Quản lí hoạt động chăm sóc trẻ ở các trường mầm non công lập huyện đông anh, hà nội

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRƯƠNG THỊ NGA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP HUYỆN ĐÔNG ANH HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRƯƠNG THỊ NGA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON CƠNG LẬP HUYỆN ĐÔNG ANH HÀ NỘI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình Tác giả luận văn Trương Thị Nga Trong trình thực luận văn tốt nghiệp chuyên ngành Quản lý giáo dục với đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà Nội” xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan, người tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình viết luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô khoa Tâm lý - Giáo dục, Học viện khoa học xã hội tận tình giảng dạy truyền đạt kiến thức năm học tập Những kiến thức tiếp thu q trình học khơng tảng cho q trình nghiên cứu khóa luận mà hành trang quý báu việc thực nhiệm vụ sống Xin cảm ơn Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Đông Anh, Hà Nội; trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp đóng góp ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn Luận văn tránh khỏi thiếu sót, mong Q Thầy, Cơ tồn thể bạn đóng góp ý kiến Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Trương Thị Nga MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, mầm non cấp học có vai trò quan trọng Cấp học tảng, đặt móng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân Chính thế, hầu hết quốc gia tổ chức quốc tế coi giai đoạn mầm non “thời kỳ vàng đời” Giáo dục mầm non hoạt động giáo dục trẻ em tuổi, có đặc thù khác với cấp học, đòi hỏi linh hoạt sáng tạo trình lao động Trẻ em nhỏ giáo dục khó vốn ngơn ngữ, hiểu biết hạn chế, thể đà hoàn thiện phát triển nên đòi hỏi giáo viên phải có chức vừa chăm sóc, vừa giáo dục giáo viên mầm non đóng vai trò quan trọng người mẹ, người thầy giáo để đảm bảo trách nhiệm trẻ Trẻ lứa tuổi mầm non thời kỳ tăng trưởng thể, phát triển trí tuệ, tình cảm, xã hội diễn nhanh Có thể nói thời kỳ tăng trưởng phát triển nhanh so với giai đoạn sau đời người Do đặc điểm phát triển thể tâm lý, trẻ tuổi mầm non cần quan tâm chăm sóc, giáo dục định hướng để phát triển tốt nhất, có khả đảm nhận trọng trách xã hội giao cho sau Do vậy, bên cạnh việc thực tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non cần tới chăm sóc nhà trường cách khoa học Thực tế cho thấy, đa số bậc phụ huynh cho em học trường mầm non trọng đặt quan tâm, có yêu cầu khắt khe giáo viên trường mầm non việc thực nhiệm vụ chăm sóc em nhiệm vụ giáo dục em Các bậc phụ huynh mong muốn, trước hết em phải chăm sóc khoa học để phát triển sức khoẻ thể chất tốt sau kỳ vọng tới việc em học gì? Được giáo dục Đứng trước yêu cầu đa số phụ huynh có em theo học trường mầm non ngành giáo dục nói chung trường mầm non nói riêng trọng tới việc thực tốt nhiệm vụ chăm sóc trẻ nhà trường bước đầu khẳng định chất lượng chăm sóc trẻ trường mầm non Tuy nhiên, để việc thực nhiệm vụ chăm sóc trẻ trường mầm non đạt chất lượng tốt phụ thuộc vào nhiều yếu tố yếu tố quản lý hoạt động có vai trò định Do vậy, việc nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non cơng lập huyện Đông Anh, Hà Nội ” cần thiết giai đoạn Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Các nghiên cứu hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non Trên giới Việt Nam, vấn đề chăm sóc trẻ trường mầm non vấn đề thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu Do đó, nghiên cứu vấn đề đa dạng phong phú Các nghiên cứu chăm sóc trẻ trường mầm non gồm nghiên cứu lý luận, nghiên cứu thực tiễn hoạt động tác trường mầm non địa bàn khác nhau, lứa tuổi giáo dục khác Dưới nêu dẫn cụ thể nghiên cứu 2.1.1 Các nghiên cứu giới Việc nghiên cứu đề xuất phương pháp giáo dục trẻ mầm non tác giả Maria Montessori đặc biệt quan tâm Các kết nghiên cứu bà đáng giá cao áp dụng vào thực tiễn có hiệu cao Các nghiên cứu bà tập trung vào việc đưa hệ thống quan điểm, phương pháp giáo dục trẻ mầm non phương pháp giáo dục trẻ mầm non theo quan điểm bà có tên phương pháp Montessori Điểm cốt lõi thể tư tưởng, quan điểm bà phương pháp Montessori đề cao phát triển, tảng sẵn có trẻ, nhu cầu, hứng thú, lực trẻ trình giáo dục sử dụng phương pháp để giáo dục trẻ Hiện nay, Việt Nam có nhiều nghiên cứu cụ thể giáo dục trẻ mầm non áp dụng lý thuyết phương pháp bước đầu cho thấy hiệu định [Dẫn theo 16] Hai nhà nghiên cứu Moss Pence (1999), sách: “Xác định giá trị chất lượng dịch vụ trẻ em: Phương pháp tiếp cận để xác định chất lượng” trình bầy rõ lý thuyết quan điểm chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Trong đó, nhà nghiên cứu khẳng định, muốn đạt hiệu cao việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non cần thiết tới việc quan tâm đặc biệt tới dịch vụ chăm sóc giáo dục trẻ mà nhà trường cung cấp [48] Bàn chất lượng hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non, tác giả Sower Michelle Denise cơng trình nghiên cứu: “Đánh giá hiệu chương trình ni dạy chất lượng áp dụng số trẻ em gia đình bình thường” tiến hành nghiên cứu lý luận, xây dựng tiêu chí để khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non gia đình có chất lượng sống mức độ bình thường Nghiên cứu thực Mỹ với tham gia nhiều trường mầm non gia đình có lứa tuổi mầm non Mỹ [49] Bàn chất lượng dịch vụ chăm sóc trẻ mầm non trường mầm non Mỹ, tác giả Callahan Darragh (Trường Walden University- Mỹ) cơng trình nghiên cứu về: “Chất lượng dịch vụ ni dạy trẻ: vấn đề chất lượng chìa khóa để đánh giá định lựa chọn thực tiễn” khẳng định: trẻ mầm non, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục vơ quan trọng, đánh dấu trưởng thành, phát triển hay thụt lùi cá nhân suốt đời Do vậy, chất lượng cung cấp dịch vụ chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non quan trọng [46] Như vậy, tổng quan nghiên cứu chăm sóc trẻ trường mầm non nêu cho thấy, nghiên cứu vấn đề đặc biệt quan tâm Các nghiên cứu khẳng định, nhiệm vụ giáo dục chăm sóc trẻ trường mầm non nhiệm vụ vô quan trọng cần đặc biệt quan tâm 2.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam Các nghiên cứu vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non quan tâm nghiên cứu nhiều Các nghiên cứu tập trung vào việc phân tích khẳng định vai trò chăm sóc giáo dục trẻ mầm non phát triển trẻ; nghiên cứu chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lương chăm sóc giáo dục trẻ Dưới nêu dẫn cụ thể nghiên cứu Tác giả Nguyễn Hữu Châu nhóm tác giả bàn tới vấn đề chăm sóc trẻ mầm non sách: “Chất lượng giáo dục vấn đề lý luận thực tiễn ” Trong đó, tác giả đề cập tới vấn đề chất lượng giáo dục bậc học mầm non đưa tiêu chí đánh giá xác định chất lượng chăm sóc trẻ mầm non [9] Cùng bàn chất lượng giáo dục bậc học mầm non tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục mầm non Tác giả Tạ Ngọc Thanh sách: “Đánh giá chất lượng giáo dục mầm non” nêu dẫn khẳng định rõ, cần có tiêu chí cụ thể để đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tác giả đưa công cụ đánh giá chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non trọng điểm Trong đó, bao gồm tiêu chí đánh giá cụ thể cho khối nhà trẻ khối mẫu giáo Tiêu chí đánh giá cụ thể chất lượng chăm sóc giáo dục khối nhà trẻ khối mẫu giáo khác [39] Các đề tài cấp nghiên cứu vấn đề nhiều tương đối toàn diện Lê Thu Hương tiến hành nghiên cứu đề tài khoa học cấp Bộ: “Nghiên cứu sở khoa học cho việc nâng cao chất lượng chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ 3-6 tuổi trường mầm non” Đề tài nghiên cứu lí luận thực tiễn việc chăm sóc giáo dục trẻ 3-6 tuổi trường mầm non yếu tố ảnh hưởng tới nâng cao chất lượng chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ 3- tuổi trường mầm non Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn tác giả đề xuất sở khoa học cho việc nâng cao chất lượng chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ 3-5 tuổi trường mầm non [24] Cùng với hướng nghiên cứu này, tác giả Trần Thị Bích Trà nhóm nghiên cứu tiến hành nghiên cứu đề tài cấp Bộ: “Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mẫu giáo công lập ” Đề tài triển khai nghiên cứu tồn diện từ lí luận đến thực tiễn đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mẫu giáo ngồi cơng lập [40] 2.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non 2.2.1 Các nghiên cứu giới Các nghiên cứu quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đa dạng phong phú Các nghiên cứu tập trung vồ việc giải vấn đề lí luận thực tiễn nưh đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non tốt Đại diện cho nghiên cứu tác giả Alison Elliott; Chrishana M Loyd, Michael Bangser Tác giả Alison Elliott (2006), nghiên cứu chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Kết nghiên cứu vấn đề trình bầy chi tiết sách: “Giáo dục mầm non hướng tới chất lượng công cho trẻ em” Trong sách này, tác giả sâu vào việc phân tích bàn luận chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Tác giả khẳng định, muốn hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mầm non đạt hiệu cần tới việc thực có hiệu nhiệm vụ acuar hoạt động quản lý vấn đề [45] Cùng với hướng nghiên cứu tác giả Chrishana M Loyd, Michael Bangser tập trung vào việc nghiên cứu lí luận thực tiễn “Nâng cao chất lượng giáo dục mầm non thông qua quản lý hiệu lớp học” Các kết nghiên cứu lí luận thực tiễn nhóm tác giả trình bầy cụ thể chi tiết cơng trình Kết nghiên cứu khẳng định, việc quản lý lớp học hiệu giúp nhiều cho việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non [47] 2.2.2 Các nghiên cứu Việt Nam Ở Việt Nam nghiên cứu quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non nghiên cứu kĩ từ lí luận tới thực tiễn Có thể nêu dẫn cụ thể nghiên cứu sau đây: Tác giả Phan Văn Kha tác phẩm: “Đổi quản lý giáo dục Việt NamMột số vấn đề lý luận thực tiễn” bàn luận sâu sắc giải pháp vi mô vĩ mô quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ sở giáo dục ngồi cơng lập Các giải pháp vĩ mơ bao gồm: Nâng cao nhận thức tồn xã hội giáo dục mầm non sở giáo dục mầm non ngồi cơng lập; xây dựng tổ chức thực quy chế hoạt động quản lý sở giáo dục ngồi cơng lập; thực tốt việc phân cấp quản lý sở giáo dục mầm non ngồi cơng lập, Các giải pháp vi mơ gồm có: tổ chức thực văn nhà nước quản lý 10 trung học phổ thơng có nhiều cấp (ban hành theo định số 07/2007/QĐBGSD&ĐT, ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2012), Chất lượng giáo dục- Những vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục 10 Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh (2000), Một số vấn đề giáo dục mầm non, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường cán quản lý GD&ĐT Trường ĐHSP Hà Nội 2, Hà Nội 12 Chính phủ (711/QĐ-TTg) (2011), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020, Hà Nội 13 Ngơ Thượng Chính (2004), Xây dựng quy hoạch phát triển giáo dục mầm non phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, HN 16 Nguyễn Thị Ngọc Dung (2014), Quan điểm giáo dục Montessori, www.mamnon.com 17 Nguyễn Tiến Đạt (2006), Kinh nghiệm thành tựu giáo dục đào tạo giới tập I, II, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Trần Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý , Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Cơng Giáp, Đào Vân Vy (2004), Phân cấp quản lý giáo dục Việt Nam, quan niệm thực tiễn, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Save the children 20 Vũ Thị Minh Hà (2004), Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Hà Nội, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Sư phạm Hà nội 21 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa Thế kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển người thời kỳ CNH - HĐH, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Phạm Thị Hậu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2003), Giáo dục mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Lê Thu Hương (2004), Nghiên cứu sở khoa học cho việc nâng cao chất lượng chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ 3-6 tuổi trường mầm non Đề tài cấp Bộ, Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục 25 Harold Koontz - Cyril Odonell-Heiz Weihrich (2002), Những vấn đề cốt yếu quản lý, (dịch giả Vũ thiếu, Mạnh Quân Đăng Dậu) 26 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 27 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 29 Phan Văn Kha (chủ biên, 2014), Đổi quản lý giáo dục Việt Nam- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb ĐHQG HN 30 Luật Giáo dục, 2009, Nxb Chính trị Quốc gia 31 Hữu Ngọc (Chủ biên), Duy Phú Hiệp, Lê Hữu Tầng (1987), Từ điển triết học giản yếu, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp 32 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Trần Xuân Nhĩ (2000), Đề án đổi giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Hoàng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 35 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Trung ương I, Hà Nội 36 Vũ Văn Tảo (1998), Chính sách định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 37 Minh Tân, Thanh Nghi, Xuân Lâm, Từ điển Tiếng Việt, NXB Thanh Hóa 38 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb Giáo dục 39 Tạ Thị Ngọc Thanh (2004), “Về đánh giá chất lượng giáo dục mầm non”, Tạp chí Giáo dục số 92, trang 11 40 Trần Thị Bích Trà (2008), “Nghiên cứu đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ từ đến tuổi gia đình” Đề tài cấp Bộ, Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục 41 Đinh Văn Vang (1996), Một số vấn đề quản lý trường mầm non, Nxb Đại học Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 42 Hồ Văn Vĩnh (2009), Một số vấn đề tư tưởng quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội rri* ■ r J • A i Tài liệu tiêng Anh 44 Adrew Dowling and Ms Kate O’ Malley (2009), Preschool in Australia 45 Alison Elliott (2006), Early Childhood Education- Pathways to quality and equity for all children, Australian Education Review 46 Callahan Darragh (2005J, Quality in child care: Qualitative approach to key dimensions and implications for practice, Walden University, 2005 47 Chrishana M Lloyd, Michael Bangser, Promoting Preschool Quality Through Effective Classroom Management, CEducational 48 Moss, P A Pence (eds.) (1994), Determining the value of quality in early childhood services: a new approach to Identify quality, New York: Teachers College Press 49.Sower Michelle Denise (2000), The effects of regulated family child care provider characteristics on program quality, University Of Nevada, Reno PHỤ LỤC Phiếu số 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) Kính thưa đồng chí! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu quản lý hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà Nội nhằm góp phần nâng cao hiệu qủa hoạt động Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung phiếu trưng cầu ý kiến Mọi thông tin phiếu trưng cầu ý kiến sử dụng với mục đích nghiên cứu khoa học Kính nhờ đồng chí trả lời theo quan điểm đánh giá Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Câu 1: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà Nội cách khoanh tròn vào số phương án trả lời đồng chí? Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 2: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non cơng lập huyện Đông Anh, Hà Nội cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí? Bình Nội dung giáo dục Tốt thường Chưa tốt 1.Tổ chức ăn 2.Tổ chức ngủ 3.Vệ sinh 4.Chăm sóc sức khỏe an tồn Câu 3: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non cơng lập huyện Đông Anh, Hà Nội cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí Các phương pháp Thường Thỉnh xuyên thoảng Chưa sử dụng l.Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm 2.Nhóm phương pháp trực quan - minh họa 3.Nhóm phương pháp dùng lời nói 4.Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ 5.Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá Câu 4: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý lập kế hoạch tổ chức hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà Nội cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí? Mức độ TT Nội dung Bình Chưa tốt thường Tốt Xác định mục tiêu hoạt động chăm sóc trẻ Xác định đối tượng hoạt động chăm sóc trẻ Xác định nguồn lực phục vụ cho hoạt động chăm sóc trẻ Xây dựng nội dung, chương trình hình thức thực hoạt động chăm sóc trẻ Xây dựng lộ trình tổ chức thực hoạt động chăm sóc trẻ Câu 5: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ mức độ thực nội dung quản lý đạo xây dựng nội dung, chương trình tổ chức hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non cơng lập huyện Đông Anh, Hà Nội cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí TT Nội dung Chưa tốt Mức độ Bình thường Tốt Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình tổ chức ăn cho trẻ Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình tổ chức ngủ cho trẻ Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình vệ sinh cho trẻ Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục chăm sóc sức khỏe an tồn Câu 6: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý đạo thực hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà Nội cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí TT Nội dung Chưa tốt Mức độ Bình thường Tốt Chỉ đạo thực hình thức tổ chức ăn cho trẻ Chỉ đạo thực hình thức tổ chức ngủ cho trẻ Chỉ đạo thực hình thức tổ chức vệ sinh cho trẻ Chỉ đạo thực hình thức tổ chức chăm sóc sức khỏe an tồn cho trẻ Câu 7: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá nội dung quản lý huy động nguồn lực thực hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà Nội cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí TT Nội dung Chưa tốt Mức độ Bình thường Tốt Huy động đội ngũ giáo viên, cán bọ, đoàn thể nhà trường thực nhiệm vụ chăm sóc trẻ Tranh thủ ủng hộ quyền địa phương việc thực hện nhiệm vụ chăm sóc trẻ Kêu gọi đối tác hỗ trợ tinh thần vật chất để chăm sóc trẻ Thu hút phụ huynh học sinh tham gia vào hoạt động chăm sóc trẻ Câu 8: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà Nội, cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí Mức độ TT Nội dung Bình Chưa tốt Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc trẻ Kiểm tra việc tổ chức triển khai kế hoạch hoạt động chăm sóc trẻ Kiểm tra việc thực kế hoạch thường Tốt hoạt động chăm sóc trẻ Kiểm tra việc quản lý CSVC phục vụ hoạt động chăm sóc trẻ Kiểm tra cơng tác phối hợp phận nhà trường hoạt động chăm sóc trẻ Kiểm tra, đánh giá cơng tác xã hội hóa giáo dục phục vụ cho hoạt động chăm sóc trẻ Câu 9: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động chưm sóc trẻ mầm non cách đánh dấu x vào ô tương ứng với phương án trả lời đồng chí TT Các yếu tố Nhận thức cán quản lý, giáo viên mầm non, phụ huynh học sinh vai trò quan trọng hoạt động chăm sóc trẻ mầm non Năng lực quản lý chủ thể quản lý trường mầm non Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non Điều kiện kinh tế xã hội địa phương Trân trọng cảm ơn! Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng bình thường Khơng ảnh hưởng Phiếu số 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo dục trường mầm non) Kính thưa thầy giáo! Để nâng cao hiệu quản lí hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non cơng lập huyện Đông Anh, Hà Nội, đề xuất số biện pháp để quản lý tốt hoạt động Kính nhờ thầy trả lời theo quan điểm đánh giá Xin trân trọng cảm ơn thầy cô! Câu hỏi 1: Xin thầy cô cho biết ý kiến cần thiết biện pháp quan rlý hoạtd dộng chăm sóc trẻ trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà nội nêu cách đánh dấu X vào ô phù hợp TT Các biện pháp Chỉ đạo đổi lập kế hoạch chăm sóc trẻ trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà Nội Chỉ đạo đổi phương pháp chăm sóc trẻ theo hướng an tồn bảo đảm chất lượng hiệu Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện chăm sóc trẻ trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà Nội Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm việc thực hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non cơng lập quận Đông Anh, Hà Nội Ý kiến khác thây cô: Rất không cân thiết Cân thiết phân nhỏ Cân thiết Cân thiết phân lớn Rất cân thiết Câu hỏi 2: Xin thầy cô cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quan rlý hoạtd dộng chăm sóc trẻ trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà nội nêu cách đánh dấu X vào ô phù hợp TT Các biện pháp Rất Khả Khả thi thi khả một thi phần phần không nhỏ lớn Chỉ đạo đổi lập kế hoạch chăm sóc trẻ trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà Nội Chỉ đạo đổi phương pháp chăm sóc trẻ theo hướng an tồn bảo đảm chất lượng hiệu Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện chăm sóc trẻ trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà Nội Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm việc thực hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non cơng lập quận Đông Anh, Hà Nội Ý kiến khác thầy cô: Đồng chí vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân: Giới tính: Năm sinh: Số năm công tác: Chức vụ nay: Đơn vị cơng tác: Trình độ văn hóa (tốt nghiệp Tiểu học THCS hay THPT): Trình độ chuyên ngành: Khả thi Rất khả thi - Khi bắt đầu vào ngành (Chưa đào tạo Sơ cấp hay Trung cấp - Hiện (Chưa đào tạo Sơ cấp hay Trung cấp ): ): Xin chân thành cảm ơn! ĐỀ CƯƠNG PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý, giáo viên ) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động chăm sóc trẻ tạic ác trường mầm non cơng lập huyện Đông Anh, Hà nội đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động Đồng chí vui lòng cho biết số ý kiến đồng chí vấn đề trao đổi Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hoạt động chăm sóc trẻ tạic ác trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà nội thực mức độ nào? Lí giải rõ nguyên nhân ưu điểm đạt nguyên nhân hạn chế hoạt động này? Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá hình thức thực hoạt động chăm sóc trẻ tạic ác trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà nội thực thường xuyên hay khơng, với mức độ nào? Lí giải rõ nguyên nhân ưu điểm đạt nguyên nhân hạn chế hoạt động này? Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực phương pháp chăm sóc trẻ tạic ác trường mầm non cơng lập huyện Đông Anh, Hà nội thực thường xuyên hay không, với mức độ nào? Lí giải rõ nguyên nhân ưu điểm đạt nguyên nhân hạn chế hoạt động này? Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ phù hợp nội dung hoạt động chăm sóc trẻ tạic ác trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà nội so với mục tiêu nào? Lí giải rõ nguyên nhân ưu điểm đạt nguyên nhân hạn chế hoạt động này? Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý lập kế hoạch thực hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non cơng lập huyện Đông Anh, Hà nội thực với mức độ nào? Lí giải rõ nguyên nhân ưu điểm đạt nguyên nhân hạn chế hoạt động này? Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý nội dung, chương trình hoạt động chăm sóc trẻ tạic ác trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà nội thực với mức độ nào? Lí giải rõ nguyên nhân ưu điểm đạt nguyên nhân hạn chế hoạt động này? Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý phương pháp hình thức chăm sóc trẻ tạic ác trường mầm non cơng lập huyện Đông Anh, Hà nội thực với mức độ nào? Lí giải rõ nguyên nhân ưu điểm đạt nguyên nhân hạn chế hoạt động này? Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật phục vụ thực hoạt động chăm sóc trẻ tạic ác trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà nội thực với mức độ nào? Lí giải rõ nguyên nhân ưu điểm đạt nguyên nhân hạn chế hoạt động này? Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến có yếu tố có ảnh hưởng tới quản lý hoạt động chăm sóc trẻ tạic ác trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà nội ? Câu 10 Xin đồng chí đề xuất ý kiến biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động chăm sóc trẻ tạic ác trường mầm non cơng lập huyện Đơng Anh, Hà nội nay? Đồng chí vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: Giới tính: Năm sinh: Số năm công tác: Chức vụ nay: Đơn vị công tác: Trình độ văn hóa (tốt nghiệp Tiểu học THCS hay THPT): Trình độ chuyên ngành: - Khi bắt đầu vào ngành (Chưa đào tạo Sơ cấp hay Trung cấp - Hiện (Chưa đào tạo Sơ cấp hay Trung cấp ): Xin chân thành cảm ơn! ): ... thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà Nội - Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non cơng lập huyện Đông Anh, Hà Nội Đối... thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà Nội, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non cơng lập huyện Đông Anh, Hà Nội nhằm... Đông Anh, Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non công lập huyện Đông Anh, Hà Nội 15 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON