Quản lí thay đổi trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ TUYẾT NGA QUẢN LÍ THAY ĐỔI TRONG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ TUYẾT NGA QUẢN LÍ THAY ĐỔI TRONG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG THÀNH HƢNG HÀ NỘI – 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khoa học khác lĩnh vực Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Tuyết Nga ii LỜI CẢM ƠN Trƣớc hết, xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy giáo Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu thời gian qua Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Thành Hƣng, ngƣời tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ việc định hƣớng nội dung đề tài, phƣơng pháp nghiên cứu khoa học nhƣ suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành đƣợc luận văn Qua gửi lời cảm ơn đến quan, gia đình, ngƣời thân, đồng nghiệp bạn bè tạo điều kiện, động viên giúp đỡ tơi hồn thành tốt luận văn Luận văn đƣợc hồn thành khơng thể tránh đƣợc thiếu sót, tơi xin đƣợc tiếp thu ý kiến đóng góp, bảo thầy cô giáo bạn để luận văn đƣợc hoàn thiện Đống Đa, ngày 12 tháng 10 năm 2017 Học viên Nguyễn Thị Tuyết Nga iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG VÀ HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ THAY ĐỔI TRONG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Quản lí thay đổi đổi phƣơng pháp dạy học 10 1.2.1 Quản lí thay đổi cấp trƣờng 10 1.2.2 Đổi phƣơng pháp dạy học 16 1.2.3 Quan hệ đổi phƣơng pháp dạy học quản lí thay đổi cấp trƣờng 21 1.3 Quản lí nhà trƣờng vai trò quản lí thay đổi 22 1.3.1 Khái niệm nội dung quản lí nhà trƣờng 22 1.3.2 Vai trò quản lí thay đổi nhà trƣờng 25 1.3.3 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí thay đổi đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học 26 1.4 Đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học 28 1.4.1 Trƣờng tiểu học 28 1.4.2 Nội dung đổi phƣơng pháp dạy học tiểu học 32 Kết luận chƣơng 34 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ THAY ĐỔI 35 TRONG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC 35 Ở MỘT SỐ TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI 35 2.1 Bối cảnh giáo dục tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội 35 iv 2.1.1 Tổ chức quản lí giáo dục 35 2.1.2 Thành tựu thách thức phát triển giáo dục tiểu học đổi phƣơng pháp dạy học 37 2.2 Thực trạng quản lí thay đổi đổi phƣơng pháp dạy học 47 2.2.1 Quá trình khảo sát thực trạng 47 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng 48 2.3 Nhận định chung 58 2.3.1 Về nhận thức 58 2.3.2 Về cách làm 59 2.3.3 Về nhân tố điều kiện ảnh hƣởng 60 Kết luận chƣơng 60 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ THAY ĐỔI 62 TRONG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC 62 Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 62 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp 62 3.1.1 Tính kế thừa phát triển 62 3.1.2 Bám sát nội dung đổi phƣơng pháp dạy học 62 3.1.3 Dựa vào cộng đồng nhà trƣờng quản lí 62 3.1.4 Tập trung vào hoạt động chuyên môn 62 3.2 Các biện pháp quản lí thay đổi 63 3.2.1 Tổ chức truyền thơng để thay đổi nhận thức lí luận CBQL nhà giáo đổi phƣơng pháp dạy học 63 3.2.2 Thiết kế tiến hành hoạt động bồi dƣỡng kĩ dạy học đáp ứng yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học cho tổ trƣởng chuyên môn nhà giáo 70 3.2.3 Tập huấn truyền thơng trƣờng quản lí thay đổi hoạt động chuyên môn 75 3.2.4 Xây dựng thực quy trình quản lí hoạt động chun mơn tồn trƣờng nhằm hƣớng dẫn đổi phƣơng pháp dạy học 78 3.3 Đánh giá kết nghiên cứu phƣơng pháp chuyên gia 84 3.3.1 Lấy ý kiến GV tiểu học 84 3.3.2 Lấy ý kiến CBQL tiểu học 85 3.3.3 Nhận xét chung 88 Kết luận chƣơng 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ STT Viết tắt Cán quản lí CBQL Cơ sở vật chất CSVC Công nghệ thông tin CNTT Cộng sản Việt Nam CSVN Giáo dục Giáo dục & Đào tạo Giáo viên Hoạt động dạy học Học sinh GD GD&ĐT GV HĐDH HS 10 Hội đồng nhân dân HĐND 11 Phƣơng pháp dạy học PPDH 12 Quản lí 13 Quản lí dạy học QLDH 14 Quản lí giáo dục QLGD 15 Quản lí hành nhà nƣớc 16 Quản lí thay đổi QLTĐ 17 Thiết bị dạy học TBDH 18 Tiểu học TH 19 Trung bình TB 20 Xã hội hoá giáo dục QL QLHCNN XHHGD vi DANH MỤC BẢNG VÀ HÌNH Bảng 2.1 Số lớp số HS tiểu học quận Đống Đa (từ năm học 2012-2013 đến 2016- 2017) 37 Bảng 2.2 Xếp loại học lực HS tiểu học quận Đống Đa năm học 2012-2013; 2013-2014 38 Bảng 2.3 Xếp loại lực, phẩm chất HS tiểu học quận Đống Đa năm học 2014-2015; 2015-2016 38 Bảng 2.4 Nhận xét kiến thức, kĩ mơn Tốn, Tiếng Việt HS tiểu học quận Đống Đa năm học 2014-2015; 2015-2016 38 Bảng 2.5 Tổng hợp xếp loại kết học tập qua môn học cuối năm học 2015 2016 39 Bảng 2.6 Công tác lập kế hoạch thực đổi PPDH trƣờng TH quận Đống Đa 43 Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng quản lí việc đổi phƣơng pháp dạy học 48 Bảng 2.8 Kết khảo sát nhận thức CBQL GV quản lí hoạt động dạy học đổi PPDH 50 Bảng 2.9 Kết khảo sát quản lí việc thực chƣơng trình 51 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng quản lí việc phân cơng giảng dạy 52 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng quản lí việc soạn chuẩn bị lên lớp GV 53 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng quản lí lên lớp 55 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy 56 Bảng 3.1 Đánh giá GV trƣờng TH quận Đống Đa mức độ cần thiêt tính khả thi biện pháp 84 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL trƣờng TH quận Đống Đa mức độ cần thiêt tính khả thi biện pháp 86 Hình 1.1 Ngun tắc văn hóa tƣơng quan động lực-sức cản 13 Hình 1.2 Nội dung quản lí nhà trƣờng 24 Hình 2.1 Các hoạt động lập kế hoạch đổi PPDH 44 Hình 2.2 Thực trạng áp dụng biện pháp quản lí đổi PPDH tiểu học 49 Hình 2.3 Nhận thức CBQL GV cần thiết quản lí đổi PPDH 50 Hình 3.1 So sánh đánh giá CBQL GV mức Rất cần thiết 87 Hình 3.2 So sánh đánh giá CBQL GV mức Rất khả thi 87 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nhiệm vụ đổi phƣơng pháp dạy học (PPDH) nhà trƣờng nói chung trƣờng tiểu học nói riêng ln ln cấp thiết vấn đề bản, lâu dài phát triển giáo dục Nghị số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đảng ta nhấn mạnh: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực [15] Vấn đề chung nhiệm vụ đổi PPDH đòi hỏi phải quản lí nhà trƣờng để phù hợp hiệu Xét tổng thể, nhiều luận văn, luận án bàn vấn đề quản lí liên quan đến đổi PPDH nhƣng giải vấn đề chƣa thuyết phục Nhiều nghiên cứu quản lí giáo dục bàn đến vấn đề đổi PPDH, gọi quản lí đổi PPDH trung học phổ thơng, trung học sở, tiểu học Ví dụ luận văn quản lí đổi PPDH trung học phổ thông Nguyễn Thị Thu Huyền (2007)[35], Đỗ Thị Ánh Nguyệt (2008)[43], Nguyễn Thành Trung (2014)[54], Nguyễn Chơn Ủy (2012)[57], Nguyễn Hoàng Vũ (2012)[60], Trần Thùy Chi (2010)[8], Phạm Ngọc Sơn (2013)[48], trung học sở Nguyễn Văn An (2010)[1], Hồng Đình Cƣơng (2012)[11], Hồ Anh Dũng (2013)[13], Đinh Thị Minh (2012)[40], Nguyễn Xuân Thành (2012)[50], Nguyễn Đức Vũ (2010)[59], Nguyễn Ngọc Hà (2014)[20], Lƣu Thị Mai Hƣơng (2013)[33] Nhìn chung luận văn chƣa thể rõ ý tƣởng khoa học cách tiếp cận giải vấn đề, đề xuất biện pháp quản lí tƣơng tự nhƣ nâng cao nhận thức, tăng cƣờng sở vật chất, đánh giá, bồi dƣỡng GV, lập kế hoạch, đạo v.v Cũng gọi quản lí đổi PPDH, tiểu học có nghiên cứu Ngơ Văn Chức (2008)[10], Đoàn Văn Thụy (2012)[53], Nguyễn Thị Thu Hƣơng (2007)[34], Trần Thúy Liễu (2012)[38], Đỗ Văn Minh (2014)[42], Vũ Thị Thanh Nhàn (2014)[44], Lê Thị Phƣơng Oanh (2011)[45], Thân Thị Kim Tuyến (2011)[55] Những luận văn chƣa thể rõ ý tƣởng khoa học cách tiếp cận giải vấn đề, đề xuất biện pháp quản lí tƣơng tự nhau, chủ yếu dựa vào chức quản lí chung Có số nghiên cứu đề cập vấn đề QLTĐ đổi PPDH Bùi Văn Tám (2015)[49] đề xuất khung lí thuyết biện pháp QLTĐ đổi PPDH trƣờng trung học sở, bao gồm thay đổi nhận thức lí luận nhà giáo nhà quản lí đổi PPDH, truyền thông tập huấn trƣờng QLTĐ hoạt động chun mơn, thay đổi tồn quy trình quản lí hoạt động chun mơn Theo tác giả, QLTĐ PPDH cần tập trung vào lĩnh vực chuyên môn Luận văn thể rõ tiếp cận QLTĐ nhà trƣờng Trần Thị Thúy Hằng (2008)[23] nghiên cứu vận dụng lí thuyết QLTĐ đạo đổi PPDH tiểu học Tác giả tập trung vào biện pháp đạo nên chƣa thể rõ tính chất QLTĐ Chỉ đạo chƣa quản lí Tuy nhiên nghiên cứu hoi vấn đề tiểu học Về mặt lí luận, khoa học quản lí khơng có lĩnh vực gọi quản lí đổi Đổi khơng thể đối tƣợng quản lí dù ngành Mặt khác, quản lí cấp trƣờng hệ thống tồn vẹn, khơng thể tách đối tƣợng cụ thể gọi đổi để quản lí đƣợc Chính vậy, nghiên cứu tên Quản lí đổi PPDH nói chung phƣơng hƣớng, thiếu ý tƣởng cách tiếp cận, đề xuất biện pháp quản lí chung chung, giống nhƣ biện pháp quản lí khác thơi Trong nghiên cứu nhƣ thế, khơng rõ đối tƣợng quản lí giải vấn 98 [29] Đặng Thành Hƣng (2010), “Đặc điểm quản lí giáo dục quản lí trƣờng học bối cảnh đại hóa hội nhập quốc tế“, Tạp chí Quản lí giáo dục, số 17 tháng 10, Hà Nội, tr 8-12/20 [30] Đặng Thành Hƣng (2012), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học quản lí giáo dục, Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 2, Hà Nội, 131 tr [31] Đặng Thành Hƣng (2013), Tiếp cận quản lí giáo dục đại, Tập 1, Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 2, Hà Nội, 350 tr [32] Đặng Thành Hƣng (2013), “Kĩ dạy học tiêu chí đánh giá“, Tạp chí Khoa học giáo dục, Số 88, tháng 1, Hà Nội, trang 5-9 [33] Lƣu Thị Mai Hƣơng (2013), Quản lí đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường Trung học sở huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 114 tr [34] Nguyễn Thị Thu Hƣơng (2007), Biện pháp quản lí cơng tác bồi dưỡng đội ngũ GV hiệu trưởng trường tiểu học Phù Ninh - Tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 117 tr [35] Nguyễn Thị Thu Huyền (2007), Một số biện pháp đạo thực đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường trung học phổ thông huyện Đoan Hùng tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 108 tr [36] Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lí giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội [37] Trần Kiều (1999), Đổi PPDH trường THCS, Tập 2, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội [38] Trần Thúy Liễu (2012), Biện pháp quản lí Hiệu trưởng hoạt động dạy GV theo định hướng đổi phương pháp dạy học tiểu học, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 109 tr [39] Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2005 NXB Giáo dục, Hà Nội [40] Huỳnh Công Minh (2006), Biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học trường trung học Luận án tiến sĩ, Viện Chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục, Hà Nội [41] Đinh Thị Minh (2012), Biện pháp Hiệu trưởng quản lí đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở thành phố Hải Dương, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 112 tr 99 [42] Đỗ Văn Minh (2014), Quản lí đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 93 tr [43] Đỗ Thị Ánh Nguyệt (2008), Biện pháp quản lí việc đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn Hiệu trưởng trường Trung học Phổ Thông huyện Từ Liêm, Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 99 tr [44] Vũ Thị Thanh Nhàn (2014), Quản lí đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học thành phố Hưng Yên, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 119 tr [45] Lê Thị Phƣơng Oanh (2011), Biện pháp quản lí đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường tiểu học huyện Bù Đăng - tỉnh Bình Phước, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 116 tr [46] Paul Hersey, Kenneth Blanchard (1995), Quản lí nguồn nhân lực, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, Ngƣời dịch: Đặng Thành Hƣng, Đặng Mạnh Phổ, Trần Thị Hạnh [47] Quy chế đánh giá xếp loại Hs THCS THCS số 40/2006/QĐ-BGDĐT [48] Phạm Ngọc Sơn (2013), Biện pháp quản lí đổi phương pháp dạy học trường THPT huyện Lương Sơn tỉnh Hòa Bình, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 85 tr [49] Bùi Văn Tám (2015), Quản lí thay đổi trình đổi phương pháp dạy học trường trung học sở, Luận văn thạc sĩ, Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 2, 91 tr [50] Nguyễn Xuân Thành (2012), Biện pháp quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THCS huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 97 tr [51] Hoàng Minh Thao, Hà Thế Truyền (2003), Quản lý giáo dục tiểu học theo định hướng cơng nghiệp hóa đại hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội [52] Nguyễn Anh Thuấn (2014), Đánh giá chất lượng quản lí dạy học người hiệu trưởng THCS, Luận án tiến sĩ, Viện khoa học giáo dục Việt Nam [53] Đoàn Văn Thuy (2012), Biện pháp quản lí đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường tiểu học huyện Nam Sách tỉnh Hải Dương, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 146 tr [54] Nguyễn Thành Trung (2014), Quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Ba - tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 117 tr 100 [55] Thái Duy Tuyên (2010), Phương pháp dạy học – truyền thống đổi NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [56] Thân Thị Kim Tuyến (2011), Biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo định hướng đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Đắk R' Lấp, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 98 tr [57] Nguyễn Chơn Ủy (2012), Biện pháp quản lí đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường THPT thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 93 tr [58] Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX (2005) NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [59] Nguyễn Đức Vũ (2010), Định hướng số giải pháp đổi PPDH trường THCS, Trung tâm nghiên cứu Giáo dục Bồi dƣỡng GV trƣờng ĐHSP Huế [60] Nguyễn Hoàng Vũ (2012), Biện pháp quản lí đổi phương pháp dạy học trường THPT huyện Bảo Lâm - tỉnh Lâm Đồng, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 106 tr [61] Nguyễn Nhƣ Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt NXB Văn hố - Thơng tin, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lí trƣờng tiểu học) Để góp phần đánh giá thực trạng quản lí việc đổi PPDH trường tiểu học quận Đống Đa nay, xin đồng chí vui lòng cho ý kiến nội dung sau: (Xin đánh dấu x vào ô trống tƣơng ứng mức độ mà đồng chí lựa chọn) Theo đồng chí, có cần thiết phải quản lí tốt hoạt động dạy học đổi PPDH hay không? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Khi phân cơng giảng dạy cho giáo viên trƣờng mình, đồng chí vào tiêu chí sau đây? Năng lực chuyên môn GV Nguyện vọng cá nhân GV Điều kiện, hoàn cảnh GV Đặc điểm lớp Trình độ đào tạo GV Phẩm chất đạo đức GV Các tiêu chí khác:………………………………………… ………………………………………………………………………… Việc kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy GV trƣờng đồng chí dựa vào yếu tố yếu tố dƣới đây? Dựa vào kết cuối năm học sinh Dựa vào tiết dự kiểm tra đột xuất Dựa vào việc kiểm tra hồ sơ sổ sách định kì cuối năm Dựa vào việc thi giáo viên dạy giỏi cấp Dựa vào ý kiến bình xét đồng nghiệp Dựa vào ý kiến tổ trƣởng chun mơn Các tiêu chí khác:………………………………………… ………………………………………………………………………… Đồng chí đánh giá nhƣ mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí thay đổi q trình đổi PPDH trƣờng tiểu học quận Đống Đa? TT Các biện pháp Tổ chức truyền thông để thay đổi nhận thức lí luận CBQL nhà giáo đổi PPDH Thiết kế tiến hành hoạt động bồi dƣỡng kĩ DH đáp ứng yêu cầu đổi PPDH cho tổ trƣởng chuyên môn nhà giáo Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Khơng Rất khả cần thiết thi Tính khả thi Khả thi Không khả thi Tập huấn truyền thơng trƣờng quản lí thay đổi hoạt động chuyên môn Xây dựng thực quy trình quản lí hoạt động chun mơn tồn trƣờng nhằm hƣớng dẫn đổi PPDH Trân trọng cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho giáo viên Tiểu học) Để góp phần đánh giá thực trạng quản lí việc đổi PPDH trường tiểu học quận Đống Đa nay, xin đồng chí vui lòng cho ý kiến nội dung sau: (Xin đánh dấu x vào ô trống tƣơng ứng mức độ mà đồng chí lựa chọn) Theo đồng chí, có cần thiết phải quản lí tốt hoạt động dạy học đổi PPDH hay không? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Khi phân công giảng dạy cho giáo viên trƣờng mình, BGH trƣờng đồng chí vào tiêu chí sau đây? Năng lực chuyên môn GV Nguyện vọng cá nhân GV Điều kiện, hồn cảnh GV Đặc điểm lớp Trình độ đào tạo GV Phẩm chất đạo đức GV Các tiêu chí khác:………………………………………… ………………………………………………………………………… Việc kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy GV trƣờng đồng chí dựa vào yếu tố yếu tố dƣới đây? Dựa vào kết cuối năm học sinh Dựa vào tiết dự kiểm tra đột xuất Dựa vào việc kiểm tra hồ sơ sổ sách định kì cuối năm Dựa vào việc thi giáo viên dạy giỏi cấp Dựa vào ý kiến bình xét đồng nghiệp Dựa vào ý kiến tổ trƣởng chuyên môn Các tiêu chí khác:………………………………………… ………………………………………………………………………… Đồng chí đánh giá nhƣ mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí thay đổi trình đổi PPDH trƣờng tiểu học quận Đống Đa? TT Các biện pháp Tổ chức truyền thơng để thay đổi nhận thức lí luận CBQL nhà giáo đổi PPDH Thiết kế tiến hành hoạt động bồi dƣỡng kĩ DH đáp ứng yêu cầu đổi PPDH cho tổ trƣởng chuyên môn nhà giáo Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không Rất khả cần thiết thi Tính khả thi Khả thi Khơng khả thi Tập huấn truyền thông trƣờng quản lí thay đổi hoạt động chun mơn Xây dựng thực quy trình quản lí hoạt động chun mơn tồn trƣờng nhằm hƣớng dẫn đổi PPDH Theo thầy (cô), kế hoạch đạo sau BGH trƣờng đồng chí việc triển khai đổi PPDH đƣợc tổ chức mức độ nào? Mức độ Các kế hoạch đạo STT Tập huấn nâng cao lực cho GV PPDH chuyên môn Tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo môn Tổ chức thăm lớp, dự GV Sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn hàng tuần, tháng 6 Tổ chức thao giảng theo Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm giảng dạy trƣờng tiên tiến điển hình Thƣờng xun Khơng Khơng thƣờng xun thực Tổ chức báo cáo sáng kiến kinh nghiệm GV Tổ chức kiển tra, đánh giá thực đổi PPDH theo định hƣớng Việc quản lí đổi PPDH trƣờng đồng chí theo nội dung sau đƣợc thực mức độ nào? Mức độ STT Nội dung quản lí Tổ chức cho GV học tập, nghiên cứu phƣơng pháp dạy học Tạo điều kiện cho GV thực hành, sử dụng trang thiết bị dạy học đại Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt Tổ chức hội giảng, trao đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực Ở trƣờng đồng chí, việc quản lí giáo viên thực chƣơng trình giảng dạy nội dung sau đƣợc đánh giá theo mức độ nào? Mức độ STT Nội dung quản lí Quản lí việc dạy đủ nội dung chƣơng trình Hƣớng dẫn GV lập kế hoạch dạy học Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt theo chƣơng trình Kiểm tra việc thực chƣơng trình qua báo cáo tổ chuyên môn Kiểm tra việc thực chƣơng trình qua giáo án GV Kiểm tra việc thực chƣơng trình qua ghi HS Lập sổ theo dõi chƣơng trình khối lớp BGH trƣờng đồng chí quản lí việc soạn chuẩn bị lên lớp GV nội dung sau nhƣ nào? Nội dung quản lí Hƣớng dẫn GV phƣơng pháp, cách soạn theo tinh thần đổi PPDH Quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị lên lớp Có kế hoạch kiểm tra việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV Kiểm tra việc chuẩn bị phƣơng tiện, đồ dùng dạy học lên lớp Có biện pháp xử lí GV Mức độ Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt khơng có soạn lên lớp Các nội dung quản lí lên lớp GV trƣờng đồng chí đƣợc BGH thực mức độ nào? Mức độ Nội dung quản lí Rất tốt Xây dựng sử dụng thời khóa biểu khoa học, hợp lí Tổ chức cho CB-GVNV nắm vững qui định thực lên lớp Kiểm tra việc GV thực lên lớp, tiết thực hành Quy định chế độ thông tin, báo cáo dạy bù, dạy thay Trân trọng cảm ơn đồng chí! Tốt TB Chƣa tốt Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho Chuyên gia) Để góp phần đánh giá thực trạng quản lí việc đổi PPDH trường tiểu học quận Đống Đa nay, xin đồng chí vui lòng cho ý kiến nội dung sau: (Xin đánh dấu x vào ô trống tƣơng ứng mức độ mà đồng chí lựa chọn) Theo đồng chí, có cần thiết phải quản lí tốt hoạt động dạy học đổi PPDH trƣờng TH hay không? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Khi phân công giảng dạy cho giáo viên trƣờng TH, theo đồng chí nên vào tiêu chí sau đây? Năng lực chun mơn GV Nguyện vọng cá nhân GV Điều kiện, hoàn cảnh GV Đặc điểm lớp Trình độ đào tạo GV Phẩm chất đạo đức GV Các tiêu chí khác:………………………………………… ………………………………………………………………………… Việc kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy GV trƣờng TH, theo đồng chí nên dựa vào yếu tố yếu tố dƣới đây? Dựa vào kết cuối năm học sinh Dựa vào tiết dự kiểm tra đột xuất Dựa vào việc kiểm tra hồ sơ sổ sách định kì cuối năm Dựa vào việc thi giáo viên dạy giỏi cấp Dựa vào ý kiến bình xét đồng nghiệp Dựa vào ý kiến tổ trƣởng chuyên môn Các tiêu chí khác:………………………………………… ………………………………………………………………………… Đồng chí đánh giá nhƣ mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí thay đổi trình đổi PPDH trƣờng tiểu học quận Đống Đa? TT Các biện pháp Tổ chức truyền thông để thay đổi nhận thức lí luận CBQL nhà giáo đổi PPDH Thiết kế tiến hành hoạt động bồi dƣỡng kĩ DH đáp ứng yêu cầu đổi PPDH cho tổ trƣởng chuyên môn nhà giáo Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không Rất khả cần thiết thi Tính khả thi Khả thi Không khả thi Tập huấn truyền thông trƣờng quản lí thay đổi hoạt động chuyên mơn Xây dựng thực quy trình quản lí hoạt động chun mơn tồn trƣờng nhằm hƣớng dẫn đổi PPDH Trân trọng cảm ơn đồng chí! ... 1.2 Quản lí thay đổi đổi phƣơng pháp dạy học 10 1.2.1 Quản lí thay đổi cấp trƣờng 10 1.2.2 Đổi phƣơng pháp dạy học 16 1.2.3 Quan hệ đổi phƣơng pháp dạy học quản lí thay đổi. .. sở lí luận quản lí thay đổi đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học Chƣơng Thực trạng quản lí thay đổi đổi phƣơng pháp dạy học số trƣờng tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội Chƣơng Một số biện pháp quản. .. Chƣơng Một số biện pháp quản lí thay đổi đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ THAY ĐỔI TRONG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên