SKKN tiểu học tieng anh

SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh SKKN tiểu học tieng anh

LỜI NĨI ĐẦU Tiếng Anh ngơn ngữ nhiều quốc gia sử dụng nhất, trở thành tiếng ngữ nhiều nước, ngôn ngữ giao tiếp người với người toàn giới Với xu hội nhập quốc tế, Việt Nam ngày phát huy hết khả sẵn có lĩnh vực Ngôn ngữ giao tiếp trở thành công cụ đắc lực có sức mạnh tiên Ngồi tiếng mẹ đẻ, người Việt Nam coi tiếng Anh ngôn ngữ giao tiếp thứ hai, coi trọng đưa chương trình tiếng Anh mơn khố vào trường học, chí từ bậc Tiểu học Chúng ta xác định thấy rõ vị trí mơn học phát triển chung tồn xã hội: cơng cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực; tiếp cận thông tin quốc tế khoa học kĩ thuật; tiếp cận văn hoá khác kiện quốc tế quan trọng Bộ Giáo dục - Đào tạo đưa mục tiêu cho mơn: Chương trình mơn tiếng Anh cấp TH nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kĩ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ để tiếp tục học lên vào sống lao động Riêng cá nhân tôi, với cương vị giáo viên phụ trách môn tiếng Anh trường TH, nắm rõ đặc trưng phương pháp mơn phụ trách Cùng với thực tế giảng dạy kinh nghiệm giảng dạy ln nghiên cứu, tìm tòi nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh, đặc biệt với vùng ven có nhiều khó khăn trường tơi Với tiêu chí đó, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài "Một số phương pháp dạy hội thoại rèn kĩ nghe ,nói phân mơn tiếng Anh TH" Trong q trình nghiên cứu, ghi chép lí luận thực tiễn chắn không tránh khỏi thiếu xót mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! I - ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chon đề tài Cơ sở lý luận: Trong nhà trường, tiếng Anh mơn mẻ, có đặc thù riêng, gây trí tò mò ham mê với học sinh xong khơng tránh khỏi gây khó khăn làm nản trí người học Do giáo viên giống người nghệ sĩ, cần nhận biết cách tinh tế, nhạy cảm để tạo cho đối tượng học hứng thú niềm yêu thích đặc biệt với mơn phụ trách Nghị Trung ương 2- khoá VII, quy định phương pháp dạy học thay đổi theo hướng "khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học" Định hướng pháp chế hoá luật giáo dục điều 24, 25:" Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh" Xuất phát từ quan điểm " lấy người học làm trung tâm ",phương pháp dạy học có thay đổi Người dạy người nắm giữ kiến thức truyền đạt kiến thức mà người hướng dẫn, người hỗ trợ,người cố vấn người kiểm tra Người học khơng người thụ động tiếp thu kiến thức mà trung tâm trình dạy học, chủ động sáng tạo trình học tập nhằm đạt mục tiêu dạy học Dạy Ngoại ngữ nói chung,tiếng Anh nói riêng, việc đổi phương pháp dạy học rõ ràng quan trọng đặc biệt giao tiếp ngôn ngữ Từ luận điểm việc em học sinh trực tiếp tham gia vào q trình học tập, cụ thể đóng vai sử dụng hội thoại cách tự nhiên linh họat tạo niềm vui hứng khởi phân môn tiếng Anh Cơ sở thực tiễn: Ở vùng đô thị, thành phố tiếng Anh trở thành nhu cầu cấp thiết nhiều người Nhiều trung tâm, câu lạc mở khắp nơi đáp ứng nguyện vọng học tiếng tầng lớp người dân Xong ngược lại, vùng xa xôi miền núi, hải đảo tiếng Anh đến với người học cồn mẻ, lạ lẫm, nhận thức nhiều người hạn chế Do đó, tạo niềm ham thích cho đối tượng học dễ dàng Tiếng Anh mơn thú vị đòi hỏi cần cù, chịu khó cao từ phía người học khơng kiến thức dễ dàng đứt quãng dễ quên Tạo dấu ấn cho học sinh từ việc tiếp thu giúp em nhớ khắc sâu niềm băn khoăn trăn trở giáo viên Trên đường tìm tòi thể nghiệm, tích luỹ tư liệu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, dự lớp tập huấn chuyên môn sở Giáo dục- Đào tạo phòng Giáo dục- Đào tạo áp dụng kết hợp phương pháp dạy học đại, học chơi, chơi mà học vào tiết dạy gây hứng thú cao cho đối tượng học trình thực nghiệm lớp đạt kết tương đối khích lệ Các em thích học mơn tiếng Anh hơn, hứng khởi mạnh dạn Nhiều em đạt điểm giỏi, Cảm giác nặng nề với tiết học khơng điều chứng tỏ hướng đắn II.Nhiệm vụ nghiên cứu: Tạo dấu ấn cho học sinh việc tiếp thu mới, rèn kĩ nghe nói trơng hội thoại Giúp học sinh có điều kiện thu nhận trao đổi thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm xã hội tạo cho em thói quen có phản ứng tức ngơn ngữ giao tiếp III Phạm vi nghiên cứu: - Địa điểm trường Tiểu học Dữu Lâu - Phạm vi đề tài - Giới hạn đối tượng nghỉên cứu: Một số phương pháp dạy hội thoại tiếng Anh - Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường Tiểu học Dữu Lâu - Việt Trì - Phú Thọ - Giới hạn khách thể khảo sát: Học sinh khối TH IV Mục đích nghiên cứu: Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có kinh nghiệm sau: - Cách thức tổ chức tiết dạy nghe,nói có hiệu - Các bước tiến hành tiết dạy nghe, nói có hiệu - Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ kỷ xảo nghe , nói hội thoại Tiếng Anh V.Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp quan sát: Người thực đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp -Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự người thực đề tài, đồng nghiệp người thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy - Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thử nghiệm theo mục đích yêu cầu cụ thể số tiết dạy nghe , nói hội thoại - Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung học học sinh II:GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Cơ sở lí luận thực tiễn: 1- Mục đích dạy học: Mục đích việc dạy ngoại ngữ khơng phải cung cấp cho học sinh kiến thức ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối việc dạy ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng dạy học sinh khả giao tiếp tiếng Anh Khả giao tiếp học sinh thể qua kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Kỹ nghe ,nói tiếng Anh học sinh hội thoại hình thành qua trình học tập rèn luyện mơi trường Anh ngữ Ngồi việc học tập trường lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thơng qua hình thức phương thức khác Kỹ nghe,nói hội thoại khả sử dụng kiến thức ngơn ngữ vào mục đích nghe,nói hiểu tiếng Anh 2-Các yếu tố trực tiếp tác động đến hiệu tiết dạy hội thoại a- Giáo viên: - Với phương pháp dạy học mới, tích cực giáo viên đóng vai trò đạo, điều khiển học sinh hoạt động học - Để tiến hành tiết dạy nghe nói có hiệu giáo viên cần thực tốt yếu tố sau: + Chọn sử dụng linh hoạt kỹ thuật dạy nghe,nói phù hợp với nội dung hội thoại dạy + Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý + Sử dụng thành thạo phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ dạy nghe , nói hội thoại + Sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy + Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh b- Phương pháp - kỹ thuật dạy nghe,nói hội thoại (Listening, speaking Techniques) Phương pháp dạy nghe ,nói ( Listening ,speaking techniques) quy định nội dung dạy nghe ,nói, nói cách khác, nội dung dạy nghe ,nói chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp, kỹ thuật dạy nghe nói hội thoại Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với hình thức dạy cụ thể ( dạy ngữ pháp, dạy nói,dạy viết ) c- Các phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy nghe, nói: - Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học mơn ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng coi phương phần nội dung SGK Trong tất đơn vị học chương trình SGK phần nội dung nghe ,nói hội thoại ghi băng cát sét SGK in tập luyện nghe ,nói Muốn thực tốt luyện nghe , nói người học phải nghe nói nội dung học băng ,sách GK Hơn nữa, thiết bị dạy học phương tiện tích cực việc đổi phương pháp dạy học, thúc đẩy động gây hứng thú học tập * Các thiết bị cần cho môn học: - Máy thu phát băng cassette - Máy ghi âm đọc nghe, nói theo SGK - Tranh ảnh minh hoạ nội dung học SGK - Các tranh ảnh đồ dùng giáo viên tự tạo d- Học sinh: Trong mối tương quan cách dạy cách học: Giáo viên người tổ chức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thao tác, hành động trí tuệ riêng vai trò tổ chức điều khiển giáo viên Để tiết dạy nghe , nói tốt học sinh cần phải có kỹ cần thiết việc nghe hiểu ,nói tiếng Anh hội thoại Thực trạng dạy nghe môn tiếng anh trường TH Dữu Lâu Ưu điểm Mặc dù có điều kiện khách quan chủ quan ảnh hưởng trực tiếp q trình giảng dạy chúng tơi biết khắc phục vượt lên khó khăn trước mắt, bước nâng cao chất lượng dạy nghe nói hội thoại mơn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích chương trình, SGK a- Về phía giáo viên: - Bước đầu tiếp cận sử dụng tương đối tốt kỹ thuật dạy học đặc trưng - kỹ thuật dạy nghe , nói hội thoại - Đã quen chủ động với cách thức tổ chức tiết dạy nghe ,nói - Phối hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học - Sáng tạo nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung tiết dạy, nhiều tiết dạy nghe ,nói trở nên sinh động , có sức lơi đạt hiệu cao - Sử dụng vận hành trang thiết bị dạy học đại phục vụ tốt cho q trình dạy nghe ,nói : Băng đĩa hình máy cassette, đầu video, máy chiếu b- Về phía học sinh: - Học sinh quen dần với mơn học nghe ,nói - Nhiều học sinh nghe , nói nhận biết giọng đọc, nói người ngữ - Phần lớn học sinh nghe nói nghe , nói có nội dung đơn giản, vừa phải thực yêu cầu, tập giáo viên sau nghe lần - Một số học sinh hình thành kỹ năng, kỹ xảo học tập 2- Tồn tại: a- Giáo viên: Vẫn số giáo viên gặp số khó khăn định việc thực thao tác, kỹ thuật dạy nghe,nói việc lựa chọn kỹ thuật cho phù hợp với tiết dạy, giai đoạn tiết dạy Còn ngại sử dụng sử dụng chưa thành thạo đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe nói ( đài cassett, hình minh họa ) b- Học sinh: - Động để nghe hiểu , đọc hiểu , nói tiếng Anh hạn chế - Nhiều em có hội để nghe, nói ,ít tiếp cận với thơng tin đại chúng mà qua nghe nói tiếng Anh - Một số em ngại nghe nói tiếng Anh, sợ bị mắc lỗi - Mơn nghe hiểu với em, học sinh lớp 3,4 - Học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói băng người Anh c- Phương tiện đồ dùng dạy học: - Đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy q ít, số thiếu: tranh, ảnh - Chất lượng băng thâu chưa tốt, giọng đọc chưa rõ, tiếng ồn nhiều d- Điều tra cụ thể: Trong trình giảng dạy, thân đảm nhận khối 3và khối Với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập mơn học sinh vừa tiến hành, rút kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học định hướng cho kế hoạch phương pháp cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tập học sinh lớp phụ trách Qua điều tra, nhận hầu hết em nắm từ vựng không chắc, kỹ nghe giao tiếp tiếng Anh hạn chế Kết điều tra cụ thể sau: Lớp 3A 4A TSHS 22 21 Giỏi SL 1 % 4,5 4,8 Khá SL Yếu T.Bình  % 14,2 23,8 SL 10 11 % 49,5 52,3 SL % 22,7 14,3 Kém SL 3.Một số giải pháp thực tế để tiến hành tiết dạy có hiệu quả: * Nhận thức chung dạy hội thoại cho học sinh TH: Mục đích việc dạy hội thoại giúp cho học sinh phát triển kỹ nghe nói (đặc biệt kỹ nói), phù hợp với trình độ lứa tuổi học sinh, giúp học sinh có điều kiện thu nhận trao đổi thơng tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm xã hội Hội thoại lời nói hai người, với vai trò thay đổi( có người nói người nghe) % 9,1 4,8 Các hội thoại thơng thường đòi hỏi phản ứng tức thói quen ngơn ngữ, hội thoại khơng u cầu có chuẩn bị trước Ngôn ngữ đối thoại lời nói rút gọn Các từ chêm, từ đệm sử dụng phương tiện ngôn ngữ hỗ trợ Các yếu tố biểu cảm cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm, ngữ điệu có tác dụng hỗ trợ nhiều đến chất lượng hiệu lời đối thoại Cấu trúc hội thoại hoàn toàn khác với cấu trúc đọc Lời nói hội thoại phải đảm bảo tính ngắn gọn súc tích Các hoạt động hội thoại hoạt động theo cặp đôi, theo nhóm đóng vai *Cách tiếp cận hội thoại Các Nội dung Mục đích Các hoạt động bước Bước Giới thiệu Lôi hứng thú Giới thiệu chủ điểm (Presentation) học sinh hội thoại, giới thiệu Tạo nhu cầu muốn ngữ cảnh nhân vật giao tiếp cho học sinh Đưa câu hỏi gợi ý Khuyến khích HS suy Giới thiệu từ nghĩ chủ điểm mà Bước Luyện thực họ học tập Giúp cho học sinh hành (Practice) Thực tập - Hiểu nội dung luyện nói thơng qua: hội thoại - Luyện tập có hướng - Thuộc lòng lời dẫn GV đối thoại nhân vật - Biết vận dụng cấu trúc hội thoại 10 - Luyện tập tự mẫu để xây dựng hội thoại tương tự theo Bước hướng dẫn GV Sản sinh lời Giúp học sinh phát - Thực tập nói triển khả giao - Luyện nói thông qua (Production) tiiếp luyện tập tự liên hệ với thực tế * Các thủ thuật hoạt động cho bước dạy hội thoại: Chúng ta sử dụng nhiều thủ thuật khác để giới thiệu hội thoại cách phù hợp hấp dẫn với đối tượng học sinh cụ thể bạn Sau mọt số hoạt động gợi ý để giới thiệu hội thoại: a, Bạn dùng trực quan (Using visuals): dùng tranh đồ vật thật để giới thiệu: Dùng tranh vẽ, giới thiệu nhân vật ngữ cảnh hội thoại Dùng tranh vẽ nhân vật, giới thiệu nhân vật ngữ cảnh cách đặt câu hỏi cho HS dựa vào tranh để trả lời Dùng đồ dùng trực quan tranh vẽ đồ vật thật, HS xây dựng hội thoại Dùng rối để giới thiệu hội thoại Ví dụ: Tiếng Anh (bài 2- trang 12) "Who 's she ?" Có thể sử dụng hoạt động sau: Dùng tranh vẽ hai nhân vật:- HS cô bán hàng Giới thiệu ngữ cảnh nhân vật: cô cửa hàng bán , bạn muốn hỏi bạn xem cô Chúng ta lắng nghe nói chuyện Jenny Lisa 11 Dùng tranh vẽ ba nhân vật: Jenny Lisa , cô bán hàng Jenny Lisa đứng quầy bán hàng Đặt câu hỏi cho HS dựa vào tranh trả lời Có thể lựa chọn số câu hỏi gợi ý sau: Who is she? (Chỉ vào Jenny)(hỏi tiếng việt ) Who is she? (Chỉ vào Lisa)(hỏi tiếng việt ) -Jenny & Lisa ( what are they talking ? ) b, Bạn dùng băng cát sét - Bật băng cho HS nghe hội thoại mẫu - Đọc mẫu hội thoại theo giọng nói nhân vật hội thoại - Cùng HS có giọng đọc hay lớp đọc mẫu hội thoại theo số nhân vật hội thoại - Cùng với hay hai HS giỏi lớp đóng mẫu hội thoại (ví dụ bạn đóng vai Jenny HS bạn đóng vai Lisa) c, Luyện tập (Practice) - Để giúp HS hiểu luyện tập hội thoại, thường sử dụng loại hoạt động sau đây: Đặt câu hỏi câu trả lời ( questions and answers) Bài tập sai (True/False statements) Bài tập lựa chọn (Multiple choice) Điền từ thích hợp vào chỗ trống (Gap - fill) Dùng từ, nhóm từ gợi ý để xây dựng hội thoại tương tự (Substitutions controlled practice) Dùng từ nhóm từ gợi ý để xây dựng hội thoại có mở rộng (Substitutions - free practice) Sắp xếp câu hỏi câu trả lời cho phù hợp (Matching questions and answers) 12 Dựa vào cấu trúc hội thoại mẫu, xây dựng hội thoại theo tình (Situation - based role play) Kể lại nội dung hội thoại (theo hình thức độc thoại đối thoại Retelling) * Sau số hoạt động gợi ý để giúp HS luyện tập hội thoại Tiếng Anh 5- Bài trang 20 (let's talk ) Bài tập lựa chọn (Multiple choice): you live , Jenny ? I in Hillsdale A what/live B How/live C where/live D where/lives what's your ? It 's 23 North Street A number B address C old D card what 's your number ? 798-2043 A card/ It 's B telephone/Its C address /they D telephone/It 's Bài tập thay (Substitution - making similar dialogues) Cues: A where / live ? B in V VietTri A what/ a adddres? B 25 Phong Chau Street Tiếng Anh 4- Bài 2, trang 50 "let 's learn some more" Trả lời câu hỏi (questions) Where 's the kite? Where 's the pencil? Where are the books? 13 Where are the dolls ? Where 's the car ? Tiếng Anh 3:Bài trang 14(let 's learn some more ) Điền vào chỗ trống (gap- fill) A is this ? B It's book A What is this ? B blue A.This is a book *Sản sinh lời nói (production) Những thủ thuật gợi ý để giúp HS vận dụng học vào sản sinh lời nói Thảo luận theo cặp đơi, theo nhóm học em rút qua nội dung hội thoại (discussion) (Tiếng Anh 5- Unit - let 's learn) Discussion: T divides the class into 4groups Two include students make questions and answer about bedroom , diningroom, kitchen and the others include students kitchen ,living room , bathroom T asks Ss to work in groups to answer the questions How many rooms in your house ? what are they ? Where is the bed ? Đóng vai theo tình gợi ý tình có thật lớp (free role play) + Tình gợi ý: Role play (tiếng Anh 5- Unit 2) Teacher asks students to work in pairs One student play the roles of Lisa and the other plays the role of John L Hi , John !what is the matter ? 14 J I am sick L.That too bad Get better soon ! J Thanks Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất *Tiết dạy thực nghiệm ( Tiếng Anh5- unit1- let 's talk ) UNIT Let's talk I AIMS Knowledge: Pupils consolidate the greeting Skills: Listening & speaking skill Language focus: See you later, II TEACHING AIDS - Teacher's: Puppets, ball, radio and cassette - Pupils': Book, note book III ACTIVITIES FOR TEACHING AND LEARNING Setlement: Greeting, singing Oral test: No New lesson: Teacher's activities Activity 1: Warm up and review - Greets pupils in English Pupils' activities Hi! My name is…/I'm Ha - Calls name of pupil - Listen & speak: Hi! - Requests Ps to greet & introduce - Practise speaking about their names S1: Hi! I'm (John) What's your name? 15 S2: My name is (Kate) S1: It's nice to meet you S2: It's nice to meet you, too Activity 2: Presentation - Reviews the first part of the dialogue - Uses puppets to model Puppet A: Hi! How are you ? - Practise in groups Puppet B: Fine, thank you - Presents the second part of the - Practise to play a role in groups, in dialogue: Puppet A: Goodbye, (Kate) pairs Puppet B: See you later - Listen & remark Activity 3: Open your book - Opens the book to page 2, point to - Describe the picture characters and speak: This is the - Open the book to page teacher This is Scott These are - Listen to the radio & repeat Jenny, John, Sarah, Kate, Andy & Scott - Plays the radio & writes on the board Goodbye See you later - Reads - Repeat - Read & practise dialogues Activity 4: Extension - Guides Ps to practise in model - Practise: A: Hello! I'm (Anna) B: Hi! My name's (Tom) A: Nice to meet you B: Nice to meet you, too - Remarks 16 IV OTHER ACTIVITIES Play game: Beanbag Circle Remark Những kết đạt sau áp dụng sáng kiến: Qua tiết dạy thực nghiệm, dự đồng nghiệp nhận thấy việc ứng dụng phương pháp dạy học đa dạng, phong phú tiên tiến cần thiết Với việc thực nghiệm phương pháp em HS có nhận định khác với môn mẻ Từ việc cho học tiếng Anh khó, đặc biệt khó việc tiếp thu kiến thức em bị thu hút trò chơi hoạt động thú vị Do hứng thú đam mê với mơn lẽ tất nhiên học tốt Số lượng HS khá, giỏi tăng lên, số lượng HS yếu giảm Kết cụ thể là: Lớp TSHS 3A 4A 22 21 Giỏi SL % 13,6 19,1 Khá SL Yếu T.Bình % 27,3 33,3 SL 11 10 % 50 47,6 SL % 9,1 Kém SL 0 % 0 5- NHỮNG KINH NGHIỆM CỤ THỂ Sau áp dụng thành công đề tài thân gặt kết đáng kể kinh nghiệm quý báu cho thân sau: 1- Giáo viên phải tạo môi trường ngoại ngữ học phải sử dụng tiếng Anh nh ngơn ngữ đễ giao tiếp Tùy theo khối lớp đối tượng học sinh, giáo viên sử dụng câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dể hiểu, dể nhớ, dể thuộc - Giáo viên phải ln biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức học để sử dụng giao tiếp 17 - Giáo viên không nên ý đến lỗi học sinh nói Hãy để em nghe nói tự nhiên Đừng buộc học sinh phải dừng nói học sinh cố gắng diễn tả ý nghĩa tiếng Anh, làm nh khiến em cảm thấy sợ mắc lỗi nghe nói - Giáo viên nên lồng ghép hoạt động hội thoại tiếng Anh với hình thức " vừa chơi - vừa học" - Trong thời gian nhà hướng dẫn em tập nghe tiếng Anh qua đài, tivi, nghe hát tiếng Anh , tập luyện nói hội thoại Bằng việc tạo mơi trờng ngoại ngữ học sinh luyện tập tốt kỹ nghe kỹ giao tiếp khác 2- Giáo viên cần lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung hội thoại hình thức hoạt động, kỹ thuật dạy nghe ,nói , đọc phù hợp cho giai đoạn tiết dạy hội thoại 3- Sáng tạo đồ dùng nghe phù hợp với nội dung hội thoại : tranh ảnh, mơ hình, băng ( Cụ thể thân thực cho HS hội thoại tiếng Anh từ , lần điều thuận tiện thao tác tiết kiệm thời gian lớp ) 4- Giáo viên cần phải chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp, kỹ thuật dạy nghe nói tiến trình hội thoại dạy giai đoạn luyện tập sau nghe, nói ngồi tập sách giáo khoa, giáo viên cần đưa tập phù hợp, có tính giao tiếp thực tế cao Tóm lại: Để thực tiết dạy hội thoại có hiệu giáo viên cần lưu ý vấn đề sau đây: - Ngữ cảnh cần phải giới thiệu rõ ràng 18 - Nên tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học , tranh ,ảnh để giúp học sinh nghe nói - Nếu hội thoịa giáo viên đọc, phải đọc chuẩn xác, rõ ràng tốc độ trung bình khơng nhanh không chậm - Cần tạo hội cho học sinh luyện kỹ cần thiết nghe nói đốn từ, đốn nội dung ngữ cảnh, nghe ghép thông tin với tranh - Đối với số hội thoại nói có nội dung , có đoạn hội thoại phức tạp giáo viên cố gắng áp dụng tốt bước để tạo điều kiện phát huy khả nghe nói sử dụng ngôn ngữ học sinh - Các kỹ cần đợc phối hợp linh hoạt trình dạy hội thoại 19 IV PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ I Kết luận * Mục đích việc dạy hội thoại giúp cho HS phát triển kỹ nghe nói (đặc biệt kỹ nói), phù hợp với trình độ lứa tuổi HS, giúp HS có điều kiện trao đổi thơng tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm xã hội * Bài hội thoại chia làm bước: giới thiệu, luyện tập sản sinh lời nói.GV cần vận dụng hoạt động cụ thể, thích hợp vào giai đoạn nội dung định * Các hoạt động hội thoại cặp đơi, theo nhóm đóng vai * Mục đích hội thoại rèn luyện kỹ nghe nói cho HS GV khơng nên q trọng tới việc dạy từ Chỉ nên giới thiệu cho HS từ thật cần thiết Nên tạo điều kiện cho HS tự suy đoán nghĩa từ theo ngữ cảnh * Có nhiều thủ thuật để giới thiệu hội thoại Nhiệm vụ người GV tuỳ thuộc vào trình độ cụ thể HS, biết vận dụng cách linh hoạt thủ thuật khác vào việc dạy hội thoại để đạt mục đích cuối giúp HS vận dụng mẫu câu học vào thực tiễn giao tiếp Trên sở xác định sở lí luận phân tích thuận lợi, khó khăn GV HS q trình dạy hội thoại phân mơn tiếng Anh Chúng đề số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đồng thời qua trình tiến hành đề tài thử nghiệm khối trường T H Dữu Lâu tơi thấy Hs có tiến bộ, học diễn nhẹ nhàng, tự nhiên, HS khơng có cảm giác ngại học tiếng nước Các em tham gia vào hoạt động cần cù, vô tư, hào hứng hiệu đạt cao Như với biện pháp đề xuất đảm bảo việc thực dúng 20 theo tinh thần thay sách đổi phương pháp dạy học, đảm bảo nguyên tắc việc dạy học nói chung phân mơn tiếng Anh nói riêng chứng tỏ tính đắn đề tài Với tinh thần cần mẫn nghiên cứu , đúc rút kinh ngiệm, khiêm tốn học hỏi từ đồng nghiệp hệ trước tôi, mạnh dạn nghiên cứu đề tài "Một số phương pháp dạy kiểu hội thoại phân môn tiếng Anh TH" Tuy nhiên biện pháp công cụ, yếu tố người định cụ thể là: lòng nhiệt tình, u nghề, mến trẻ GV cần cù HS làm nên thành công dạy Trên số phương pháp mà sử dụng dạy kiểu hội thoại, phương pháp mang lại kết dạy Tuy nhiên, chưa thể tròn trĩnh được, hơm qua, hôm tốt với ngày mai, ngày chắn phải mở rộng, sáng tạo nhiều để phù hợp đảm bảo yêu cầu với phương pháp giáo dục mới: "Lấy HS làm trung tâm" II Kiến nghị: Trên số việc làm nhỏ mà vận dụng trình giảng dạy lớp phụ trách đạt kết Tơi kính mong đầu tư thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu, mở chuyên đề, cho thăm quan để giúp thân đồng nghiệp tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy dạy học đạt kết cao đáp ứng yêu cầu giáo dục Kính mong đóng góp trao đổi từ đồng chí, đồng nghiệp chuyên viên để thân ngày tiến đề tài đạt hiệu cao góp phần vào cơng Giáo dục Đào tạo đào tạo hệ trẻ, đưa tiếng nước đến gần với em, thâm nhập vào sống trở thành công cụ giao tiếp hữu hiệu đắc lực Đó phải thực 21 gọi : "Giáo dục kỹ thuật tổng hợp, đào tạo người toàn diện, có ích cho xã hội" Xin chân thành cảm ơn ! Người thực Đỗ Thị Thu Hà 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGV, SGK lớp 3,4,5 Bộ GD-ĐT 2.SGK,SGV Let’s go 1A,1B,2A NXB tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 3.SGK, SGV Let’s learn 1,2,3 GD-ĐT 4.Đánh giá Giáo dục Bộ GD-ĐT 5.Bài tập bổ trợ nâng cao Tiếng Anh tiểu học NXBGD Tài liệu tập huấn đổi phương pháp môn tiếng Anh lớp 3,4,5 English Grammar In Use NXB từ điển bách khoa 23 MỤC LỤC NỘI DUNG Phần I: Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài II Nhiệm vụ nghiên cứu III Phạm vi nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu Phần II; Giải vấn đề I Cơ sở lý luận thực tiễn II Thực trạng dạy nghe môn tiếng anh trường TH Dữu Lâu III Một số phương pháp thực tế để tiến hành tiết dạy Tiếng anh có hiệu IV Những kết đạt sau áp dụng sáng kiến Phần III: Những kinh nghiệm cụ thể Phần IV: Kết luận kiến nghị 24 TRANG 2 4 4 5 17 18 20 25 ... chung, tiếng Anh nói riêng dạy học sinh khả giao tiếp tiếng Anh Khả giao tiếp học sinh thể qua kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Kỹ nghe ,nói tiếng Anh học sinh hội thoại hình thành qua trình học tập... phương pháp dạy học đại, học chơi, chơi mà học vào tiết dạy gây hứng thú cao cho đối tượng học q trình thực nghiệm lớp chúng tơi đạt kết tương đối khích lệ Các em thích học mơn tiếng Anh hơn, hứng... người học phải nghe nói nội dung học băng ,sách GK Hơn nữa, thiết bị dạy học phương tiện tích cực việc đổi phương pháp dạy học, thúc đẩy động gây hứng thú học tập * Các thiết bị cần cho môn học: