chỉ lấy tư liệu sách giáo khoa thì rất dể gây nhàm chán. Vì vậy lúc này đồ dùng dạy học là người bạn thân thiết của giáo viên, người giáo viên lên lớp không có đồ dùng dạy học thì cũng giống như người lính ra trận mà không có vũ khí. Nhất là với môn Công Nghệ, một môn được coi là không quan trong trọng trong công tác dạy học trong nhà trường phổ thông.
SỬ DỤNG ĐDDH TRONG MỘT TIẾT CÔNG NGHỆ 6 PHỊNG GIÁO DỤC- ĐÀO TAO TRƯỜNG THCS TÂN MỸ ĐỀ TÀI SKKN SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG MỘT TIẾT GIẢNG DẠY CƠNG NGHỆ 6 Năm học : 2007 - 2008 Trang 1 SỬ DỤNG ĐDDH TRONG MỘT TIẾT CÔNG NGHỆ 6 I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Kính thưa q thầy cơ và các anh chị đồng nghiệp Người ta vẫn thường nói rằng “trăm nghe khơng bằng một thấy”, trong một trường hợp chứng minh cho ai một việc gì người ta cũng thường nói phải có vật chứng cụ thể. Tơi nói con gà đẻ trứng vàng thì tơi phải đưa được con gà, quả trứng vàng ra thì bạn mói tin. Ít ra tơi cũng có thể chỉ được chủ nhân con gà và chắc chắn rằng bạn đã biết chủ nhân con gà đó. Trong dạy học cũng vậy, “vật chứng” cũng rất quan trọng. Nhất là mơn học cơng nghệ. Chúng ta nói món ăn ngon, phối hợp đồ hợp lí sẽ làm cho người mặc đẹp hơn… nhưng chỉ nói, nói và nói thì dẫn đến chúng ta dể làm cho HS nhàm chán. Trường hợp này thì vật chứng thật sự trở nên rất quan trọng. vật chứng mà tơi nói ở trên trong chun mơn chúng ta gọi là đồ dùng dạy học. Có lẽ khơng phải bàn cãi nhiều về tác dụng của việc sử dụng đồ dùng dạy học trong cơng tác giảng dạy với chương trình mới là nhằm giúp cho tư duy nhận thức của HS phát triển theo chiều hướng lơgic là : từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng đến thực tiễn. Đến đây chắc chắn ai cũng sẽ cười vì rằng “Mơn Cơng Nghệ thì làm gì, dạy sao mà chẳng được, là mơn phụ ấy mà”. Vâng, đó cũng chính là suy nghĩ của những phụ huynh học sinh, của học sinh và của cả ngay những giáo viên. Những suy nghĩ ấy đã làm cho mơn cơng nghệ được coi là thứ yếu trong các mơn. từ đó dẫn đến tâm lí chán ngán mơn học và gây rất nhiều khó khăn cho giáo viên đứng lớp mơn này.Nếu người giáo viên dạy sng chỉ lấy tư liệu sách giáo khoa thì rất dể gây nhàm chán. Vì vậy lúc này đồ dùng dạy học là người bạn thân thiết của giáo viên, người giáo viên lên lớp khơng có đồ dùng dạy học thì cũng giống như người lính ra trận mà khơng có vũ khí. Nhất là với mơn Cơng Nghệ, một mơn được coi là khơng quan trong trọng trong cơng tác dạy học trong nhà trường phổ thơng. Trang 2 SỬ DỤNG ĐDDH TRONG MỘT TIẾT CÔNG NGHỆ 6 II: TÌM HIỂU NỘI DUNG ĐỀ TÀI : 1. Đồ dùng dạy học là gì ? Đồ dùng dạy học bao gồm các thiết bị dạy học mà nhờ đó giáo viên minh hoạ truyền thụ kiến thức cho học sinh, là một trong những điều kiện quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy - học, là nội dung nguồn thơng tin giúp giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh. Đồ dùng dạy học bao gồm : (I) (I) Tài liệu học tập : các tài liệu học tập như sách giáo khoa, sách giáo viên, vở bài tập (II) (II) Các phương tiện thí nghiệm và lao động sản xuất: máy móc, dụng cụ, hố chất. (III) (III) Các phương tiện và tài liệu trực quan: mơ hình, tranh ảnh, bản đồ, mẩu vật, phim, phim đèn chiếu, bản trong,băng đĩa ghi âm, băng đĩa ghi hình, đĩa mềm vi tính. (IV) (IV) Các phương tiện kỹ thuật dạy học: • • Phương tiện nghe nhìn: máy chiếu phim, máy chiếu đa năng, máy đèn chiếu, máy chiếu qua đầu, máy ghi âm, máy thu hình, máy vi tính máy chiếu hình đục, máy thu thanh • • Các phương tiện trực quan khác : máy kiểm tra, máy dạy học, bảng phụ cho giáo viên và học sinh. Trong đó thiết bị dạy học tối thiểu của mơn Cơng Nghệ 6 – phân mơn Kinh Tế Gia Đình gồm: • Tranh ảnh : 8 tranh / 27 bài • Mẩu vật : các mẩu vải cho chương 1, • Dụng cụ : dụng cụ thực hành may áo gối, dụng cụ tỉa hoa cho chương 3 • Băng hình : • Vật liệu tiêu hao : chỉ, phấn may, vải… 2. Vì sao cần thiết sử dụng các đồ dùng dạy học trong dạy - học mơn Cơng Nghệ? Mơn Cơng Nghệ là một mơn học ứng dụng, gắn liền với kĩ thuật, vì vậy cần có các đồ dùng dạy học để Hs nghiên cứu lí thuyết, làm thí nghiệm và thực hành. Trang 3 SỬ DỤNG ĐDDH TRONG MỘT TIẾT CÔNG NGHỆ 6 3. Sử dụng đồ dùng dạy học trong trường hợp nào? Theo tơi, nên sử dụng đồ dùng dạy học trong các trường hợp sau đây: Khi đối tượng thật q to hay q nhỏ. Ví dụ: phối hợp các loại vải, các loại quần áo… Khi đối tượng hay q trình khơng có trong lớp học Ví dụ : như khi giảng về sắp xếp đồ đạc hợp lí trong nhà ở thì cần phải có mơ hình. giảng về các món ăn, các phương pháp chế biến thì cần phải có tranh minh hoạ… Khi đối tượng mà ta khơng thấy ở điều kiện thường được. Ví dụ như các phương pháp chế biến thực phẩm Ngồi ra, đơi khi chúng ta sử dụng thêm bản phụ dùng trong các trường hợp thảo luận nhóm, soạn câu hỏi cho nhóm thảo luận… 4. Những tác dụng của việc sử dụng đồ dùng dạy học. Tăng cường hoạt động nhận thức của học sinh: vì các đồ dùng dạy học góp phần nâng cao tính trực quan của q trình dạy học, giúp học sinh tiếp cận với các sự vật hiện tượng; các đồ dùng dạy học còn là phương tiện chứa đựng và chuyển tải thơng tin. th Giúp HS tự chiếm lĩnh kiến thức, phát triển kỹ năng thực hành: ví dụ như đốt sợi vải, nhúng vải trong nước cho HS quan sát từ đó nêu lên những tính chất của các loại vải, Hs tự phối hợp các màu sắc của vải từ đó rút ra được nội dung cuả việc phối hợp các loại trang phục. Đồng thời cũng góp phần xây dụng kỹ năng thực hành cho HS. Kích thích hứng thú học tập của HS: đồ dùng dạy học có tác dụng kích thích sự hứng thú học tập của học sinh trong q trình học tập, tạo ra động cơ học tập cho HS, rèn luyện thái độ tích cực học tập. ví dụ như khi cho HS quan sát các mẫu áo gối làm sẳn, quy trình may áo gối HS rất hứng thú và háo hức thực hành tự mình hồn thiện sản phẩm, hay khi cho Hs quan sát sản pảâm và quy trình trộn hỗn hợp HS rất thích mong muốn thực hành và trong tiết thực hành các em làm rất tốt. Phát triển trí tuệ của HS, Trang 4 SỬ DỤNG ĐDDH TRONG MỘT TIẾT CÔNG NGHỆ 6 Giáo dục nhân cách của HS: Thơng qua các thí nghiệm, thực hành, sủ dụng các mẫu vật tranh ảnh giúp HS nhận thức bản chất và giải thích một cách khoa học các hiện tượng tự nhiên xã hội, rèn luyện khả năng quan sát, tính cần cù tác phong làm việc nghiêm túc để hồn thành cơng việc một cách khoa học. Tóm lại : Sử dụng đồ dùng dạy học tốt giúp giáo viên và học mất ít thời gian và cơng sức và tổ chức cơng việc phụ trong lớp học, dành nhiều thời gian cho các hoạt động dạy và học, thực hiện có hiệu quả bài học. 5. Kết luận : Trong phương pháp dạy học theo chương trình mới thì đồ dùng dạy học có vai trò quan trọng như tơi phân tích ở trên. Nhưng vấn đề tơi muốn trao đổi là sử dụng các thiết bị dạy học như thế nào cho có hiệu quả trong dạy và học đồng thời phù hợp với điều kiện thực tế. Nếu chúng ta biết sử dụng các loại đồ dùng dạy học một cách hợp lí sẽ tạo được sự rung động, ấn tượng đẹp, giúp các em cảm thụ nội dung bài học tốt hơn. III. VẬN DỤNG TRONG THỰC TẾ: 1. Tình hình thực tế ở địa phương: a. Thuận lợi : Nhà trường đã dược cung cấp đầy đủ các thiết bị dạy học tối thiểu. Những thiết bị dạy học, mẫu vật dùng trong giảng dạy hay thực ahnh2 thì GV cũng có thể d6ẻ dàng tìm kiếm xung quanh , tự làm hay sử dụng những thiết bị của các mơn khác hổ trợ . một số tồn tại xung quanh rất dể tìm. Sách giáo khoa có kênh hình in màu đẹp khơng chỉ có tác dụng minh hoạ mà còn là nguồn thơng tin là nội dung để HS nghiên cứu học tập b. Khó khăn : Trường là một vùng nơng thơn, các phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học còn nhiều khó khăn. HS là con em nhà làm nơng, làm cơng nhân nên gia đình chưa quan tâm đến việc học của các em. Có quan tâm chăng thì người ta chưa chú trong đến mơn học. vẫn còn quan niệm mơn chính - phụ trong học tập. Bên cạnh đó bản thân của các em cũng chưa thật Trang 5 SỬ DỤNG ĐDDH TRONG MỘT TIẾT CÔNG NGHỆ 6 sự u thích mơn học. Các em chỉ học theo nghĩa vụ chứ chưa say mê dẫn đến kết quả học tập của các em đối với mơn chưa cao thậm chí có em còn bị điểm khống. Các giờ học trơi qua nặng nề tẻ nhkhie6u Qua những năm giảng dạy mơn Cơng Nghệ 6, tuy là mơn khơng nằm trong chun ngành của tơi, nhưng trước tình hình thực tế trên tơi rất băn khoăn suy nghĩ mày mò tìm ra ngun nhân và cách khắc phục. tơi phát hiện ở những bài học có nhiều tranh ảnh, có sự hổ trợ của các thiết bị dạy học các em hứng thú học hơn. Tuy nhiên số lượng tranh ảnh phục vụ cho việc dạy - học chưa nhiều, muốn cho tiết học sinh động đòi hỏi người giáo viên phải biết phối hợp khia thác các tranh ảnh trong SGK trảnh ảnh sưu tầm từ thực tế cuộc sống có chọn lọc và khai thác triệt để các thơng tin, phương tiện. Được sự giúp đỡ của Ban Giám Hiệu nhà trường và sự động viên của tổ chun mơn tơi bắt đầu áp dụng đề tài của mình. 2. Vận dụng : Sau đây tơi xin trình bày minh hoạ một tiết học có sự hổ trợ của các thiết bị dạy học. A. U CẦU Giúp HS hiểu : - Thế nào là vệ sinh an tồn thực phẩm. - Biện pháp giữ vệ sinh an tồn thực phẩm. - Cách lựa chọn thực phẩm phù hợp để đảm bảo an tồn vệ sinh thực phẩm. - Có ý thực giữ vệ sinh an tồn thực phảm, quan tâm bảo vệ sức khoẻ của bản thân và cộng đồng, phòng chống ngộ độc thức ăn. B. CHUẨN BỊ : - Tìm hiểu tư liệu sách báo về tình hình vệ sinh an tồn thực phẩm. - Nghiên cứu SGK, SGV - Các hình vẽ phóng to 3.14; 3.15; 3.16 sgk - Tranh ảnh sưu tầm minh hoạ cho bài học. - Bản phụ cho HS thảo luận. Trang 6 VỆ SINH AN TỒN THỰC PHẨM SỬ DỤNG ĐDDH TRONG MỘT TIẾT CÔNG NGHỆ 6 C. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC TIẾT 1 : HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS 1. Ổn định lớp : kiểm tra ss 2. Kiểm tra bài cũ : GV treo bảng phụ lên bảng. Gọi 2 HS - Em hãy điền vào bản phụ giá trị dinh dưỡng của các nhóm thức ăn đối với cơ thể con người và cho vd từng nhóm? - Em hãy cho biết ý nghĩa của việc chia nhóm thức ăn? GV cho HS khác nhận xét và cho điểm. 3. Bài mới : Gv giới thiệu bài mói Sức khoẻ của con người phần lớn phụ thuộc vào lượng và loại thức ăn mỗi ngày. Hệ thống tiêu hố sẽ làm việc để biến thức ăn thành chất dinh dưỡng ni cơ thể. Tuy nhiên, trên thực tế có những thực phẩm khi ăn vào đã làm cho cơ thể mệt mỏi, ngộ độc, làm tốn kém tiền bạc chạy chữa và có khi cướp đi mạng sống con người. Bài học hơm nay sẽ giúp chúng ta tìm hiểu và có biện pháp phòng tránh. Gv ghi tựa bài lên bảng 6A 6B Câu trả lời của HS: Nhóm dd Giá trị dd VD Nhóm giàu chất béo Cung cấp chất béo Mỡ, dầu đậu nành, dừa Nhóm giàu chất đường bột. Cung cấp chất đường bột cho cơ thể Bánh, bún gạo, kẹo…. Nhóm giàu chất đạm. Cung cấp chủ yếu chất đạm cho cơ thể Thịt, cá, hạt đậu nành, các loại đậu hạt Nhóm giàu chất khống, vitamin Cung cấp chủ yếu chất khống và sinh tố Các loại rau xanh, trái cây… + Ý nghĩa của việc chia nhóm thức ăn là : giúp người tổ chức bữa ăn mua đủ thực phẩm cần thiết và thay đổi được món ăn cho đỡ nhàm chán, hợp khẩu vị thời tiết mà vẫn đảm bảo cân bằng dinh dưỡng. Trang 7 SỬ DỤNG ĐDDH TRONG MỘT TIẾT CÔNG NGHỆ 6 GV hỏi HS : em cho biết vệ sinh thực phẩm là gì? Vậy thế nào nhiễm trùng nhiễm độc thực phẩm ta sẽ học phần 1 Gv cho HS quan sát 2 tấm hình chụp thức ăn được bày bán ngồi đường và cung cấp thơng tin những thức ăn như vậy có nguy cơ nhiễm trùng nhiễm độc. từ đó cho HS trả lời câu hỏi theo em thế nào nhiễm trùng thực phẩm? Hỏi HS : - Em hãy nêu một số loại thực phẩm dể bị hư hỏng và giải thích tại sao? - Theo em, khi người trồng rau sử dụng thuốc trừ sâu thuốc bảo vệ thực vật khơng cho phép, hoặc sử dụng q liều I. VỆ SINH THỰC PHẨM: HS trả lời : Vệ sinh thực phẩm là giữ cho thực phẩm khơng bị nhiễm khuẩn, nhiễm độc, ngộ độc thức ăn. 1. Thế nào là nhiễm trùng và nhiễm độc thực phẩm? Hs quan sát hình và phân tích thức ăn bày bán ngồi lề đường khơng được che đậy cẩn thận dể bị vi trùng vi khuẩn xâm nhập, dẫn đến nhiễm trùng. Đưa ra câu trả lời. Sự xâm nhập của vi khuẩn có hại vào thực phẩm được gọi là nhiễm trùng thực phẩm. Hs trao đổi để trả lời câu hỏi của GV: - Thịt gia cầm gia súc, các lồi thuỷ hải sản…khơng được bảo quản đúng u cầu dể bị vi khuẩn xâm nhập và phá huỷ sẽ bị nhiễm trùng. - Thịt rau quả tươi mua về khơng chế biến ngay, khơng để nơi thống mát… Sự xâm nhập của chất độc ( hoặc độc tố có sẳn trong động thực vật) gọi là sự nhiễm độc thực phẩm. Trang 8 SỬ DỤNG ĐDDH TRONG MỘT TIẾT CÔNG NGHỆ 6 thì rau đó có được coi là nhiễm trùng khơng? (khơng) gọi là gì(nhiễm độc). - Khi ăn phải một món ăn bị nhiễm trùng nhiễm độc thì có thể bị gì? GV chuyển ý sang phần 2 Treo tranh vẽ phóng to hình 3.14 sgk lên bảng và treo bảng phụ lên u cầu HS điền vào chỗ trống. 115 o C 100 o C Đây là nhiệt độ an tồn trong nấu nướng, vi khuẩn bị tiêu diệt. 80 o C 70 o C 60 o C 50 o C Đây là nhiệt độ vi khuẩn khơng thể sinh nở nhưng cũng khơng chết hồn tồn. Gv hỏi HS: Theo em, thì nhiệt độ nào là an tồn cho thực phẩm? GV: Qua đây chúng ta thấy ăn chín uống sơi là rất quan trọng trong việc bảo vệ sức khoẻ, cho nên khi nấu thực phẩm phải nấu chín, khi đó vi khuẩn gây hại mới bị tiêu diệt. Thực phẩm chỉ nên ăn gọn trong ngày và khơng để thực phẩm thức ăn q lâu vì như thế vi khuẩn sinh nở làm thực phẩm bị nhiễm trùng. Cho Hs liên hệ thực phẩm để trong tủ lạnh có đảm bảo an tồn hay khơng ? vì sao ? Gv chuyển ý và giao việc cho HS: 2. Ảnh hưởng của nhiệt độ đối với vi khuẩn ? Hs điền nội dung vào bảng phụ sau: - Nhiệt độ. . . . . . . . . . . . : Vi khuẩn bị tiêu diệt. - Nhiệt độ. . . . . . . . . . . . : Vi khuẩn khơng thể sinh nở nhưng cũng khơng chết hồn tồn. - Nhiệt độ. . . . . . . . . . . . : Vi khuẩn sinh nở mau chóng. - Nhiệt độ. . . . . . . . . . . . : Vi khuẩn khơng thể sinh nở nhưng cũng khơng chết. Trang 9 37 o C 20 o C 10 o C 0 o C Đây là nhiệt độ nguy hiểm, vi khuẩn có thể sinh nở mau chóng -10 o C -20 o C Đây là nhiệt độ vi khuẩn khơng thể sinh nở nhưng cũng khơng thể chết SỬ DỤNG ĐDDH TRONG MỘT TIẾT CÔNG NGHỆ 6 - Quan sát tranh vẽ 3.15 sgk - Trả lời câu hỏi: Qua quan sát em thấy cần phải làm gì để tránh nhiễm trùng thực phẩm? - Các nhóm liệt kê câu trả lời ra bảng phụ và có 3 phút để thực hiện sau đó trình bày lên bảng. Sau khi mỗi nhóm HS trình bày phần trả lời của mình thì Gv nhận xét cùng HS rút ra những ngun tắc chính. GV Cho Hs liên hệ việc phòng tránh nhiễm trùng thực phẩm tại nhà sau đó kết lụân: Việc giữ gìn vệ sinh thực phẩm là điều cần thiết và phải thực hiện để đảm bảo sức khoẻ cho bản thân, gia đình và xã hội. Giữ vệ sinh an tồn thực phẩm đồng thời tiết kiệm chi phí cho gia đình và xã hội. 4. Củng cố : Em hãy quan sát tranh vẽ sau và cho biết những người trong tranh đã thực hiện đúng các biện pháp vệ sinh an tồn thực phẩm. 5. Dặn dò : Đọc phần tiếp theo. 3. Biện pháp phòng tránh nhiễm trùng, nhiễm độc thực phẩm: Hs làm việc theo nhóm theo u cầu của Gv Đây là câu trả lời đúng của HS trong bảng phụ. Hs ghi nhận. Rửa tay sạch trước khi ăn. Vệ sinh nhà bếp. Rửa kĩ thực phẩm. Nấu chín thực phẩm. Đậy thức ăn cẩn thận. Bảo quản thực phẩm chu đáo. HS quan sát và cho ý kiến. Trang 10 [...]... GIẤM THỰC HÀNH MĨN TRỘN HỔN HỢP Trang 12 SỬ DỤNG ĐDDH TRONG MỘT TIẾT CÔNG NGHỆ 6 THỰC HÀNH Trang 13 SỬ DỤNG ĐDDH TRONG MỘT TIẾT CÔNG NGHỆ 6 MỘT SỐ TRANH PHỤC VỤ CHO DẠY HỌC: Trang 14 SỬ DỤNG ĐDDH TRONG MỘT TIẾT CÔNG NGHỆ 6 Trang 15 SỬ DỤNG ĐDDH TRONG MỘT TIẾT CÔNG NGHỆ 6 TRÊN ĐÂY LÀ PHẦN TRÌNH BÀY CỦA TƠI, CHỈ LÀ MỘT Ý NHỎ MÀ TƠI ÁP DỤNG ĐƯỢC TRONG CƠNG TÁC DẠY - HỌC CỦA MÌNH NẾU CĨ GÌ SƠ SĨT MONG Q THẦY... trợ cho Gv rất nhiều trong giảng dạy đồng thời góp phần giáo dục thẩm mỹ cho HS và góp phần khai thác bài dạy bài học tốt hơn Nếu chúng ta biết sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí sẽ tạo được sự rung động, ấn tượng tốt giúp các em học tập mơn học tốt hơn V PHỤ LỤC: GIỚI THIỆU MỘT SỐ TRANH ẢNH PHỤC VỤ CHO VIỆC DẠY HỌC VÀ SẢN PHẨM THỰC HÀNH CỦA HS: Trang 11 SỬ DỤNG ĐDDH TRONG MỘT TIẾT CÔNG NGHỆ 6 SẢN PHẨM...SỬ DỤNG ĐDDH TRONG MỘT TIẾT CÔNG NGHỆ 6 3 kết quả đạt được: Trong thực tế giảng dạy, tơi chỉ có thể áp dụng được các đồ dùng như tranh vẽ trong sgk, tranh sưu tầm trong cuộc sống, mẫu vật, bảng phụ Còn những phương tiện kỹ thuật hổ trợ hiện đại như máy chiếu…thì tơi vẫn chưa áp dụng được nhiều lí do Tuy nhiện qua những gì tơi áp dụng trong giảng dạy cũng đem lại cho tơi nhiều lợi lạc trong day- học: ... mơn học nhiều hơn Những bài thực hành sau các em tham gia nhiệt tình hơn Có những bài thực hành trái buổi các em tham gia đầy đủ Điểm kiểm tra của các em được cải thiện rỏ rệt, điểm dưới trung bình rất ít Các em có thể ứng dụng kiến thức học được trong mơn học vào việc giữ vệ sinh trường lớp, bản thân IV NHỮNG KINH NGHIỆM RÚT RA : Một đồ dùng thiết bị dạy học tốt sẽ hổ trợ cho Gv rất nhiều trong. .. CỦA TƠI, CHỈ LÀ MỘT Ý NHỎ MÀ TƠI ÁP DỤNG ĐƯỢC TRONG CƠNG TÁC DẠY - HỌC CỦA MÌNH NẾU CĨ GÌ SƠ SĨT MONG Q THẦY CƠ GĨP Ý BỔ SUNG, TƠI CHÂN THÀNH CẢM ƠN Người thực hiện Bùi Thị Yến Oanh Trang 16 SỬ DỤNG ĐDDH TRONG MỘT TIẾT CÔNG NGHỆ 6 ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA CÁC CẤP LÃNH ĐẠO . thí nghiệm và thực hành. Trang 3 SỬ DỤNG ĐDDH TRONG MỘT TIẾT CÔNG NGHỆ 6 3. Sử dụng đồ dùng dạy học trong trường hợp nào? Theo tơi, nên sử dụng đồ dùng dạy. SỬ DỤNG ĐDDH TRONG MỘT TIẾT CÔNG NGHỆ 6 PHỊNG GIÁO DỤC- ĐÀO TAO TRƯỜNG THCS TÂN MỸ ĐỀ TÀI SKKN SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG MỘT TIẾT GIẢNG DẠY
