Đào tạo ca sĩ hát opera tại học viện âm nhạc quốc gia việt nam (TT)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong âm nhạc Việt Nam, Opera có vị trí quan trọng Lịch sử nửa kỷ nghệ thuật Opera VN dàn dựng công diễn thành công nhiều tác phẩm Opera nổi tiếng giới Bên cạnh đó, sớ vở Opera các tác giả VN “Cô Sao” Đỗ Nhuận, “Người tạc tượng” Đỗ Nhuận hay “Bên bờ K’rông Pa” Nhật Lai Tuy nhiên, nhìn nhận cách khách quan chưa thực có nghệ thuật Opera chuyên nghiệp nghĩa mang tính bền vững, ổn định Trong đó, đời sống ca hát đại chúng lại có phần phát triển theo xu hướng có chất lượng không cao Trong lẽ ra, nghệ thuật kinh điển hàn lâm Opera phải hạt nhân cho việc xây dựng phát triển nghệ thuật ca hát chuyên nghiệp điểm tựa cho cân các khuynh hướng ca hát đại chúng, để cho phù hợp với thẩm mỹ âm nhạc đáp ứng được nhu cầu thưởng thức âm nhạc đối với công chúng VN Nhưng, nghị 23 Bộ Chính trị thẳng thắn nhìn nhận: “Tình trạng nghiệp dư hóa các hoạt động văn hóa nghệ thuật chuyên nghiệp có chiều hướng tăng lên” Một nguyên nhân dẫn đến thực trạng nghệ thuật Opera VN chưa thực phát triển phải khâu đào tạo Hiện nay, công tác đào tạo tập trung vào lĩnh vực nhạc, chưa có đào tạo chun sâu Opera Chính vậy, việc nhận diện nghệ thuật Opera VN, đồng thời nghiên cứu chuyên sâu lĩnh vực đào tạo ca sĩ hát Opera VN hiện thông qua thực tiễn đào tạo Khoa Thanh nhạc, Học viện Âm nhạc Q́c gia VN, đề tài mang tính cấp bách hiện bỏ ngỏ Với mong ḿn góp phần xây dựng nghệ thuật Opera VN nói chung, lĩnh vực đào tạo ca sĩ hát Opera ở VN nói riêng được trở nên quy chuẩn để VN sớm tiếp cận với nghệ thuật Opera chun nghiệp vừa có yếu tớ hội nhập lại vừa chứa đựng đặc trưng riêng dân tộc hướng tới đề tài nghiên cứu Luận án là: “Đào tạo ca sĩ hát Opera Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam” Lịch sử đề tài Lĩnh vực nghiên cứu nghệ thuật Opera VN chưa nhiều có sớ cơng trình được xuất bản Một sớ nghiên cứu chuyên sâu có liên quan trực tiếp đến nghệ thuật Opera công bố cuốn “Nghệ thuật Opera” (2004) GS.NSND Nguyễn Trung Kiên Cùng tác giả, năm 2011 công bố cuốn “Lược sử Opera” Cuốn “Lịch sử nghệ thuật nhạc phương tây” (2005) NGƯT Hồ Mộ La Ngồi ra, ćn sách Giảng nhạc (1988) PGS.TS Nguyễn Thị Nhung có đề cập tới Opera Nhóm các cơng trình nghiên cứu các luận án, luận văn có liên quan đến đề tài có giá trị riêng: Luận án “Opera phát triển âm nhạc chuyên nghiệp VN” (2010) tác giả Nguyễn Thị Tớ Mai; Luận án “Qúa trình hình thành phát triển ca hát chuyên nghiệp VN” (2008) tác giả Trương Ngọc Thắng; Luận án “Phương pháp hát tiếng Việt nghệ thuật ca hát” (2011) tác giả Trần Ngọc Lan; Luận văn thạc sĩ đáng y như: “Vấn đề giảng dạy ca khúc VN chuyên ngành nhạc” (2002) tác giả Mai Thị Xuân Hương; Luận văn “Kỹ thuật hát đóng tiếng phương pháp đồng âm khu giọng nam cao” (2013) tác giả Huỳnh Quang Thái… Bên cạnh đó, có sớ tham luận, viết liên quan trực tiếp đến quá trình hình thành phát triển nghệ thuật Opera VN Tham luận hội thảo Khoa Thanh Nhạc 30 Năm (1986) GS.NSND Trung Kiên Cũng tác giả Nguyễn Trung Kiên tham luận khác có khn khở lớn hơn, bao quát rộng mang tên “Những bước phát triển dòng ca hát” khn khở Hội nghị tởng kết 10 năm hoạt động ngành ca múa nhạc (1986) Nhiều viết liên quan được công bố các tạp chí, báo chí lĩnh vực văn hóa nghệ thuật “Vài suy nghĩ môn nhạc VN” tác giả Lô Thanh đăng báo Văn nghệ sớ 49 năm 1977 Từ góc độ nhạc sĩ sáng tác có vị trí quan trọng đới với Opera VN, nhạc sĩ Đỡ Nhuận có nhiều viết liên quan đến mảng đề tài chẳng hạn “Bàn ca kịch mới” (báo Văn học số năm 1958), “Một thành công lớn trọng việc giới thiệu nhạc kịch Épgênhi Ơniêghin” (báo Văn nghệ sớ 12 năm 1961), “Dạo đầu: Cộng hay khơng cộng?” (báo Văn hóa sớ năm 1969), “Từ ca khúc đến nhạc kịch” (báo Văn hóa sớ năm 1969), “Tơi viết nhạc kịch Người tạc tượng” (báo Văn hóasớ năm 1970)… Đới với lĩnh vực đào tạo, chưa có giáo trình viết riêng cho đào tạo ca sĩ hát Opera, hiện chủ yếu giáo trình viết cho đào tạo nhạc Chẳng hạn, cuốn sách “Phương pháp sư phạm nhạc” GS.NSND Trung Kiên; Cuốn sách “Phương pháp dạy nhạc” (2008) NGƯT Hồ Mộ La; Năm 1976 giảng viên nhạc - PGS Mai Khanh biên soạn tuyển tập Thanh nhạc; Ćn sách “Giáo trình đại học nhạc” PGS Mai Khanh biên soạn cho bậc đại học 1986; Ćn sách “Giáo trình đại học nhạc” (1996) PGS.NGND Lô Thanh biên soạn phục vụ công tác đào tạo nhạc Học viện Âm nhạc Huế Ćn sách “Giáo trình đại học nhạc” (2007) GS.NSND Trung Kiên biên soạn… Một vài nghiên cứu thường xun được nhắc tới: Ćn sách “The Development of Western music, a history” (Sự phát triển lịch sử âm nhạc phương Tây) có đề cập tới Opera Cuốn sách “Nghệ thuật hát” F.Lamperti có nội dung tập trung nói kỹ thuật ca hát Ćn sách “Nghệ thuật hát” I.K.Nadarenco có nội dung giới thiệu các trường phái nhạc cổ điển Pháp kỷ XIX, Ý kỷ XIX XX, Đức kỷ XX trường phái nhạc Nga Trong đó, nhiều tài liệu nghiên cứu trực tiếp loại giọng hay lối hát trở thành phong cách đặc trưng lối hát Opera Chẳng hạn lối hát bel canto: Cuốn sách Nuove musique (Âm nhạc mới) Giulio Caccini (1545 - 1618) Cuốn sách “Opinioni decantori antichi e moderri” (Những kiến giải cách hát hào hoa) tác giả Pietro Francesco (1647 - 1727) đề cập tới vấn đề kỹ thuật bel canto kỷ XVIII Cũng lối hát bel canto được Giovanni Battista Lamperti (1839 - 1910) đề cập cuốn “Kỹ xảo ca hát bel canto” Cơng trình “Đào tạo ca sĩ trung tâm bổ túc nghệ sĩ nhạc kịch thuộc nhà hát “La Scala” L.B Deitriev GS.NSND Nguyễn Trung Kiên dịch biên soạn Đây sở liệu quy việc định hình phong cách hát quá trình đào tạo ca sĩ hát Opera VN Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu chung: Luận án nêu bật được diện mạo nghệ thuật Opera VN, công tác đào tạo ca sĩ hát Opera Học viện Âm nhạc q́c gia VN hiện Từ đó, chúng tơi xây dựng hệ thớng nội dung, giáo trình đào tạo ca sĩ hát Opera cho vừa mang tính hội nhập với quốc tế, vừa phù hợp với đặc điểm riêng VN Nhiệm vụ nghiên cứu: Sưu tầm toàn các tư liệu cơng trình nghiên cứu, sách, viết, tham luận, giáo trình… có liên quan đến đề tài nhằm làm sở cho quá trình trực tiếp triển khai các nội dung nghiên cứu cụ thể luận án Đồng thời, đề xuất số giải pháp xây dựng phát triển công tác đào tạo ca sĩ hát Opera VN giai đoạn hiện tương lai Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu Các nguồn tư liệu sưu tầm được để phục vụ quá trình nghiên cứu triển khai đề tài luận án nhằm làm sáng tỏ mục đích nghiên cứu Hệ thớng đào tạo có liên quan đến Opera Học viện Âm nhạc quốc gia VN số nơi nước số trường hợp cụ thể châu Âu Nghiên cứu thể loại Opera châu Âu VN làm sở ly luận cho đề tài Nghiên cứu quá trình hình thành phát triển nhạc VN Nghiên cứu xây dựng nội dung, giáo trình bước đầu lĩnh vực đào tạo ca sĩ hát Opera Học viện Âm nhạc Quốc gia VN Phương pháp nghiên cứu Cơ sở ly luận chung: Luận án được thực hiện quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng mỹ học Mác - Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối, quan điểm Đảng giáo dục đào tạo, văn hóa nghệ thuật Luận án sử dụng các phương pháp cụ thể là: - Nghiên cứu tài liệu; - Sử dụng các phương pháp thống kê, phân tích, tởng hợp, so sánh, đới chiếu; Điều tra, vấn sâu; Ý nghĩa khoa học đề tài Nghiên cứu hình thành phát triển nghệ thuật Opera quan tâm đến chuẩn mực giới phù hợp với đặc điểm điều kiện Việt Nam theo chiến lược phát triển văn hóa mà Nghị Trung ương khóa VIII đề ra, từ hướng tới nghệ thuật ca hát nói chung, Opera nói riêng “tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc” Góp phần điều chỉnh cân đối đời sống ca hát hiện ở VN Tạo phát triển hướng, chất lượng lĩnh vực biểu diễn Opera VN Góp phần hồn thiện hệ thớng đào tạo nhạc Học viện Âm nhạc Quốc gia VN, lan tỏa các sở đào tạo tồn q́c Dự kiến kết nghiên cứu - Nhận diện chung nghệ thuật Opera giới VN - Thực trạng công tác đào tạo ca sĩ hát Opera VN hiện - Xây dựng định hướng nội dung giáo trình bước đầu lĩnh vực đào tạo ca sĩ hát Opera Học viện Âm nhạc Quốc gia VN - Góp phần hồn thiện hệ thớng đào tạo ca sĩ hát Opera Học viện Âm nhạc Quốc gia VN - Kết quả nghiên cứu được coi tài liệu cung cấp thông tin tham khảo cho quá trình xây dựng hệ thớng đào tạo ca sĩ hát Opera các trường văn hóa nghệ thuật, âm nhạc lớn cả nước Bố cục luận án Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Phụ lục Tài liệu tham khảo, luận án được trình bày ba chương: Chương 1: Khái quát hình thành phát triển nghệ thuật Opera giới quá trình hình thành nghệ thuật Opera Việt Nam Chương 2: Học tập mô hình đào tạo tài biểu diễn âm nhạc đỉnh cao các quốc gia khu vực giới Chương 3: Một số giải pháp thực tiễn xây dựng phát triển đào tạo ca sĩ hát Opera Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Chương KHÁI QUÁT SỰ HÌNH THÀNH PHÁT TRIỂN NGHỆ THUẬT OPERA THẾ GIỚI VÀ QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH NGHỆ THUẬT OPERA VIỆT NAM 1.1 Nguồn gốc Opera 1.1.1 Vị trí Opera đời sống xã hội Những giá trị Opera mang lại lửa đốt cháy lên tranh luận tư tưởng, đặc biệt giai đoạn đấu tranh giai cấp sâu sắc, sớ Cách mạng Tư sản Pháp ći TK XVIII Trong bình minh náo động nước Ý với quan điểm bản nghệ thuật văn học phải phục vụ nhân dân Nhà hát Opera trở thành địa điểm đấu tranh gay gắt vượt khỏi phạm vi nghệ thuật mang tầm y nghĩa trị lớn Có thể khẳng định, Opera có tác động khơng nhỏ tới trị, xã hội ở q́c gia có nghệ thuật phát triển 1.1.2 Opera gì? Có nhiều cách trả lời khác Theo chúng tôi, cách mà I Vaninkop cho rằng: Opera tác phẩm nhạc kịch, trích dẫn ở chấp nhận được Vì, ơng định giới được Opera thuộc lĩnh vực nghệ thuật âm nhạc, lời thơ, múa thành tố tác phẩm 1.1.3 Các thể loại nhạc Opera Có nhiều loại nhạc khác nhau: Recitative; Monolong; Cavatina; Cabaletta; Arioso; Ballada; Arietta; Ro mance Ngoài Opera có các hình thức hợp ca, hợp xướng 1.2 Các trường phái Opera châu Âu Nhóm Camerata đạt thành công đáng kể Tác phẩm nhạc kịch Danfné (do nhà thơ Rinuccini ca sĩ Peri sáng tác) công diễn năm 1598, từ lịch sử giới ghi nhận có mặt Opera Dù vậy, đến gần TK XVII, Opera được ghi danh thức Trường phái Opera Roma phát triển rực rỡ năm thập niên 30 - 40 TK XVII Trường phái Opera Venice, việc trung thành với truyền thống cũ sử dụng truyện thần thoại hoặc dã sử, các nhà viết kịch khơng ngần ngại đưa thêm nhiều tình tiết hài hước đời thường để tăng tính thời đại tạo gần gũi với công chúng Trường phái Opera Napoli Napoli trở thành trung tâm Opera Ý vào khoảng thập niên 80 TK XVII Opera Pháp mang phong cách bi kịch trữ tình được sáng tạo bởi nhà soạn nhạc Lully (1632-1687) Opera ở Đức đa dạng phong phú, âm nhạc Opera Đức chứa đựng đa dạng sắc màu gây được ấn tượng mạnh mẽ TK XVIII nghệ thuật Opera vững lan tỏa khắp châu Âu Những sắc thái biểu cảm nội dung bắt đầu thay đổi Ở Ý, trường phái Opera Napoli phát triển rực rỡ trở thành chuẩn mực với tên gọi: Opera nghiêm trang Napoli Các nước Đức, Nga, Anh, Pháp có Opera hài hước (Opera buffa), nội dung gần gũi với đời sống xã hội bình dân Opera hài hước mang tính châm biếm, hài hước người nhập vai phải có đoạn ứng tác diễn TK XVIII, diễn cải cách Opera nghiêm trang cho phù hợp thẩm mỹ xã hội Thành công nhà soạn nhạc C.W Gluck (1714 - 1787) Sau Gluck nhà soạn nhạc W.A Mozart (1756-1791) với 17 vở Opera, được coi chuẩn mực TK XIX, Opera tiếp tục phát triển mạnh ở châu Âu, thể loại Opera trữ tình chiếm được cảm tình cơng chúng Đầu TK XIX có ba nhà soạn nhạc đại diện xuất sắc cho Opera trữ tình lãng mạn là: G.A Rossini (1792 1868), Bellini (1801 - 1835) D.G.M Donizetti (1797 - 1848) Những gương mặt tiêu biểu kỷ phải kể tới nhà soạn nhạc C.Gounod (1818-1893; nhà soạn nhạc G.Bizet (1838-1875); nhà soạn nhạc C.M Weber (1786-1826)… Trường phái Opera cổ điển Nga đóng góp tên t̉i, tác phẩm có giá trị cả nội dung nghệ thuật như: Vertovsky (1799-1862); Glinka… TK XX, Opera có tính chất âm nhạc phong phú phức tạp, nội dung phản ánh đa dạng, đề cập tới nhiều khía cạnh đề tài khác Như vậy, Opera có cả quá trình lịch sử khá dài hình thành phát triển diện rộng với nhiều trường phái các thể loại khác như: Bi kịch trữ tình, anh hùng thần thoại, sử thi, hài hước 1.3 Sự hình thành phát triển Opera Việt Nam Trong quá trình hình thành phát triển Opera VN chia thành giai đoạn chính: 1954 - 1975; 1975 - 1994; từ 1994 đến Ngoài ra, phải kể tới giai đoạn tiền đề được tính kể từ âm nhạc phương Tây du nhập vào VN hình thành nên âm nhạc khoảng thời gian trước năm 1954 1.3.1 Giai đoạn tiền đề (trước 1954) Giai đoạn hình thành đồn văn cơng, trường âm nhạc điều kiện bản để đào tạo nghệ sĩ dàn dựng biểu diễn tác phẩm tầm vóc Opera sau 1.3.2 Giai đoạn 1954 – 1975 Giai đoạn có vị trí đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển âm nhạc nói chung, Opera nói riêng Thành lập các trường nghệ thuật chuyên nghiệp: Thành lập Trường Nghệ thuật Quân đội (1955); Nhạc viện Thành phố Hồ Chí Minh, tiền thân Trường Q́c gia Âm nhạc Kịch nghệ Sài Gòn (1956); Học viện Âm nhạc Huế, tiền thân Trường Quốc gia Âm nhạc Kịch nghệ Huế (1962) Đặc biệt, Thành lập Trường Âm nhạc VN (1956) Học viện Âm nhạc Quốc gia VN Thành lập Nhà hát Giao hưởng Nhạc Vũ Kịch VN (1959) Tiền thân của: Dàn nhạc Giao hưởng Quốc gia Nhà hát Nhạc Vũ Kịch VN Giao lưu đào tạo với nước ngoài, chủ yếu ở các nước thuộc hệ thống xã hội chủ nghĩa Trung Quốc, Triều Tiên, Liên Xô (cũ), Bungari Nhiều vở Opera kinh điển giới khu vực được dàn dựng biểu diễn Đồng thời, đời các tác phẩm Opera Việt Nam Bên cạnh đó, hệ nghệ sĩ hát Opera nổi tiếng xuất hiện như: Quy Dương, Trần Hiếu, Ngọc Dậu, Quang Hưng, Kim Đinh, Lê Gia Hội Nghệ thuật ballet phát triển giai đoạn 1.3.3 Giai đoạn 1975 – 1994 Tiếp tục phát triển có thêm tác giả, tác phẩm Tiếp tục đời số tác phẩm Opera VN Về âm nhạc đại chúng, giai đoạn chia thành hai, từ 1975 - 1989 hai từ 1989 - 1994 với các dòng nhạc: Nhạc đỏ, trữ tình, nhạc vàng, nhạc sến Ći năm 1980 bắt đầu hình thành dòng âm nhạc mẻ đuợc gọi nhạc nhẹ, đề cao tính giải trí Trong khi, phát triển quá mạnh mẽ nhạc nhẹ, hỗn loạn nhiều dòng nhạc khác dẫn tới thay đổi bản xã hội Giai đoạn này, Opera có thăng trầm định Nếu trước 1975 có khởi sắc sớ vở Opera được dàn dựng được thể hiện bởi các nghệ sĩ tài giai đoạn Nhà hát Nhạc Vũ Kịch VN khơng có hoạt động biểu diễn đáng y, mang dấu ấn thời đại Vì vậy, coi giai đoạn khủng hoảng nghệ thuật Opera VN 1.3.4 Giai đoạn từ 1994 đến Mở cửa hội nhập, giao lưu văn hóa q́c tế Nhiều du học sinh được cử sang du học các nước khu các nước châu Âu Nhiều buổi giao lưu âm nhạc giao hưởng thính phòng với các tở chức, dàn nhạc, nghệ sĩ có uy tín giới được tổ chức VN Cũng giai đoạn này, Nhà hát Nhạc Vũ Kịch VN bắt nhập trào lưu múa đương đại giới, nhiều vở múa đương đại giới diễn giai đoạn Xuất hiện số tác phẩm kịch hát theo xu hướng đại chúng đồng thời có thêm vở Như vậy, giai đoạn 1994 đến thời điểm ghi dấu ấn VN hội nhập với giới Sự hợp tác giao lưu góp phần thúc đẩy phát triển nghệ thuật hàn lâm đất nước Tiểu kết chương Opera loại hình nghệ thuật mang tính tởng hợp, được đời Italia Hơn kỷ qua Opera lan tỏa mạnh mẽ đến các nước có âm nhạc phát triển giới Đức, Italia, Pháp, Nga nước xây dựng được cốt cách hệ thớng văn hóa riêng Opera từ đội ngũ sáng tác, kịch mục, ca sĩ đến công chúng thưởng thức Với tính nhân văn nội dung, thể hiện điêu luyện thông qua giọng ca nhiều thành tố khác, Opera xứng đáng di sản nghệ thuật nhân loại Trải quá quá trình hình thành phát triển, Opera loại hình ln đòi hỏi nghiêm ngặt tính nghệ thuật nhân văn, nên việc đào tạo ca sĩ Opera được đặc biệt coi trọng Có thể nói Ý Nga hai nước nổi tiếng việc đào tạo Nhận biết được tầm quan trọng Opera đối với phát triển nghệ thuật âm nhạc nước nhà, Học Viện Âm nhạc Q́c gia VN kiên trì đào tạo khơng học sinh, sinh viên Chương HỌC TẬP NHỮNG MƠ HÌNH ĐÀO TẠO TÀI NĂNG BIỂU DIỄN ÂM NHẠC ĐỈNH CAO CỦA CÁC QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI VÀ THỰC TIỄN VIỆT NAM 2.1.1 Một số quốc gia khu vực giới 2.1.1 Một số quốc gia khu vực Đông Nam Á Nhiều quốc gia đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa q́c tế hóa cơng tác đào tạo âm nhạc Tuy nhiên, khu vực Đông Nam Á chưa phát triển nghệ thuật Opera 2.1.1 Thái Lan: Khuyến khích tham gia hợp tác các lực lượng xã hội, cá nhân, doanh nghiệp vào công tác giáo dục Tuy nhiên, Thái Lan đào tạo theo diện rộng 2.1.2 Singapore: Về khâu đào tạo nhạc Opera thính phòng, năm gần Singapore tập trung 2.1.3 Malaysia: Malaysia nước có giáo dục phát triển dựa sở xã hội hóa Tuy nhiên, đào tạo âm nhạc đỉnh cao không phải lĩnh vực mũi nhọn Malaysia 2.1.4 Indonesia: Indonesia nước có đào tạo âm nhạc quy hệ thống khu vực Indonesia thành lập hệ thống nhạc viện cả nước từ sớm 2.2 Mơ hình quốc gia có âm nhạc tiên tiến khu vực 2.2.1 Trung Quốc: cường q́c giới kinh tế, nước có văn hóa phát triển Trung Q́c đưa định hướng mũi nhọn: Một là, giáo dục hướng hiện đại hóa; hai là, giáo dục phải hướng giới; ba là, giáo dục hướng tới tương lai; bốn là, giáo dục phải phục vụ việc nâng cao tố chất người; năm là, giáo dục đào tạo phải phục vụ phát triển kinh tế 2.2.2 Nhật Bản q́c gia có kinh tế phát triển hàng đầu giới Trong đào tạo Opera, Nhật Bản đất nước có thành tựu Tạo mơi trường học tập thuận lợi với nhiều ưu đãi Nghệ thuật âm nhạc nói chung, Opera nói riêng ở Nhật Bản có vị trí cao 2.2.3 Hàn Quốc đất nước có đào tạo âm nhạc đỉnh cao đạt nhiều thành tích năm qua 2.2.4 Austrailia: Hệ thớng đào tạo âm nhạc Australia hiện phát triển Tại các thành phớ lớn có nhạc viện tở chức độc lập Ngồi ra, các trường đại học tởng hợp lớn có các nhạc viện quy mơ nhỏ 2.3 Mô hình đào tạo ca sĩ hát Opera số nước châu Âu 2.3.1 Mơ hình đào tạo ca sĩ opera Y Ý cái nơi Opera Đất nước có trường phái nhạc nổi tiếng như: Trường phái nhạc cổ điển Italia, Trường phái nhạc Ý kỷ XIX, XX… Ở Ý, cả giảng viên học viên từ đầu xác định rõ ràng nhiệm vụ đích đến trở thành ca sĩ Opera Trong quá trình học tập ở tất cả các năm, sinh viên được giảng viên cho học nhiều luyện với mức độ khác nhau, với các cổ điển cả đương đại Thời gian mà mỗi sinh viên nhạc được làm việc với giảng viên chuyên môn người đệm đàn khoảng gần giờ/tuần Có nghĩa khơng nhiều so với nhiều môi trường đào tạo tương đương ở nước khác Chương trình thi tớt nghiệp sinh viên nhạc các nhạc viện Ý mỗi sinh viên phải chuẩn bị luyện thanh, có TK XIX thể hiện kỹ thuật Belcanto, các nhà soạn nhạc hiện đại Thời gian làm việc trực tiếp với sinh viên lớp các giảng viên 12 tiết/tuần, dạy từ 10 tới 12 học sinh 2.3.2 Mơ hình đào tạo ca sĩ Opera Nga Mơ hình đào tạo ca sĩ hát Opera ở Nga được diễn tiến theo lộ trình khá chặt chẽ nghiêm túc từ khâu đầu vào, giờ giấc học tập, chế độ sinh hoạt tới các luyện ở lớp theo trình độ năm… được “lập trình” cách khoa học Nhìn chung mơ hình đào tạo ca sĩ Opera ở Nga, có nhiều điểm tương đồng với mơ hình đào tạo ở VN 2.2 Khái quát quy trình đào tạo nhạc Việt Nam 2.2.1 Đôi nét quy trình đào tạo nhạc Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Có thực tế cần nhìn nhận VN hiện nay, chưa thực có lĩnh vực đào tạo ca sĩ hát Opera cách chuyên nghiệp bản Tại Học viện Âm nhạc Quốc gia VN tới thời điểm hiện tại, Khoa Thanh nhạc đào tạo hệ từ trung cấp (4 năm), đại học (4 năm) Ngoài ra, Học viện đào tạo hệ cao học chuyên ngành biểu diễn sư phạm nhạc nghiên cứu sinh Về giáo trình giảng dạy nhạc ở cả hệ trung cấp đại học hiện nay, thời gian học cho cả hai cấp học năm tương đương học kỳ, mỡi tuần học tiết chun ngành, có tiết có giáo viên đệm đàn, chương trình được chia thành giai đoạn gồm: năm đầu năm cuối với các yêu cầu khác Hiện nay, chương trình đào tạo nhạc chuyên nghiệp áp dụng Chương trình học gồm học kỳ Mỡi tuần học tiết, tiết có giáo viên đệm đàn Trong bốn năm học, nội dung giáo trình chủ yếu các kỹ thuật luyện thành, hát ca khúc VN, dân ca VN hát tiền cở điển hoặc cở điển ở trình độ tương xứng Nhìn vào thực tế chương trình đào tạo nhạc hiện thấy, nội dung chủ yếu đào tạo dừng lại ở môn chuyên ngành Các môn âm nhạc bản khác theo giáo trình đào tạo chung với các chuyên ngành khác Trong khi, môn phụ trợ kỹ đào tạo ca sĩ hát Opera bỏ ngỏ 2.2.2 Đào tạo ca sĩ hát Opera 2.2.2.1 Những yếu tố khách quan tác động đến đào tạo ca sĩ hát Opera Sau ngày thớng đất nước, Opera nói riêng khơng nhận được quan tâm trước Một ngun nhân nhiều cán lãnh đạo ngành nghệ thuật thiếu cái nhìn mang tính chiến lược Thực tế chục năm qua, các hội diễn ca múa nhạc chuyên không chuyên diễn đặn phạm vi rộng, thật khó có thi thực dành riêng cho các tác phẩm Opera Trong khi, thi dành riêng cho các ca sĩ hát Opera được tở chức thời gian tổ chức hai lần thi kéo dài nhiều năm Có lẽ nhận thức đánh giá không số nhà quản ly vai trò âm nhạc thời kỳ đổi mới, nhiều giá trị âm nhạc bị đảo lộn, cái khơng đáng được tơn vinh lên ngôi, ngược lại Vấn đề tạo nên xúc cho giới làm nghề chân Cần nhà hát, hoặc cần nơi làm việc nghiêm túc ở các đồn, ước ḿn nhiều ca sĩ chuyên nghiệp, ca sĩ có niềm đam mê với Opera Chúng tơi nêu vấn đề sơ qua trên, nhiều yếu tố quan trọng tác động không nhỏ để việc đào tạo ca sĩ hát Opera ở VN hiện 2.2.2.2 Những thuận lợi khó khăn đối với giọng hát Opera Việt Nam VN đất nước yêu thơ ca vậy, nghệ thuật liên quan đến ca hát ln được đón nhận phát triển VN Thuận lợi ngơn ngữ có điệu, lên tới điệu Tiếp theo tinh thần ham học hỏi, không khuất phục trước khó khăn, tâm thực hiện được Tất cả điều kể cho thấy, việc học tập, tiếp thu nghệ thuật Opera từ quốc tế, sáng tạo phù hợp với đặc điểm người VN điều hồn tồn thực hiện được Tuy nhiên, khó khăn nhiều thuận lợi Chẳng hạn, tầm vóc người Việt nhỏ ca hát Opera đòi hỏi người nghệ sĩ phải có sức khỏe tốt Một mặt khác, trở ngại ngôn ngữ gốc khó khăn, người VN thiên tình cảm, tác phẩm kinh điển nghệ thuật nhạc Opera dường thiên loại giọng kịch tính Ngồi loại giọng phù hợp giọng lại nam trầm, nam cao, nữ trung, nữ trầm lại khó khăn VN Hhững hạn chế đới đến từ yếu tố khách quan, chẳng hạn nghệ thuật chưa thực có đời sớng vững vàng lòng cơng chúng, chưa được quan tâm mực, chưa có giáo trình đào tạo riêng, đồng thời, người gắn bó với nghệ thuật Opera có hội hoạt động dường nguồn thu nhập chưa đáp ứng được nhu cầu tối thiểu 2.3 Hiện trạng đào tạo ca sĩ hát Opera Việt Nam Cần coi Opera cần thiết có đời sớng nghệ thuật thể hiện mặt dân trí q́c gia Đồng thời, góp phần nâng cao thẩm mỹ quá trình giáo dục người Cần phải thúc đẩy phát triển Opera theo bản chất nghệ thuật định hướng xây dựng chiến lược phát triển người Mặt khác, Nhà nước cần quan tâm đặc biệt cả chun mơn tài Nghệ thuật Opera cần quan tâm các cấp lãnh đạo Nhà nước Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch Ở VN việc đào tạo ca sĩ Opera thực thực hiện từ lâu, các trường nghệ thuật dạy người học theo hướng Thực tế, không giảng viên nhạc chưa tạo dựng cho phương pháp sư phạm nghĩa Có nhiều giảng viên chưa coi trọng việc dạy các luyện (vocalise), dẫn đến đới phó, hời hợt thiếu tính hệ thớng Tình trạng cho sinh viên học các tác phẩm khơng phù hợp, chí quá sức gây tởn hại cho gọng hát các em sau Rõ ràng tính chuyên nghiệp phương pháp dạy khơng giảng viên hiện thiếu yếu Do chi phối quá mạnh mẽ kinh tế thị trường, tác động không nhỏ đến người học Cần nhìn nhận thẳng thắn Opera VN thực có bước tụt hậu khơng ḿn nói giai đoạn thoái trào Tiểu kết chương Đào tạo âm nhạc đỉnh cao nhiệm vụ quan trọng, cần có chiến lược phát triển phù hợp Nghệ thuật Opera ở VN có thuận lợi khó khăn định quá trình triển khai công tác đào tạo Cần rút kinh nghiệm mô hình đào tạo các nước, đặc biệt các nước có nghệ thuật Opera phát triển để đưa mơ hình đào tạo phù hợp cho VN Cần sớm xây dựng, hồn thiện quy trình đào tạo ca sĩ hát Opera với yêu cầu cụ thể cho giai đoạn, vừa đảm bảo phù hợp với chuẩn quốc tế, vừa phù hợp với đặc điểm người VN Tóm lại, dựa vào kinh nghiệm đào tạo các nước khu vực, châu Á châu Âu, việc xây dựng quy trình đào tạo ca sĩ hát Opera phù hợp điều quan trọng hiện Tùy theo tình hình hồn cảnh cụ thể mà vận dụng mơ hình đào tạo ca sĩ Opera Ý hay Nga các nước giới vào VN Cần sớm xây dựng hệ thống đào tạo Opera nhiệm vụ cấp bách đào tạo âm nhạc hiện Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC TIỄN XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐÀO TẠO CA SĨ HÁT OPERA TẠI HỌC VIỆN ÂM NHẠC QUỐC GIA VIỆT NAM 3.1 Định hướng cho việc đào tạo ca sĩ hát Opera Học viện Âm nhạc Quốc gia ViÖt Nam 3.1.1 Về đào tạo, quy định lộ trình mơ hình đào tạo 3.1.1.1 Quy trình, lộ trình đào tạo Việc đào tạo chuyên sâu Opera nên áp dụng với sinh viên năm thứ thứ hệ Đại học mở rộng thêm năm học thứ đối với em được chọn đào tạo Opera Trong quá trình đào tạo hệ đại học, hai năm đầu giống đào tạo đại cương, phân loại giọng định hình cho người học vào các giọng nữ cao, nữ trung hay nam cao, nam trung, nam trầm Đồng thời, hai năm đầu quá trình thử thách, rèn luyện học viên xem có đáp ứng được yêu cầu cao quá trình học hát Opera Có đội ngũ giảng viên cần chọn lọc giảng viên đủ lực đào tạo, bồi dưỡng chuyên sâu với các chuyên gia nhạc uy tín nước q́c tế 3.1.1.2 Những yêu cầu cụ thể: Thời gian hình thức đào tạo Thời gian đào tạo kéo dài năm gồm 10 học kỳ Trong hai năm cuối mỗi tuần học tiết tiết có giảng viên đệm đàn Hình thức đào tạo, trước mắt, nằm hệ thớng đào tạo Thanh nhạc hệ Đại học quy, đào tạo tập trung Đối tượng đào tạo cơng dân nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, có khiếu âm nhạc, có giọng hát tớt, có sức khỏe đảm bảo hồn thành nhiệm vụ học tập Điều kiện tham gia đào tạo: Đã theo học Học viện Âm nhạc Quốc gia VN hoặc trình độ tương đương đáp ứng được yêu cầu học tập 3.1.2 Phát khiếu xuất sắc Đới tượng được ưu tiên hàng đầu sinh viên theo học sở Từ số lượng các em ở cấp học hệ trung cấp, chọn giọng hát tớt, trở thành ca sĩ hát Opera tương lai Việc phát hiện khiếu xuất sắc không nên bỏ qua lực lượng học sinh sinh viên theo học nhạc các trường văn hóa nghệ thuật khu vực địa phương 3.1.3 Tiêu chí phát tài xuất sắc Có khiếu âm nhạc, có giọng hát tớt, có tớ chất phù hợp với Opera Có sức khỏe tớt, khơng được mắc các bệnh mãn tính liên quan đến đường hô hấp quản Nam cao 1m70 nữ cao 1m60 Trong t̉i đời đẹp không quá 22 tuổi Những khiếu xuất sắc sau được chọn phải được thu âm tác phẩm 3.1.3 Cơ chế đào tạo đặc biệt Quá trình đào tạo ca sĩ Opera năm, bao gồm cả thời gian học hệ trung cấp nhạc hai năm đầu hệ đại học ngành học Bên cạnh chuyên ngành đào tạo ca sĩ hát Opera phải tăng cường học các môn bổ trợ cho chuyên môn kỹ phát âm ngoại ngữ, kỹ trình diễn… 3.1.4 Chương trình, giáo trình đào tạo 3.1.4.1 Hình thức đào tạo Đào tạo chuyên sâu Opera áp dụng với sinh viên từ năm thứ hệ Đại học Trong quá trình đào tạo hệ đại học, hai năm đầu giớng quá trình đào tạo đại cương đối với người học Opera, nhằm trau dồi kiến thức bản nhạc, phân loại các loại giọng định hình cho người học vào các giọng nữ cao, nữ trung, hay nam cao, nam trung, nam trầm Trong đó, việc có đội ngũ giảng viên đáp ứng được nhu cầu việc đào tạo ca sĩ hát Opera việc đáng quan tâm Thậm chí cần phải quan tâm trước đào tạo sinh viên Cần chọn lọc giảng viên có đủ lực đào tạo, bồi dưỡng chuyên sâu với các chuyên gia nhạc uy tín nước q́c tế Như vậy, hình thức đào tạo ca sĩ hát Opera nằm quá trình đào tạo nhạc bậc đại học Thời gian đào tạo năm cuối, cụ thể năm thứ ba năm thứ tư có thêm năm thứ 3.1.4.2 Nội dung đào tạo cụ thể Chuyên ngành chia thành hai giai đoạn Cụ thể hai năm đầu gọi giai đoạn tiền; ba năm giai đoạn đào tạo ca sĩ hát Opera Trong đó, hai năm đầu, các sinh viên được đào tạo thở, âm xử ly kỹ thuật, xử ly tác phẩm Trong hai năm ći, sinh viên phải học số vai các vở Opera giới VN theo quy định Kết thúc mỗi học kỳ, sinh viên phải báo cáo trình diễn trích đoạn nhỏ, có cả hát với diễn xuất nội dung nhân vật Kết thúc năm học, sinh viên phải diễn vai vở nhạc kịch theo quy định Vì vậy, sớ tiết học chun ngành sinh viên theo học khóa đào tạo ca sĩ hát Opera được phân bố là: Đối với năm thứ ba mỡi tuần học tiết chun ngành, có tiết học với giảng viên đệm đàn piano Đối với năm thứ tư thứ năm, mỗi tuần học tiết chuyên ngành, tiết với giảng viên đệm đàn tiết học theo nhóm với có mặt giảng viên chuyên ngành giảng viên đệm đàn Tiết học theo nhóm các sinh viên lụn tập, đóng vai tương tác các bạn diễn theo yêu cầu giảng viên chuyên ngành 3.1.5 Nhiệm vụ người giảng viên chuyên môn nhiệm vụ sinh viên 3.1.5.1 Nhiệm vụ người giảng viên chuyên môn - Liên tục trau dồi kiến thức để có khả chuyên môn cao, đáp ứng nhu cầu đào tạo chuyên sâu - Luôn trau dồi nghề nghiệp, tiếp thu tinh tức lịch sử hình thành, phát triển, quá trình đào tạo Opera khu vực giới - Đam mê truyền cảm hứng cho sinh viên niềm đam mê - Yêu nghề truyền dạy kinh nghiệm đam mê cho sinh viên - Thường xuyên tham gia các buổi biểu diễn Opera với tư cách nghệ sĩ biểu diễn hoặc khán giả tham dự - Thường xuyên trau dồi khả ngoại ngữ, đặc biệt cách phát âm, bốn ngoại ngữ (Ý, Pháp, Đức, Nga) phổ biến các tác phẩm nhạc - Có tư cách đạo đức tốt làm gương cho sinh viên noi theo 3.1.5.2 Nhiệm vụ sinh viên - Tuyệt đối thực hiện theo hướng dẫn thầy chuyên môn Không được tự y dự hoặc nghe theo giảng dạy các lớp khác không được cho phép giảng viên chuyên môn - Luôn nêu cao y thức học tập tự luyện tập - Luôn phát huy tinh thần tự học hỏi, rèn luyện, nghiên cứu, trau dồi khả làm việc độc lập làm việc theo nhóm - Phát huy hết khả sáng tạo nghệ thuật Dồn tâm huyết trau dồi kỹ thuật nhạc thể hiện đa dạng các trường phái Opera - Chỉ tham gia biểu diễn các chương trình theo định Khoa hoặc giảng viên chuyên môn Hạn chế tối đa biểu diễn bên ngoài, hát thể loại âm nhạc khác - Ln có y thức lụn tập thể dục thể thao, nhằm tăng cường sức khỏe, phục vụ cho việc học tập - Ăn uống nghỉ, ngủ giờ giấc, theo quy định mà Khoa Thanh nhạc thầy chuyên môn yêu cầu - Luôn giữ vững phẩm chất đạo đức 3.2 Định hướng nội dung đào tạo chuyên môn môn học bổ trợ 3.2.1 Ca sĩ hát Opera cần đào tạo kỹ tổng hợp 3.2.1.1 Chuyên ngành hát Opera Đối với môn Opera chuyên ngành, người học phải đáp ứng được các yêu cầu thở vị trí âm từ các năm học trước Bước sang năm học thứ ba hệ đại học, sinh viên phải xác định được rõ ràng loại giọng định hình kỹ thuật nhạc Trong đó, giảng viên tiếp tục phát triển mở rộng âm vực giọng hát tập trung xử ly tác phẩm cho thật tinh tế với tinh thần tác phẩm Khơng hiện đúng, sinh viên phải thể hiện phần diễn xuất cho phù hợp với tác phẩm chinh phục khán giả Số tiết học chuyên ngành được phân bố là: Đối với năm thứ ba mỗi tuần học tiết chuyên ngành, có tiết học với giảng viên đệm đàn piano Đối với năm thứ tư, mỗi tuần tiết chuyên ngành, có tiết học với giảng viên đệm đàn piano tiết học theo nhóm với có mặt giảng viên chuyên ngành giảng viên đệm đàn piano Tiết học theo nhóm các sinh viên luyện tập, đóng vai tương tác các bạn diễn theo yêu cầu giảng viên chuyên ngành Đối với năm thứ năm, mỗi tuần học tiết chuyên ngành, có tiết học với giảng viên đệm đàn piano tiết học theo nhóm 3.2.1.2 Cảm thụ âm nhạc Giúp người học cảm nhận được tác phẩm, trích đoạn âm nhạc, chí chi tiết tới câu, chữ thể hiện tác phẩm âm nhạc Cảm thụ âm nhạc môn học mang tính trìu tượng đòi hỏi phải vận dụng tư lo-gíc, liên tưởng tới giá trị cái đẹp Để làm tốt được điều cần phải trau dồi thực nghiêm túc các môn học âm nhạc bản; đồng thời phải bổ trợ thông qua các mơn khác, có kỹ diễn xuất 3.2.1.3 Kỹ thuật diễn xuất bản Kỹ diễn xuất giải cách di chuyển sân khấu cho hợp ky, khai thác các động tác tay, chân, bước biểu cảm nét mặt với các trạng thái cảm xúc vui buồn, thất vọng, đau khổ, hạnh phúc, hân hoan… 3.2.1.4 Nhảy múa cổ điển hiện đại Nhảy múa kỹ vơ quan trọng góp phần tạo nên tự tin cho nghệ sĩ biểu diễn Opera Đây học giúp cho người học giải phóng thể 3.2.1.5 Học phát âm số ngoại ngữ cần thiết Trên thực tế, phần nhỏ các vở nhạc kịch kinh điển được chuyển thể tiếng Anh Đối với nghệ thuật này, tiếng Ý, tiếng Đức tiếng Nga lại phổ biến, bên cạnh tiếng Latinh nằm ở chương ći cùng, hồn tồn sử dụng tiếng Đức Yêu cầu ngôn ngữ đối với người học hát Opera khơng thiết phải giỏi tồn diện các kỹ năng, chủ yếu tập trung vào nghe nói Trong đó, kỹ nói trọng tâm 3.2.2 Hoạt động ngoại khóa bắt buộc Kỹ góp phần giúp người học có cái nhìn tồn diện đới với nghệ thuật Trong phải kể tới hoạt động ngoại khóa bắt buộc sau: Nghe; Đọc; Xem trực tiếp 3.2.3 Ca sĩ hát Opera cần thường xuyên thực hành trình diễn 3.2.3.1 Thực hành trình diễn Thực hành yêu cầu vô quan trọng đối với lĩnh vực đào tạo nghệ sĩ hát Opera Đây quá trình trau dồi hồn thiện kỹ trình diễn đới với học viên tham gia vào quá trình đào tạo trở thành nghệ sĩ hát Opera 3.2.3.2 Tổ chức các thi Cần tổ chức nhiều thi âm nhạc với quy mô khác nhằm tạo hội cho sinh viên được cọ sát với thực tiễn hoạt động động cần thiết quá trình đào tạo ca sĩ hát Opera 3.2.4 Tăng cường giao lưu hợp tác quốc tế 3.2.4.1 Tăng cường tham gia các thi hát Opera quốc tế Cần xem hoạt động quan trọng nhằm tăng cường giao lưu với các nước khu vực quốc tế Việc tham gia góp phần đưa nghệ thuật hát Opera, thính phòng Việt Nam hội nhập với khu vực quốc tế 3.2.4.2 Cử sinh viên xuất sắc đào tạo nước Đảm bảo theo xu hướng hội nhập quốc tế, rút ngắn khoảng cách trình độ VN nước có nghệ thuật Opera phát triển thì cần phát huy chính sách giao lưu hợp tác quốc tế lĩnh vực đào tạo tài nghệ thuật âm nhạc đỉnh cao Trên sở đó, Học viện chọn sinh viên xuất sắc để cử du học, tu nghiệp nước có nghệ thuật nhạc phát triển khu vực giới 3.2.5 Xây dựng sở hạ tầng tương ứng Những hạ tầng bản cần ưu tiên chuẩn bị bao gồm: Xây dựng hệ thớng Studio (phòng lụn tập, biểu diễn nhỏ) Xây dựng hệ thớng phòng tập kỹ nhảy múa Xây dựng phòng thư viện với trữ liệu đọc âm - hình ảnh 3.2.6 Liên kết với đơn vị nghệ thuật Liên kết với Nhà hát Nhạc Vũ Kịch Việt Nam để tạo điều kiện cho sinh viên chuyên ngành Opera được tham gia cộng tác các vai diễn hoặc vai quần chúng phù hợp Nhà hát dàn dựng Liên kết với Dàn nhạc Giao hưởng quốc gia VN để tạo điều kiện cho các sinh viên nhạc, sinh viên chuyên ngành Opera được tham gia cộng tác các hoạt động biểu diễn; có mặt với tư cách khán giả các hoạt động biểu diễn nghệ thuật Dàn nhạc Giao hưởng quốc gia VN Tiểu kết chương Có thể khẳng định, việc xây dựng hệ thớng nội dung giáo trình giảng dạy lĩnh vực đào tạo ca sĩ hát Opera Học viện Âm nhạc Quốc gia VN hiện vấn đề cần thiết Việc đào tạo ca sĩ hát Opera nằm lĩnh vực đào tạo đỉnh cao Với chế độ đào tạo riêng ở trình độ cao so với mặt chung đào tạo nhạc Cần thiết phải xây dựng môn học bổ trợ quan trọng đối với ca sĩ hát Opera chuyên nghiệp Đẩy mạnh các hoạt động giao lưu quốc tế Tổ chức các thi hát thính phòng, Opera các quy mơ lớn, vừa nhỏ Bên cạnh đó, cần triển khai tở chức các hoạt động biểu diễn nhạc, Opera định kỳ theo quy định bắt buộc Cần có đầu tư đồng Nhà nước, các cấp Bộ, ngành có liên quan lĩnh vực sở vật chất KẾT ḶN Opera loại hình nghệ thuật mang tính tổng hợp, được đời Ý Trải qua kỷ, Opera lan tỏa mạnh mẽ đến các nước có âm nhạc phát triển giới Đức, Italia, Pháp, Nga nước xây dựng được cớt cách hệ thớng văn hóa riêng Opera từ đội ngũ sáng tác, kịch mục, ca sĩ đến công chúng thưởng thức Opera đỏi hỏi nghiêm ngặt tính nghệ thuật nhân văn, nên việc đào tạo ca sĩ Opera nhạc viện nhà hát ở các nước được đặc biệt coi trọng Có thể nói Ý Nga hai nước có nhiều trường phái nhạc nởi tiếng việc đào tạo ca sĩ Opera Mỡi nước có quy trình phương thức đào tạo khác nhau, lại có chung mục đích y đến người học kể cả thái độ, trình độ, khiếu… Opera có tính biểu cảm khá cao nội dung phản ánh được kiện lớn mang tính thời đại, điều giúp Opera du nhập vào Việt Nam được “Việt hóa” theo cách riêng Người Việt Nam chủ động tiếp nhận thể loại âm nhạc hội đủ yếu tố nội sinh nhạc sĩ, nghệ sĩ, công chúng Cùng xuất hiện ba vở Cô Sao, Bên bờ K’rông Pa Bông sen nghệ thuật Opera Việt Nam khẳng định thêm vị trí tiếng nói âm nhạc chuyên nghiệp Mặc dù có thăng trầm tính đến Opera được du nhập vào Việt Nam nửa kỷ thế, ở nước ta chưa có lĩnh vực đào tạo ca sĩ hát Opera Vì việc xây dựng hệ thớng nội dung giáo trình đào tạo ca sĩ hát Opera cái nôi đào tạo âm nhạc lớn cả nước Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam hiện vấn đề cần thiết Nó đáp ứng được nhu cầu đào tạo phát triển nghệ thuật âm nhạc chất lượng cao xu hướng hội nhập giới hiện Việc đào tạo ca sĩ hát Opera nằm hệ thống đào tạo hệ Đại học nhạc quy, mở rộng thời gian đào tạo từ năm nhạc thành năm đối với Opera Thời gian học năm cuối, năm thứ thứ hai học theo chương trình hệ Đại học Ba năm lại chuyên sâu lĩnh vực đào tạo ca sĩ hát Opera Trong đối tượng học sinh viên nhạc có khả năng, đáp ứng được quy trình đào tạo ca sĩ hát Opera Trong nội dung đào tạo, mơn chun ngành được xác định nhạc với yêu cầu chuyên môn phù hợp với việc sau khóa học, sinh viên trở thành ca sĩ hát Opera chuyên nghiệp Bên cạnh chuyên mơn hát, cần thiết phải xây dựng môn học bổ trợ quan trọng đối với ca sĩ hát Opera chuyên nghiệp Các môn được đề xuất là: Cảm thụ âm nhạc, Kỹ thuật diễn xuất bản, Kỹ nhảy múa bản, Kỹ phát âm ngoại ngữ… Hoạt động ngoại khóa với các nội dung bổ trợ nghe - xem - đọc các tư liệu liên quan, xem trực tiếp các chương trình biểu diễn các nghệ sĩ chuyên nghiệp lĩnh vực yêu cầu bắt buộc nội dung đào tạo Việc tăng cường thực hành với hai phần thực hành trình diễn Opera trình diễn nhạc hòa nhạc giao hưởng thính phòng giúp sinh viên vận dụng toàn kiến thức được trau dồi sau quá trình học tập để đưa vào thực tiễn biểu diễn sân khấu, trước khán giả Nội dung giáo trình đào tạo ca sĩ hát Opera thay đởi phụ thuộc vào điều kiện thực tế sau được áp dụng thức quá trình đào tạo Đồng thời, bở sung yêu cầu ngày cao, tương đồng với đào tạo môn nghệ thuật ở các nước phát triển phù hợp với phát triển nghệ thuật nước khu vực giới Những kết đóng góp mới, ý nghĩa khoa học thực tiễn luận án Là cơng trình nghiên cứu chun sâu Opera đặc biệt ở khía cạnh đào tạo ca sĩ hát Opera Học viện Âm nhạc Q́c gia Việt Nam Nhìn nhận vai trò đào tạo Opera có vị trí quan trọng đào tạo nghệ thuật âm nhạc chuyên nghiệp Trong khi, Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam chưa có đào tạo ca sĩ hát Opera mà dừng lại ở đào tạo nhạc Xây dựng hệ thống môn học bản cần thiết kèm theo nội dung khái quát đào tạo các mơn học cho quá trình đào tạo ca sĩ hát Opera Theo đó, bên cạnh mơn chun ngành chính, việc xây dựng các mơn bở trợ điều quan trọng quá trình đào tạo 4 Bước đầu xây dựng giáo trình đào tạo riêng dành cho Opera, giáo trình dựa tảng đào tạo nhạc áp dụng, đồng thời có thay đổi bổ sung nội dung đào tạo để mặt đáp ứng nhu cầu mặt chuyên môn, mặt đảm bảo sinh viên theo học đảm bảo đáp ứng được yêu cầu đào tạo Tăng cường khả thực hành, đưa khía cạnh thực hành biểu diễn thính phòng, Opera các kỹ bổ trợ nghe - đọc – xem các tư liệu liên quan trở thành nội dung bắt buộc quá trình đào tạo Đặc biệt, lần đầu tiên, có yêu cầu bắt buộc sinh viên phải thể hiện trích đoạn Opera giới Việt Nam quá trình đào tạo Có tính ứng dụng cao đào tạo biểu diễn Học viện sân khấu âm nhạc chuyên nghiệp cả nước Làm tài liệu tham khảo cho đào tạo nhạc nâng cao, áp dụng ở các Học viện, Nhạc viện chuyên nghiệp cả nước sớ nước có tương đồng văn hóa Bở sung góp phần hồn thiện giáo trình nội dung đào tạo Khoa Thanh nhạc, Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Một số kiến nghị Cần coi lĩnh vực đào tạo ca sĩ hát Opera Việt Nam điều cấp bách hiện chưa được triển khai Nhà nước Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch cần có sách cụ thể cả chun mơn vật chất đãi ngộ cho nghệ sĩ theo đ̉i mơn nghệ thuật từ góp phần thúc đẩy phát triển nghệ thuật Opera Việt Nam Cần sớm đưa quá trình đào tạo ca sĩ hát Opera vào thực tiễn trước mắt Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam, sau nhân rộng các trung tâm đào tạo âm nhạc lớn cả nước Học viện Âm nhạc Huế, Nhạc viện Thành phớ Hồ Chí Minh Đới với Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam, để áp dụng giáo trình đào tạo ca sĩ hát Opera cần có quan tâm Nhà nước, các cấp Bộ, ngành để hoàn thiện sở vật chất tinh thần cho sở đào tạo, các giảng viên trực tiếp giảng dạy sinh viên được lựa chọn để theo học môn nghệ thuật Có thể nói, đề tài “Đào tạo ca sĩ hát Opera Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam” cơng trình nghiên cứu chun sâu nghệ thuật Opera lĩnh vực đào tạo nghệ thuật nhiều nước giới ở Việt Nam Từ rút kết quả hợp ly cho công tác đào tạo ca sĩ hát Opera Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam nói riêng Lĩnh vực Opera đào tạo ca sĩ hát Opera niềm đam mê mong mỏi cớng hiến tác giả cho nghệ thuật nói chung, phát triển lĩnh vực đào tạo nghệ thuật nói riêng Việt Nam Nội dung luận án thể hiện lòng mong ḿn góp phần nhỏ bé vào cơng tác đào tạo Thanh nhạc nói chung, đào tạo ca sĩ hát Opera nói riêng Học viện Âm nhạc Quốc gia phạm vi cả nước  ... SĨ HÁT OPERA TẠI HỌC VIỆN ÂM NHẠC QUỐC GIA VIỆT NAM 3.1 Định hướng cho việc đào tạo ca sĩ hát Opera Học viện Âm nhạc Quốc gia ViÖt Nam 3.1.1 Về đào tạo, quy định lộ trình mơ hình đào tạo. .. trình đào tạo nhạc Việt Nam 2.2.1 Đôi nét quy trình đào tạo nhạc Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Có thực tế cần nhìn nhận VN hiện nay, chưa thực có lĩnh vực đào tạo ca sĩ hát Opera ca ch... cạnh đào tạo ca sĩ hát Opera Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Nhìn nhận vai trò đào tạo Opera có vị trí quan trọng đào tạo nghệ thuật âm nhạc chuyên nghiệp Trong khi, Học viện Âm nhạc