skkn một số biện pháp tăng cường khả năng dạy trẻ 5 6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN nói chuẩn tiếng phổ thông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG DẠY TRẺ 5-6 TUỔI B1 NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG MẦM NON CẨM QUÝ NĨI CHUẨN TIẾNG PHỔ THƠNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Cẩm Quý SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC TT NỘI DUNG SỐ TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.2 Kết thực trạng 2.3 Các biện pháp, giải pháp 2.3 Biện pháp 1: Trò chuyện với trẻ 2.3 Biện pháp 2: Vận động trẻ dân tộc thiểu số có hồn cảnh khó khăn tiếp tục đến trường học 2.3 Biện pháp 3: Phối kết hợp với bậc phụ huynh trình tăng cường dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng 2.3 Biện pháp 4: Tăng cường dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thông thông qua hoạt động ngày 11 2.3 Biện pháp 5: Tăng cường khả dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng lúc nơi 14 2.3 Biện pháp 6: Tổ chức họp tổ chuyên môn khối mẫu giáo để trao đổi tìm phương pháp hay 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 3.1 3.2 Kiến nghị 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Giáo viên mầm non xem người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội chủ nghĩa, tùy theo độ tuổi mà giáo dục khác Tuổi mầm non trẻ bắt đầu q trình học nói, mà tăng cường khả nói chuẩn tiếng phổ thơng cho trẻ, đặc biệt trẻ em vùng dân tộc thiểu số vơ quan trọng Bởi cháu dân tộc thiểu số thường hay dùng tiếng mẹ đẻ trẻ, nên khó khăn việc tiếp nhận tiếng việt, dẫn đến cháu khó tiếp thu lời giảng ngơn ngữ tiếng phổ thơng Chính việc cung cấp tăng cường khả nói chuẩn tiếng phổ thông cho trẻ dân tộc thiểu số vấn đề cần quan tâm, nhằm hình thành phát triển kỹ cần thiết cho việc học tiếng phổ thông bậc học Trường mầm non trường học chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thông quan trọng với trẻ mầm non, đặc biệt trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị bước vào lớp 1, tiền đề cho phát triển ngơn ngữ trẻ sau Vì ngơn ngữ có chức làm cơng cụ tư duy, cơng cụ biểu đạt tư tưởng, tình cảm phương tiện giao tiếp thành viên xã hội, Góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Năm học 2017 – 2018 nhà trường phân công phụ trách lớp lớn B1 (56 tuổi) trường mầm non Cẩm Q, tơi nhận thấy q trình tham gia vào tất hoạt động như: Hoạt động học, hoạt động làm quen tiếng việt… Trẻ chưa thực hứng thú, chưa tự tin giao tiếp, chưa hòa vào chơi với bạn, cháu nhút nhát, sợ sệt ngại ngùng giao tiếp với cô giáo, bạn người xung quanh Vì 100% học sinh lớp em dân tộc thiểu số (dân tộc mường) nói chưa thành thạo tiếng phổ thơng, gia đình cháu giao tiếp hồn tồn sử dụng tiếng dân tộc mường Vì mà khả giao tiếp tiếng phổ thông trẻ nhiều hạn chế Tơi nghĩ việc tăng cường khả dạy nói chuẩn tiếng phổ thơng cho trẻ 5-6 B1tuổi người dân tộc thiểu số quan trọng cần thiết Theo kết EDI Việt Nam cho thấy trẻ em vùng dân tộc thiểu số có nguy dễ bị thiếu hụt cao nhất, cụ thể mức thấp 10% điểm số lĩnh vực phát triển Điều có nghĩa trẻ có khó khăn giao tiếp tiếng việt, trẻ gặp khó khăn học tập trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng trẻ mạnh dạn hơn, tự tin trình học tập giao tiếp trẻ, trẻ hiểu nói chuẩn tiếng phổ thông giúp trẻ lĩnh hội kiến thức bổ ích tư tốt Nhận thức tầm qua trọng việc “Nói chuẩn tiếng phổ thơng” trẻ dân tộc thiểu số, trẻ nói chuẩn thành thạo tiếng phổ thơng tiền đề giúp phát triển toàn diện nhân cách trẻ sau Xuất phát từ suy nghĩ nên mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp tăng cường khả dạy trẻ 5-6 tuổi B1 người dân tộc thiểu số trường mầm non Cẩm Q nói chuẩn tiếng phổ thơng” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Xác định rõ mục đích nghiên cứu khả dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thông trẻ dân tộc thiểu số lớp phụ trách 5-6 tuổi B1 Nhằm giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, nói chuẩn tiếng phổ thơng trình học tập, vui chơi giao tiếp với cô giáo, bạn người xung quanh trẻ Vấn đề đặt làm để giúp trẻ dân tộc thiểu số lớp nói chuẩn tiếng phổ thơng Xuất phát từ suy nghĩ với mong muốn giúp cho trẻ dân tộc thiểu số lớp nói riêng trẻ dân tộc thiểu số trường mầm non Cẩm Quý nói chung nói chuẩn tiếng phổ thơng, để thực có hiệu tơi mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp tăng cường khả dạy trẻ 5-6 tuổi B1người dân tộc thiểu số trường mầm non Cẩm Q nói chuẩn tiếng phổ thơng” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tổng hợp số biện pháp nghiên cứu để tăng cường khả dạy nói chuẩn tiếng phổ thơng cho trẻ 5-6 tuổi B1 trường mầm non Cẩm Quý – Cẩm Thủy – Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp nghiên cứu: Xây dựng sở lý thuyết; phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin lớp mẫu giáo lớn B1 Phương pháp thống kê, xử lý số liệu; Phương pháp xây dựng kế hoạch; phương pháp thực trẻ 5-6 B1 dân tộc thiểu số trường mầm non Cẩm Quý năm học 2017 – 2018 Phương pháp thực hành dạy trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thơng NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động chủ đạo trẻ tuổi mầm non “Học mà chơi – chơi mà học” Chính mà trình học trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số phụ thuộc nhiều vào giáo viên, người giáo viên phải làm gì? Dạy trẻ cách để phát huy tính tích cực trẻ Để từ tăng cường dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng Q trình tơi tìm hiểu, nghiên cứu thôn bản, biết 96% người dân cháu nhỏ thôn hạn chế tiếng phổ thơng Vì việc tăng cường dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng quan trọng cần thiết cho trẻ dân tộc thiểu số, có tác động lớn phát triển toàn diện nhân cách trẻ sau Ngôn ngữ tiếng việt trẻ xây dựng trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số sử dụng ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ với thói quen ngơn ngữ có Việc lĩnh hội ngơn ngữ tiếng việt trẻ chịu ảnh hưởng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ mức độ định, trường hợp có thể, nên giúp trẻ dân tộc thiểu số kế thừa ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ việc học ngôn ngữ tiếng việt Một số dân tộc sống khu vực gần nơi có nhiều người Kinh sinh sống, tiếng phổ thông trở thành ngôn ngữ giao tiếp chung dân tộc cộng đồng đó, nên việc học tiếng phổ thơng trẻ có nhiều thuận lợi Một số dân tộc sống vùng sâu, vùng xa điều kiện sống tách biệt, khu vực có dân tộc túy, khơng có nhu cầu giao tiếp dân tộc với tiếng phổ thông ngôn ngữ giao tiếp chung cộng đồng, sử dụng tiếng mẹ đẻ, để giao tiếp nên trẻ em môi trường có kinh nghiệm ngơn ngữ phạm vi tiếng mẹ đẻ” Ngoài ra, đời sống kinh tế q khó khăn nên đại đa số gia đình đồng bào vùng núi sâu xa khơng tiếp cận với thông tin đại chúng, điều đặc biệt trình độ người dân thấp, người biết chữ, biết viết nên gia đình cháu có hội giao tiếp với ông, bà, bố, mẹ, người thân tiếng phổ thông Trẻ 5-6 tuổi dân tộc thiểu số bậc học bắt đầu học tiếng phổ thông sở kinh nghiệm tiếng mẹ đẻ mà tiếng Việt “Môi trường giao tiếp tiếng việt cháu người dân tộc thiểu số thu hẹp mặt không gian lẫn thời gian (trong phạm vi trường lớp mầm non) Việc học tiếng phổ thông trẻ 5-6 tuổi dân tộc thiểu số chịu ảnh hưởng ngôn ngữ thứ giao thoa ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ với tiếng Việt Bản thân giáo viên người dân tộc mường (dân tộc thiểu số) sinh sống địa bàn xã Cẩm Q nên hiểu nói thơng thạo tiếng tiếng dân tộc, ln tìm biện pháp tối ưu để giúp cho cháu nói, hiểu phát âm chuẩn tiếng phổ thông, “Nếu trẻ em người dân tộc thiểu số khơng nói chuẩn tiếng phổ thơng thiếu hụt lớn kể mặt thể chất lẫn tinh thần trẻ sau Chính dạy tiếng phổ thơng cho trẻ em dân tộc thiểu số nội dung biện pháp quan trọng để giảm bớt thiếu hụt phát triển trẻ, cần tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số Việc tăng cường khả nói chuẩn tiếng phổ thơng cho trẻ 5-6 dân tộc thiểu số góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Mầm non Đó phương tiện để phát triển trí tuệ, phát triển ngơn ngữ trẻ, giáo dục tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ Nên giáo viên vừa người dạy học vừa người phiên dịch cho cháu giúp cháu hiểu nói chuẩn tiếng phổ thơng Đó tiền đề cần thiết để trẻ học tốt môn học trường tiểu học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Lớp mẫu giáo lớn B1 lớp Trường Mầm Non Cẩm Qúy thuộc xã vùng cao Huyện Cẩm Thủy, lớp 100% số trẻ em dân tộc Mường, điều kiện kinh tế bậc phụ huynh gặp nhiều khó khăn 2.2.1 Thuận lợi Ln ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện mặt sở vật chất, trang thiết bị cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Được bên chun môn nhà trường thường xuyên tổ chức thi “Bé kể chuyện sáng tạo, câu lạc bạn yêu thơ…” nhằm tạo điều kiện cho học sinh lớp tham gia học hỏi, thể tài phát triển ngôn ngữ thứ hai cháu Được quan tâm ban ngành đoàn thể xã, lãnh đạo địa phương bước chăm lo đến sở vật chất nhà trường Bản thân yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề nghiệp yêu mến cháu học sinh Được quan tâm bậc phụ huynh lớp phối kết hợp để chăm sóc – Giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn: Cẩm Quý xã miền núi vùng sâu, vùng xa, xã vừa thoát khỏi vùng 135, đời sống kinh tế xã hội gặp khơng khó khăn Lớp lớn B1 phụ trách: 100% cháu dân tộc mường, em đồng bào dân tộc thiểu số, gia đình lại cách xa khu trung tâm, nên khả học hỏi, giao tiếp tiếng phổ thơng hạn chế, cháu rụt rè, nhút nhát Vì tham gia vào hoạt động cô, bạn bè trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, chưa phát huy tính tích cực trẻ Các cháu giao tiếp tiếng dân tộc ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ từ sinh trẻ dạy nghe qua câu hát, lời ru, câu chuyện ông, bà, bố mẹ người thân trẻ nên trẻ khắc sâu Nhận thức bậc phụ huynh: Nhìn chung nhiều bậc phụ huynh chưa nhận thức vai trò việc dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng có tác dụng đối phát triển toàn diện nhân cách trẻ sau Nhiều phụ huynh không cần biết đến việc chuẩn bị cho trẻ đến trường gì? Họ khơng quan tâm đến việc dạy trẻ nói tiếng việt đến lớp có tác dụng sức khỏe phát triển mặt trẻ Vì gia đình nghèo khó cơm khơng no nói đến trường học, biết lo cho ngày bữa ăn đủ Không mà trình độ văn hóa nhiều bậc phụ huynh thấp Nhận thức chung người dân địa phương: Nhìn chung người dân địa phương địa bàn xã cẩm quý chưa nhận thấy việc tăng cường khả cho trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng có tác dụng tích cực trẻ, mà biết làm nương rẫy để kiếm ăn no bụng, nói tiếng dân tộc cần phải nói chuẩn tiếng phổ thơng làm gì? Nhiều người dân địa phương chưa hiểu việc em đến trường học phải nói chuẩn tiếng phổ thơng q trình hoạt động trường mang lại hiệu cao cho cháu, họ chưa hiểu giáo viên mầm non dạy gì? Và dạy nào? Còn việc dạy học tiến hành đầy đủ, dạy theo chương trình giáo dục mầm non Nhưng tiến hành nhận thấy tiết học chưa thu hút ý trẻ, trẻ nhút nhát, rụt rè, giao tiếp hay trả lời câu hỏi Từ chưa phát triển cách toàn diện nhân cách trẻ Mầm non 2.2.3 Kết thực trạng: Từ nguyên nhân hạn chế nên hiệu việc tăng cường khả dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng điều thể rõ ta nhìn vào trình trẻ giao tiếp với cô giáo, bạn người xung quanh nhút nhát, e ngại, chưa tự tin, sợ sệt, lúng túng giao tiếp cháu chưa nói thơng thạo tiếng phổ thơng, khả nói tiếng phổ thơng trẻ nhiều hạn chế Chính mà trẻ ngại giao tiếp với người xung quanh nhiều lúc nói tiếng dân tộc Mặc dù cháu học qua lớp mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ nhìn chung khả hiểu, nói chuẩn thành thạo tiếng phổ thơng trẻ hạn chế Ví dụ: Khi trẻ chơi góc tạo hình, nhiều trẻ sử dụng tiếng dân tộc để giao tiếp với nhau, giáo viên gốc dân tộc mường nhiều lúc cần phải khéo léo sử dụng tiếng dân tộc để hỏi trẻ “Cảc vẻ cày chi” nghĩa “Các vẽ gì? Để hướng đến tăng cường dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng Việc tăng cường khả dạy trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số trường mầm non Cẩm Quý nói chuẩn tiếng phổ thơng” Tơi khơng có điều kiện tìm hiểu rộng, mà tơi tìm hiểu khảo sát thực nghiệm lớp mẫu giáo lớn B1, phụ trách Qua theo dõi trình tiếp xúc với trẻ hàng ngày thấy thực trạng trẻ hiểu ngôn ngữ mới, phát âm chuẩn, mạnh dạn tự tin trình giao tiếp hàng ngày tiếng phổ thông đầu năm học sau: Kết khảo sát T T Tiêu chí Trẻ hiểu ngơn ngữ Trẻ biết lắng nghe phát âm chuẩn tiếng phổ thông Trẻ mạnh dạn, tự tin q trình giao tiếp hàng ngày tiếng phổ thơng Tổng số trẻ Trước áp dụng biện pháp Tốt Khá TB Yếu 25 = 12% = 12% = 32% 11 = 44% 25 = 12% = 12% = 28% 12 = 48% 25 = 16% = 12% = 20% 13 = 52% Nhìn vào kết khảo sát ta thấy vốn tiếng phổ thơng trẻ hạn chế Là giáo viên trực tiếp đứng lớp 5-6 tuổi từ kết khảo sát thấy việc trẻ hiểu, phát âm chuẩn tiếng phổ thông trẻ mạnh dạn tự tin trình giao tiếp hàng ngày tiếng phổ thơng Để khắc phục giải thực trạng với số hạn chế tơi cố gắng tìm tòi áp dụng “Một số biện pháp tăng cường khả dạy trẻ 5-6 tuổi B1người dân tộc thiểu số trường mầm non Cẩm Q nói chuẩn tiếng phổ thơng” sau: 2.3 Các biện pháp, giải pháp 2.3.1 Biện pháp 1: Trò chuyện với trẻ Tơi lựa chọn biện pháp “Trò chuyện với trẻ”, giáo viên Mầm non nên việc làm hết yêu nghề, mến trẻ Tôi tôn trọng trẻ cách coi trọng điều trẻ thích thú muốn tìm hiểu, trẻ quan tâm Nhằm giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, gần gũi, trẻ trò chuyện với giáo với người thân yêu gần gũi trẻ Ngay từ đầu năm học trẻ đến trường, đến lớp, nhận cô giáo chủ nhiệm bạn lớp với mình, trẻ học qua lớp Mẫu giáo nhỡ Nhưng nhìn chung đa số trẻ giao tiếp với giáo bạn lớp nhút nhát, sợ sệt, lúng túng chưa tự tin giao tiếp tất hoạt động trẻ trường Mầm non Vì đa số cháu lớp phụ trách em dân tộc mường chưa nói chuẩn hiểu thơng thạo tiếng phổ thơng Vì nhà với gia đình trẻ sử dụng tiếng dân tộc giao tiếp hàng ngày Hiểu điều thân tơi giáo viên gốc dân tộc mường nên đầu tơi sử dụng tiếng dân tộc để trò chuyện với trẻ để trẻ cảm thấy gần gũi, yêu quý cô giáo mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô giáo người xung quanh Tôi làm người phiên dịch giúp trẻ hiểu ngôn ngữ thứ hai, nhà nói tiếng dân tộc, đến trường học phải nói chuẩn tiếng phổ thơng Ví dụ: Khi hỏi trẻ: “Hôm đưa học?” tiếng dân tộc nghĩa “Ngáy ông đưa hóc?”, có vài trẻ biết trả lời, phần đông lớp không hiểu cô giáo hỏi có cảm giác sợ giáo, lúc tơi phải đến bên cháu chưa hiểu câu hỏi cô để hỏi trẻ tiếng dân tộc: “Con sên chi” nghĩa “ tên gì”… (Giáo viên trò chuyện trẻ) Khi trẻ trả lời câu hỏi cô, trẻ chủ yếu sử dụng tiếng mường theo tiếng mẹ đẻ, lớp lớn có vài trẻ nói ngọng diễn đạt câu chưa rõ ràng, mạch lạc Qua trò chuyện với trẻ nắm khả phát âm trẻ để có biện pháp giành nhiều thời gian để tăng cường giúp trẻ phát âm đúng, chuẩn tiếng phổ thơng Qua tơi biết đặc điểm riêng trẻ, hiểu trẻ gia đình trẻ sử dụng ngơn ngữ tiếng mường tơi hướng dẫn trẻ sử dụng tiếng Phổ Thông, cung cấp thêm ngôn ngữ cho trẻ, trẻ trò chuyện tơi phát âm trước cho trẻ phát âm theo mời trẻ phát âm giống từ khắc sâu cho trẻ đồ vật, đồ chơi có tranh ảnh kèm theo Bên cạnh tơi ln bao qt tận dụng trẻ có khả nói thơng thạo chuẩn tiếng phổ thơng để giúp trẻ khác nhiều hạn chế qua việc sử dụng tiếng mẹ đẻ để giải thích từ ngữ khó hiểu, nói cho bạn bắt chước… Thơng qua trò chuyện cho thấy trẻ phát âm chuẩn hơn, mạnh dạn hơn, tự tin hoạt động, mà đặc biệt giao tiếp trẻ Để từ tơi biết đặc điểm riêng trẻ: Những trẻ nhút nhát, trẻ mạnh dạn tự tin, hiểu sở thích, khả năng, nguyện vọng trẻ để giúp trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng giao tiếp hàng ngày Nắm điều để tơi có hướng tăng cường dạy trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thơng đạt kết cao 2.3.2 Biện pháp 2: Vận động trẻ dân tộc thiểu số có hồn cảnh khó khăn tiếp tục đến trường Mỗi trẻ em cá thể riêng biệt có hội thành cơng, cháu dễ bị thiếu hụt, Vì nhìn nhận ứng sử với trẻ em dân tộc thiểu số có hồn cảnh khó khăn vốn tiếng việt lại hạn chế nào? Chính giáo viên mầm non cần phải thật ân cần, cởi mở, khéo léo tất hoạt động Vì để bù đắp thiếu hụt cháu, tơi khơng quản ngại khó khăn, đến gia đình cho em nghỉ học để vận động cháu tiếp tục đến trường Mong cho trẻ đến trường vui vẻ, nói chuẩn tiếng phổ thơng để tự tin tham gia hoạt động ngày cô giáo bạn Ở lớp phụ trách 100% học sinh em dân tộc thiểu số nên đa số cháu nhút nhát sợ sệt đến trường học vốn tiếng phổ thông cháu hạn chế, sợ học bị bạn chê bai, cười nhạo , Bên cạnh bận nhiều cơng việc gia đình lại có hồn cảnh khó khăn mà số phụ huynh phải cho nghỉ học nhà để trơng em cho bố mẹ làm, có cháu phải lên nương, lên rẫy cách nhà xa để làm việc giúp bố, mẹ Ví dụ: Gia đình cháu Quách Thanh Hà thôn Vin – Xã Cẩm Quý gia đình thuộc hộ nghèo thôn, bận công việc nương rẫy lo cho đói cận kề nên bố mẹ khơng có thời gian chăm dạy nói chuẩn tiếng phổ thông đến trường học với bạn, đặc biệt bố mẹ cháu nói chưa thành thạo tiếng phổ thông nên chưa hiểu cách cung cấp tiếng phổ thông cho đến trường học sợ bạn khác trêu chọc, cười nhạo… Nên phải cho nghỉ học nhà Là cô giáo sống địa bàn người dân tộc mường nên xin ý kiến Ban giám hiệu nhà trường đến gia đình cháu vận động cháu đến lớp học lại với bạn Đến gia đình cháu tạo gần gũi, thân thuộc trang phục người dân tộc Mường mà thường mặc hàng ngày Bản làng 10 Tôi tổ chức hoạt động góc địa phương bên ngồi lớp học, tạo dựng mơi trường văn hóa đậm đà sắc, gần gũi để trẻ tắm mơi trường tiếng việt có tác dụng tích cực giúp trẻ giao tiếp tốt tiếng việt Tôi sưu tầm xếp đồ dùng, trang phục…của đồng bào dân tộc mường, sản vật địa phương mang đậm sắc dân tộc …trưng bày để trẻ hoạt động góc Ngồi tơi vận động phụ huynh làm số đồ chơi công cụ như: Cái bừa, cày…Tất đồ dùng, vật thật tơi thích tên gọi tiếng việt (chữ in thường) bên hình ảnh để trẻ làm quen chữ viết tiếng việt Lồng ghép thư viện thân thiện trời: Sách, báo,…, xây dựng không gian mở tạo hội cho trẻ tiếp cận thường xuyên với sách Tôi mời phụ huynh đến dự giờ, tham gia hoạt động cô trẻ, hướng dẫn bậc phụ huynh tham gia hoạt động dạy trẻ diễn đạt song song nội dung ngơn ngữ tiếng việt tiếng mẹ đẻ (nếu có thể) Ví dụ: Khi trẻ giới thiệu đồ dùng để bán hàng: Cái cày,váy mường, sách…chưa nói thành thạo tiếng phổ thơng Tơi với bậc phụ huynh diễn đạt, giải thích cung cấp tiếng phổ thông cho trẻ nhắc lại nhiều lần (Các bậc phụ huynh dự tham gia hoạt động trẻ góc địa phương trời ) Sử dụng biện pháp tối thấy việc trẻ học thêm nhiều ngôn ngữ tiếng phổ thơng nói chuẩn tiếng phổ thơng hơn, 100% phụ huynh trẻ ủng hộ với cách làm cơ, qun góp nhiều ngun vật liệu có từ địa phương để giúp trẻ làm nhiều đồ dùng phục vụ cho hoạt động trường dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng Đồng thời qua tiết dự hoạt động trẻ, bậc phụ huynh hiểu thêm cách dạy từ ngữ phổ thơng cho trẻ, từ họ tạo khoảng thời gian nhà thông qua trình sinh hoạt hàng ngày… Giao tiếp với trẻ nhiều tiếng phổ thông nhiều Đồng thời sửa sai cho trẻ để dạy trẻ nói chuẩn tiêng phổ thông, phụ huynh tận 13 dụng vật liệu phế thải có từ địa phương với trẻ làm số đồ dùng đồ chơi để trẻ chơi vừa giúp q trình học từ có hình ảnh, vật thật kèm theo mở rộng vốn từ để trẻ ghi nhớ Từ giúp trẻ có thêm ngơn ngữ mới, tự tin q trình giao tiếp với người xung quanh 2.3.4 Biện pháp 4: Tăng cường dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng thơng qua các hoạt động ngày Để tăng cường dạy trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thơng, tơi trọng nội dung tăng cường tiếng việt kế hoạch giáo dục tuần ngày * Thông qua môn văn học: Đối với trẻ Mẫu giáo văn học vơ quan trọng “Đó ăn tinh thần” thiếu trẻ, văn học gắn bó với tuổi thơ trẻ em mà đời ai trải qua thời thơ ấu, thơ, câu chuyện… cô giáo, người bà, người mẹ kể lại cho nghe Thông qua thơ, ca…Chọn lọc phù hợp với lứa tuổi Mầm non, trẻ em tiếp xúc với lời hay, ý đẹp, giáo dục mặt tình cảm, đạo đức xã hội Nhận thức điều để giúp trẻ học tiếng phổ thông nâng cao khả sử dụng tiếng phổ thông học tập sống Tôi thấy trước hết cần dạy trẻ kỹ ý nghe phát âm qua môn văn học Điều lựa chọn thơ, câu chuyện phù hợp với trẻ 5-6 tuổi, có nội dung hấp dẫn để lôi trẻ học, Tôi tạo tình bất ngờ thú vị giọng nói truyền cảm để gây hứng thú trẻ vào hoạt động, học tơi ln tổ chức với hình thức vui chơi thật thoải mái để giúp trẻ không cảm thấy nặng nề để gây ý, khơi gợi tính tò mò trẻ vào học tơi dùng ngôn ngữ giới thiệu hấp dẫn từ ngữ thật gần, thật dễ hiểu trẻ, đọc thơ hay kể chuyện với giọng đọc, kể diễn cảm giúp trẻ khắc sâu nội dung tính cách nhân vật truyện Trong trẻ đọc thơ, kể truyện hay đàm thoại nội dung câu truyện bao quát ý để sửa sai cho trẻ dạy trẻ phát âm chuẩn tiếng phổ thơng Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” dạy trẻ kể truyện “Hai anh em” trẻ kể truyện kết hợp mơ hình…Cho trẻ nhắc lại từ ngữ khó hình ảnh cụ thể, cho trẻ phát âm sửa sai cho trẻ, từ hình ảnh câu truyện gợi mở hướng dẫn trẻ làm rối câu truyện cô nhắc lại tên nhân vật, sản phẩm trẻ làm cô trẻ thích thú u thích mơn văn học hơn, trẻ kể câu truyện sáng tạo, Từ giúp trẻ khắc sâu kiến thức nói chuẩn tiếng phổ thơng Bên cạnh tơi vận dụng kiến thức, kỹ tiếng mẹ để để dạy học ngơn ngữ thứ hai Tơi giải thích ý nghĩa, nội dung đoạn truyện trẻ chưa hiểu rõ tiếng mẹ đẻ trẻ có lúc trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ trẻ nói, trao đổi suy nghĩ, ý tưởng tranh ảnh, nội dung câu truyện đa số trẻ hạn chế nói tiếng phổ thơng 14 Tơi ln khuyến khích, khen, động viên trẻ kịp thời nhằm phát huy tính tích cực trẻ Chính trẻ thích đọc thơ, kể truyện, nhiều cháu thuộc thơ, thuộc truyện nhớ truyện cách hoàn chỉnh Nhờ mà việc cung cấp tiếng phổ thông cho trẻ 5-6 tuổi B1người dân tộc thiểu số lớp tơi phụ trách trẻ tự tin nói rõ ràng, mạch lạc, nói chuẩn tiếng phổ thơng so với trước * Thông qua môn làm quen chữ cái: Sau giúp trẻ làm quen nắm bắt chữ học chủ điểm, tơi tiến hành cho trẻ tham gia trò chơi với chữ cái, cho trẻ tô với chữ giúp trẻ nắm toàn hệ thống chữ quy định chương trình, đồng thời xác hóa cách phát âm cho trẻ Do đặc điểm lứa tuổi nên việc giáo dục trẻ mẫu giáo tiến hành theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” Từ tơi ln suy nghĩ cần phải phát huy hết tác dụng trò chơi để tăng cường khả dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng Điều đáng ý trẻ lớp lớn 5-6 tuổi B1 thích học qua hình ảnh trục quan, tổ chức hoạt động học thơng qua trò chơi, trẻ nhìn thấy đồ dùng đồ chơi trẻ vui thích tìm hiểu, sờ mó khám phá Nắm bắt đặc điểm khơng ngừng sưu tầm những trò chơi hay lạ báo chí, thơng tin đại chúng để đưa vào dạy trẻ phù hợp theo nội dung chủ điểm Ví dụ: Ở chủ điểm “Trường mầm non”, trò chơi với chữ o,ơ,ơ Tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: “Xếp chữ đá cuội, sỏi”, trẻ xếp chữ cái: o,ơ,ơ phát âm nhiều lần Trẻ chơi trò chơi chữ đá, sỏi từ thiên nhiên gần gũi với trẻ (Trẻ chơi xếp chữ đá cuội, sỏi) Ví dụ: Khi trơng thấy đá sỏi trẻ nói “hốn khú” nghĩa “ Hòn đá cuội” Tơi ln sửa sai lại cho trẻ lúc Đồng thời giáo dục trẻ yêu quý 15 vật, tượng gần gũi xung quanh trẻ, Từ giúp trẻ nói phát âm chẩn tiếng phổ thơng Tơi cho trẻ nhận biết phát âm chữ qua nhiều trò chơi khác như: “Nối chữ với từ có chứa chữ đó”… Tơi sửa sai động viên trẻ kịp thời Bên cạnh tơi ln tranh thủ thời gian làm thêm số đồ dùng đồ chơi trẻ thực hành trải nghiệm Tôi thiết nghĩ trẻ thực hành trải nghiệm với nhiều đồ dùng đồ chơi giúp trẻ ghi nhớ chữ cách sâu sắc hơn, phát âm tiếng phổ thông cách chuẩn Từ góp phần khơng nhỏ vào việc cung cấp tiếng việt cho trẻ Qua thời gian thực biện pháp thấy lớp lớn 5-6 B1 tiến rõ rệt, cháu hứng thú học tập, nhiều cháu thuộc chữ phát âm chữ tơi cung cấp Từ giúp trẻ học nhiều từ mới, nói chuẩn tiếng phổ thơng để tự tin q trình giao tiếp * Hoạt động làm quen tiếng việt: Trẻ em đến trường cần yêu thương, quan tâm, động viên giáo Chính người giáo viên mầm non luôn yêu thương, quan tâm trẻ đẻ mình, giao tiếp hàng ngày ân cần, gần gũi với trẻ, tạo niềm tin yêu cháu để trẻ đến trường ln có cảm giác an tồn, khơng sợ sệt, tơi ln sửa sai lỗi câu trẻ sử dụng tiếng dân tộc để giao tiếp động viên trẻ đến trường phải nói tiếng phổ thơng Vì mà hoạt động làm quen tiếng việt hàng ngày giúp giáo viên cung cấp từ cho trẻ ghi nhớ khắc sâu.Thơng qua trẻ lĩnh hội từ giúp ích q trình nói chuẩn tiếng phổ thơng trẻ dân tộc thiểu số Ví dụ: Trong chủ điểm “Bản thân” tơi dạy trẻ từ: “Bạn trai, bạn gái, đôi mắt” tơi lồng ghép dạy trẻ hoạt động ngày, dạy trẻ không quên sử dụng hình ảnh trực quan dùng thể trẻ để dạy, giúp trẻ ghi nhớ ý học hơn, từ cho trẻ phát âm lần mở rộng vốn từ cho trẻ Hôm sau cho trẻ ơn lại từ học hơm trước Ví dụ: Có số cháu đưa hình ảnh trẻ nói “Bán đừa” lúc tơi kịp thời sửa sai cho trẻ nói từ “bạn trai” mở rộng từ để khắc sâu Qua hoạt động cho trẻ làm quen tiếng việt cho thấy trẻ hứng thú học từ mới, chơi trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, thích chơi với bạn Từ trẻ nói thơng thạo tiếng phổ thông 2.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường khả dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng lúc nơi: Tôi thường xuyên tổ chức “Dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng” lúc nơi cho trẻ tham gia Vì có hoạt động lúc nơi tạo cảm giác thoải mái trẻ, vui vẻ trẻ thích thể mà mong muốn Vì vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ Mầm non 16 * Giờ đón trẻ - trả trẻ: Hàng ngày trẻ người thân gia đình đưa đến trường học với giáo bạn niềm vui ngày trẻ Nhưng để điều có ý nghĩa trẻ phải trang bị cho ngơn ngữ tiếng phổ thông để đến lớp dễ dàng hiểu giao tiếp với bạn bè giáo Qua đón - Trả trẻ cung cấp từ ngữ phổ thơng hàng ngày cho trẻ, lời chào cô giáo đến lớp, chào ông, bà, bố mẹ… Khi người thân trẻ đến đón Qua cung cấp từ ngữ phổ thông cho trẻ hàng ngày để củng cố khắc sâu Vì gia đình trẻ nói chuyện giao tiếp tiếng dân tộc nên phải bước tăng cường dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng để đạt hiệu cao Bên cạnh tơi ln tạo ân cần, an ủi động viên với cháu, đặc biệt cháu rụt rè, ngại ngùng chưa tự tin đến trường chí nhiều cháu độ tuổi lớp lớn học khóc đòi Ví dụ: Vào buổi sáng đón học sinh vào lớp, tơi niềm nở đón học sinh Đồng thời ý trẻ đến lớp chào cô giáo tiếng dân tộc: “Con cháo cô giào” nghĩa “Con chào giáo” nhắc trẻ chào, nói câu mẫu chậm cho trẻ nói theo, tơi ln ý đến biểu cảm, cảm xúc trẻ nói nhìn vào người chào, nói chậm đúng, có ngữ điệu lời nói Tơi ln động viên cháu đến trường học phải nói tiếng phổ thông (Cô sửa sai cho trẻ qua đón - trả trẻ) Từ nhằm giúp trẻ dân tộc ham thích đến lớp muốn học tiếng phổ thông để trẻ tự tin sống hứng thú học tập, tham gia vào hoạt động trường mầm non đạt kết tốt * Giờ hoạt động ngồi trời: Ví dụ: Ở chủ điểm giới thực vật tổ chức cho trẻ sân trường quan sát hoa, việc cung cấp kiến thức cho trẻ, bên cạnh tơi không quên cung cấp từ ngữ phổ thông cho trẻ như: nói vào “Bơng hoa” sau 17 cho trẻ nói “bơng hoa” nhiều lần, để trẻ khắc sâu ghi nhớ hay trẻ nhổ cỏ cô cho trẻ nhắc lại từ “Nhổ cỏ”…Cô cho trẻ nhắc lại từ Tôi cho trẻ chơi số trò chơi dân gian địa phương để trẻ thích thú phát triển vốn văn hóa dân tộc trẻ, nhằm khuyến khích trẻ học nói tiếng phổ thơng cách dịch từ tiếng dân tộc sang tiếng phổ thông để trẻ chơi ôn luyện tiếng phổ thơng Ví dụ: Trò chơi “ Chằm chằm chăn” nghĩa “Chi chi chành chành” trò chơi dân tộc Mường tơi cho trẻ đọc thuộc lời trò chơi nhiều lần trò chơi có lời ca trẻ đọc thuộc trước chơi Hoặc: Một số trò chơi phát triển từ: Trò chơi “Chọn đồ vật”: Tơi tận dụng vật ngồi sân trường như: Lá cây, khơ, sỏi… * Cách chơi: Cho trẻ lên chơi phát cho trẻ đồ vật, yêu cầu trẻ quan sát đồ dùng sau giơ đồ vật tay lên cao phía trước cho bạn nhìn thấy, tơi gọi tên đồ vật sau cho trẻ nghe bắt chước gọi tên giống làm Ví dụ: “Hòn sỏi”, giơ cao tay bạn có “Hòn Sỏi”, “Lá cây” giơ cao tay bạn có “Lá cây”…Cứ lần tơi nói đến đồ vật trẻ có đồ vật tay lớp nhắc gọi tên đồ vật Sau tơi cho tốp khác lên chơi để trẻ có hội học từ sửa sai cho trẻ Qua tơi thấy trẻ có thêm nhiều vốn từ mới, mạnh dạn, tự tin thích giao tiếp với cô giáo, bạn người thân trẻ nhiều Trong ăn : Như biết khả tiếp thu trẻ dân tộc thiểu số chậm, Chính lúc nào, hoạt động quan tâm cung cấp tiếng phổ thông cho trẻ Cho nên việc cung cấp tiếng phổ thông lúc, nơi vơ hiệu Ví dụ: Khi đến ăn cô hỏi trẻ: Hôm ăn cơm với gì? Chỉ số trẻ trẻ trả lời tiếng phổ thơng, phần đơng trẻ trả lời cô tiếng dân tộc“ Con ăn cơm mân xít kha” có nghĩa “Con ăn cơm với thịt Gà”, cô sửa sai cho trẻ phải nói “Con ăn cơm với thịt Gà ạ” trẻ hiểu ” Cơ cho trẻ nói lại nhiều lần để trẻ khắc sâu Rất nhiều hoạt động khác cô giúp trẻ phát âm chuẩn tiếng phổ thơng Tơi tổ chức tăng cường tiếng việt cho trẻ lúc nơi như: Giờ tham quan: Cây đa, giếng nước, cho trẻ đọc tên địa danh…tôi ý, sửa sai phát triển vốn từ để trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng Tăng cường dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng qua ngày hội, ngày lễ, qua thi “Kể chuyện sáng tạo”, “Câu lạc bé yêu thơ”…Tôi tạo hội cho trẻ thể giúp trẻ mạnh dạn tự tin trước đám đơng.Từ phát triển ngôn ngữ thứ hai cho trẻ ` Tăng cường sử dụng biện pháp hỗ trợ như: Cho trẻ xem băng hình chương trình tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số… Tôi cho trẻ phát âm theo ý sửa sai cho trẻ 18 Như với cách tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lúc nơi cho thấy trẻ thích tham gia vào tất hoạt động cô Trẻ lớp tiến rõ rệt mặt ngôn ngữ, cháu nói chuẩn tiếng phổ thơng biết cách dùng từ ngữ q trình giao tiếp với giáo bạn 2.3.6 Biện pháp 6: Tổ chức họp tổ chuyên môn khối mẫu giáo để trao đổi tìm các phương pháp hay Để lên kế hoạch tăng cường tiếng phổ thông cho trẻ dân tộc thiểu số lớp lớn B1nói riêng trẻ trẻ dân tộc thiểu số nhà trường nói chung Tơi ln trăn trở để tìm phương pháp hay giúp cho học sinh dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thơng Chính tơi ln ln lắng nghe học hỏi thêm kinh nghiệm từ đồng nghiệp tổ Tôi thông qua xin ý kiến Ban giám hiệu nhà trường nội dung họp tổ chuyên môn, với tổ chuyên môn khối mẫu giáo tổ chức họp tổ chun mơn để tìm phương pháp, biện pháp hay hiệu nhất, trao đổi ý kiến thân phương pháp hay giúp trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thơng để tự tin đến lớp Đây cách hay để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, qua chủ đề, chủ điểm họp tổ khối chun mơn có đạo nhiệt tình sát đồng chí Bùi Thị Hương (Phó hiệu trưởng phụ trách mảng chuyên môn) nhà trương đúc rút kinh nghiệm vận dụng biện pháp hay, có hiệu để vận dụng vào tình hình thực tế lớp trình giảng dạy trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thơng để đạt kết tốt Qua lần họp tổ, khối mẫu giáo học hỏi nhiều kinh nghiệm phương pháp hay để vận dụng vào thực tế trình giảng dạy lớp để đạt hiệu Ví dụ: Tơi lên kế hoạch xây dựng “Hoạt động làm quen với tiếng việt cho trẻ” chủ điểm “Gia đình” mời tổ chuyên môn, đồng nghiệp đến dự rút kinh nghiệm cho tiết dạy Được rút kinh nghiệm mặt tơi có kinh nghiệm cho thân dạy sau đạt hiệu cao Sau lần họp tổ ngồi trao đổi kinh nghiệm với thống đưa phương pháp hay để giúp trẻ dân tộc thiểu số lớp mẫu giáo lớn B1 nói chuẩn tiếng phổ thơng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Kết khảo sát: Việc chuẩn bị tiếng phổ thông cho trẻ 5-6 tuổi dân tộc thiểu số vấn đề khó Đòi hỏi cô giáo phải thật yêu thương gần gũi trẻ Ln tạo tình cảm cho trẻ giao lưu trò chuyện với cơ, nghe hiểu lời nói Quấn hút trẻ tham gia vào hoạt động phát triển ngôn ngữ thực hứng thú Được thực thông qua hoạt động giáo dục lớp tích hợp vào số hoạt động khác chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi dân tộc thiểu số 19 Sau thực nghiệm áp dụng biện pháp nêu trên, kết thực nghiệm lớp lớn B1 tơi phụ trách cháu tiến rõ rệt so với kết đầu năm học, cụ thể sau: Kết khảo sát TT Tiêu chí Tổng Trước áp dụng biện pháp số trẻ Tốt Khá TB Yếu 25 20 =80% = 12% = 8% 0=0% Trẻ hiểu ngôn ngữ Trẻ biết lắng nghe 25 19 =76% = 12% = 12% 0=0% phát âm chuẩn tiếng phổ thông Trẻ mạnh dạn, tự tin 25 20 =80% = 12% = 8% 0=0% trình giao tiếp hàng ngày tiếng phổ thơng Nhìn vào thực tế Khi áp dụng phương pháp tăng cường khả nói chuẩn tiếng phổ thông cho trẻ 5-6 tuổi B1 lớp phụ trách thấy cháu phần mạnh dạn, tự tin hơn, có thêm nhiều vốn từ nói chuẩn tiếng phổ thơng giao tiếp với cô giáo người xung quanh trẻ Qua thời gian nghiên cứu áp dụng gặt hái thành công bước đầu, kết đạt Từ tơi rút học kinh nghiệm tăng cường dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng sau: * Đối với thân: Bản thân rút nhiều kinh nghiệm việc dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng, tạo hứng thú, thích tò mò ham học hỏi trẻ Cô tạo niềm tin với bậc phụ huynh yên tâm gửi đến trường, giúp phụ huynh hiểu tạo cho có vốn tiếng phổ thơng thực cần thiết cho tương lai em Làm tốt cơng tác tuyên truyền với bậc phụ huynh để thu gom nguyên vật liệu phụ vụ cho việc làm đồ dùng trực quan giúp trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng Phối kết hợp tốt với gia đình trẻ cháu gia đình người gia đình dạy tiếng phổ thơng giao tiếp hàng ngày tiếng phổ thông với trẻ * Đối với trẻ: Việc tăng cường khả dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thông giúp trẻ mạnh dạn, tự tin mà bên cạnh trẻ có tâm lý thoải mái hơn, động tích cực tham gia hoạt đọng cô bạn 20 Dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng làm cho chất lượng hoạt động giáo dục nâng cao cách rỗ rệt Qua phát huy tính tích cực, tự lập trẻ, trẻ thấy yêu thích đến lớp Khi trẻ nói chuẩn thành thạo tiếng phổ thơng chất lượng giáo dục trẻ ngày nâng lên Như việc tăng cường dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng việc làm quan trọng cần thiết, thiếu q trình chăm sóc, giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ * Đối với phụ huynh: Phụ huynh quan tâm, hoan nghênh ủng hộ 100% Được tham dự tiết dự dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thông Các bậc phụ huynh hiểu cách dạy trẻ gia đình để dạy trẻ nói chuẩn thành thạo tiếng phổ thơng Các bậc phụ huynh trao đổi hàng ngày qua đón – trả trẻ để biết tình hình em học tập lớp có tiến khơng KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua thời gian nghiên cứu thực phương pháp nêu rút kết luận sau: Tăng cường khả dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng giúp phát triển ngơn ngữ thứ hai trẻ Từ trẻ mạnh dạn, tự tin tiếp xúc với người xung quanh, trẻ đến lớp gặp giao tiếp với cô giáo bạn cách dễ dàng hơn, khơng sợ sệt nói chưa chuẩn chưa thành thạo tiếng phổ thơng Qua giáo dục trẻ tất mặt, đặc biệt thu hút quan tâm hưởng ứng bậc phụ huynh vào trình phối hợp tăng cường dạy trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thơng Bản thân thật có lòng u thương trẻ, luân nhiệt huyết với nghề luân tự tìm tòi học hỏi, kết hợp với gia đình trẻ có cách chăm sóc giáo dục trẻ cách, luân bám sát trẻ theo dõi hàng ngày có hiệu thực Qua biết mơi trường giáo dục lớp thiếu được, môi trường lớp học trẻ mầm non hội trẻ sống môi trường lớp học học, vui chơi, rèn luyện mơi trường giáo dục tốt nhất, có hiệu Mở rộng hòa đồng giao lưu bé lớp trẻ giao tiếp với nhau, trẻ cảm thấy tự tin hơn, gần gũi yên tâm bên cô học bạn Chúng ta dành tốt đẹp cần có cho cháu để giúp trẻ nói thành thạo tiếng phổ thơng Ln trao dồi kiến thức, học hỏi bạn bè, phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp Đối với phải có trình độ chun mơn vững vàng, Chuẩn bị giáo án, đồ dùng đồ chơi chu đáo trước lên lớp 21 Luân yêu thương chăm sóc trẻ con, làm người bạn với trẻ, trẻ thấy yên tâm bên cạnh cô Là người giáo viên phải luôn tự học hỏi, tự nghiên cứu, tham gia học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, đồng thời bám sát thực tế nhu cầu đổi ngành học, kịp thời cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với chương trình Qua biện pháp trẻ trở nên thoải mái, hứng thú tích cực hoạt động học Cơ cần kiên trì cố gắng giúp trẻ sửa sai cho trẻ lỗi phát âm, lỗi dùng câu cô phát âm nhiều lần để trẻ phát âm theo, thường xuyên luyện tập để trẻ không quên Cô động viên trẻ kịp thời 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường Tăng cường sâu đạo chuyên đề giáo dục trẻ em dân tộc thiểu số Chuyên môn nhà trường lên tiết thực hành nhiều để chị em học hỏi đúc rút kinh nghiệm Cần tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan học tập đơn vị bạn để trao đổi kinh nghiệm, nâng cao lực công tác Bổ sung thêm nhiều đồ dùng thiết bị Để trẻ có thêm nhiều đồ dùng để phục vụ cho tiết dạy vàn hoạt động trẻ hàng ngày để khả nói tiếng phổ thông trẻ dân tộc tốt Tạo điều kiện cho nhiều giáo viên tham gia lớp chuyên đề dạy trẻ dân tộc học tiếng việt * Đối với Phòng giáo dục Thường xuyên mở đợt kiến tập, dự có chất lượng cao tạo điều kiện cho giáo viên học tập, nâng cao trình độ chun mơn Mở thêm lớp tập huấn chuyên đề chuẩn bị tiếng phổ thông cho trẻ vùng dân tộc thiểu số cung cấp thêm tài liệu nguồn phục vụ cho giáo viên công tác giảng dạy học sinh người dân tộc thiểu số Trên vài kinh nghiệm áp dụng lớp tơi có trẻ dân tộc thiểu số thực đạt kết quả, biện pháp số kinh nghiệm vận dụng để giúp tăng cường dạy trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thơng Tuy nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý, bổ sung hội đồng khoa học cấp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cẩm quý, ngày 20 tháng 03 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến kinh nghiệm 22 Nguyễn Thị Nhung TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn hướng dẫn chuẩn bị tiếng việt cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số Dự án tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non (Tài liệu đào tạo giáo viên mầm non) Hướng dẫn tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số sở giáo dục mầm non 23 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Nhung Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm Non Câm Quý TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Sở GD&ĐT Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại B 2013 - 2014 24 Ý KIẾN NHẬN XÉT XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON CẨM QUÝ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thống xếp loại : ………………………… 25 Ý KIẾN NHẬN XÉT XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT CẨM THỦY …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thống xếp loại : ………………………… 26 Ý KIẾN NHẬN XÉT XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT TỈNH THANH HÓA …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thống xếp loại : ………………………… 27 ... trình tăng cường dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thông 2.3 Biện pháp 4: Tăng cường dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thơng thơng qua hoạt động ngày 11 2.3 Biện pháp 5: Tăng cường khả dạy trẻ nói chuẩn tiếng. .. sử dụng tiếng dân tộc để hỏi trẻ “Cảc vẻ cày chi” nghĩa “Các vẽ gì? Để hướng đến tăng cường dạy trẻ nói chuẩn tiếng phổ thông Việc tăng cường khả dạy trẻ 5- 6 tuổi người dân tộc thiểu số trường. .. chuẩn tiếng phổ thơng, để thực có hiệu tơi mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp tăng cường khả dạy trẻ 5- 6 tuổi B 1người dân tộc thiểu số trường mầm non Cẩm Quý nói chuẩn tiếng phổ thông