THIẾT KẾ CẢNH QUAN KHUÔN VIÊN TRƯỜNG THCS TRỊNH PHONG NINH HẢI NINH HÒA KHÁNH HÒA

Trong những kỉ niệm đó là hình ảnh của sân trường , lớp học … Vì vậy cảnh quan khuôn viên trường học chiếm vai trò quan trọng trong môi trường trường học.. Để thực hiện đúng vai trò này

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

****************

VÕ THỊ XUÂN LINH

THIẾT KẾ CẢNH QUAN KHUÔN VIÊN TRƯỜNG THCS TRỊNH PHONG

NINH HẢI - NINH HÒA - KHÁNH HÒA

LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH THIẾT KẾ CẢNH QUAN

Thành phố Hồ Chí Minh Tháng 6/2012

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

****************

VÕ THỊ XUÂN LINH

THIẾT KẾ CẢNH QUAN KHUÔN VIÊN TRƯỜNG THCS TRỊNH PHONG NINH HẢI - NINH HÒA - KHÁNH HÒA

Ngành: Thiết kế cảnh quan

LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Người hướng dẫn: KTS Đỗ Ngọc Nhuận

Thành phố Hồ Chí Minh

Tháng 6/2012

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINNING NONG LAM UNIVERSITY – HO CHI MINH CITY



VO THI XUAN LINH

LANDSCAPE DESIGN SCHOOL TRINH PHONG CAMPUS

NINH HAI WARD - NINH HOA TOWN

KHANH HOA PROVINCE

Department of Landscaping and Environmental Horticulture

GRADUATED THESIS

Supervisor: ARCHITECT DO NGOC NHUAN

Ho Chi Minh City

June/ 2012

LỜI CẢM ƠN

Luận văn nghiên cứu này được thực hiện trong khuôn khổ đào tạo kỹ sư chuyên ngành Cảnh Quan – Kỹ Thuật Hoa Viên thuộc trường Đại Học Nông Lâm Thành Phố Hồ Chí Minh

Tôi xin chân thành cảm ơn:

Ban giám hiệu nhà trường Đại Học Nông Lâm Thành Phố Hồ Chí Minh Ban chủ nhiệm Bộ Môn Cảnh Quan – Kỹ Thuật Hoa Viên

Đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt thời gian học tập cũng như thời gian thực hiện luận văn này

Ban giám hiệu trường THCS Trịnh Phong thuộc phường Ninh Hải, thị xã Ninh Hòa, tỉnh Khánh Hòa đã cung cấp hồ sơ bản vẽ xây dựng trường, tạo điều kiện cho tôi khảo sát hiện trạng để có cơ sở thực hiện đề tài thiết kế cảnh quan khuôn viên trường

Trân trọng cảm ơn: KTS Đỗ Ngọc Nhuận đã hướng dẫn, đóng góp ý kiến

để thực hiên thành công và hoàn chỉnh luận văn này

Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô trong Bộ Môn Cảnh Quan – Kỹ Thuật Hoa Viên đã giảng dạy những kiến thức chuyên môn, kinh nghiệm thực tế trong lĩnh vực nghiên cứu

Cuối cùng xin gởi lời cảm ơn đến gia đình và các bạn những người đã động viên và giúp đỡ tôi trong suốt thời gian thực hiện luận văn

Xin chân thành cảm ơn

TP Hồ Chí Minh, ngày 1/6/2012 Sinh viên

Võ Thị Xuân Linh

TÓM TẮT

Đề tài nghiên cứu “ Thiết kế cảnh quan khuôn viên trường trung học cơ sở Trịnh Phong “ tại Phường Ninh Hải , Thị Xã Ninh Hòa , Tỉnh Khánh Hòa

Thời gian thực hiện từ ngày 1-2- 2012 đến ngày 31-5-2012

Kết quả thu được như sau:

- Đề xuất phân khu chức năng cho khuôn viên trường

- Thiết kế tổng thể khuôn viên trường học

- Đề xuất danh mục cây xanh

SUMMARY

Research topic “ Landscape design Trinh Phong middle school campus ’’ was conducted at Trinh Phong middle school,Ninh Hai ward, Ninh Hoa district, Khánh Hòa province

The period from 1-2-2012 until 31-05-2012

Results given:

- Proposing fuctional subdivision

- Design master paln of campus

- Proposed list of tree for the whole area

- Completing the design including:

+ Tree master planning: 1 drawing

+ Elevation drawing : 2 drawing

+ Sectional drawing : 3 drawing

+ Perspective : 24 drawing

MỤC LỤC

 

Trang tựa i 

Trang tựa tiếng anh ii 

LỜI CẢM ƠN iii 

TÓM TẮT iv 

SUMMARY v 

MỤC LỤC vi 

DANH SÁCH CÁC HÌNH viii 

DANH SÁCH CÁC BẢNG x 

Chương 1:ĐẶT VẤN ĐỀ 1 

1.1 Đặt vấn đề 1 

1.2 Mục tiêu thiết kế 2 

1.3 Nội dung đề tài 2 

1.4 Giới hạn đề tài 2 

Chương 2 :TỔNG QUAN 3 

2.1 Giới thiệu công trình thiết kế 3 

2.1.1 Điều kiện tự nhiên khu thiết kế 3 

2.1.2 Hiện trạng khu đất thiết kế: 4 

2.2 Tổng quan về cảnh quan khuôn viên trường học 6 

2.2.1 Cảnh quan khuôn viên trường học 6 

2.2.2 Cảnh quan khuôn viên trường trong và ngoài nước 7 

2.3 Quy tắc thiết kế cảnh quan 14 

2.3.1 Sự thống nhất 14 

2.3.2 Sự hài hòa 14 

2.3.3 Tính đúng đắn 14 

2.3.4 Sự thu hút 14 

2.3.5 Tính đơn giản 14 

2.3.6 Sự nổi bật 15 

2.3.9 Tỷ lệ và sự cân đối 16 

2.3.10 Chuỗi tuần tự 16 

Chương 3: MỤC TIÊU , NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 16 

3.1 Mục tiêu nghiên cứu của đề tài 17 

3.2 Nội dung nghiên cứu 17 

3.3 Phương pháp nghiên cứu 18 

3.3.1 Phương pháp điều tra thực địa 18 

3.3.2 Phương pháp tham khảo tài liệu: 18 

3.3.3 Phương pháp thiết kế: 18 

Chương 4:KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 19 

4.1 Đánh giá hiện trạng 19 

4.1.1 Khu 1 19 

4.1.2 Khu 2 21 

4.1.3 Khu 3 22 

4.1.4 Nhận xét chung 23 

4.2 Phương án thiết kế 24 

4.2.1 Ý tưởng chung 24 

4.2.1 Khu 1 25 

4.2.2 Khu 2 30 

4.2.3 Khu 3: 32 

4.3 Đề xuất chủng loại cây 36 

4.3.1 Tiêu chí lựa chọn cây 36 

4.3.2 Đề xuất chủng loại cây trồng: 37 

Chương 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 40 

5.1 Kết luận: 40 

5.2 Kiến nghị: 41 

TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 

DANH SÁCH CÁC HÌNH

HÌNH TRANG

Hình 2.1 Vị trí và giới hạn diện tích khu đất trường THCS Trịnh Phong trên bản đồ

vệ tinh 3

Hình 2.2 Mặt bằng hiện trạng trường THCSTrịnhPhong 4

Hình 2.3 Cảnh quan khuôn viên trường THCS Trịnh Phong 5

Hình 2.4 Trường THCS Mỹ Phong- xã Mỹ Phong, Mỹ Tho, Tiền Giang 7

Hình 2.5 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, Thành phố Hồ Chí Minh 8

Hình 2.6 Trường THCS và PTTH Phan Chu Trinh Dĩ An, tỉnh Bình Dương 8

Hình 2.7 Khuôn viên trường THCS, THPT Phan Chu Trinh Dĩ An, Bình Dương 9

Hình 2.8 Bồn hoa trong khuôn viên trường THCS Phan Chu Trinh, Hà Nội được trang trí và trồng trong ngày hội 10

Hình 2.9 Học sinh trường tiểu học Yên Thọ, Đông Triều , Quảng Ninh tích cực trồng rau xây dựng trường học xanh 10

Hình 2.10 Campus trường trung học Fallon 3601 Kohnen Way, Dublin, Ireland 11

Hình 2.11 Mặt bằng trường trung học Gjerdrum ở Gjerdrum, Nauy 12

Hình 2.12 Sân nhảy xa và sân bóng rổ của trường trung học Gjerdrum 12

Hình 2.13 Khuôn viên phía trong và ngoài trường trung học Gjerdrum 13

Hình 2.14 Trường trung học Sidwell Friends ở Washington DC, Hoa Kì 13

Hình 4.1 Phía trước cổng trường THCS Trịnh Phong 19

Hình 4.2 Cảnh quan xung quanh khu nhà đa năng 20

Hình 4.3 Cảnh quan sân thể dục trường THCS Trịnh Phong 20

Hình 4.4 Bậc thang chính giữa lên khu 2 từ khu 1 21

Hình 4.5 Cảnh quan sân trường khu 2 22

Hình 4.6 Cổng vườn sinh học 22

Hình 4.7 Hiện trạng vườn sinh học 23

Hình 4.8 Mặt bằng tổng thể khuôn viên trường THCS Trịnh Phong 24

Hình 4.9 Mặt bằng phân khu chức năng 25

Hình 4.10 Phối cảnh mặt trước trường THCS Trịnh Phong 25

Hình 4.11 Phối cảnh cảnh quan trước trường THCS Trịnh Phong 27

Hình 4.12 Khuôn viên bên cạnh nhà đa năng 27

Hình 4.13 Phối cảnh bậc thang 28

Hình 4.14 Phối cảnh đường cong bậc thang 30

Hình 4.15 Sân chính khuôn viên trường THCS Trịnh Phong 30

Hình 4.16 Khuôn viên ô tròn 31

Hình 4.17 Khuôn viên ô vuông 32

Hình 4.18 Bậc thang hình cung tròn lên khu 3 33

Hình 4.19 Kĩ thuật trồng tường xanh 33

Hình 4.20 Phối cảnh vườn rau 34

Hình 4.21 Nhà kính và khu sinh vật 35

Hình 4.22 Vườn sinh thái 35

DANH SÁCH CÁC BẢNG

BẢNG TRANG

Bảng 1.1: Danh sách cây hiện có trong khuôn viên trường 5

Bảng 4.1: Danh mục cây xanh trồng trong khuôn viên 37

Bảng 4.2: Danh mục cỏ phủ đất và dây leo 37

Bảng 4.3: Danh mục cây bụi, trang trí, cây cắt tỉa 38

Bảng 4.4: Danh mục hình minh họa cho các loại cây che bóng 38

Bảng 4.5: Danh mục hình minh họa các loại cây phủ đất và dây leo 39

Bảng 4.6: Danh mục hình minh họa các loại cây trang trí , cây bụi , cắt tỉa 39

Chương 1

ĐẶT VẤN ĐỀ

1.1 Đặt vấn đề

Trường học không chỉ là nơi đến để học tập, trau dồi kiến thức mà là nơi gặp

gỡ, giao lưu, đặc biệt lưu giữ nhiều kỉ niệm khó quên, trường học dường như trở thành gia đình thứ hai trong cuộc đời của mỗi người Trong những kỉ niệm đó là hình ảnh của sân trường , lớp học …

Vì vậy cảnh quan khuôn viên trường học chiếm vai trò quan trọng trong môi trường trường học Bất cứ một ngôi trường nào cũng cần khuôn viên

Khuôn viên trường học không chỉ đơn thuần là sân trường mang chức năng phục vụ lễ chào cờ, sinh hoạt tập thể, học môn ngoại khoá, thể dục mà là không gian ngoài lớp học phục vụ nhu cầu giải trí, vui chơi cho học sinh sau những giờ học Để thực hiện đúng vai trò này khuôn viên trường nên được xây dựng thành không gian xanh vừa góp phần tạo môi trường xanh, nâng cao chức năng vừa tạo thẩm mĩ cảnh quan của trường học

Trường học chia làm nhiều cấp bậc, tuỳ theo mỗi cấp mà khuôn viên trường được xây dựng có chức năng riêng biệt và phù hợp với độ tuổi học sinh

Trường THCS Trịnh Phong thuộc phường Ninh Hải, thị xã Ninh Hòa, tỉnh Khánh Hòa được xây dựng từng giai đoạn và được hoàn thiện vào tháng 10 năm

2010, là ngôi trường THCS duy nhất của phuờng, tuy được xây dựng hoàn thiện và

đi vào hoạt động từ lâu nhưng khuôn viên trường vẫn còn là mảnh sân trống trải, cây xanh che bóng mát nhỏ và thưa thớt Ngoài ra khuôn viên trường vẫn chưa được phân khu chức năng, chưa quy hoạch cây xanh tạo bóng mát, cảnh quan trường

Vì vậy tôi thực hiện đề tài này nhằm thiết kế khuôn viên cho trường, tạo ra không gian xanh phục vụ cho học tập, vui chơi, giải trí cho học sinh và tạo cảnh quan đặc trưng cho ngôi trường dựa vào địa hình

1.2 Mục tiêu thiết kế

- Thiết kế khuôn viên trường THCS Trịnh Phong nhằm tạo ra không gian xanh phục vụ nhu cầu nghỉ ngơi, giải trí, sinh hoạt tập thể cho học sinh toàn trường, đúng chức năng cho ngôi trường THCS

- Thiết kế cảnh quan ngôi trường mang nét độc đáo riêng dựa vào địa hình tự nhiên của khu đất, tạo nên cảnh quan đẹp, ý nghĩa cho ngôi trường

1.3 Nội dung đề tài

- Khảo sát hiện trạng địa lí

- Khảo sát hiện trạng khí hậu

- Khảo sát hiện trạng công trình hiện hữu

- Khảo sát hiện trạng cảnh quan – cây xanh

- Đề xuất phương án thiết kế

Chương 2

TỔNG QUAN

2.1 Giới thiệu công trình thiết kế

2.1.1 Điều kiện tự nhiên khu thiết kế

- Nhiệt độ trung bình hàng năm 26,60C

- Lượng mưa trung bình hàng năm 1.350 mm, nhưng rải không đều, hàng năm mưa nhiều vào tháng 10, tháng 11, thường gây 1ũ lụt lớn nhưng ít khi có bão

- Mùa khô nắng nhiều, gió Tây nam thổi mạnh, thường gây hạn hán gay gắt ,thiếu nước sinh hoạt cho cả con người và súc vật

- Nhiệt lượng ánh sáng dồi dào, 2.482 giờ nắng trong năm, tổng nhiệt lương bình quân trong năm 9.5000c

2.1.2 Hiện trạng khu đất thiết kế:

2.1.2.1 Hiện trạng công trình hiện hữu:

Các công trình : một nhà bảo vệ, một nhà đa năng, một nhà hành chính Ba dãy lớp học, 2 nhà giữ xe, nhà vệ sinh, 1 sân chào cờ

Hình 2.2 Mặt bằng hiện trạng trường THCSTrịnhPhong

2.1.2.2 Hiện trạng cảnh quan cây xanh

Cảnh quan khuôn viên trường vẫn còn trống trải, cây xanh chưa được bố trí hợp lí

Hình 2.3 Cảnh quan khuôn viên trường THCS Trịnh Phong

Cây xanh trong khuôn viên trường: còn nhỏ, thưa thớt không được chăm sóc

Bảng 1.1: Danh sách cây hiện có trong khuôn viên trường

Phi lao Casuarina equisetifolia Casuarinaceae

Xương rồng bát tiên Euphorbia millii Euphorbiaceace

2.2 Tổng quan về cảnh quan khuôn viên trường học

2.2.1 Cảnh quan khuôn viên trường học

Khuôn viên trường học là không gian ngoài lớp học, giới hạn trong phạm vi diện tích trường học phục vụ nhu cầu học tập, giải trí, nghỉ ngơi, sinh hoạt tập thể của học sinh toàn trường

Những phân khu chức năng trong thiết kế khuôn viên trường học:

Thiết kế khuôn viên trường học là tạo ra không gian xanh cho trường học với những phân khu chức năng sau :

- Khu chính tập trung sinh hoạt tập thể toàn trường, đội nhóm: khu này cần khoảng diện tích lớn với khoảng trống phù hợp, đủ sức chứa học sinh toàn trường trong dịp sinh hoạt chung như chào cờ, tập thể dục, hội thao, văn nghệ vv… thường được gọi là sân chào cờ

- Khu vui chơi sinh hoạt cá nhân, nhóm nhỏ: nơi tập hợp vui chơi của học sinh chủ yếu trong giờ ra chơi, phân khu chức năng này được kết hợp với phân khu chính trên nhưng vẫn tạo ra khoảng không gian riêng cho phân khu này

- Khu tĩnh tạo không gian riêng cho cá nhân học tập, trò chuyện, tổ chức lớp học ngoài trời vv Phân khu này thiết kế mang tính chất là không gian tĩnh phục vụ nhu cầu tự học yên tĩnh cho học sinh , giáo viên học tập trong không gian xanh ngoài trời ngoài giờ học

- Các phân khu được thiết kế kết hợp chặt chẽ với nhau vừa tạo ra không gian chung và riêng cho khuôn viên Sự chuyển tiếp của các phân khu có sự khéo léo vừa kết hợp chung mà vẫn tạo ra nét đặc trưng riêng từng phân khu, cảnh quan xanh thiết kế phù hợp tính năng mỗi phân khu

- Mỗi phân khu có chức năng riêng nhưng sẽ có sự liên kết và chuyển đổi vai trò tuỳ theo hoạt động học sinh, giáo viên , nhưng vẫn giữ được vai trò chính của phân khu đó

- Ngoài ra khuôn viên trường sẽ bao gồm cả sân thể thao phục vụ cho môn học giáo dục thể chất , với tính năng chuyên biệt của sân thể dục nhưng có thể sử

dụng đa năng như dành cho việc tổ chức sự kiện , lễ hội , chương trình… cần không gian lớn

- Vườn sinh học cũng là bộ phận trong khuôn viên trường, không chỉ phục vụ cho việc dạy và học môn sinh học, vườn sinh học cũng góp phần tạo nên cảnh quan cho khuôn viên trường Đây là nét đặc trưng cho trường THCS vì

ở cấp bậc này, môn sinh học cung cấp kiến thức cơ bản, đầy đủ về sinh thực vật trong môi trường sống

2.2.2 Cảnh quan khuôn viên trường trong và ngoài nước

2.2.2.1 Cảnh quan khuôn viên trường học ở Việt nam

Trường học ở nước ta được xây dựng mang tính khuôn mẫu, khuôn viên sân trường chưa thật sự đúng với chức năng của một khuôn viên trường học , chỉ mang tính chung quy , chưa thiết kế không gian , phân khu hợp lí , hầu như khuôn viên trường chỉ là không gian xung quanh trường còn lại sau khi xây dựng công trình trường học , đúng hơn khuôn viên chỉ mang tính chất là sân trường Cảnh quan sân trường đã tạo nên cảnh quan quen thuộc, mặc dù đã tạo nên nét đặc trưngchung như được trồng những loài cây đã trở thành đặc trưng cho trường học như phượng

vĩ , bàng … nhưng thiếu nét riêng

Hình 2.4 Trường THCS Mỹ Phong- xã Mỹ Phong, thành phố Mỹ Tho, Tiền Giang

( nguồn:http://www.thcsmyphong.info)

Hình 2.5 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, Thành phố Hồ Chí Minh

( phong-dan-dau-11007.html)

Tuy nhiên hiện nay trong quá trình hội nhập, kiến trúc việt nam ngày càng phát triển và không gian xanh ngày càng cần thiết thì trong quá trình thiết kế trường học, khuôn viên trường đã được chú trọng và thiết kế kết hợp với khối công trình trường học và đã xây dựng nên những công trình trường học xanh và hiện đại

Hình 2.6 Trường THCS và PTTH Phan Chu Trinh Dĩ An, tỉnh Bình Dương

( nguồn xanh-cho-truong-hoc/page_2.asp)

:http://nhadep.vnexpress.net/gl/nha-dep//khong-gian-song/2011/12/thiet-ke Khu đất của trường này nằm trọn trong một khu rừng xanh nhỏ với đa dạng

những mảng thực vật xanh

Hình 2.7 Khuôn viên trường THCS,THPT Phan Chu Trinh Dĩ An , Bình Dương

xanh-cho-truong-hoc/)

(nguồn:http://nhadep.vnexpress.net/gl/nha-dep/khong-gian-song/2011/12/thiet-ke Thiết kế của ngôi trường thừa hưởng một tinh thần rộng lượng và yên bình như chính thiên nhiên

- Học sinh được tận hưởng cuộc sống sôi nổi và vui vẻ tại ngôi trường này, đúng với ý định của các kiến trúc sư là thiết kế một cuộc sống hài hòa với thiên nhiên

Hiện nay, phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" đã

được bộ giáo dục và đào tạo triển khai và phát động trên hầu hết các trường trung học trong cả nước

Với chủ trương xây dựng trường lớp xanh , sạch , đẹp và an toàn , phong trào góp phần đẩy mạnh phát triển, mở rộng không gian xanh cho trường học , cải thiện khuôn viên, phủ xanh trường học

Kết quả là nhiều trường trung học trên cả nước, học sinh cùng giáo viên đã cùng nhau tổ chức chương trình trồng cây, phủ xanh trường học, trồng vườn rau góp phần tạo cảnh quan môi trường trường học

Hưởng ứng phong trào, trường THCS Phan Chu Trinh 24 Nguyễn Công Hoan – Ba Đình – Hà Nội đã tổ chức hội chợ ẩm thực và trang trí vườn hoa, cây cảnh, với tinh thần hợp tác sự sáng tạo của các tập thể lớp, với sự giúp đỡ nhiệt tình

của GV chủ nhiệm và các bậc phụ huynh, cảnh quan nhà trường đã có nhiều thay đổi

Hình 2.8 Bồn hoa trong khuôn viên trường THCS Phan Chu Trinh được trang trí

và trồng trong ngày hội

( nguồn:http://www.c2phanchutrinh-hn.edu.vn/?p=874)

Hình 2.9 Học sinh trường tiểu học Yên Thọ , Đông Triều , Quảng Ninh tích cực

trồng rau xây dựng trường học xanh

( nguồn :http://dongtrieu.edu.vn/subsite.asp?orgid=70&pgname=news&nid=3309)

Đây là những nét tiến bộ tích cực, có ý nghĩa, vừa rèn luyện ý thức về việc giữ gìn môi trường xanh, vừa tạo cảnh quan cho khuôn viên trường

Nhưng để có khuôn viên trường học đúng chuẩn, đầy đủ chức năng, hài hòa với công trình , có cảnh quan cần phải được nghiên cứu , thiết kế bởi những người

có chuyên môn tạo nên kiến trúc , cảnh quan đặc trưng và phù hợp với từng trường học khác nhau về địa hình , khí hậu thời tiết khu vực , cấp bậc giáo dục

2.2.2.2 Cảnh quan khuôn viên trường học trên thế giới

- Trong tiếng Anh của người Mỹ khuôn viên trường học là “campus”

- Thuật ngữ campus mang ý nghĩa là khuôn viên trường học phải được quy hoạch về phân khu chức năng, giao thông, cây xanh …

- Campus trường trung học Fallon Ireland

Hình 2.10 Campus trường trung học Fallon ở 3601 Kohnen Way, Dublin, Ireland

( nguồn: http://www.tri-valleyfutsal.com/fallon.aspx) Trường trung học Fallon thiết kế cảnh quan khuôn viên hài hòa với công trình kiến trúc, phân đường giao thông hợp lí, khuôn viên bao gồm bãi đỗ xe, sân thể thao thiết kế dành cho nhiều môn thể thao, khuôn viên nhỏ phía trong giữa các khối nhà, cây xanh bố trí hợp lí theo cụm và theo đường đi

- Campus trường học Gjerdrum Nauy

Campus trường cũng được thiết kế cảnh quan hài hoà với công trình kiến

trúc Campus trường trung học Gjerdrum được thiết kế có đầy đủ công năng có sân

thể thao cho trường học gồm sân bóng rổ, bóng chuyền, đường chạy, nhảy xa tại chỗ và bóng bàn……….

Hình 2.11 Mặt bằng trường trung học Gjerdrum ở Gjerdrum, Nauy

(nguồn :http://kientructrangkim.com/4940/kien-truc-canh-quan)

Hình 2.12 Sân nhảy xa và sân bóng rổ của trường trung học Gjerdrum

(nguồn :http://kientructrangkim.com/4940/kien-truc-canh-quan)

Trường học được thiết kế với một số lựa chọn cho các lớp học ngoài trời; khuôn viên cảnh quan phía trong là một phòng học yên tĩnh, được che chắn và có các chỗ ngồi cho học sinh

2.3 Quy tắc thiết kế cảnh quan

2.3.1 Sự thống nhất

Là sự hợp thành của những đối tượng thiết kế đơn lẻ cho phép bao quát vấn

đề và nhận thức được toàn bộ các bộ phận cấu thành một cách dễ dàng Sự thống nhất là một phẩm chất độc nhất và có khuynh hướng kết hợp với nhau, được thực hiện bằng cách thay đổi một hoặc vài yết tố cảnh quan theo một sơ đồ sắp xếp chủ đạo nào đó

2.3.2 Sự hài hòa

Là một trạng thái hòa hợp giữa các thành tố và với môi trường xung quanh Tương phản với hợp nhất, sự hài hòa đóng vai trò là mối quan hệ giữa các thành tố như sự đối chọi với toàn bộ bức tranh Những đối tượng có thể hòa trộn ăn khớp, hoặc thích hợp với nhau gọi là sự hài hòa Những đối tượng dường như lấn át tính nguyên vẹn của nhau hoặc sự bố trí của chúng, gọi là sự không hòa hợp

2.3.3 Tính đúng đắn

Tính đúng đắn và giá trị công năng làm tăng thêm vẻ hài hòa Giải quyết các vấn đề cảnh quan bằng việc dùng vật liêu thiên nhiên một cách có chủ đích sẽ hài hòa hơn khi dùng sản phẩm nhân tạo mà không ý thức được về tính nghệ thuật hay công năng Một nguyên tắc chung là tránh những giải pháp không phù hợp, khó sử dụng, hay không đủ sức thuyết phục

2.3.4 Sự thu hút

Là cảm giác hiếu kỳ, bị hấp dẫn hoặc lôi cuốn Đây không phải là quy tắc cơ bản của bố cục nhưng là một khía cạnh cốt lõi của thiết kế Sự thu hút được mang lại do sự khác nhau về hình dạng, kích cỡ, bề mặt và màu sắc, sự đổi hướng, sự di chuyển, âm thanh hoặc chất lượng ánh sáng Gia tăng sự thu hút bằng việc sử dụng những nhân tố lạ thường hoặc độc nhất như những dạng của bố cục sẽ cổ vũ sự khám phá và mang lại hiệu quả bất ngờ

2.3.5 Tính đơn giản

Là kết quả của việc giảm thiểu hoặc lượt bỏ những yếu tố không cần thiết

Đó là sự tiết kiệm về đường, dạng, bề mặt và màu sắc, là nền tảng cơ bản để tiến

đến sự trong sáng và hữu dụng cho thiết kế Tuy nhiên tính đơn giản sử dụng ở mức cực đoan có thể dẫn đến đơn điệu

Tính đa chủng loại là mặt đối lập của tính đơn giản Nếu lạm dụng sẽ dẫn đến sự hỗn loạn, trừ phi phải khống chế bằng một sơ đồ đồng nhất đủ mạnh

2.3.6 Sự nổi bật

Sự nổi bật hay tính trội là điểm quan trọng hay có ý nghĩa của một đối tượng cảnh quan Nó yêu cầu một sự sắp xếp sao cho nổi bật sức hấp dẫn, uy chế, hay sức mạnh của mỗi đối tượng hoặc khu vực xung quanh nó Sử dụng hạn chế sự nổi bật đem lại những không gian nghỉ cho mắt và giúp cho định hướng Tất cả thiết kế trở nên thú vị hơn khi người ta có thể dễ dàng xác định các gì quan trọng nhất

Sự nổi bật đạt được chủ yếu thông qua giải pháp tương phản Yếu tố tương phản có thể xảy ra giữa khối rất lớn và khối nhỏ, giữa những vật thể định hình và nền vô định hình, giữa màu tươi sáng và màu u ám sự thô nhám được bao bọc bởi cái tinh, sự kịch tính, hoặc dùng điểm nhấm âm thanh từ thác nước

2.3.7 Điểm nhấn

Điểm nhấn và sự đóng khung bổ sung cho các quy luật về sự nổi bật Chúng

là những kỹ thuật phụ thuộc vào ngoại cảnh Điểm nhấn xuất hiện khi những đối tượng xung quanh được cấu thành trong một phong cách mời gọi những tia nhìn vào một phần nào đó của khung cảnh Tuy nhiên phải đảm bảo rằng vùng điểm nhấn chính là sự kéo dài sự chú ý một cách hợp lý

Khi áp dụng quy tắc nổi bật vào các yếu tố quang cảnh trải dài dạng đường hoặc mặt phẳng, sẽ tạo ra sự nhịp nhàng Sự nhịp nhàng là sự nổi bật lặp lại một cách uyển chuyển, được lặp lại thường xuyên Sự bẻ gãy, tính đa chủng loại và nhịp điệu sẽ tạo những khung nhìn lý thú khi đi lại

2.3.8 Sự cân bằng

Là một trạng thái cảm nhận sự thăng bằng Nó biểu hiện sự ổn định và được dùng để gợi nhớ cảm giác thanh bình và an toàn Trong thiết kế cảnh quan, nó thường được áp dụng nhiều từ những điểm nhìn tĩnh, như từ ban công, lối vào, một không gian nghỉ Chắc chắn một phần của trường nhìn được chú ý hơn những phần