skkn một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên thực hiện phương pháp lấy trẻ làm trung tâm năm học 2017 2018

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT QUẢNG XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM NĂM HỌC 2017 - 2018 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng Vọng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2018 MỤC LỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 Nội dung Trang Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Các biện pháp thực Biện pháp Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức phương pháp tổ chức hoạt động theo quan điểm " lấy trẻ làm trung tâm " Biện pháp Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập 10 Biện pháp Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải 11 nghiệm Biện pháp Thiết kế nội dung dạy học, bổ sung trang thiết bị, 13 đồ dùng trực quan (tự làm) giúp giáo viên thực tốt hoạt động theo phương pháp " lấy trẻ làm trung tâm" Biện pháp Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động 14 giáo dục nhà trường để có điều chỉnh làm tốt công tác thi đua, khen thưởng Biện pháp Phối hợp Nhà trường - Giáo viên - Phụ huynh 15 tổ chức hoạt động cho trẻ Kết đạt 16 Bài học kinh nghiệm 17 Kết luận, kiến nghị 18 Kết luận 18 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 20 Danh mục đề tài SKKN Hội đồng SKKN ngành 21 GD&ĐT huyện, tỉnh xếp loại PHẦN PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: "Trẻ em hôm nay, giới ngày mai" Vâng! Đúng trẻ em niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Sinh thời Bác Hồ ln dành cho trẻ nhỏ tình u thương quan tâm đặc biệt Với Bác trẻ em mầm non, người làm chủ tương lai đất nước Trong di chúc thiêng liêng trước lúc xa Người dặn "Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết".[1] Thấm nhuần lời dạy Bác Hồ kính yêu, Đảng Nhà nước ta coi trọng nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ Nghị TW khóa VIII khẳng định: "Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo duc đầu tư cho phát triển ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội ".[2] Vì bắt buộc người làm cơng tác giáo dục cần phải trang bị cho vốn tri thức vững chuyên môn, nghiệp vụ để góp phần vào việc chăm sóc, giáo dục hệ tương lai gia đình đất nước toàn xã hội Mục tiêu giáo dục đặt lứa tuổi mầm non giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách, hình thành yếu tố người Vì cần có quan tâm mức gia đình xã hội, mà đặc biệt đội ngũ giáo viên Mầm non, người trực tiếp giáo dục trẻ xem người đặt móng đầu tiên, yếu tố định hình thành nhân cách cho trẻ Để giúp trẻ phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo, phát huy tinh thần hợp tác, tương trợ lẫn nhau, tơn trọng lẫn nhau, kích thích động bên trẻ địi hỏi giáo viên phải có kiến thức phương pháp dạy học phù hợp theo đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ Để đáp ứng với thời đại nay, giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng ln địi hỏi cần đổi mới, hồn thiện để góp phần đào tạo "Con người XHCN, người động, sáng tạo, nhanh chóng nắm bắt, hồ nhập với mới” Nghị Hội nghị lần thứ BCH TW khóa VIII rõ: "Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài " [2] Mặt khác, xu đổi mạnh mẽ giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng phương pháp dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” quan điểm tiến vị trí trẻ vai trị giáo viên, quan điểm định hướng cho giáo viên việc xây dựng, sư dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non Việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không trọng tới phát triển trí tuệ, phát triển thể chất, khả giao tiếp xã hội …mà nuôi dưỡng tâm hồn trẻ Hoạt động giáo dục theo quan điểm "lấy trẻ làm trung tâm" không quan tâm tới "Trẻ học gì" mà cịn trú trọng tới "Trẻ học nào" tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi khả tự học trẻ.Vì dạy trẻ giáo viên cần dựa nhu cầu, hứng thú, khả mạnh trẻ, từ giúp giáo viên ý thức tầm quan trọng việc vận dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào việc thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ Vấn đề đặt rachính tổ chức hoạt động theo phương pháp dạy học tích cực, hết giáo viên có vai trị vơ quan trọng việc thực chương trình, biến tư tưởng sách nhà giáo dục thành thực tiễn sinh động Sau Sở giáo dục Đào tạo Thanh hóa triển khai chuyên đề "Tổ chức hoạt động dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm'' cho cán cốt cán tỉnh, huyện hướng dẫn sư dụng tiêu chí thực hành áp dụng mô đun ưu tiên phát triển chun mơn cho CBQL GVMN Phịng giáo dục đào tạo huyện Quảng Xương triển khai đến trường mầm non huyện đạo số trường làm điểm cho trường Mầm non huyện học tập, rút kinh nghiệm Tuy nhiên đơn vị chúng tơi có nhiều giải pháp triển khai thực song việc tổ chức thực chương trình GDMN với phương pháp dạy học dạy học " lấy trẻ làm trung tâm " nhiều hạn chế Giáo viên tạo môi trường giáo dục chưa phong phú, xây dựng kế hoạch hoạt động chưa rõ nét Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục, giáo viên chưa tạo nhiều hội cho trẻ tham gia hoạt động khám phá, trải nghiệm…Trẻ thụ động tiếp thu kiến thức từ giáo viên qua lời giảng giải, động tác làm mẫu, dẫn đến chất lượng hoạt động hiệu chưa cao Từ vấn đề trên, người cán quản lý bậc học mầm non, hiểu rõ tầm quan trọng tính cấp thiết vấn đề Và để có đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn, tinh thông nghiệp vụ sư phạm người cán quản lý nhà trường cần phải có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ khoa học phù hợp với điều kiện thực tế Xuất phát từ lý tơi ln có suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tốt, nhiệm vụ quan trọng cần phải có nổ lực phấn đấu, tâm cao, cần phải trọng đến công tác chuyên môn, công tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm trì phát triển chất lượng giáo dục nhà trường Với tìm tịi, đúc rút kinh nghiệm trình quản lý đạo, mạnh dạn đề xuất kinh nghiệm: '' Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên thực phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm năm học 2017-2018" với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ trường mầm non, để đáp ứng yêu cầu Giáo dục Đào tạo thời kỳ đất nước hội nhập 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tìm tịi đưa giải pháp để bồi dưỡng giáo viên thực phương pháp lấy trẻ làm trung tâm nhằm tạo chuyển biến tích cực mặt phát triển trẻ đơn vị tơi cơng tác nói riêng góp phần phát triển hệ trẻ lứa tuổi mầm non nói chung trở thành người vừa có đạo đức vừa có trí tuệ, sức khỏe để sau trở thành chủ nhân tương lai đất nước 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Trẻ độ tuổi Mầm non Chương trình giáo dục Mầm non Một số nội dung xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu đề tài sư dụng phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp thống kê, xư lý số liệu 1.5 Những điểm sáng kiến Năm học 2017-2018 đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm (Tăng cường hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm) Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể cho chủ điểm, thiết kế tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (Môi trường hoạt động theo hướng mở tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ PHẦN : NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Giáo dục mầm non phận hệ thống giáo dục quốc dân "Mục tiêu giáo dục mầm non nhằm giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1” ( Điều 22 Luật Giáo dục ) [3] Trong năm qua với phát triển bậc học khác, bậc học Mầm non có nhiều đóng góp to lớn, gieo hạt giống tốt, mầm non tốt tạo tiền đề vững cho nhiệm vụ giáo dục đào tạo hệ trẻ mai sau Để thực mục tiêu nhiệm vụ ngành giáo dục mầm non, người giáo viên phải người giúp trẻ phát triển cách tồn diện, thơng qua việc giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động, nắm bắt lĩnh hội tri thức kỹ vật, tượng giới xung quanh, rèn luyện cho trẻ tính tập trung, thái độ nghiêm túc tham gia vào hoạt động thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo viên đề Giúp trẻ nhanh nhẹn, hứng thú, động tình để lĩnh hội kiến thức lĩnh vực Đây yêu cầu quan trọng đòi hỏi người giáo viên mầm non phải nhận thức xác định vai trị trách nhiệm tổ chức hoạt động cho trẻ trường mầm non Luôn đề phương châm "Lấy trẻ làm trung tâm" để không ngừng nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo đưa hình thức, phương pháp tổ chức cho trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng đạt kết cao Hoạt động trẻ có hiệu trẻ có cách học tích cực, chủ động, tự giác với động học tập từ bên Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy giáo viên định hướng cách học trẻ ngược lại thói quen học tập trẻ có ảnh hưởng tới cách dạy giáo viên Quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cần quán triệt thực từ việc lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, đặc biệt vai trò giáo viên tổ chức hoạt động [4] Nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo lớp trẻ tương lai đáp ứng với yêu cầu xu hội nhập toàn ngành giáo dục Thực chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo tồn ngành giáo dục nói chung bậc học mầm non nói riêng, người giáo viên cần phải sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ theo chương trình GDMN nội dung quan trọng Vì vậy: Dạy học theo quan điểm lấy người học làm trung cần cần có thay đổi tồn diện cấu trúc nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đặc biệt vai trị người giáo viên Có thể nói, giáo viên nhân tố định việc thực quan điểm giáo dục nhà trường [4] 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nhận thức vai trò, tầm quan trọng nghiệp giáo dục, năm qua lãnh đạo sát cấp ủy Đảng, quyền địa phương; nỗ lực tâm ngành giáo dục, cán giáo viên nhà trường với đồng thuận người dân Trường mầm non Quảng Vọng có mặt thuận lợi sau Trường công nhận trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ năm 2014 Kiểm định đánh giá chất lượng trường công nhận đạt cấp độ năm 2015 Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa cơng nhận Danh Hiệu " Đơn vị đạt chuẩn văn hóa " năm ( 2012 - 2016 ) năm liên tục đạt trường tiên tiến cấp Huyện Nhà trường quan tâm cấp lảnh đạo đặc biệt quan tâm đạo sát sao, tận tình lãnh đạo Phịng giáo dục hoạt động nhà trường nhân dân địa bàn tồn xã nhiệt tình ủng hộ Mơi trường sư phạm "Xanh - - đẹp" an toàn Trẻ đến trường học theo chương trình quy định phân chia độ tuổi, chăm sóc giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non Vụ Giáo dục mầm non ban hành Trường có đội ngũ cán giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, có trình độ chuyên môn vững vàng, đạt chuẩn 100%, chuẩn 86% có giáo viên theo học lớp đại học sư phạm mầm non hệ chức Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, khối trưởng có lực chun mơn vững vàng, nhiệt tình động Nhận thức phụ huynh ngày nâng cao Phịng học sân chơi thống mát 95 % trẻ chăm, ngoan, có lễ phép có nề nếp đến trường 92 % trẻ học chuyên cần, vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng Có đủ đồ dùng cho lớp theo thông tư 02/TT-BGD&ĐT theo nhu cầu lớp Trường có mái tơn ngồi trời rộng 150m2 trang trí đẹp, hấp dẫn với trẻ đến trường Bên cạnh mặt thuận lợi có khó khăn sau: Trong điều kiện đời sống khó khăn xã thuộc vùng sâu, vùng xa Huyện Quảng xương có điểm xuất phát thấp, hạ tầng giáo dục cịn gặp nhiều khó khăn, CSVC trang thiết bị hạn chế, nhân dân xã chủ yếu làm nghề nơng trồng lúa trồng cói Nhận thức số phụ huynh vùng giáo dân hạn chế, việc huy động trẻ trường khó việc vận động phụ huynh đóng góp ủng hộ cơng tác xã hội hóa giáo dục lại khó Số giáo viên trẻ trường kinh nghiệm cịn hạn chế q trình tổ chức hoạt động cho trẻ chưa biết "Lấy trẻ làm trung tâm" để truyền đạt kiến thức cho trẻ Phương pháp dạy học số giáo viên lồng ghép chun đề cịn lúng túng chưa linh hoạt Q trình hướng dẫn trẻ chưa cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy tính tích cực, chủ động trẻ, giáo viên chưa biết tạo môi trường mở để trẻ họat động, tham quan khám phá lúc nơi Khảo sát thực trạng chất lượng giáo viên trước thực đề tài: Bảng 1: Kết khảo sát trẻ tiếp thu hoạt động học tập, vui chơi, trải nghiệm theo quan điểm ''Lấy trẻ làm trung tâm'' ( Số trẻ khảo sát: 298 trẻ ) TT Tiêu chí Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 135 45,3% 163 54,7% Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu hoạt động Trẻ tự tin giao tiếp, chia sẻ với bạn bè Trẻ biết vận dụng linh hoạt kiến thức kỹ vào thực tế 144 48,3% 154 51,7% 152 51% 146 49% 130 43,6% 168 56,4% Bảng 2: Kết khảo sát đội ngũ giáo viên nắm vững chuyên đề biết cách tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trước thực đề tài ( Số giáo viên khảo sát 20 người) Nội dung khảo sát Kết Số lượng Tỷ lệ (%) Lập KHGD phù hợp với cá nhân trẻ (theo 8/20 40% nhóm trẻ) Tạo mơi trường có tính mở, linh hoạt theo 12/20 60% nội dung nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Thường xuyên tổ chức hoạt động thực hành 10/20 50% trải nghiệm Biết tự thiết kế tổ chức trò chơi phù hợp 9/20 45% với nội dung dạy học đặc điểm tâm sinh lý trẻ Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy số trẻ đến trường mầm non chưa thật tự tin, trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động học tập, vui chơi trãi nghiệm… kỷ giao tiếp, kỷ hợp tác chia sẻ kỷ tự lập nhiều hạn chế Đội ngũ giáo viên số giáo viên trẻ cịn thiếu kinh nghiệm, chưa mạnh dạn, chưa dám đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ kỷ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi… Đứng trước tình hình thực trạng đơn vị Làm để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động, lựa chọn phương pháp để trẻ tiếp thu trãi nghiệm cách tốt toán khó khăn cho tơi 2.3 Các biện pháp thực Biện pháp 1: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức phương pháp tổ chức hoạt động theo quan điểm "lấy trẻ làm trung tâm'' Như biết: Giáo viên người trực tiếp thực chương trình khẳng định chất lượng đơn vị Đội ngũ giáo viên nhân tố định đến chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non, để có đội ngũ giáo viên “Vừa hồng - vừa chuyên” Là vấn đề khó khăn phức tạp chất lượng đội ngũ giáo viên trường phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhiều yếu tố xã hội lại đóng vai trị chính, trình độ nghiệp vụ cá nhân, giáo viên phần lớn phụ thuộc khả sư phạm lòng yêu nghề họ Chính việc giúp giáo viên nhận thức chương trình điều quan trọng Chúng coi trọng phát huy vai trị tự chủ giáo viên, tơn trọng ý tưởng sáng tạo họ, lắng nghe giáo viên trình bày sau phát huy trí tuệ tập thể, xây dựng lại cách hoàn chỉnh Cho nên việc cư giáo viên tham gia buổi bồi dưỡng chun mơn Phịng giáo dục, cụm chun mơn tổ chức chúng tơi khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tổ chức dạy mẫu có ghi chép rút kinh nghiệm Việc tổ chức dạy mẫu, dạy đối chứng chuyên đề tổ chức thường xuyên, phân cho khối (theo tháng theo chủ điểm) Lựa chọn giáo viên có nhiều kinh nghiệm, giáo viên dạy giỏi cáp tỉnh, cấp huyện để thực dạy Trước tổ chức hoạt động Ban giám hiệu tổ trưởng, tổ phó chun mơn xây dựng dạy cho giáo viên phân công Sau dự dạy mẫu dạy chuyên đề Phịng giáo dục cụm chun mơn tổ chức ngồi lại với trao đổi thống lại số vấn đề + Nêu lên điểm chương trình + Phương pháp dạy học tích cực trường Mầm non hiểu nào? + Cách thức, hình thức tổ chức nào? + Để áp dụng tốt phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm giáo viên cần phải làm gì? + Vì phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm lại trọng, + Vì giáo viên lại phải tăng cường tổ chức hoạt động cho trẻ như: Hoạt động nhóm, hoạt động trời + Sự phối hợp phương pháp tổ chức cho trẻ nào? + Đánh giá ưu điểm thực chuyên đề Bồi dưỡng chỗ giúp giáo viên hiểu môn học trước đây, thực tế phương tiện để chuyển tải nội dung đạt mục tiêu lĩnh vực chủ điểm Giúp giáo viên hiểu tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động hướng tới phát triển toàn diện cho trẻ lĩnh vực ( Chuyên đề Lấy trẻ làm trung tâm) * Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên qua thao giảng, tổ chức hội thi Tổ chức cho giáo viên thao giảng biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có hiệu Tơi bám vào kế hoạch cụ thể tháng để tổ chức Ngoài việc tổ chức thao giảng cho giáo viên hình thức có tác dụng lớn cho việc nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tạo hội để giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm Khi tham gia thao giảng đòi hỏi giáo viên phải đầu tư công sức, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, tìm hình thức, phương pháp linh hoạt, sáng tạo để thu hút hứng thú trẻ vào tiết dạy; đồng thời giáo viên phải tự nghiên cứu, sưu tầm phương tiện, đồ dùng, đồ chơi phục vụ, bổ trợ tiết học; biện pháp hữu hiệu giúp giáo viên tích cực bồi dưỡng học tập lẫn Chính vào tháng 10 hàng năm đạo tổ chuyên môn lên kế hoạch thao giảng giáo viên giỏi Các đề tài lựa chọn cho giáo viên bắt thăm phải có tính mới, giáo viên đầu tư suy nghĩ làm đồ chơi phục vụ hoạt động Ngoài năm nhà trường tổ chức hội thi là: Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp Huyện hội thi tự làm đồ dùng, đồ chơi Hội thi " Bé tập làm nội trợ" cấp trường, cấp cụm Việc tổ chức hội thi nhà trường có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên giáo viên Ngồi cịn cung cấp thêm số tài liệu cho giáo viên đặc biệt tài liệu, tạp chí, tập san có nội dung phục vụ nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để giúp giáo viên nghiên cứu vận dụng q trình giảng dạy Chính qua đợt thao giảng, dạy chuyên đề giáo viên nắm vững nội dung phương pháp dạy trẻ trẻ tự sáng tạo tự thoải mái hoạt động, giáo viên người hướng dẫn gợi mở cho trẻ tự hoạt động tuyệt đối không áp đặt trẻ "Hội thi “Bé tập làm nội trợ” Qua hội thi, họ có điều kiện khẳng định trước tập thể, bên cạnh đó, việc tổ chức hội thi tạo mối quan hệ thân ái, giúp đỡ tập thể giáo viên nhà trường để tiến Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập Môi trường thân thiện thẩm mĩ gây hứng thú cho trẻ góp phần hình thành mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Nhận thức điều từ đầu năm học tơi đạo giáo viên trường việc trang trí xếp tạo mơi trường, góc hoạt động lớp phù hợp với diện tích lớp đồ dùng đồ chơi lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ cao kích thích tính tích cực trẻ Cụ thể như: * Xây dựng góc hoạt động lớp: Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Do mơi trường bên lớp tơi đạo giáo viên bố trí góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực * Đồ chơi, đồ dùng góc hoạt động Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi mục đích giáo dục trẻ theo chủ điểm, kích thích trẻ phát triển lĩnh vực vận động, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm mối quan hệ xã hội Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn Ví dụ: Những thiết bị đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải đặt theo Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn Phải thường xuyên vệ sinh giá đồ dùng, đồ chơi Đồng thời loại đồ dùng trẻ phải có nhãn ký hiệu chữ cái, chữ số nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần trợ giúp cô, Trẻ tự bảo quản đồ dùng cá nhân Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên phù hợp với chủ đề sư dụng cho nhiều hoạt động khác * Trang trí góc chơi Chỉ đạo giáo viên trang trí phải linh hoạt, hấp dẫn thay đổi nội dung theo chủ đề, khơng dán cố định Ví dụ : Góc học tập dán bìa giấy bóng kính ghim dắt để gắn chữ cái, chữ số đồ vật phù hợp với nội dung hoạt động thay đổi theo chủ đề (Chủ đề học đến chữ gắn chữ kết hợp với tranh có từ ) hay góc sách học đến thơ dán thơ lên Khơng dán khít mảng tường mà phải để dành khoảng trống để trẻ dán sản phẩm theo chủ đề Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ, xé nặn sản phẩm để trang trí góc, 10 buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ thích thú Như tạo môi trường lớp đẹp, thân thiện góc chơi, nhóm chơi tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Giúp trẻ phát triển khả tưởng tượng sáng tạo từ trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động Môi trường học tập yếu tố quan trọng trình hoạt động trải nghiệm nhằm thoả mãn nhu cầu trẻ Đây nơi mà trẻ giúp đỡ để thu nhận khối lượng kiến thức kỹ tảng cần thiết cho việc học sau phổ thông Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm Để trẻ phát huy tính tích cực mình, giáo viên cần phối hợp hợp lý phương pháp trình tổ chức hoạt động Để khơng cịn tình trạng giáo viên nói, trẻ ngồi thụ động, ghi nhớ máy móc làm theo mẫu trước kia, giáo viên giúp trẻ tìm hiểu đặc điểm đối tượng thông qua phương pháp làm mẫu kết hợp dùng lời nói dẫn cách ngắn gọn, dễ hiểu, xác giúp trẻ thực thao tác, hành động tự lực sáng tạo Tạo điều kiện cho trẻ nêu nên nhận xét, mô tả Gợi mở dẫn dắt khơi gợi trẻ, đặt câu hỏi giúp trẻ khắc sâu củng cố biết, kích thích trẻ suy nghĩ, phân tích, so sánh phát vấn đề cần tìm hiểu Tôi giúp giáo viên thấy rằng: Khi thực chương trình, nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm nhóm phương pháp nhấn mạnh khuyến khích giáo viên thường xuyên thực Đây vấn đề tương đối khó giáo viên nội dung khám phá khoa học Ngồi tơi cịn hướng dẫn giáo viên cách chuẩn bị kế hoạch giáo dục ngắn gọn, đủ thông tin Mỗi hoạt động kế hoạch phải gắn với việc thực mục tiêu chủ đề xoay quanh nội dung tích hợp Kết hợp với phương pháp trên, để trẻ hoạt động cách tích cực hơn, giáo viên sư dụng phối hợp phương pháp thực hành phương pháp nêu vấn đề, giúp trẻ tìm kiến thức mới, củng cố mở rộng kiến thức, rèn kỹ phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo trẻ Ví dụ: Cơ nói tên vật trẻ bắt chước tiếng kêu tạo dáng chúng nhận biết phân biệt hình tam giác hình chữ nhật giáo viên gọi tên hình trẻ nói đặc điểm hình: Như nói hình tam giác trẻ trả lời: có cạnh ngược lại…Như trẻ tự lập giải tình giáo viên vừa đặt Để thu hút ý gây hứng thú cho trẻ Giáo viên đưa tình cho trẻ ý theo dõi, tự đặt câu hỏi, tự giải đáp thắc mắc nảy sinh Lúc trẻ phải tập trung ý cao độ để lĩnh hội kiến thức Chính 11 ý làm cho nhận thức trẻ phát huy tính tích cực Trong q trình trải nghiệm, trẻ trung tâm chủ thể hoạt động trải nghiệm Vì vậy, giáo dục trải nghiệm địi hỏi trẻ phải có nhu cầu, hứng thú, tị mị với đối tượng trải nghiệm Bởi hứng thú, tò mò trở thành động lực thúc đẩy trẻ tham gia vào trình trải nghiệm tự trải nghiệm để tìm hiểu giới xung quanh Cùng với trẻ, giáo viên người dẫn dắt, hướng trẻ vào môi trường trải nghiệm, đồng thời người quan sát, giúp đỡ kiểm tra, hướng dẫn, hệ thống lại kiến thức mà trẻ thu trải nghiệm Như muốn phát huy tính tích cực trẻ hoạt động, giáo viên cần tổ chức cho trẻ thăm quan thực tế để trẻ trực tiếp quan sát, trẻ trãi nghiệm thực tế bên giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết phối hợp hợp lý phương pháp hướng dẫn trẻ hứng thú, tham gia hoạt động, tạo hội phát huy tính tính tích cực trẻ (Thăm quan vườn rau Tượng đài Liệt sĩ) Phương pháp dạy học tích cực địi hỏi trẻ phải cố gắng phát huy lực, tư Nhưng thực tế phát triển tâm sinh lý, lực ý trí trẻ khác Vì trình tổ chức hoạt động trẻ giáo viên cần phối hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm Khi trẻ tham gia trao đổi, bàn luận tập thể nhóm, ý kiến trẻ điều chỉnh, vốn hiểu biết kinh nghiệm trẻ vận dụng trình hoạt động Khi hoạt động khả năng, lực trẻ bộc lộ, nhờ giáo có hội điều chỉnh hướng dẫn cho phù hợp Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát phương tiện giao thông đường Cô chuẩn bị cho trẻ phương tiện giao thông đường Bằng đồ chơi trẻ 12 chơi, tổ chức tạo nhóm.Về quan sát theo nhóm, trẻ quan sát đồ chơi biết đặc điểm phương tiện (hoạt động cá nhân) Thơng qua hoạt động giúp trẻ nhận biết hoàn thiện kiến thức Để thực tốt vấn đề giáo viên cần quan tâm đến nhu cầu, khả trẻ, xây dựng hệ thống câu hỏi gồm nhiều mức độ dễ, khó khác phù hợp với khả nhận thức trẻ, nhóm lớp Vì hoạt động xuất nhu cầu hợp tác, tính tích cực trẻ bộc lộ phát triển Ví dụ: Để đánh giá nhân vật người anh câu chuyện "Cây khế" dùng câu hỏi: - Với trẻ nhận thức trung bình: Nhân vật người anh người tốt hay xấu? - Với trẻ nhận thức khá: Con thích nhân vật nào? Tại sao? - Với trẻ nhận thức nhanh nhẹn, thông minh: Tại thích nhân vật người em, mà lại khơng thích người anh? … Như vậy: Nếu tổ chức tốt hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm giúp trẻ có hội thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm thân, thực nhiệm vụ học tập, tiếp thu kiến thức Thơng qua trẻ bộc lộ kiến thức, hiểu biết mình, tiếp nhận bổ sung cịn thiếu, điều chỉnh cách hoạt động thân trẻ Biện pháp 4: Thiết kế nội dung dạy học, giúp giáo viên thực tốt hoạt động dạy học theo phương pháp " lấy trẻ làm trung tâm" Như biết: Nội dung phương pháp dạy học phần hệ thống kinh nghiệm xã hội loài người đúc rút lại qua giai đoạn phát triển Thông thường nội dung dạy học cấu trúc yếu tố: kiến thức, kỹ thái độ Thiết kế nội dung dạy học cho trẻ cần ý đến phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý sinh lý trẻ giai đoạn lứa tuổi Bên cạnh trẻ cần có hoạt động học tập như: Kỹ quan sát, kỹ sư dụng bút, kỹ sư dụng ngơn ngữ hồn cảnh….ngồi giáo viên cần dạy trẻ kỹ cần thiết sống hàng ngày trẻ: kỹ tự phục vụ, kỹ giáo tiếp, kỹ phối hợp hoạt động với người khác, kỹ tuân thủ qui định nơi sinh hoạt chung… Chính vậy: Đối với trẻ mầm non đến trường, hoạt động chủ đạo hoạt động vui chơi, nói đến hoạt động vui chơi phải có đồ chơi nào, giúp trẻ hứng thú, tích cực hoạt động vấn đề mà giáo viên cần quan tâm Bồi dưỡng giáo viên cách sưu tầm, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ Đồ dùng trực quan nhu cầu thiếu đời sống tinh thần trẻ, lứa tuổi, chủ đề, hoạt động, lại cần đến 13 đồ dùng trực quan khác Tuy nhiên trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phù hợp, kích thích tích cực, hứng thú trẻ Với yêu cầu đổi phương pháp dạy học tích cực '' Lấy trẻ làm trung tâm'', địi hỏi trẻ phải tìm tịi khám phá, hoạt động cách tích cực Vì đồ dùng trang thiết bị không thiết phải sư dụng đồ dùng đồ chơi đẹp, đắt tiền Vậy, muốn có nhiều đồ dùng, đồ chơi đáp ứng phương pháp dạy học tích cực, tơi đạo khuyến khích cho giáo viên sưu tầm, vận động phụ huynh tận dụng nguyên học liệu qua sư dụng, sẵn có địa phương như: Quyển lịch năm cũ, vải vụn, len vụn loại vỏ hộp, dầu gội đầu, sữa, khô, mút xốp, vỏ ngao, vỏ hến… nguyên liệu giáo viên sưu tầm phải đảm bảo an toàn Các loại đồ dùng đồ chơi mang tính chất đa dạng, phong phú nhiều thể loại, màu sắc hấp dẫn, nhằm phát triển tính tị mị ham khám phá, hiểu biết Ví dụ: Với que kem tơi gợi ý cho giáo viên trẻ tạo nên tranh vật như: "Gấu, cá, bướm, gà " thìa sữa chua để trang trí khn mặt " Vui, buồn, ngạc nhiên " để trang trí lớp thật nghộ nghĩnh Làm an bum gia đình…Với cách bổ sung trang thiết bị - đồ dùng, đồ chơi tạo môi trường giúp cho giáo viên linh hoạt cách sư dụng trang thiết bị đồ dùng giúp trẻ sư dụng nguyên vật liệu hoạt động cách tích cực Tạo hội cho trẻ khám phá, trải nghiệm vật tượng xung quanh tốt Biện pháp Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục nhà trường để có điều chỉnh làm tốt công tác thi đua, khen thưởng Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thiếu trình tổ chức thực hoạt động chăm sóc giáo dục nhà trường Đây biện pháp giúp nhà quản lý nắm bắt thực trạng chất lượng dạy học để từ đưa biện pháp khắc phục yếu kém, tìm hạn chế cịn tồn có kế hoạch đạo nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Để công tác thực có hiệu tơi áp dụng biện pháp hữu hiệu sau: Phân công trách nhiệm, nhiệm vụ cụ thể cho tổ trưởng, giám sát Ban giám hiệu nhà trường Tổ chức đánh giá, khảo sát chất lượng trẻ theo chủ đề, kiểm tra xác xuất để từ có điều chỉnh phù hợp khen thưởng phải kịp thời để động viên, khích lệ nhằm nâng cao phong trào thi đua giáo viên nhà trường Công tác thi đua khen thưởng có tác dụng thúc đẩy chun mơn giáo viên nhà trường Trong công tác quản lý đạo nhà trường, người quản lý biết đôn đốc, thúc dục giáo viên, bắt giáo viên phải hồn thành cơng việc 14 mà khơng có động viên khích lệ, khơng có thưởng phạt cơng minh chun mơn có giỏi họ dậm chân chỗ, nhiệt tình say sưa dẫn đến chán nản khơng có yếu tố thi đua, dẫn đến chí tiến thủ họ bị giảm dần theo năm tháng Với hình thức thi đua khen thưởng kịp thời, giáo viên nhà trường nhiệt tình cơng tác giáo dục chăm sóc trẻ Chất lượng đội ngũ giáo viên nâng lên Như nói rằng: Cơng tác khen thưởng cần thiết công tác quản lý đạo việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Nhưng khen, chê phải tiến hành kịp thời phải dân chủ hố nhà trường, tránh tình trạng thiên vị ,định kiến cá nhân, làm phát huy hết tính tích cực giáo viên Biện pháp Phối hợp Nhà trường- Giáo viên - Phụ huynh tổ chức hoạt động cho trẻ Nhận thức tầm quan trọng tổ chức hoạt động cho trẻ Mẫu giáo tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt Ngay từ đầu năm học cần phải lên kế hoạch phối hợp gia đình,nhà trường Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, lớp Phối kết hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường, lớp Theo dõi phát tiến bộ, thay đổi, biểu trẻ diễn hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều chỉnh nội dung phương pháp chăm sóc trẻ Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi học Mỗi lớp xây dựng góc tun truyền, thơng báo cho phụ huynh biết kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ hàng ngày, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo…bằng hình ảnh tun truyền ngộ ngĩnh như: hình ảnh bơng hoa, cánh hoa nội dung tuyên truyền… Thông qua họp phụ huynh giáo viên đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho phụ huynh nắm được, tuyên truyền phụ huynh tham gia vào giáo dục rèn luyện cháu, vận động phụ huynh đóng góp trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động giáo dục, Tuyên truyền phụ huynh biết hội thi tổ chức năm như: Bé khỏe bé khéo tay để phụ huynh nắm bắt phối hợp cô cháu tham gia hội thi đạt kết Tham gia hoạt động, khảo sát chất lượng trẻ theo chủ điểm với cô giáo nhà trường Đây việc làm thiết thực thu hút phụ huynh tham gia, giáo dục trẻ với cô giáo nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách đạt kết 15 2.4 Kết đạt Sau thực biện pháp bồi dưỡng giáo viên thực dạy học theo phương pháp '' Lấy trẻ làm trung tâm " bước đầu đơn vị đạt số kết sau: * Đối với trẻ: Trẻ ngày trở nên tự tin, tham gia tích cực vào hoạt động phát huy vai trò chủ động sáng tạo trẻ hoạt động Trẻ thực hành, trải nghiệm có hội bộc lộ khả thân Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, trẻ chủ động thực hoạt động tìm tịi, khám phá, phát Bộc lộ thực kỹ năng, thao tác cá nhân Cách học trẻ thông qua việc tương tác với đồ vật, trẻ học qua trải nghiệm, trực tiếp giác quan, trẻ dần rèn luyện kĩ hoạt động nhóm Bảng 3: Kết khảo sát trẻ sau áp dụng ( Số trẻ khảo sát: 298 trẻ ) TT Tiêu chí Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Trẻ hứng thú, tự tin, tích cực tham gia 285 95,6% 13 4,4% vào hoạt động Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu 282 94,6% 16 5,4% hoạt động Trẻ tự tin giao tiếp, chia sẻ với 293 98,3% 1,7% bạn bè Trẻ biết vận dụng linh hoạt kiến thức 289 97% 3% kỹ vào thực tế * Đối với giáo viên: Đội ngũ giáo viên vững vàng nhiều chuyên môn, linh hoạt sáng tạo nghiên cứu đổi hình thức phương pháp tổ chức, đặc biệt biết tận dụng hội để phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ " Lấy trẻ làm trung tâm " trình dạy học để giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, vận dụng hoạt động lúc, nơi để cung cấp kiến thức cho trẻ nhằm giúp trẻ tham gia vào hoạt động đạt kết cao Giáo viên nắm nội dung chương trình tiến hành soạn giảng phù hợp với khung chương trình điều kiện thực tế địa phương, chủ động linh hoạt sáng tạo phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục thiết kế hoạt động theo hứng thú trẻ làm cho tiết dạy sinh động, hiệu Giáo viên biết tận dụng tài nguyên giáo dục internet làm phong phú hoạt động học 16 100% giáo viên biết sáng tạo xây dựng môi trường lớp phù hợp, phong phú hấp dẫn trẻ Xây dựng sáng tạo góc tường mở Làm tốt công tác đánh giá trẻ biết kiểm tra, đánh giá hoạt động trẻ, biết điều chỉnh nội dung giáo dục phù hợp, có hiệu Bảng 4: Kết khảo sát đội ngũ giáo viên sau thực đề tài ( Số giáo viên khảo sát 22 người) Nội dung khảo sát Kết Số lượng Tỷ lệ (%) Lập KHGD phù hợp với cá nhân trẻ (theo 20/20 100% nhóm trẻ) Tạo mơi trường có tính mở, linh hoạt theo 20/20 100% nội dung nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Thường xuyên tổ chức hoạt động thực hành 19/20 95% trải nghiệm Biết tự thiết kế tổ chức trò chơi phù hợp 18/20 90% với nội dung dạy học đặc điểm tâm sinh lý trẻ * Đối với bậc phụ huynh: Phụ huynh tham gia sưu tầm, cung cấp nguyên vật liệu, tranh ảnh, họa báo, xây dựng mảng tường mở, thư viện bé, góc thiên nhiên, trang thiết bị phục vụ cho trẻ hoạt động, tham gia thi nhà trường, ngành tổ chức đạt kết cao Phụ huynh quan tâm đến việc chăm lo cho cái, thường xuyên phối hợp với nhà trường để giáo dục trẻ cách khoa học, khơng cịn xem nhẹ việc học tập trẻ Phụ huynh có trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tình hình trẻ nhà … Phụ huynh tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích giáo, ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi 2.5 Bài học kinh nghiệm Để thực chương trình giáo dục mầm non có hiệu địi hỏi Ban Giám hiệu phải nắm yêu cầu chương trình giáo dục mầm non để tổ chức bồi dưỡng giáo viên, nắm bắt lực chuyên môn giáo viên từ có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp cho đối tượng Luôn tạo hội kích thích trẻ tích cực sáng tạo, tìm tịi, nghiên cứu, giúp giáo viên ln suy nghĩ để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động mang tính 17 chất mở, lấy trẻ làm trung tâm Hàng tháng tổ chức chấm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề để nhằm nâng cao phong trào thi đua giáo viên Khuyến khích giáo viên biết lựa chọn, sưu tầm trị chơi mới, sư dụng cơng nghệ thơng tin vào tổ chức hoạt động cho trẻ, tạo điều lạ, kích thích tính tị mị hứng thú trẻ, hiệu tiết học cao Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên để phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt hạn chế Hàng tháng có đánh giá, khen thưởng kịp thời để làm động lực thúc đẩy giáo viên thi đua Xây dựng kế hoạch cụ thể triển khai rộng đến giáo viên công tác tuyên truyền bậc phụ huynh, qua góc tuyên truyền… PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Với biện pháp mà áp dụng việc đạo, bồi dưỡng giáo viên thực phương pháp " Lấy trẻ làm trung tâm " nhà trường với phương châm "Vừa đạo thực hiện, vừa học hỏi đúc rút kinh nghiệm" đến giáo viên trường bước tiếp cận với việc thực chuyên đề "Tổ chức hoạt động dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm" cách tự tin phát huy hiệu cách tích cực, tạo động lực cho đổi tư phương pháp giảng dạy việc học tập trẻ trường Qua kết cho thấy trẻ thực tỏ hứng thú với tiết học, mà nhận thức trẻ đạt hiệu cao, tác phong trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát so với yêu cầu đặt Bên cạnh giáo viên tích cực, chủ động tìm tịi, học hỏi tự nâng cao kiến thức để đáp ứng yêu cầu chương trình Tuy ban đầu có nhiều bỡ ngỡ, khó khăn lúng túng q trình thực Nhưng sau năm thực hầu hết giáo viên sư dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực Đây nhiệm vụ quan trọng hàng đầu chương trình GDMN Đặc biệt qua thực tế đạo "Các biện pháp bồi dưỡng giáo viên thực có hiệu phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm" trường mầm non cho phép khẳng định rằng: Tổ chức hoạt động dạy học theo quan điểm "Lấy trẻ làm trung tâm" vô quan trọng tiền đề phát triển nhân cách, ý thức trẻ mầm non, chương trình yếu tố khách quan, nhu cầu cấp thiết cho thực tế giáo dục vấn đề thiết thực đến lợi ích trước mắt, lợi ích mai sau nguyện vọng thiết tha đáng bậc phụ huynh, thực quan điểm đường lối giáo dục Đảng 18 Để có kết đáng khích lệ này.Trường mầm non chúng tơi có biện pháp đạo tích cực, động sáng tạo hồn cảnh địa phương Điều phản ánh vai trò trách nhiệm, lực, tính động, sáng tạo người cán quản lý Tuy nhiên có khó khăn định Với đoàn kết BGH nhà trường tâm cao thân giám nghĩ, giám làm công tác chuyên môn hoạt động công tác khác nhà trường để đưa chất lượng giáo dục ngày có hiệu hồn thành tốt sứ mệnh "Tất học sinh thân yêu" Kiến nghị: Để nâng cao hiệu chất lượng giáo dục trẻ nói chung trẻ mầm non nói riêng Sở giáo dục đào tạo cần cung cấp hỗ trợ thêm trang thiết bị, tài liệu giáo dục cho CBGV tham khảo, học tập UBND Huyện Quảng xương hỗ trợ phần kinh phí cho trường để mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi như: xây dựng khu vui chơi, khu phát triển vận động, Sân chơi An tồn giao thơng……để trẻ học tập, vui chơi, trãi nghiệm… Phòng GD&ĐT tổ chức cho CBQL giáo viên cốt cán tham quan học tập trường có chất lượng tỉnh ngồi tỉnh Duy trì tăng cường số lần sinh hoạt chuyên môn, xây dựng dạy mẫu cụm để giúp CBQL giáo viên học tập kinh nghiệm lẫn Trên số biện pháp đạo có hiệu chương trình dạy học lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quảng Vọng năm học 2017-2018 Bên cạnh khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Bản thân mong nhận quan tâm Hội đồng khoa học cấp để SKKN hoàn thiện áp dụng rộng rãi trường mầm non Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lương Thị Thảnh 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Di chúc Tháng 5/1965 Hồ Chí Minh Trang 616 612 - NXB Chính trị Quốc gia Hà nội 2011 [2] Nghị Quyết TW II khóa VIII Về định hướng chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH - HĐH ngày 24 tháng 12 năm 1996 [3] Điều 22 Luật Giáo dục Hà nội ngày 14 tháng năm 2015 [4] Tài liệu chuyên đề: " Tổ chức hoạt động dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm " Sở giáo dục Đào tạo, Thanh hóa, ngày tháng 11 năm 2017 [5] Tài liệu Bồi dưỡng cập nhật nâng cao kiến thức cho CBQL - Bộ GD&ĐT chuyên đề (Tổ chức thực chương trình giáo dục quản lý hoạt động, ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non - Quan điểm đạo đổi chương trình giáo dục Mầm non.) [6] Thực tế thăm quan dự trường Mầm non Thị Trấn, Trường mầm non Quảng Phong Huyện Quảng Xương năm học 2017- 2018 [7] TLBDTXGV Mô đun [8] Nguồn tài liệu internet 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hằng Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường Mầm non Quảng Vọng T T Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh giá đánh giá Năm học xếp loại đánh giá (Ngành GD cấp xếp loại (A, B, xếp loại huyện/tỉnh; Tỉnh ) C) Một số biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo tuổi học môn Thể dục Một số biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo 5- tuổi học tốt môn Âm nhạc Một số kinh nghiệm dạy trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi học mơn Tạo hình Một số biện pháp chăm sóc sức khỏe cho trẻ bán trú trường Mầm non Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giao viên trường MN Một số biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Một số biện pháp đảm bảo vệ sinh ATTP cho trẻ bán trú trường Mầm non Một số biện pháp đảm bảo vệ sinh an tồn thực phẩm cho Phịng GD&ĐT Huyện Quảng Xương Phịng GD&ĐT Huyện Quảng Xương Phòng GD&ĐT Huyện Quảng Xương Phòng GD&ĐT Huyện Quảng Xương Sở GD&ĐT tỉnh Thanh hóa C C 1997-1998 C 1998-1999 B 2001-2002 C Phòng GD&ĐT Huyện Quảng Xương C Phòng GD&ĐT Huyện Quảng Xương C Phòng GD&ĐT Huyện Quảng Xương Phòng GD&ĐT Huyện Quảng 1996-1997 2006-2007 2010-2011 C 2011-2012 C 2012-2013 21 10 11 12 13 trẻ bán trú trường Mầm Xương non Phòng GD&ĐT Một số giải pháp việc Huyện Quảng xây dựng trường mầm non Xương đạt Chuẩn Quốc gia mức độ Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa Một số biện pháp quản lý Phòng GD&ĐT đạo nâng cao chất lượng giáo Huyện Quảng dục trường Mầm non Xương Một số biện pháp đạo Phòng GD&ĐT giáo viên tổ chức tốt hoạt Huyện Quảng động vận động cho trẻ mẫu Xương giáo trường Mầm non Một số biện pháp đạo Phòng GD&ĐT nhằm nâng cao chất lượng Huyện Quảng giáo dục kỷ sống cho Xương trẻ trường Mầm non năm Sở GD&ĐT tỉnh học 2016-2017 Thanh Hóa Một số biện pháp bồi dưỡng Phòng GD&ĐT giáo viên thực phương Huyện Quảng pháp dạy học lấy trẻ làm Xương trung tâm năm học 20172018 B 2013-2014 C C C 2014-2015 2015-2016 B 2016-2017 C A 2017-2018 22 ... tốt phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm giáo viên cần phải làm gì? + Vì phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm lại trọng, + Vì giáo viên lại phải tăng cường tổ chức hoạt động cho trẻ. .. Quảng giáo dục kỷ sống cho Xương trẻ trường Mầm non năm Sở GD&ĐT tỉnh học 2016 -2017 Thanh Hóa Một số biện pháp bồi dưỡng Phịng GD&ĐT giáo viên thực phương Huyện Quảng pháp dạy học lấy trẻ làm Xương... đạt kết 15 2.4 Kết đạt Sau thực biện pháp bồi dưỡng giáo viên thực dạy học theo phương pháp '''' Lấy trẻ làm trung tâm " bước đầu đơn vị đạt số kết sau: * Đối với trẻ: Trẻ ngày trở nên tự tin, tham