Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát về tâm lý học lứa tuổi hiện nay

Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi 15 http://hastc.org.vn/tam-ly-hoc-lua-tuoi-khai-quat-ve-tam-ly-hoc-lua-tuoi- Chứng khốn » Bất động sản » Tài – Ngân hàng » Doanh nghiệp » Doanh nhân » Làm đẹp – Thời trang » Kỹ mềm Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi June 12, 2015 2:18 pm · commentsViews: 37843 I Khái quát tâm lý học lứa tuổi – Đối tượng nghiên cứu: TLHLT: tượng tâm lý giai đọan lứa tuổi TLHSP: tượng tâm lý trình dạy học giáo dục hiệu tối ưu II Lý luận phát triển tâm lý trẻ em Khái niệm chung phát triển tâm lý trẻ em a) Quan niệm trẻ em Trẻ em người lớn thu nhỏ lại Trẻ em vận động phát triển theo quy luật riêng b) Quan điểm tâm phát triển tâm lý trẻ em: – Thừa nhận đặc điểm tâm lý người bất biến, đánh giá khơng vai trị giáo dục, phủ nhận tính tích cực họat động cá nhân – Thuyết tiền định: yếu tố di truyền/gen định phát triển tâm lý – Thuyết cảm: môi trường xung quanh định phát triển tâm lý muốn nghiên cứu người 10:39 CH, 09/10/2017 Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi 15 http://hastc.org.vn/tam-ly-hoc-lua-tuoi-khai-quat-ve-tam-ly-hoc-lua-tuoi- cần phân tích cấu trúc mơi trường họ – Thuyết hội tụ hai yếu tố: Sự tác động qua lại di truyền môi trường định phát triển tâm lý trẻ em, di truyền giữ vai trị định mơi trường điều kiện để biến đặc điểm tâm lý định sẵn thành thực c) Quan điểm vật biện chứng: – Sự phát triển tâm lý trẻ đầy biến động diễn nhanh chóng Đó q trình khơng phẳng lặng mà có khủng hoảng có đột biến Chính hoạt động đứa trẻ hướng dẫn người lớn làm cho tâm lý hình thành phát triển Quy luật chung phát triển tâm lý trẻ em – Tính khơng đồng phát triển tâm lý – Tính tồn vẹn tâm lý – Tính mềm dẻo khả bù trừ: – Dạy học, giáo dục phát triển tâm lý: Giáo dục,dạy học giữ vai trò chủ đạo phát triển tâm lý trẻ em III Sự phân chia giai đoạn phát triển tâm lý trẻ em – Tâm lý học Mácxít (Vưgotxki) coi lứa tuổi thời kỳ phát triển định đóng kín cách tương đối, mà ý nghĩa định vị trí thời kỳ q trình phát triển chung quy luật phát triển chung thể cách độc đáo chất – Sự chuyển tiếp từ giai đọan lứa tuổi sang lứa tuổi khác gắn liền với việc thay đổi tình xã hội, xuất cấu tạo tâm lý mới, thay đổi dạng họat động chủ đạo – Có đan xen giai đọan bình ổn khủng hoảng CHƯƠNG 2: TÂM LÍ HỌC LỨA TUỔI THIẾU NIÊN (HS TRUNG HỌC CƠ SỞ) I Những điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCS Sự biến đổi mặt giải phẫu sinh lí lứa tuổi học sinh THCS: – Phát triển nhanh, mạnh khơng đồng đề biểu tâm lý khó chịu Hệ xương Hệ tim mạch 10:39 CH, 09/10/2017 Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi 15 http://hastc.org.vn/tam-ly-hoc-lua-tuoi-khai-quat-ve-tam-ly-hoc-lua-tuoi- Tuyến nội tiết Hệ thần kinh Thời kỳ phát dục Sự thay đổi điều kiện sống – Được thừa nhận cao nhi đồng – Từ vị trí “trẻ con” chuyển dần sang vị trí “vừa trẻ con, vừa người lớn” II Hoạt động giao tiếp thiếu niên 1/ Giao tiếp với người lớn – Cấu tạo tâm lý mới: “cảm giác người lớn” – Nhu cầu độc lập, tự khẳng định quan hệ với người lớn – Xuất nhiều mâu thuẫn – Có xu hướng cường điệu hóa 2/ – Giao tiếp với bạn bè Nguyện vọng hịa vào tập thể, tìm chỗ đứng tập thể – Quan hệ bạn bè thân thiết “sống chết có nhau”, xây dựng luật tình bạn Trị chuyện tâm tình giữ vị trí quan trọng – Xuất tình bạn khác giới quan tâm lẫn nhau, ưa thích lẫn em nam bộc lộ vụng Tình bạn lành mạnh sáng động lực giúp học tập III Hoạt động nhận thức – Tính chủ định phát triển mạnh tất q trình nhận thức: tri giác, trí nhớ, ý,tư duy, tưởng tuợng – Phát triển tư lý luận, óc phê phán độc lập – Một số nhận xét cịn cảm tính IV Đặc điểm đời sống xúc cảm- tình cảm – Phong phú nội dung hình thức biểu – Cịn mang tính bồng bột, sơi nổi, dễ bị kích động, dễ thay đổi, đơi cịn mâu thuẫn V Đặc điểm nhân cách 10:39 CH, 09/10/2017 Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi 15 http://hastc.org.vn/tam-ly-hoc-lua-tuoi-khai-quat-ve-tam-ly-hoc-lua-tuoi- – Nội dung mức độ tự nhận thức không diễn lúc – Khả đồng với giới tính – Bắt đầu có khả nhận xét, đánh giá hệ thống giá trị, chuẩn mực đạo đức chịu ảnh hưởng nhiều từ nhận xét người khác CHƯƠNG 3: TÂM LÍ HỌC LỨA TUỔI THANH NIÊN HỌC SINH (HS TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) I/ Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THPT 1/ Đặc điểm thể: – Cơ thể phát triển cân đối, khoẻ đẹp – Đa số em qua thời kỳ phát dục đạt thành tích thể người lớn 2/ Điều kiện xã hội phát triển: – Hoạt động niên phong phú, phức tạp nội dung hình thức – Hứng thú mở rộng, quan hệ giao tiếp sâu rộng – Giữ vị trí người lớn, có tính độc lập, tinh thần trách nhiệm thiếu niên – Có vị trí bình đẳng gia đình II/ Họat động học tập-hướng nghiệp: – Xu hướng nghề nghiệp nét cấu tạo tâm lý trung tâm – Chi phối tới tình cảm , tự ý thức, lực tính cách III/ Đặc điểm họat động nhận thức – Tính suy luận, hệ thống, thực tiễn chủ định phát triển mạnh tất trình nhận thức (tri giác, ghi nhớ, ý,…) – Phát triển tư lý luận, óc phê phán độc lập – Một số nhận xét cảm tính IV/ Đặc điểm đời sống xúc cảm-tình cảm 1/ Xúc cảm: – Có tính ổn định Khả làm chủ tang 2/ Tình cảm gia đình: 10:39 CH, 09/10/2017 Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi 15 http://hastc.org.vn/tam-ly-hoc-lua-tuoi-khai-quat-ve-tam-ly-hoc-lua-tuoi- – Có trách nhiệm, u q gia đình giao tiếp với em theo nguyên tắc: tình thương, tơn trọng, trách nhiệm, thẳng thắn thiện chí 3/ Tình bạn: – Có nhu cầu kết bạn tâm tình Chủ động tìm hiểu chọn bạn – Mang tính xúc cảm cao 4/ Tình yêu: – Xuất nhu cầu yêu đương Hồn nhiên, thầm kín, dễ vỡ –> Không vẽ đường cho hươu chạy không làm ngư hươu muốn chạy chạy V/ Những đặc điểm nhân cách chủ yếu 1/ Sự phát triển tự ý thức – Có nhu cầu tìm hiểu tự đánh giá, xây dựng hình ảnh thân – Thơng qua so sánh Biết đánh giá tồn thuộc tính nhân cách – Tuy nhiên, có lúc cịn đánh giá chưa thiếu kinh nghiệm, kỹ phân tích 2/ Xu hướng nhân cách: 2.1 Nhu cầu: – Nhu cầu tôn trọng, bình đẳng, chứng tỏ thân 2.2 Sự hình thành giới quan – Xây dựng quan điểm sống vào chất mang tính hệ thống 2.3 Lý tưởng sống: – Đang trình quan tâm tìm kiếm lựa chọn CHƯƠNG 4: TÂM LÝ HỌC DẠY HỌC I/ HOẠT ĐỘNG DẠY – Hoạt động dạy hoạt động thầy cô giáo tổ chức điều khiển hoạt động người học nhằm giúp họ lĩnh hội VH-XH, tạo phát triển tâm lý, hình thành nhân cách chúng – Phân biệt dạy hoạt động dạy: Dạy Hoạt động dạy 10:39 CH, 09/10/2017 Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi 15 http://hastc.org.vn/tam-ly-hoc-lua-tuoi-khai-quat-ve-tam-ly-hoc-lua-tuoi- Tính mục đích:– MĐ khơng định trước, xuất phát – MĐ xác định từ trước cách rõ rang, nội số tình bất ngờ thơng qua đó, dạy dung xây dựng hoàn chỉnh số điều sống Kiến thức có khơng phải mục đích cuối mà hệ trình song song diễn hoạt động khác.Nội dung: – Kinh nghiệm sống – Kiến thức khoa học, hệ thống Phương thức: – Diễn lúc nơi – Không tuân theo phương pháp – Diễn theo phương thức nhà trường – Có phương pháp, phương tiện hỗ trợ Đặc điểm họat động Dạy Mục đích hoạt động dạy: Giúp trẻ lĩnh hội VH-XH để tạo phát triển tâm lý, hình thành nhân cách G tổ chức điều khiển việc tái tạo lại VH-XH vào đầu đứa trẻ để tạo tâm lý trẻ khơng có nhiệm vụ sáng tạo tri thức hay tái tạo tri thức cho Con đường thực hiện: Tổ chức, điều khiển q trình tái tạo lực lồi người cho trẻ dựa sở hoạt động tích cực trẻ II/ HỌAT ĐỘNG HỌC Họat động học họat động đặc thù người, điều khiển mục đích tự giác lĩnh hội tri thức, giá trị, kỹ năng, kỹ xảo, phương thức hành vi,…một cách khoa học hệ thống Phân biệt Học Hoạt động học Học cách ngẫu nhiên Tính mục đích:– MĐ khơng định trước, xuất phát số tình ngẫu nhiên.Nội dung: Hoạt động học – MĐ xác định từ trước cách rõ ràng – Kiến thức khoa học kiểm chứng, khái quát, hệ thống – Kiến thức rời rạc, ngẫu nhiên, đơn giản, không khái quát Phương pháp, phương tiện: – Cần 10:39 CH, 09/10/2017 Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi 15 –Ít cần http://hastc.org.vn/tam-ly-hoc-lua-tuoi-khai-quat-ve-tam-ly-hoc-lua-tuoi- -Có danh xưng Chủ thể: – Bất kỳ – Có quy định Thời gian, không gian: – Mọi nơi, lúc – Hệ thống tri thức lý luận làm tảng tạo lực thực tiễn sáng tạo Kết quả: – Kinh nghiệm, giúp thích nghi – Đối tượng họat động học: Tri thức, kỹ năng, kỹ xảo – Mục đích sâu xa hoạt động học làm thay đổi thân người học – Được điều khiển có ý thức – Cịn nhằm lĩnh hội phương pháp học *HÌNH THÀNH HỌAT ĐỘNG HỌC Hình thành động học tập: Có hai lọai động cơ: Động hòan thiện tri thức (động bên trong): Động lực tri thức, kỹ năng, kỹ xảoà tối ưu (theo quan điểm Sư phạm) Động quan hệ xã hội (động bên ngoài): học để phục vụ xã hội, học để hài lòng cha mẹ, học điểm số… – Cả hai loại động diễn ra, làm thành hệ thống – Động học tập khơng có sẵn mà hình thành trình học tập tác động nhiều yếu tố chủ quan (nhu cầu, hứng thú, tình cảm, thái độ người học) nhiều yếu tố khách quan (cha mẹ, thầy giáo, bè bạn,…) Hình thành mục đích học tập: – Mục đích học tập cụ thể hóa thành hệ thống khái niệm mơn học Hình thành hành động học tập: Hình thức tồn khái niệm: Có hình thức tồn khái niệm: 10:39 CH, 09/10/2017 Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi 15 http://hastc.org.vn/tam-ly-hoc-lua-tuoi-khai-quat-ve-tam-ly-hoc-lua-tuoi- Hình thức vật chất: khái niệm khách quan hóa vật thể, đồ vật Hình thức “mã hóa”: khái niệm cư trú vật liệu khác: ký hiệu, mơ hình, sơ đồ, lời nói Hình thức tinh thần: cư trú tâm lý người Cấu trúc trình hình thành khái niệm – Bước 1: Làm nảy sinh nhu cầu nhận thức H, kích thích hứng thú nhận thức H, đưa H vào tình có vấn đề lý luận thực tiễn – Bước 2: Tổ chức cho H hành động để phát dấu hiệu, thuộc tính mối liên hệ dấu hiệu, thuộc tính khái niệm (tuỳ theo lứa tuổi mà tổ chức hành động nào) – Bước 3: Dẫn dắt H vạch nét chất khái niệm – Bước 4: Giúp H đưa dấu hiệu chất logic khái niệm vào định nghĩa (giúp H tự phát biểu định nghĩa qua dấu hiệu chất logic) – Bước 5: Hệ thống hóa khái niệm (đưa khái niệm vừa hình thành vào hệ thống khái niệm học trước để tạo tính liên tục, hệ thống cho học) – Bước 6: Luyện tập vận dụng khái niệm vừa nắm III/ DẠY HỌC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ Dạy học trước phát triển, hướng vào phát triển, đưa đến phát triển cao (hướng vào vùng phát triển gần) Các số phát triển trí tuệ nhận thức: – Nhanh trí – tính định hướng, tốc độ định hướng trí tuệ – Chóng hiểu chóng biết, tính khái qt – Tính tiết kiệm tư tìm cách ngắn gọn nhiều cách giải – Tính phê phán – Tính mềm dẻo: vận dụng trường hợp có thay đổi – Tính sâu sắc việc hiểu vấn đề CHƯƠNG 5: TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC I/ ĐẠO ĐỨC VÀ HÀNH VI ĐẠO ĐỨC – Đạo đức hệ thống chuẩn mực biểu thái độ đánh giá quan hệ lợi ích thân với lợi ích người khác xã hội – Hành vi đạo đức hành động tự giác thúc đẩy động có ý nghĩa mặt đạo đức 10:39 CH, 09/10/2017 Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi 15 http://hastc.org.vn/tam-ly-hoc-lua-tuoi-khai-quat-ve-tam-ly-hoc-lua-tuoi- Tiêu chuẩn đánh giá hành vi đạo đức – Tính tự giác: Chủ thể thực hành vi cách có ý thức đầy đủ mục đích, ý nghĩa thúc đẩy động bên nội tâm (tự nguyện, sẵn lịng, vui lịng, mong muốn thực khơng bị cưỡng bức, áp chế) – Tính có ích: Hành vi phải mang lại lợi ích, ý nghĩa cho người khác, cho xã hội – Tính khơng vụ lợi: Hành vi thực trước hết lợi ích người khác, xã hội (mình người), khơng tính tốn, khơng lấy lợi ích cá nhân làm trung tâm II/ CẤU TRÚC TÂM LÝ CỦA MỘT HÀNH VI ĐẠO ĐỨC Tri thức đạo đức hiểu biết người chuẩn mực đạo đức quy định hành vi họ mối quan hệ với người khác với xã hội Niềm tin đạo đức tin tưởng sâu sắc vững người tính nghĩa tính chân lý chuẩn mực đạo đức thừa nhận tính tất yếu phải tôn trọng triệt để chuẩn mực Động đạo đức động bên trong, người ý thức, trở thành động lực làm sở cho hành động người mối quan hệ người với người khác với xã hội Tình cảm đạo đức thái độ rung cảm cá nhân hành vi người khác với hành vi q trình quan hệ cá nhân với người khác với xã hội Ý chí đạo đức bao gồm: + Thiện chí đạo đức mong muốn thực hành vi đạo đức, mong muốn thực tuân thủ chuẩn mực đạo đức xã hội, nhóm người + Nghị lực khả vượt qua khó khăn, kiểm sốt thân để phục tùng, thực hành vi đạo đức Thói quen đạo đức hành vi đạo đức ổn định người, trở thành nhu cầu người, thỏa mãn thấy dễ chịu ngược lại CHƯƠNG 6: TÂM LÝ HỌC NHÂN CÁCH GIÁO VIÊN I/ ĐẶC ĐIỂM LAO ĐỘNG CỦA NGHỀ DẠY HỌC – Đối tượng lao động sư phạm người – Công cụ lao động sư phạm nhân cách người giáo viên – Nghề lao động trí óc chun nghiệp – Nghề mang tính khoa học, nghệ thuật, sáng tạo cao + Tính khoa học: * Sự xếp giảng theo trình tự logic 10:39 CH, 09/10/2017 Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi * Căn vào quy luật lứa tuổi nhân cách * Tính xác, đại ND dạy học http://hastc.org.vn/tam-ly-hoc-lua-tuoi-khai-quat-ve-tam-ly-hoc-lua-tuoi- + Tính nghệ thuật * Sự diễn đạt lời nói, ngơn ngữ, ánh mắt, nụ cười * Ưng xử sư phạm, xử lý tình sư phạm * Giao tiếp sư phạm, + Tính sáng tạo: khơng lặp lại đối tượng, giáo án, phương pháp II/ NHỮNG PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CẦN THIẾT ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN a) Phẩm chất Thế giới quan khoa học, tình yêu nghề, yêu trẻ, lý tưởng nghề, phẩm chất khác: long nhân đạo, cơng tâm, lịng tơn trọng, tính giản dị, tính khiêm tốn, tính mục đích, tính đóan, tính kiên nhẫn, tính tự chủ, tự kiềm chế b) Năng lực Nhóm lực dạy học: – Năng lực hiểu học sinh – Tri thức tầm hiểu biết giáo viên (Năng lực hiểu biết rộng) – Năng lực chế biến tài liệu – Năng lực nắm vững kỹ thuật dạy học – Năng lực ngôn ngữ Nhóm lực giáo dục: – Năng lực vạch dự án phát triển nhân cách học sinh – Năng lực giao tiếp sư phạm – Năng lực đối xử khéo léo sư phạm: (nhanh trí, khéo léo, mang tính giáo dục) cư xử tình cụ thể để đạt đến yêu cầu: nghệ thuật, giáo dục – Năng lực cảm hóa học sinh Năng lực tổ chức họat động sư phạm III/ SỰ HÌNH THÀNH UY TÍN GIÁO VIÊN – Uy tín tài lòng người giáo viên 10 15 10:39 CH, 09/10/2017 Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi http://hastc.org.vn/tam-ly-hoc-lua-tuoi-khai-quat-ve-tam-ly-hoc-lua-tuoi- – Có uy tín thực uy tín giả Author: luong Tweet Like 34 Leave a Reply Your email address will not be published DOANH NHÂN 11 15 Tết trung thu, ngày hội trăng rằm Theo phong tục người Việt chúng ta, Tết 10:39 CH, 09/10/2017 Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi http://hastc.org.vn/tam-ly-hoc-lua-tuoi-khai-quat-ve-tam-ly-hoc-lua-tuoi- Văn -Sử- Địa ngành chủ chốt khối ngành xã hội Sư phạm Ngữ văn Chương trình đào tạo Tìm hiểu ngành cơng nghệ sinh học định hướng cho tương lai Công nghệ sinh học(CNSH) tập hợp Tương lai rộng mở cho sinh viên ngành vật lý học Chọn nghề nghĩa chọn cho Sinh viên ngành cơng nghệ hố học làm trường Công nghệ Thực phẩm Đào tạo cử nhân Bài 12 15 Top kiểu áo dài cách tân hot 2017 vải áo dài cao cấp Vải áo dài dziên dáng 10:39 CH, 09/10/2017 Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi http://hastc.org.vn/tam-ly-hoc-lua-tuoi-khai-quat-ve-tam-ly-hoc-lua-tuoi- Áo dài in lụa 3D Áo Dài in 3D hot thu đơng 2017 NGƠI SAO 13 15 Dài Phương Đơng Áo dài trang phục biểu tượng cho THỜI TRANG TRẺ EM TOP ÁO SƠ MI ĐẸP CHO BÉ TRAI ÁO SƠ MI SỌC “Bắt bài” tips mix áo sơmi hè thú vị Hàn Trong danh sách đồ tuyệt vời Những siêu mẫu nhí làng thời trang thiếu nhi Hudson Kroenig, trai nuôi Karl Lagerfeld, Các mẫu thời trang đầm nữ 2016 – Đầm voan họa tiết Chất voan cao 10:39 CH, 09/10/2017 Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi http://hastc.org.vn/tam-ly-hoc-lua-tuoi-khai-quat-ve-tam-ly-hoc-lua-tuoi- Xem nhiều Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi 37843 views Khái niệm, đặc điểm bất động sản gì? 29946 views Tầm quan trọng nhân tố ảnh hưởng đến nguồn nhân lực 27071 views Phương pháp điều tra bảng hỏi nghiên cứu tâm lý học 19213 views Chuyên thu mua mùn cưa, dăm bào, củi bìa giá cao 16868 views Liên kết Chứng khốn | Bất động sản | Tài - ngân hàng | Doanh nghiệp | Doanh nhân | Làm đẹp -thời trang Cung cấp vải sỉ lẻ Nguồn hàng váy đầm cơng chúa : Link hữu ích : mua mùn cưa | Thu mua phế liệu Thời trang trẻ em xuất vải áo dài cao cấp Ngọc Cẩm Mua bán inox Giới thiệu : 14 15 10:39 CH, 09/10/2017 Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi http://hastc.org.vn/tam-ly-hoc-lua-tuoi-khai-quat-ve-tam-ly-hoc-lua-tuoi- Các thơng tin website mang tính chất tham khảo Website đề tài môn học Thương Mại Điện Tử Thầy CAO HỒNG PHÚC hướng dẫn Copyright © 2017 — All Rights Reserved Designed by HASTC 15 15 10:39 CH, 09/10/2017 ... 09/10/2017 Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi http://hastc.org.vn/tam-ly-hoc-lua-tuoi-khai-quat-ve-tam-ly-hoc-lua-tuoi- Xem nhiều Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi. .. tính khoa học, nghệ thuật, sáng tạo cao + Tính khoa học: * Sự xếp giảng theo trình tự logic 10:39 CH, 09/10/2017 Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi * Căn vào quy luật lứa tuổi nhân... Phát triển nhanh, mạnh không đồng đềuà biểu tâm lý khó chịu Hệ xương Hệ tim mạch 10:39 CH, 09/10/2017 Tâm lý học lứa tuổi ,khái quát tâm lý học lứa tuổi 15 http://hastc.org.vn/tam-ly-hoc-lua-tuoi-khai-quat-ve-tam-ly-hoc-lua-tuoi-