giáo án Nghĩa của câu tiết 2

TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN KHOA NGỮ VĂN  GIÁO ÁN TẬP GIẢNG PHÂN MÔN TIẾNG VIỆT BÀI DẠY: NGHĨA CỦA CÂU (Tiếp theo ) Người hướng dẫn: Trần Diệu Nữ Sinh viên thực hiện: Lê Thị Mỹ Hương Ngày soạn: Ngày dạy: Bình Định, ngày tháng năm 2013 GHI THÊM NHAN ĐỀ BÀI, SỐ TIẾT Ở ĐÂY I MỤC ĐÍCH -YÊU CẦU Kiến thức (CHƯA HỢP LÝ PHẢI NHẤN MẠNH VÀO PHẦN KIẾN THỨC CUAE TIẾT “NGHĨA CỦA CÂU” TIẾP THEO ĐÂY LÀ MỤC TIÊU CỦA BÀI NGHĨA CỦA CÂU NÓI CHUNG) Nắm nội dung hai thành phần nghĩa câu Kĩ Có kĩ phân tích, lĩnh hội nghĩa câu kĩ đặt câu thể thành phần nghĩa cách phù hợp với ngữ cảnh Nội dung tư tưởng Vừa có ý thức nhìn nhận thái độ người nói việc đề cập đến ngữ cảnh khác vừa phát huy hiệu diễn đạt hai thành phần nghĩa câu để sử dụng tạo lạp văn giao tiếp II PHƯƠNG TIỆN VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN (THIẾU PHƯƠNG TIỆN, PHƯƠNG PHÁP NHỮNG CÁI TRÌNH BÀY Ở DƯỚI LÀ CÁCH THỨC TIẾN HÀNH) Ổn định tổ chức (1 phút) Kiểm tra cũ (THỜI GIAN?) Câu hỏi: Nghĩa việc câu gì? Nêu số nghĩa việc biểu câu? Phân tích nghĩa việc câu thơ đầu Thu điếu Nguyễn khuyến (1) Ao thu lạnh lẽo nước veo, (2) Một thuyền câu bé teo teo (3) Sóng biếc theo gợn tí, (4) Lá vàng trước ngõ khẽ đưa Đáp án: Nghĩa việc tương úng với việc đề cập đến câu Trong câu nghĩa việc thường biểu hiện: - Hành động - trạng thái, tính chất, đặc điểm - q trình - tư - tồn - quan hệ (1) diễn tả hai việc – Trạng thái:( Ao thu lạnh lẽo nước veo) (2) diễn tả sư việc – Đặc điểm: ( Chiếc thuyền- bé) (3) diễn tả việc - Qúa trình: (Sóng-gợn) (4) diễn tả việc – Qúa trình( Lá-đưa vèo) Bài Lời giới thiệu vào bài: Ở tiết trước tìm hiểu hai thành phần nghĩa câu nghĩa việc nghĩa tình thái Nếu nghĩa việc tương ứng với việc đề cập đến câu, thường biểu nhờ từ đóng vai trò chủ ngữ, vị ngữ,trạng ngữ, khởi ngữ số thành phần phụ khác nghĩa tình thái gì, biểu sao? Bài học nghĩa câu (tiếp theo) hôm trả lời cho trả lời câu hỏi nhằm giúp em nhận thức đầy đủ sâu sắc nghĩa câu để vận dụng trình dùng từ, đặt câu, tạo lập văn giao tiếp (BỔ SUNG CỘT THỜI GIAN.NẾU KO THÌ BỔ SUNG Ý THỜI GIAN VÀO CỘT HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1: Tìm hiểu nghĩa tình thái câu *Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa tình thái câu trường hợp nhìn nhận, đánh giá thái độ người nói việc đề cập đến câu - Giáo viên hỏi: Thế tình thái? Hs trả lời - Giáo viên bổ sung: tình thái hiểu tình cảm, thái độ hay đánh giá người nói đối tượng đề cập tới hay hướng tới - Giáo viên định hướng: đề cập đến việc đó, người nói khơng thể khơng bộc lộ thái độ, đánh giá việc Trong SGK trang 18, 19 nêu ví dụ biểu thái độ đánh giá khác người nói việc trường hợp cụ thể NÔI DUNG CẦN ĐẠT III Nghĩa tình thái Sự nhìn nhận, đánh giá thái độ người nói việc đề cập đến câu - Giáo viên hướng dẫn HS phân tích ví dụ theo hệ thống câu hỏi + Em nghĩa việc ví dụ nêu? + Tác dụng từ in đậm câu?Nếu bỏ từ in đậm sắc thái biểu cảm câu thay đổi nào?  Xét ví dụ: • Sự thật dân ta lấy lại nước Việt Nam từ tay Nhật, khơng phải từ tay Pháp (Hồ Chí Minh, Tun ngơn độc lập) - Nghĩa việc: Dân ta lấy lại nước Việt Nam từ tay Nhật tay Pháp - Sự thật là: Khẳng định tính chân thật việc • Bá Kiến có ý muốn dàn xếp thật (Nam Cao, Chí Phèo) - Nghĩa việc: Bá Kiến có ý muốn dàn xếp - Quả… thật: vỡ lẽ, nhìn nhận khẳng định lại thật  Nếu bỏ từ in đậm nêu tính chân thật việc không khẳng định cách chắn Giáo viên mở rộng: Ngồi có số từ tình thái thường thể tính chân thật viêc như: thật, đúng, thực ra, nghĩa là, là, là… Giáo viên rút kết luận Giáo viên chia lớp thành nhóm phân tích ví dụ tương tự ví dụ HS thảo luận Giáo viên gọi đại diện nhóm trả - Khẳng định tính chân thật việc - Phỏng đoán sứ việc với độ tin cậy cao với độ tin cậy thấp lời Nhóm khác lại nhận xét Giáo viên bổ sung Xét ví dụ nhóm • Khi Chí Phèo mở mắt trời sáng lâu Mặt trời lên cao, Và nắng bên rực rỡ (Nam Cao, Chí Phèo) - Nghĩa việc: Chí Phèo mở mắt trời sáng lâu Mặt trời lên cao, nắng bên rực rỡ - Chắc…chắc là: thể thái độ hoài nghi, phán đốn mức độ tin cậy cao • Hình ý mụ, mụ nghĩ: Chúng mày nhà tao, thứ chúng mày tao (Kim Lân, Làng) - Nghĩa việc: ý mụ, mụ nghĩ: Chúng mày nhà tao, thứ chúng mày tao - Hình như: Thể hồi nghi, phán đốn có mức độ tin cậy thấp  Nếu bỏ từ in đậm câu trở thành câu khẳng định khơng thái độ đốn việc với mức độ tin cậy cao độ tin cậy thấp Giáo viên mở rộng: Ngồi có từ tình thái thường thể đốn việc như: hẳn, hẳn là, rằng, chưa chắc, có lẽ, nghe đâu, hay là, chưa biết chừng, dường như… Giáo viên rút kết luận  Xét ví dụ nhóm • Tơi xin thề với ơng rằng, phủ có cho tơi hai trăm mẫu đồn điền thật, theo vào có đến sáu vạn bạc, mà chưa - Đánh giá mức độ hay số lượng phương diện sứ việc thu xu cả! ( Vũ Trọng Phụng, Giông Tố) - Nghĩa việc: Tôi xin thề với ông rằng, phủ có cho tơi hai trăm mẫu đồn điền, theo vào sáu vạn bạc, mà chưa thu xu cả! Thật: khẳng đinh chân thật việc - Có đến: Đánh giá mức độ hay số lượng cao mong đợi người nói • Với lại, đêm họ mua bao diêm hay gói thuốc (Thạch Lam, Hai đứa trẻ) - Nghĩa việc: Với lại, đêm họ mua bao diêm hay gói thuốc - Chỉ… Là cùng: đánh giá mức độ hay số lượng thấp mong đợi người nói  Nếu bỏ từ in đậm câu trở thành câu khẳng định, không cho biết đánh giá mức độ hay số lượng phương diện việc Giáo viên mở rộng: Ngồi số từ tình thái biểu đánh giá mức độ hay số lượng như: còn, tân, ra, q, độ, suy cho cùng, nhiều thì… Giáo viên rút kết luận  Xét ví dụ nhóm • Giá thử đêm qua khơng có thị chết (Nam Cao, Chí Phèo) - Nghĩa việc: đêm qua khơng có thị chết - Giá thử: đánh giá việc có thực xảy - Đánh giá việc cò thực hay khơng có thực, xảy hay chưa xảy - Khẳng định tính tất yếu, cần thiết hay khả việc • Hắn nhặt gạch vỡ, toan đập đầu - Nghĩa việc: Hắn nhặt gạch vỡ, đập đầu - Toan: dự định, việc chưa xảy  Nếu bỏ từ in đậm câu trở thành câu khẳng định không cho biết thái đọ đánh giá việc có thực hay khơng thực, xảy hay chưa xảy Giáo viên mở rộng: Ngồi số từ tình thái thường biểu thái độ đánh giá việc có thực hay khơng có thực, xảy hay chưa xảy như: định, chực, sẵn, giả sử, giá thì, để xem Giáo viên rút kết luận  Xét ví dụ nhóm4 • Việc từ bỏ văn hóa cha ơng tiếng mẹ đẻ phải làm cho người An Nam tha thiết với giống nòi lo lắng (Nguyễn An Ninh, Tiếng mẹ đểnguồn giải phóng dân tộc bi áp bức) - Nghĩa việc: Việc từ bỏ văn hóa cha ơng tiếng mẹ đẻ làm cho người An Nam tha thiết với giống nòi lo lắng - Phải: Khẳng định tính cần thiết việc Trường kì kháng chiến định thắng lợi • Tao khơng thể làm người lương thiên Cao, Chí (Nam Phèo) - Nghĩa việc: Tao làm người lương thiên - Không thể: Khẳng định khả Tình cảm, thái độ người nói người nghe - Tình cảm thân mật, gần gũi - Thái độ bực tức, hách dịch - Thái độ kính cẩn việc • Trường kì kháng chiến định thắng lợi (Trường Chinh) - Nghĩa việc: Trường kì kháng chiến định thắng lợi - Nhất định: Khẳng định tính tất yếu xảy việc  Nếu bỏ từ in đậm câu trở thành câu khẳng định mức độ trung hòa khơng cho biết cần thiết, tính tất yếu hay khả việc Giáo viên mở rộng: Một số từ tình thái khác thường biểu tính tất yếu việc, cần thiết hay khả viêc như: nên, cần, có thể, tất, định là… *Hướng dẫn HS tìm hiểu nghĩa tình thái trường hợp biểu tình cảm, thái độ người nói người nghe Giáo viên nói: người nói thể rõ thái độ, tình cảm người nghe thơng qua từ ngữ xưng hô, từ ngữ cảm thán, từ tình thái cuối câu Giáo viên hướng dẫn HS phân tích ví dụ SGK T 19 để thấy thái độ, tình cảm người nói người nghe - Tình cảm thân mật, gần gũi: thường thể qua từ cảm thán cuối câu à, ơi, nhỉ, nhé… - Thái độ bực tức, hách dịch thường thể qua từ xưng hô như: mày, nhà ngươi, hắn… - Thái độ kính cẩn thường thể qua từ như: dạ, thưa, bẩm, lạy Giáo viên khái quát kiến thức Bài tập:Phân tích thái độ Bá Kiến đoạn văn sau: - Rồi vừa xốc Chí Phèo cụ vừa phàn nàn: Khổ q, giá có tơi nhà đâu Ta nói chuyện với nhau, xong Người lớn cả, câu chuyện với đủ Chỉ thằng Lí Cường nóng tính, khơng nghĩ trước nghĩ sau Ai anh với có họ (Nam Cao, Chí Phèo) Hướng dẫn trả lời:  Các từ ngữ tình thái biểu nghĩa tình thái chứng: - Khổ quá: tạo tình cảm than mật, gần gũi - Giá: đánh giá việc có thực xãy - Thế nào: đốn, hồi nghi - Cả: đánh giá mức độ mối quan hệ Chí Phèo Bá Kiến nhằm đặt Chí Phèo ngang với Bá kiến - Chỉ: đánh giá mức độ việc không nghiêm trọng xảy - Ai chứ…kia đấy: đoán Hướng dẫn HS làm tập củng cố (dùng bảng phụ) - Giáo viên gọi HS đọc đoạn văn trả lời câu hỏi: + Tìm từ ngữ tình thái phân tích biện chúng? +Thái độ Bá Kiến Chí Phèo sao? Thơng qua đó, em có nhận xét người Bá Kiến? việc với độ tin cậy thấp  Ngoài số từ ngữ xưng hô thể thái độ Bá Kiến - Ta, anh: tạo gần gũi, đặt Chí Phèo ngang với Bá Kiến - Thằng Lí Cường: thái độ bực tức, hách dịch  Thơng qua từ ngữ tình thái xưng hơ ta thấy Bá kiến có thái độ nhẹ nhàng,vừa đổ lỗi cho Lí Cường vừa tạo tình cảm thân mật, gần gũi với Chí Phèo Từ cho ta thấy Bá Kiến người bình tĩnh, khơn khéo, biết xoa dịu tình * Ghi nhớ: SGK/ T19 Hoạt động 2: Luyên tập Giáo viên gọi HS đọc đề xác định yêu cầu Giáo viên chia lớp thành nhóm phần Giáo viên gợi ý HS giải tập theo câu hỏi: Xác định nghĩa việc câu tập 1? Tìm từ tình thái phân tích nghĩa tình thái biểu qua từ ngữ đó? Bài tập 1: Phân tích nghĩa sứ việc nghĩa tình thái câu: a) Ngoài nắng đỏ cành cam Chắc nắng xanh lam dừa ( Tố Hữu, Tiếng hát sang xuân) - Nghĩa việc: Hiện tượng thời tiết (nắng) hai miền Nam Bắc với hai sắc thái khác - Từ tình thái: - Nghĩa tình thái: Phỏng đốn với thái độ tin cậy cao b) Tấm ảnh chụp hai mẹ rõ ràng mợ Du thằng Dũng (Nguyên Hồng, Mợ Du) - Nghĩa việc: Tấm ảnh chụp hai mẹ mợ Du thằng Dũng - Từ tình thái: Rõ ràng - Nghĩa tình thái: Khẳng định việc mức độ tin cậy cao c) Thật gông xứng đáng với tội án sáu người tử tù (Nguyễn Tuân, Chữ người tử tù) - Nghĩa việc: gông xứng đáng với tội án sáu người tử tù - Từ tình thái: thật - Nghãi tình thái: Khẳng định tính chân thật việc d) Xưa sống giật cướp dọa nạt(1) Nếu khơng sức mà giật cướp, dọa nạt sao?(2) Đã đành, mạnh liều(3) (Nam Cao, Chí Phèo) - Nghĩa việc: (1)Xưa sống giật cướp dọa nạt (3) Hắn mạnh liều - Nghĩa tình thái: (1) chi: Nhấn mạnh số lượng mức độ nghề cướp giật dọa nạt Chí Phèo.(2)Là câu hỏi tu từ: thể hoài nghi việc (3) Đã đành: Hàm ý thừa nhận thật “hắn mạnh liều” Củng cố, dăn dò - Củng cố lại kiến thức nghĩa câu, đặc biệt nghĩa tình thái câu - Hướng dẫn hoc sinh học lí thuyết, làm tập 2, 3, nhà - Hướng dẫn hoc sinh chuẩn bị “Vội vàng” Xuân Diệu IV ĐÁNH GIÁ, RÚT KINH NGHIÊM GIỜ DẠY Quy nhơn, ngày tháng năm 2013 Giảng viên hướng dẫn Sinh viên thực Th.s Trần Diệu Nữ Lê Thị Mỹ Hương NHẬN XÉT: (L CHỈ NHẬN XÉT CÁCH TRÌNH BÀY VÀ CÁCH ĐẶT CÂU HỎI THƠI.VỀ NỘI DUNG THÌ L KO CĨ Ý KIẾN) - ƯU ĐIỂM: + Câu hỏi đặt rõ ràng, chuẩn xác + Kết hợp nhiều hình thức giảng dạy tạo khơng khí sinh động + có phần mở rộng, khác sâu kién thức + có tập bổ sung để kiểm tra kiến thưc cho hs - Nhược điểm + Chưa có thời gian cho phần + Nội dung học it (có thể hương cho hs ghi nhớ hợp lý Nhưng theo lài nghĩ hương nên cho hs ghi vài ví dụ phân tích ví dụ GV giảng mà ko ghi HS nhà ko hiểu bài) Phần nội dung học nên làm chi tiết + Phần lý thuyết nên giảm lại khơng cần phải phân tích tất nghia tình thái tất ví dụ phần lý thuyết đơn giản không cần phải phân tích nhiều +tăng thời gian giải tập giải trê lớp nhà ko hợp lý Và dù có cho nhà giáo án phải có phần đáp án bt đó) PS: ĐÂY LÀ Ý KIÊN CHỦ QUAN CỦA L THƠI HƯƠNG THẤY THẾ NÀO HỢP LÝ THÌ SỬA ... BÀI, SỐ TIẾT Ở ĐÂY I MỤC ĐÍCH -YÊU CẦU Kiến thức (CHƯA HỢP LÝ PHẢI NHẤN MẠNH VÀO PHẦN KIẾN THỨC CUAE TIẾT “NGHĨA CỦA CÂU” TIẾP THEO ĐÂY LÀ MỤC TIÊU CỦA BÀI NGHĨA CỦA CÂU NÓI CHUNG) Nắm nội dung... bài) Phần nội dung học nên làm chi tiết + Phần lý thuyết nên giảm lại không cần phải phân tích tất nghia tình thái tất ví dụ phần lý thuyết đơn giản khơng cần phải phân tích nhiều +tăng thời gian