Thực hành Công nghệ

Sáng kiến kinh nghiệm- dạy thực hành công nghệ 9 Một vài kinh nghiệm dạy tiết thực hành Môn: Công nghệ 9 I. Lý do chọn đề tài: Nghị quyết TW II khoá VIII đã khẳng định: Giáo dục là quốc sách hàng đầu, khẳng định vị trí và tầm quan trọng của giáo dục trong thời kỳ CNH - HĐH đất nớc. Với mục tiêu xây dựng con ngời mới, đào tạo thế hệ trẻ có đạo đức trong sáng, có tri thức khoa học, có t tởng sáng tạo, có năng lực thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có sức khoẻ. Đó là thế hệ tiếp theo để xây dựng CNXH. Trong thời kỳ kinh tế mở cửa thì việc học tập của học sinh ngày một đợc nâng cấp. Từ cơ sở vật chất đến nội dung kiến thức bài học. Mỗi một bài học đợc coi là chìa khoá vàng mở ra kho tàng tri thức quý báu vô tận của nhân loại. Trong những năm gần đây chơng trình đổi mới SGK nói chung và môn công nghệ nói riêng là một bớc ngoặt trong sự đổi mới về phơng pháp dạy học, không những thế cũng đổi mới về phơng pháp học cho học sinh trong nhà trờng THCS. Tuy nhiên môn học này cha đợc coi trọng thực sự bởi vì nó chỉ là một môn học bổ trợ kiến thức về đời sống, xã hội, tự nhiên và cung cấp cho các em những kiến thức về một số nghề trong thực tiễn, nhiều em cha ý thức đợc tầm quan trọng của việc học môn học này. Để đáp ứng nhu cầu đó, cần nâng cao chất lợng dạy và học nhằm tạo cho học sinh có thói quen chủ động sáng tạo, chống lại thói quen thụ động khi tiếp thu bài. Ngành giáo dục đã tiến hành đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng giảm lý thuyết, tăng tính thực hành, đảm bảo tính vừa sức cho học sinh. Đối với môn công nghệ, thực hiện đổi mới phơng pháp là một việc làm rất cần thiết, nhằm giúp học sinh tích cực hơn, chủ động hơn khi tiếp thu kiến thức. Qua thời gian dạy môn kỹ thuật 9 (cũ) và môn công nghệ 9 (mới). Tôi xin trình bày một vài kinh nghiệm của mình về việc dạy tiết thực hành môn công nghệ 9 theo phơng pháp đổi mới. II. Đặc điểm tình hình: Giáo viên: Nguyễn Trờng Bình Sáng kiến kinh nghiệm- dạy thực hành công nghệ 9 1. Thuận lợi: + Học sinh : Ngoan, biết vâng lời, có ý thức trong học tập, ham học hỏi. + Giáo viên: Đầu t nhiều thời gian cho việc soạn giảng, nghiên cứu tài liệu. Tìm tòi chuẩn bị đồ dùng dạy học khá chu đáo. + Về thiết bị: Đợc cung cấp khá đầy đủ, phù hợp với yêu cầu môn học. 2. Khó khăn: + Học sinh: Khối cuối cấp đôi khi còn xem nhẹ môn học vì không phải là môn học chính. + Giáo viên: Thời gian tập huấn phơng pháp mới còn ít, cha đợc tập huấn kỹ về việc sử dụng đồ dùng dạy học nên đôi khi còn lúng túng trong các thao tác. + Cơ sở vật chất: đợc trang bị còn ít (04 bộ), điều này ít nhiều ảnh hởng đến việc phân nhóm thực hành cho các em. Còn bất cập nếu nh các lớp có giờ Công nghệ trùng nhau do hai hay nhiều giáo viên giảng dạy thì sẽ không có dụng cụ ,thiết bị thực hành. + Thời gian bố trí cho môn học 1 tuần/ tiết nên rất khó khăn trong việc làm thực hành cho học sinh, hầu hết các bài thực hành có tối thiểu 3 tiết do đó quá trình làm thực hành của học sinh bị gián đoạn, không liên tục. Giáo viên rất khó đánh giá các sản phẩm thực hành trong mỗi tiết học. 3. Thực trạng: Theo chơng trình Kỹ thuật 9 trớc đây việc phân bố thực hành môn học còn ít thời gian thực hành ngắn nên chỉ đủ cho GV làm mẫu, HS quan sát và tự làm ở nhà không có sự theo dõi, uốn nắn, nhắc nhở của giáo viên. Nếu có thì thời gian ngắn giáo viên chỉ kịp hớng dẫn qua cho học sinh. Vì vậy học sinh cha phát huy đợc khả năng sáng tạo, tính tích cực, tìm tòi của mình dẫn đến các em nhờ bố mẹ, anh chị hoặc ngời lớn tuổi làm thay cho mình ở nhà để có sản phẩm đa đến lớp cho giờ học sau. III. Phạm vi nghiên cứu: Đổi mới phơng pháp dạy học môn Công nghệ bao gồm nhiều lĩnh vực và phải đợc tiến hành trong một quá trình lâu dài, liên tục. Thiết nghĩ việc dạy thực Giáo viên: Nguyễn Trờng Bình Sáng kiến kinh nghiệm- dạy thực hành công nghệ 9 hành đối với môn Công nghệ là một công việc hết sức khó khăn. Với kinh nghiệm của bản thân, tôi mạnh dạn trình bày một vài suy nghĩ của mình về tiết dạy thực hành ở môn Công nghệ 9. IV. Nội dung: Chơng trình môn Công nghệ 9 gồm có 5 mô đun. + Lắp đặt mạng điện trong nhà. + Sửa chữa xe đạp. + Trồng cây ăn quả. + Nấu ăn. + Cắt may. Cấu trúc của các mô đun giống nhau gồm: Phần I: Giới thiệu nghề. Phần II: Lý thuyết. Phần III: Thực hành. Trong đó thực hành đợc xen kẻ giữa các bài lý thuyết và chiếm đến 2/3 thời gian của môn học, nghĩa là: Chơng trình của một mô đun đợc giảng dạy trong một năm học gồm 35 tiết mỗi tuần/ 1 tiết, thì thời gian thực hành chiếm đến 20 tiết. Vì thế, tiết thực hành nhằm rèn luyện kỹ năng và áp dụng các kiến thức đã đợc học ở lý thuyết vào thực tế. Tiết thực hành chủ yếu rèn luyện kỹ năng vận dụng, quy trình công nghệ (các bớc thực hiện) để thiết kế, chế tạo, lắp đặt, kiểm tra một số thiết bị, sản phẩm theo yêu cầu cho trớc. Rèn luyện cho học sinh nề nếp làm việc khoa học, học tập tích cực, chủ động và sáng tạo. Dạy tiết thực hành trớc hết phải xác định rõ mục tiêu của bài là phải làm gì và làm nh thế nào? Thời gian hớng dẫn, làm mẫu, thời gian tiến hành và hoàn thành công việc là bao nhiêu? Phần bài cũ: Cho học sinh nhắc lại một số kiến thức (khái niệm, sơ đồ, cách lắp đặt, quy trình công nghệ .) có liên quan đến nội dung của bài thực hành. Giáo viên: Nguyễn Trờng Bình Sáng kiến kinh nghiệm- dạy thực hành công nghệ 9 Ví dụ: Tiết 9, 10, 11, 12 Thực hành nối dây dẫn điện cần phải cho học sinh nhắc lại phần lý thuyết của bài Vật liệu điện dùng trong lắp đặt mạng điện trong nhà để học sinh hình thành rõ hơn cấu tạo của dây dẫn điện. Sau đó thông qua các nội dung lý thuyết giáo viên hớng dẫn rõ hơn về các b- ớc, quy trình thực hành chung đối với các phơng pháp nối dây dẫn điện: Bớc 1: Bóc vỏ cách điện. Bớc 2: Cạo sạch lõi. Bớc 3: Nối dây. Bớc 4: Kiểm tra mối nối. Bớc 5: Hàn mối nối. Bớc 6: Cách điện mối nối. Ngoài phơng pháp đa ra quy trình thực hành thì giáo viên còn phải làm mẫu, đây là một trong những bớc quan trọng để cho học sinh nhìn thấy đợc các bớc làm của thầy. Quan sát cụ thể các thao tác nhỏ để HS có thể làm theo. Các thao tác thực hành đợc hình thành luôn luôn là từ dễ đến khó, vì thế mà các em có thể tự mình làm đợc nếu nh đợc GV hớng dẫn cẩn thận tỉ mĩ. Để tiết thực hành giảng dạy thành công thì ngời GV phải biết bố trí phân nhóm thực hành hợp lý (khoảng 4 - 5 HS/nhóm). Thiết bị và dụng cụ thực hành là yếu tố quyết định để các em làm nên chính sản phẩm của mình từ đó các em có thể nhận ra đợc những sai sót nhỏ nhất của sản phẩm để kiểm tra và khắc phục. Đối với những bài tập khó, sản phẩm phức tạp thì cần phải cho HS nắm lại kiến thức lý thuyết kèm theo sự uốn nắn của GV trong từng thao tác. Khi hoàn tất công việc GV cho HS kiểm tra chéo sản phẩm của nhau và cho ý kiến nhận xét của từng nhóm. Cuối cùng GV tổng hợp và đa ra nhận xét chung. Cần phải có khen, chê kịp thời để HS có hứng thú và sửa chữa những sai sót còn mắc phải. Sau buổi thực hành GV cho HS vệ sinh sạch sẽ nơi làm việc. Đây là một yếu tố rèn luyện ý thức học tập của các em. Giáo viên: Nguyễn Trờng Bình Sáng kiến kinh nghiệm- dạy thực hành công nghệ 9 V. Kết luận: Để thực hiện tiết thực hành Công nghệ 9 theo tinh thần đổi mới phơng pháp đổi mới bản thân tôi luôn suy nghĩ phải lựa chọn phơng pháp cho từng bài dạy, tiết dạy. Làm thế nào để học sinh tự giải quyết bài tập một cách chủ động, khẳng định đợc khả năng của mình nhằm phát huy tối đa tính tích cực trong học tập. Trên đây chỉ là một vài kinh nghiệm nhỏ mà bản thân tôi rút ra đợc trong quá trình giảng dạy bộ môn theo phơng pháp đổi mới. Do thời gian còn ngắn nên không tránh khỏi những thiếu sót nhất định. Rất mong các đồng chí, đồng nghiệp góp ý bổ sung để công tác giảng dạy ngày càng có hiệu quả hơn. Cam Tuyền, ngày 30 tháng 05 năm 2006 Ngời viết Nguyễn Trờng Bình Giáo viên: Nguyễn Trờng Bình . Nguyễn Trờng Bình Sáng kiến kinh nghiệm- dạy thực hành công nghệ 9 V. Kết luận: Để thực hiện tiết thực hành Công nghệ 9 theo tinh thần đổi mới phơng pháp đổi. viên: Nguyễn Trờng Bình Sáng kiến kinh nghiệm- dạy thực hành công nghệ 9 hành đối với môn Công nghệ là một công việc hết sức khó khăn. Với kinh nghiệm của