Giáo dục bậc tiểu học là một khoa học giáo dục khó nhất. Nó là nền móng đầu tiên để giúp con người tồn tại và phát triển. Đặc biệt là môn Tiếng Việt có vị trí quan trọng trong tất cả các phân môn ở trường, nó hình thành khả năng giao tiếp, là cơ sở để phát triển tư duy cho trẻ để tiếp thu các môn học khác.
Phòng giáo dục & đào tạo TRƯờNG TIểU HọC SáNG KIếN KINH NGHIệM Biện pháp rèn đọc diễn cảm Cho học sinh lớp Giáo viên: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trờng Tiểu học NĂM HọC: Sơ yếu lý lịch - Họ tên: - Ngày tháng năm sinh: 28/4/1969 - Năm vào ngành: 1989 - Trình độ chuyên môn: Cao Đẳng s phạm - Hệ đào t¹o: T¹i chøc - Chøc vơ: Tỉ trëng khèi - Đơn vị công tác: TrờngTiểu học - Trình độ trịh: trị phổ thông Sơ cấp lý luận Nội dung đề tài A Đặt vấn đề I Lí chọn đề tài Giáo dục bậc tiểu học khoa học giáo dục khó Nó móng để giúp ngời tồn phát triển Đặc biệt môn Tiếng Việt có vị trí quan trọng tất phân môn trờng, hình thành khả giao tiếp, sở để phát triển t cho trẻ để tiếp thu môn học khác Tiếng Việt tiểu học gồm nhiều phân môn: Tập đọc, học thuộc lòng, từ ngữ, ngữ pháp, kể chuyện, tập làm văn tả, tập viết Mỗi môn có chức năng, dạy ngữ văn nhà trờng đồng thời chuẩn bị vốn cho học sinh học văn Tập đọc môn học mang tính chất tổng hợp nhiệm vụ dạy học có nhiệm vơ trau dåi kiÕn thøc vỊ TiÕng ViƯt cho häc sinh (về phát âm, từ ngữ, câu văn ) kiến thức bớc đầu văn học, đời sống giáo dục tình cảm, thẩm mỹ Môn tập đọc tiểu học nói chung lớp nói riêng đặt mét nhiƯm vơ quan träng Trong c¸c giê tËp đọc học thuộc lòng học sinh biết đọc diễn cảm văn, thơ tạo cho em say mê hứng thú để lại vốn văn học đáng kể cho trẻ em Cũng thông qua văn học sinh học đợc hiểu thêm vùng miền đất nớc, hiểu đợc công sức tầng lớp nhân dân sức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, hiểu đợc truyền thống quý báu dân tộc Môn tập đọc có tác dụng mạnh mẽ giáo dục mỹ cảm, học sinh yêu đẹp, rung cảm trớc đẹp thiên nhiên, đẹp xã hội, đẹp văn chơng Môn rèn luyện cho học sinh t trừu tợng t logic Giờ tập đọc việc dẫn dắt học sinh cho học sinh tìm đại ý để phát triển óc tổng hợp, tìm bố cục để phát triển óc phân tích Ngoài học sinh đợc rèn luyện óc tởng tợng, phán đoán, ghi nhớ Môn tập đọc nhiệm vụ mà kết hợp chặt chẽ với chơng trình Tiết Việt Qua văn chọn lọc học sinh vừa cảm thụ đợc hay, đẹp, vừa học đợc sử dụng từ xác, cách đặt câu gọn gàng sinh động, đợc luyện nghĩa âm, tả, tập làm văn bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng môn tập đọc có yêu cầu là: - Rèn kĩ tập đọc - Giúp học sinh cảm thụ tốt văn Học môn tập đọc, việc đọc cảm thụ khâu có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó hỗ trợ đắc lực cho Cảm thụ tốt giúp cho việc đọc diễn cảm tốt Ngợc lại việc đọc diễn cảm tốt giúp cho việc cảm thụ văn thêm sâu sắc Thật học sinh có đọc thông thạo đợc sở hiểu nội dung câu thơ, câu văn, đoạn thơ, đoạn văn em thể đợc II Đối tợng phạm vi đề tài - Học sinh lớp 3C Trờng Tiểu học Sen Chiểu - Thực năm học 2013 - 2014 III Phơng pháp nghiên cứu Trớc trạng đó, phân tích tự đặt cho câu hỏi: Phải làm gì? làm nh nào? để khắc phục tình trạng nâng cao chất lợng đọc cho học sinh Qua trình nghiên cứu tiến hành sử dụng phối hợp nhiều phơng pháp nghiên cứu là: Phơng pháp điều tra, phơng pháp đối chứng phơng pháp tổng quát phơng pháp điều tra không dừng lại điều tra thực trạng mà phải điều tra giai đoạn suốt năm học giai đoạn lấy kết đạt đợc để đối chứng với kết giai đoạn trớc, với kết năm trớc cuối tổng hợp số liệu rút học kinh nghiệm B Giải vấn đề I Khảo sát thực tế Hiện tợng Qua hai năm giảng dạy lớp nh trình quan sát, dự việc dạy học thầy trò thời gian trớc thấy có nhận xét sau: Về ngời dạy học: Giáo việ tôn trọng phơng pháp học Thầy thiết kế, trò thi công lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên cố gắng tìm tòi nghiên cứu để giảng dạy phần cảm súc có nghĩa hiểu tờng tận nội dung nắm đợc ý nghĩa giáo dục Điều khẳng định tiết dạy tập đọc lớp 3, việc luyện rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh cần thiết Trong học, học sinh biết đọc diễn cảm tiết học có hiệu cao thể đợc tầm quan trọng môn Qua líp häc díi, häc sinh líp ®· cã ®iỊu kiện kỹ để đọc diễn cảm tốt Đọc diễn cảm nghệ thuật đọc thơ văn đợc tiến hành điều kiện nhà trờng phổ thông Trong tầm quan trọng đặc biệt môn tập đọc nói chung việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp nói riêng tập đọc, để có kết cao giáo viên phải nhận thức rõ phơng pháp giảng dạy Trong trình tập đọc lớp 3, nhận thấy chất lợng đọc diễn cảm học sinh yếu Đặc biệt ngày xã hội ta ngày phát triển nhu cầu đòi hỏi tri thức ngời ngày cao, ngôn ngữ nói viết vô cần thiết cho ngời Mỗi thành công tự nhiên mà có đợc mà phải trải qua trình rèn luyện kiên trì từ đầu Để góp phần nâng cao chất lợng đọc cho học sinh mạnh dạn để xuất vài kinh nghiệm nhỏ vấn đề: Biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Nội dung nh sau: Nguyên nhân: - Giáo viên: Cha trọng cách đọc mẫu, cha thể đợc giọng đọc nhân vật nên không thu hút đợc ý học sinh - Học sinh: Cha đọc trớc nhà, học sinh đọc ngắc ngứ, ngắt nghỉ không đúng, cha nắm đợc nhân vật II Phơng pháp nghiên cứu Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm Căn thực tế phân loại học sinh theo yêu cầu đọc diễn cảm Từ yêu cầu thực tiễn môn tập đọc nói chung rèn luyện kỹ nói cho học sinh lớp 3, tự đặt cho phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọng, yêu cầu môn, đặc biệt nội dung phơng pháp rèn kĩ đọc diễn cảm để đáp ứng yêu cầu đề Trong giảng dạy môn tập đọc, qua nhiều năm gần tích cực nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, cách truyền thụ kiến thức, đặc biệt việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh Muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm tốt, trớc hết tập đọc giáo viên cần hớng dẫn học sinh cách phát âm chuẩn, đắn, có ý thức, trôi chảy, sau yêu cầu học sinh đọc diễn cảm Trong phơng pháp dạy học yêu cầu gọi chất lợng đọc đợc thể đồng thời chi phối lẫn Tính đắn nâng cao tốc môn tập đọc nhng chất lợng cha cao Bởi giáo viên coi trọng vấn đề đọc thành tiếng to, rõ có hớng dẫn đọc diễn cảm nhng lớt qua tranh để giới thiệu bài, rèn đọc diễn cảm cho häc sinh cßn Ýt VỊ ngêi häc: Häc sinh biết đọc thành tiếng văn, thơ, để ý đọc phụ âm khó Nhng đọc hiểu nắm nội dung ít, không nêu đợc ý bài, cha biết đọc diễn cảm toàn văn Khi đọc dấu phẩy, dấu chấm ngừng nghỉ nh nhau, cha đọc giọng câu hỏi, câu cảm Qua điều tra khảo sát chất lợng học sinh từ đầu năm học thấy số lợng học sinh biết đọc diễn cảm văn, thơ Cụ thể điều tra chất lợng đọc học sinh lớp 3C đầu năm học 2013 - 2014 này, cã sè liƯu thĨ nh sau: Tỉng sè §äc nhá, §äc to, §äc häc sinh Êp óng râ, lu loát diễn cảm 30 10 = 33% 15 = 56% = 11% độ đọc cho phép đọc có ý thức Nếu không hiểu đọc đọc lu loát diễn cảm đợc Đọc diễn cảm thể kĩ dùng ngữ điệu, biết nghỉ dấu chấm, ngắt dấu phẩy, chỗ cần tác ý, biết đọc liền tiếng từ ghép, từ láy cụm từ cố định Ngoài cần biết đọc giọng câu kể, c©u hái biÕt ph©n biƯt giäng ngêi dÉn chun víi tuyến nhân vật có tính cách khác Đọc diễn cảm cách biểu cao đọc có ý thức thực đợc sở ®äc ®óng vµ ®äc nhanh Do vËy dï ®äc ë mức độ phải yêu cầu phát âm song không nên nhấn mạnh phụ âm: tr - ch; f-gi; n-l; s-x làm giọng đọc tự nhiên Để đạt đợc yêu cầu tiến hành phơng pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh nh sau: Phơng pháp tiến hành Sau nhận lớp, cho lớp ổn định chung cách tổ chức lớp Qua tìm hiểu điều tra để nắm đối tợng học sinh lựa chọn, đặc biệt là kĩ đọc phân loại học sinh theo ba đối tợng - Đối tợng 1: Học sinh biết đọc diễn cảm - Đối tợng 2: Häc sinh míi chØ biÕt ®äc to, râ, lu loát - Đối tợng 3: Học sinh đọc nhỏ, lý nhí, ấp úng, ngọng Dựa vào đó, xếp chỗ cho học sinh em đọc yếu ngồi cạnh em đọc khá, đọc tốt để đôi bạn tiến Tôi tiến hành công việc giới thiệu cấu tạo chơng trình môn tập đọc để em nắm đợc chủ đề học kì năm học Đồng thời nêu tầm quan trọng, yêu cầu việc rèn luyện kỹ đọc diễn cảm giúp em cảm thụ văn, thơ chủ đề Hớng dẫn em đóng sổ để ghi câu, đoạn, văn, thơ hay có giá trị vỊ néi dung vµ nghƯ tht Sau tiÕn hµnh nh vậy, đợc vào giảng dạy bớc sau: Đọc mẫu giáo viên - Đọc hay - Thể cảm xúc - Thể cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nụ cời đọc - Giọng đọc thể vai nhân vật Hớng dẫn học sinh chuẩn bị nhà để đọc văn Trớc học tập đọc, dặn học sinh đọc nhiều lần nhà cho trôi chảy chuẩn bị trớc phần câu hỏi, tìm hiểu nội dung sách giáo khoa, đề yêu cầu phù hợp với đối tợng học sinh Hớng dẫn đọc nhấn giọng Ví dụ: Khi dạy Cậu bé thông minh Bài văn ®ỵc viÕt theo thĨ kĨ chun - kĨ vỊ mét cậu bé thông minh, tài giỏi, nhanh trí Tình tiết câu chuyện hấp dẫn Bố ngơi đàn ông/ đẻ đợc (khi đọc gần nh câu hỏi - tiếng đợc hỏi cao giọng) Hớng dẫn đọc kiểu câu Đặc biệt câu đối thoại Đức vua cậu bé ngữ điệu đọc phải toát lên vẻ ngộ nghĩnh, ngây thơ nhng thể thông minh cậu bé Cậu bé kia, cháu đến làm ầm ĩ Và câu trả lời hồn nhiên ngây thơ cậu bé: Muôn tâu Đức vua - cậu bé đáp - bố đẻ em bé, bắt xin sữa cho em Vua quát Thằng bé láo, dám đùa với trẫm! Bố ngơi đàn ông/ đẻ đợc! Giáo viên cần hớng dẫn học sinh đọc câu hỏi câu cảm tập đọc thật tốt - Với câu hỏi cần hỏi cao giọng cuối câu đồng thời nhấn giọng ầm ĩ - Với câu cảm, giáo viên phải híng dÉn häc sinh lu ý sù kh¸ch đọc câu cảm thứ Thằng láo, dám đùa với trẫm (Thể hách dịch nhà vua) Với câu thứ hai Bài thơ Anh Đom Đóm thuộc thể thơ bốn chữ mang âm hởng đồng giao vui nhộn, tơi mát, hồn nhiên, đợc học sinh thể âm điệu ca tuổi thơ nhí nhảnh, tình cảm vật bà nông dân Hớng dẫn ngắt nghỉ đọc + Hớng dẫn đọc câu dài Đối với văn xuôi đọc việc tìm dấu câu đặc biệt (câu hỏi, câu cảm) để hớng dẫn học sinh đọc Giáo viên phải trọng cách nghỉ ngơi dấu chấm, ngắn chấm phẩy, dấu hai chấm Đặc biệt phải biết ngắt chỗ dấu câu nhng chỗ tách ý Ví dụ: Khi dạy bài: Chiếc áo len” - TiÕng ViÖt - tËp “N»m cuén tròn/ chăn ấm áp, Lan ân hận Em muốn ngồi dậy/ xin lỗi mẹ anh, nhng lại xấu hổ/ vờ ngủ áp mặt xuống gối, em mong trời mau sáng, để nói với mẹ: Con không thích áo Mẹ để tiền/ mua áo ấm cho hai anh em Cần đọc với giọng nhẹ nhàng, ngắt đúng, nhấn giọng gạch dới Đặc biệt câu nói Lan đọc học sinh thể dới ân hận, có nh biểu đạt đợc trạng thsái cảm xúc tác giả * Đối với thơ: Tùy theo thể loại thơ mà hớng dẫn học sinh cách đọc cho nhịp câu thơ sinh động Khi đọc học sinh cần làm rõ chi tiết cách đọc nhấn giọng vừa phải từ ngữ ầm ĩ, tìm đợc, trọng thởng Hớng dẫn đọc ngữ điệu kiểu câu Thờng thơ đợc sáng tác theo thể thơ lục bát mang âm điệu mợt mà, tình cảm thể thơ truyền thống dân tộc Tuy phải dựa vào dòng cụ thể để ngắn dòng cho Chỉ có ngắt nhịp câu thơ ý nghĩa đoạn thơ đợc bộc lộ cho ngời nghe thấy đợc vẻ đẹp đất nớc Việt Nam cụ thể vẻ đẹp Hồ Gơm Thủ đô Hà Nội Trong chơng trình cách có nhiều thơ thuộc thể thơ chữ Nên việc luyện đọc thể thơ cần thiết Ví dụ: Bài Anh Đom Đóm (Tiếng việt - lớp 3) Mặt trời gác núi Từng bớc, bớc Bóng tối lan dần Vung đèn lồng Anh Anh Đóm quay vòng Đóm chuyên cần Nh bừng nở Lên đèn gác Gà đàn nhộn nhịp Theo gió mát Gáy sáng đàng đông Đóm êm Tắt đền lồng Đi suốt đêm Đóm lui vỊ nghØ Lo cho ngêi ngđ - §èi víi häc sinh nghịch ngợm phân tán t tởng, không ý đến tiết học, thờng để ý đinh em đọc tiếp - Đối với học sinh đọc yếu, việc hớng dẫn đọc dứt khoát từ, cụm từ, với câu dài cho học sinh ngắt chủ đề yêu cầu rèn đọc nhà, kiểm tra lại yêu cầu đề học sinh, việc phải đợc tiến hành thờng xuyên không đợc ngắt quãng Tóm lại sau tập đọc thờng kiểm tra chất lợng đọc học sinh thông qua đọc thành tiếng (cả đối tợng giỏi + + trung bình) xem em đọc diễn cảm cha Hớng dẫn đọc nhấn giọng từ ngữ gợi tả gợi cảm Với bài: Chú bên Bác Hồ cần đọc với trầm lắng pha chút trang nghiêm Kết hợp với cách ngắt nhịp, nhấn giọng kéo dài số từ cao giọng cuối câu hỏi Đề tạo nên âm hởng biểu lộ xúc động niềm thơng nhớ cđa Nga vµ bè mĐ tríc sù hi sinh cđa ngời Chú đâu, đâu? Trờng Sơn dài dằng dặc? Trờng Sa đảo nổi, chìm? Hay Kon Tum, Đắc Lắc? Mẹ đỏ hoe đôi mắt Ba ngớc lên bàn thờ Đất nớc không giặc Chú bên Bác Hồ Vì học sinh luyện đọc giáo viên phải tạo đợc lớp không khí thoải mái để học sinh dễ trực cảm với văn, có tâm trạng chờ đợi ý nghe giáo viên đọc từ em học tập bắt chớc thầy Một vài yếu tố giúp em có hứng thú đọc diễn cảm - Không gian, thời gian, đọc phù hợp với đối tợng đọc - Ngời nghe nghiêm túc, biết lắng nghe, không khí lớp thân thiện, thoải mái - Đánh giá nhận xét giáo viên - Coi trọng nhận xét * Việc đọc diễn cảm thờng gắn liền với ngữ điệu: nên thờng dùng cử chỉ, nét mặt, để làm tăng thêm tính gợi cảm câu văn thân mật, vui vẻ, ngạc nhiên, căm giận Đoạn thơ có nhiều ý hóm hỉnh, vui vẻ cần ®äc nhÊn giäng mét sè tõ ng÷ kÌm theo cư nét mặt để thể sắc thái Vui tơi, phấn khởi nh dạy đọc Bộ đội làng Các anh Đọc liền vắt dòng từ câu Mái ấm/ nhà vui/sang câu Tiếng hát/ câu cời Câu đọc liền vắt dòng sang Rộn ràng xóm nhỏ//câu Các anh Tng bừng trớc ngõ Lớp lớp đàn em hớn hở theo sau Mẹ già bịn rịn áo nâu Vui đàn rừng sâu Rủ nhau/ xem cảnh/ Kiếm Hồ (2/2/2) Xem cầu Thê Húc/ xem cầu Ngọc Sơn (4/4) Đài Nghiêng/ Tháp Bút/ cha mòn (2/2/2) Hỏi xây dựng/ nên non nớc (4/4) (Cảnh đẹp non nớc - Tiếng việt 3) * Trong rèn đọc diễn cảm thờng xuyên ý đến - Những học sinh rụt rè nhút nhát, thờng xuyên khuyến khích không gắt gỏng để em luống cuống Phải chuẩn, hay, có sức hút học sinh khâu rèn đọc việc đọc mẫu thầy giáo có ảnh hởng lớn học sinh Các em theo dõi, lắng nghe thầy đọc coi chuẩn mực để bắt chớc để so sánh đánh giá với giọng đọc Chính thầy cô phải có chuẩn bị chu đáo, từ ngữ cô đọc, nói phải chuẩn mực Giáo viên phải nắm đối tợng học sinh để có biện pháp dạy học đạt kết cao nhằm ph¸t huy hÕt tÝnh tÝch cùc häc tËp, tỉ chức điều khiển khéo kéo gây bầu không khí sôi nỉi kÝch thÝch høng thó häc tËp n©ng cao ý thức tự giác học sinh Giáo viên cần phải tìm hiểu nội dung chơng trình sách giáo khoa, sách hớng dẫn, sách soạn để học sinh nắm vững nội dung bài, hớng dẫn rõ cách đọc đoạn văn, đoạn thơ cho học sinh hiĨu Thùc tÕ cho thÊy s¸ch gi¸o khoa TiÕng ViƯt, sách soạn sách hớng dẫn phải thừa nhận có nhiều u điểm bật Tìm hiểu phần hớng dẫn chung sách đa số giáo viên nắm đợc phơng pháp giảng dạy song sâu vào cụ thể lúng túng vấp váp lại không Do nắm vững sách, hiểu ý đồ ngời biên soạn quan trọng song cha đủ đòi hỏi đến vai trò chủ động sáng tạo ứng sử linh hoạt đối tợng học sinh khác đem lại hiệu cao Giáo viên giàu lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình, gơng mẫu phơng pháp soạn giảng, phát kịp thời đọc sai III Kết thực đề tài So sánh đối chứng Qua trình giảng dạy, nhờ kiên trì, bền bỉ áp dụng biện pháp rèn đọc nh nêu Tôi tiến hành khảo sát cã sè liƯu nh sau: Líp 3C - SÜ sè 30 häc sinh §äc nhá, §äc to, Êp óng râ, lu loát Đọc diễn cảm Đầu năm 10 = 33% 15 = 56% = 11% Cuèi häc kú I = 17% 15 = 56% 10 = 27% Cuèi häc kú II 10 = 27% 20 = 73% Qua kết khảo sát số liệu ghi chép phấn khởi thấy tập đọc học sinh say mê học lớp học sôi nổi, kỹ đọc diễn cảm đợc nâng cao rõ rệt Có nhiều em đầu năm học đọc nhỏ lí nhí, cha trôi chảy, đến cuối năm em đọc to, rõ ràng, lu loát Những em học trung bình trở lên đọc diễn cảm văn theo yêu cầu để Kết thành công bớc đầu nghiên cứu, mày mò biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh Trên vài phơng pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3, để đạt đợc kết qua kinh nghiệm giảng dạy tự rót mét sè kÕt ln s ph¹m nh sau: Muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm tốt trớc hết ngời thầy phải có nghiệp vụ s phạm tốt, đặc biệt đọc mẫu thầy, đọc ngọng học sinh Giáo viên phải kiên trì uốn nắn, sửa chã cách phát âm sai cho học sinh thật tận tình chu đáo Giảm bớt sửa lại câu hỏi cho sát với đối tợng học sinh, tránh giảng triền miên, nói nhiều, viết nhiều học sinh đọc yếu Luôn động viên, khuyến khích học sinh em có tiến Rèn cho em đọc trớc đám đông, tổ chức thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm lớp, trờng vào ngày sinh hoạt tập thể, kỷ niệm ngày lễ lớn Yêu cầu học sinh phải có quyền sổ ghi chép để chép câu thơ, câu văn, thơ, văn hay dới hớng dẫn giáo viên Phối hợp nhịp nhàng chơng trình môn tập đọc với môn học khác nh: Tập làm văn, kể chuyện Trên số suy nghĩ việc làm cụ thể vấn đề rèn đọc diƠn c¶m cho häc sinh líp trêng tiĨu häc Sen Chiểu Với phơng pháp rèn đọc có tiền đề để tiếp tục dạy môn tập đọc lớp 4,5 đạt kết tốt Vì cải tiến mở rộng cách hớng dẫn đề tài áp dụng tốt dạy môn tập đọc lớp 4,5 đáp ứng yêu cầu đỏi hỏi cao Kết luận Thông qua thực tế giảng dạy lớp hàng ngày đến kết luận rằng: Muốn rèn luyện cho học sinh đọc diễn cảm tốt vai trò ngời thầy giáo đặc biệt quan trọng ngời thầy giáo gơng sáng, mẫu mực cách đọc diễn cảm để học sinh bắt chớc Trong tập đọc, ngời thầy phải hớng dẫn cách đọc cho học sinh thật tỉ mỉ từ ngữ, câu văn, đoạn văn, phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa kịp thời tùy theo đối tợng học sinh thật tận tình chu đáo Vì mối giáo viên phải thực yên nghề, mến trẻ, nhiệt tình gơng mẫu phơng pháp soạn giảng, luôn trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp để nâng cao chất lợng dạy học môn đặc biệt môn tập đọc tiểu học Trên số kinh nghiệm nhỏ việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh tập đọc lớp 3, thực tế giảng dạy ngêi ®Ịu cã suy nghÜ, kinh nghiƯm, bÝ qut nghỊ nghiệp riêng nhằm mục đích cuối nâng cao chất lợng dạy học Có lẽ đề tài nhiều thiếu sót hạn chế, mong đợc cấp bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung để kinh nghiệp dạy học thêm phong phú, hoàn thiện góp phần nhỏ bé đa nghiệp giáo dục phát triển Những vấn đề cần kiến nghị Để đọc học sinh tiếp tục đợc nâng cao, mạn phép đa vài ý kiến đề xuất với cấp đạo nh sau: Cần quan tâm đố với giáo viên tiểu học, thờng xuyên bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên phân môn, môn tập đọc Có đầy đủ đồ dùng dạy học cho giáo viên Hàng năm tổ chức phong trào thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm cho giáo viên, cho học sinh khối, trờng toàn huyện Những vấn đề bỏ ngỏ: Qua trình giảng dạy môn tập đọc đặc biệt rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp thấy nhiều khó khăn có mặt hạn chế Về học sinh: Một số em học sinh đọc ngọng đọc cha đợc hay lắm, thân cần phải học hỏi rèn luyện nhiều Tôi xin chân thành cảm ơn! Ngày 14 tháng 04 năm 2014 Ngời viÕt ý KIÕN NHËN XÐT cđa héi ®ång khoa häc nhµ trêng Ngày tháng .năm 2014 Chủ tịch hội đồng ý KIÕN NHËN XÐT cña hội đồng khoa học phòng giáo dục Ngày tháng .năm 2014 Chủ tịch hội đồng