Sử Dụng Kiến Thức Liên Môn Để Gây Hứng Thú Học Tập Phần Địa Lí Tự Nhiên 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH TRƯỜNG THPT BA CHẼ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2013 - 2014 Tên đề tài: SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN 10 - Người thực hiện: Nông Thị Tư - Chức vụ : Giáo viên - Đơn vị công tác : Trường THPT Ba Chẽ - Quảng Ninh Ba Chẽ, tháng năm 2014 MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Vài nét tổng quan dạy học liên mơn 1.1 Cơ sở lí luận sở thực tiễn dạy học liên mơn 1.2 Thực trang việc dạy học tích hợp Những giải pháp thực Những khó khăn trình thực Hiệu giải pháp PHẦN KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 4 5 12 12 14 16 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, vấn đề xây dựng hồn thiện người thơng qua hoạt động giáo dục tự giáo dục Đảng, Nhà nước nhân dân tin tưởng giao trọng trách cao quý cho ngành giáo dục: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nước thời kỳ hội nhập để đáp ứng lòng mong muốn Bác xây dựng đất nước Việt Nam đoàng hoàng hơn, to đẹp sánh vai với cường quốc năm châu Những năm gần đây, Nghị Trung ương Đảng văn kiện nhà nước, Bộ giáo dục & Đào tạo nhấn mạnh cần thiết phải đổi phương pháp dạy học Trọng tâm đổi phương pháp dạy học thay đổi lối dạy truyền thụ chiều (chủ yếu bắt người học ghi nhớ kiến thức) sang lối dạy tích cực có hướng dẫn giúp đỡ người dạy nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, có niềm vui hứng thú học tập Chuyển từ hình thức đồng loạt lớp sang tổ chức dạy học theo hình thức tương tác: Học cá nhân, học theo nhóm Bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ vận dụng sáng tạo kiến thức học tránh thiên ghi nhớ máy móc, khơng nắm chất vấn đề Hiện nay, tích hợp quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học sẽ mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành, phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh Ở bậc THPT năm học qua, việc dạy học tích hợp thực nhiều mơn học sinh học, Địa lí, hóa học, giáo dục cơng dân… Trong mơn Địa lí mơn học gắn liền với yếu tố tự nhiên, dân cư, kinh tế xã hội toàn cầu, nước vùng lãnh thổ, vậy, dạy học mơn địa lí có nhiều hội để tích hợp giáo dục với nhiều nội dung tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, tích hợp giáo dục kĩ sống, tích hợp tiết kiệm lượng, tích hợp giáo dục dân số Việc vận dụng tốt phương pháp dạy học liên mơn dạy học Địa lí trường THPT có vai trò quan trọng góp phần bổ sung kiến thức môn học khác (đặc biệt mơn nhóm xã hội) giúp học sinh hứng thú, say mê học tập, góp phần nâng cao hiệu học, thực tốt định hướng đổi phương pháp dạy học trường THPT Thơng qua việc dạy học tích hợp nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, hành vi thói quen lành mạnh, loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực (ý thức tham gia giao thơng, ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, ý thức dân số kế hoạch hóa gia đình, ý thức bảo vệ tài nguyên sư dụng tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên ) Nhằm giải vấn đề mà xã hội quan tâm như: vấn đề bùng nổ dân số, ô nhiễm môi trường, an tồn giao thơng, bạo lực học đường, cạn kiệt tài nguyên, đặc biệt vấn đề mang tính thời biến đổi khí hậu tồn cầu Dạy học tích hợp dạy cho học sinh biết cách sư dụng kiến thức kĩ để giải tình cụ thể sống Từ thực tế vấn đề trên, lựa chọn đề tài "Sử dụng kiến thức liên môn để gây hứng thú học tập phần Địa lí tự nhiên lớp 10" nhằm trao đổi với đồng nghiệp việc vận dụng phương pháp để giải phần nội dung cụ thể Qua đề tài trên, giáo viên áp dụng cho nội dung khác chương trình Địa lí phổ thơng Mục đích nghiên cứu: Sưu tầm, tập hợp tư liệu liên quan đến phần kiến thức địa lí tự nhiên lớp 10 (chương trình chuẩn), qua thấy vận dụng nội dung môn học liên quan để nhằm tăng thêm hiệu giảng dạy Việc đề cập đến nội dung kiến thức, khái niệm chung giao thoa môn học giúp môn bổ sung kiến thức cho nhau, làm sáng tỏ kiến thức học sinh học môn Đề xuất số biện pháp nhằm đẩy mạnh nâng cao hiệu việc sư dụng kiến thức liên mơn việc giảng dạy Địa lí 10 Khi giảng dạy tích hợp giáo dục dân số, lượng, mội trường kĩ sống vào mơn Địa lí giúp học sinh hiểu nắm vững nội dung học tập Học sinh hiểu mối quan hệ qua lại nhân tố đến chất lượng sống từ đưa định hợp lý Hình thành cho học sinh ý thức tự giác, tự nguyện đề cho định đắn, có ý thức trách nhiệm, có thái độ hành động hợp lý dân số, mơi trường lượng… từ hành vi nhằm cải thiện chất lượng sống thân gia đình, rộng cộng đồng, quốc gia giới Tránh trùng lặp, chồng chéo mơn học Do đó, tích hợp sẽ giúp cho việc tiết kiệm thời gian học tập chống nhàm chán học tập học sinh, làm cho nội dung học tập sinh động, hấp dẫn Giúp học sinh phát triển lực tư duy, lực hành động, lực vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn cách có hiệu sở hiểu chất vấn đề Giúp học sinh nhận thức giới cách tổng thể toàn diện Đối tượng nghiên cứu: Để thực đề tài, chọn lớp khối 10 làm thí điểm (10A, 10C, 10D) - Số lượng học sinh: 117 - Đặc điểm học sinh: Các em học sinh lớp bao gồm em nhận thức nhanh (lớp 10A), đa phần học sinh lớp đại trà Đa số em tiếp thu kiến thức học sinh lớp đại trà chậm, rụt rè, ngại phát biểu Chính vậy, chọn đối tương học sinh trên, tơi mong muốn với đổi phương pháp sư dụng kiến thức liên môn sẽ làm tăng hứng thú cho em việc học tập Địa lí, giúp em tìm tòi khám phá, khơng e ngại với mơn xã hội Địa lí Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Đề tài thực nghiên cứu chương trình Địa lí lớp 10 – THPT phần Địa lí tự nhiên Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu nội dung này, sư dụng số phương pháp sau đây: - Phương pháp tham khảo tài liệu: Các tài liệu có liên quan đến đề tài giáo dục dân số, mơi trường, lượng tích hợp kĩ sống qua mơn Địa lí; Tài liêu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên, tạp chí - Phương pháp quan sát: thông qua dự đồng nghiệp nhằm kiểm tra nội dung liên quan - Phương pháp thực nghiệm: Đánh giá kĩ học sinh qua tập, kiểm tra - Áp dụng giải pháp vào thực tiễn giảng dạy: Tìm hiểu tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài để áp dụng vào dạy học thực tế giảng dạy lớp Thời gian nghiên cứu: Học kì I năm học 2013 - 2014 PHẦN NỘI DUNG Vài nét tổng quan dạy học liên môn 1.1 Cơ sở lý luận thực tiễn dạy học liên môn 1.1.1 Cơ sở lý luận: Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học mơn Địa lí nói riêng trường phổ thông Dạy học liên môn thực chất vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, mơn học có liên quan để nhằm làm tăng thêm hiệu dạy học Địa lí Dạy học liên môn cho người thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, khắc phục tính rời rạc kiến thức Dạy học tích hợp hiểu phối kết hợp tri thức số mơn học có nét chính, tương đồng vào lĩnh vực chung, thường quanh chủ đề, kiến thức nguồn, nhấn mạnh dạy cách tìm tòi sáng tạo cách vận dụng kiến thức vào tình khác Với quan điểm chung giáo dục học sinh phát triển toàn diện mặt hướng dẫn chương trình mơn Địa lí bậc trung học phổ thơng Việc dạy học Địa lí nói chung cần đảm bảo nguyên tắc giáo dục, quy định, yêu cầu mà người giáo viên cần phải tuân thủ để mang lại hiệu cao trình dạy học: - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học tính vừa sức học sinh - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống liên hệ thực tiễn - Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục - Nguyên tắc đảm bảo tính tự lực phát triển tư cho học sinh Qua thực tiễn giảng dạy tơi thấy rằng, việc dạy học tích hợp mơn Địa lí đảm bảo ngun tắc trên, đặc biệt nguyên tắc bảo đảm tính tự lực phát triển tư cho học sinh 1.1.2 Cơ sở thực tiễn: Trong thực tế giảng dạy, giáo viên chỉ trọng việc cung cấp kiến thức mới, phần trọng tâm học chưa trọng lồng ghép kiến thức cần thiết phải tích hợp Bởi kiến thức cần tích hợp chỉ đơn vị kiến thức nhỏ học Giáo viên coi đơn vị kiến thức cần phải giảng dạy tích hợp nằm môn khác sẽ giảng dạy 1.2 Thực trạng việc dạy học tích hợp Dạy học tích hợp hiểu phối kết hợp tri thức số mơn học có nét chính, tương đồng vào lĩnh vực chung, thường quanh chủ đề, kiến thức nguồn, nhấn mạnh dạy cách tìm tòi sáng tạo cách vận dụng kiến thức vào tình khác Việc dạy học tích hợp xác định nhiệm vụ tâm năm học 2013 - 2014 Sở Giáo dục & Đào tạo Quảng Ninh chỉ đạo thực Tích hợp dạy học Địa lí vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ phân mơn Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế – xã hội vào việc nghiên cứu tổng hợp Địa lí châu lục, khu vực, quốc gia Mặt khác tích hợp cũng việc sư dụng kiến thức kỹ năng, mơn học khác có liên quan như Lịch sư, Sinh học, Văn học vào dạy học Địa lí, giúp học sinh hiểu nắm vững nội dung học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học Qua thực tế, nhận thấy chương trình địa lí 10, 11, 12 có nhiều nội dung tích hợp giáo viên cũng tích hợp nội dung học nhiều hình thức khác liên hệ, lồng ghép, tích hợp phần toàn tùy theo nội dung học nhằm trang bị cho học sinh kiến thức dân cư, môi trường, lượng mối quan hệ cư dân (bùng nổ dân số, đô thị hóa, hoạt động sản xuất người) với mơi trường nhu cầu sư dụng lượng dẫn đến nguy cạn kiệt nguồn tài nguyên Thông qua phương pháp kĩ thuật dạy học nhằm hình thành cho học sinh kĩ sống, ý thức bảo vệ môi trường, ý thức tiết kiệm lượng… Trong đó, phần Địa lí tự nhiên lớp 10 phần kiến thức khó, nội dung kiến thức mang tính khoa học tự nhiên khơ khan, khó hình dung, mường tượng nên việc dạy học phần theo hướng tích hợp liên môn sẽ giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức hơn, việc học tập phần kiến thức khó cũng trở nên đơn giản Những giải pháp thực Làm để việc tích hợp vừa tự nhiên, không miễn cưỡng, gượng ép, vừa bảo đảm đặc thù môn, vừa đảm bảo tính vừa sức, vừa lồng ghép nội dung giáo dục vào tiết dạy cụ thể để mang hiệu mong muốn, đưa số giải pháp sau: 2.1 Xác định mức độ tích hợp học - Trước tiên Giáo viên cần xác định nội dung cần tích hợp cụ thể qua học (xác định địa chỉ tích hợp), sau vào thời lượng học mà xác định hình thức tích hợp cho phù hợp (tích hợp mức mức độ toàn phần, mức độ phận, hay chỉ dừng lại mức độ liên hệ) 2.2 Những việc cần chuẩn bị cho soạn theo hướng tích hợp - Xác định mục tiêu học nội dung cần tích hợp - Cần vận dụng kiến thức kỹ mơn học có liên quan để việc giảng dạy tích hợp có hiệu - Chuẩn bị sở vật chất thiết bị đồ dùng dạy học 2.3 Mợt số hình thức tích hợp ví dụ minh họa cho trình dạy học mơn Địa lí lớp 10 phần Địa lí tự nhiên - Vận dụng câu hỏi mang tính sát thực với nội dung học lại có liên hệ thực tế: Ví dụ: Dạy “Bài 7: Cấu trúc Trái Đất”, “Bài 11: Khí quyển, phân bố nhiệt độ khơng khí Trái Đất”, “Bài 12: Sự phân bố khí áp, số loại gió chính”, “Bài 16: Sóng Thủy triều, dòng biển” (Địa lí 10); giáo viên tích hợp mức độ phận liên hệ dựa nội dung đơn vị kiến thức bài: Đặt tình huống: Hiện nhân loại đứng trước nguy cạn kiệt loại tài ngun hóa thạch (dầu, khí…) việc sư dụng loại nhiên liệu hóa thạch ngày tăng nhằm mục đích đáp ứng nhu cầu phát triển gây ô nhiễm môi trường… Yêu cầu học sinh giải quyết: Con người khai thác nguồn lượng lòng đất, từ tự nhiên để thay nguồn lượng truyền thống mà không gây tổn hại đến môi trường không bị đi? + Khai thác nguồn nhiệt lòng đất  phát triển địa nhiệt điện + Khai thác lượng Mặt trời  xây dựng nhà máy điện Mặt Trời, xe chạy lượng Mặt trời, bình nước nóng lượng Mặt trời… + Sản xuất điện từ lượng gió (vơ tận, sạch…) + Khai thác lượng thủy triều  xây dựng nhà máy điện từ thủy triều… Từ nội dung tích hợp cụ thể hướng học sinh đến với ý thức bảo vệ tài nguyên sư dụng tiết kiệm nguồn lượng cũng hướng học sinh đến với ý thức tìm tòi khai thác nguồn lượng mới, thay - Tích hợp kiến thức mơn học liên quan vào số nội dung cụ thể bài: Ví dụ: Khi dạy “Hệ chuyển động xung quanh Mặt Trời Trái Đất” để khắc sâu kiến thức tượng “Ngày đêm, dài ngắn theo mùa” Tôi đọc câu ca dao: “Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối” Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích Học sinh vẽ hình Giải thích: Mùa hè nưa cầu Bắc (Tháng Việt Nam) 10 Cụ thể 22/6 hàng năm, tia xạ mặt trời chiếu vng góc với tiếp tuyến bề mặt Trái Đất chí tuyến bắc (23 27’B) nên thời gian chiếu sáng nưa cầu Bắc (Việt Nam) dài Càng phía Cực Bắc ngày dài, nên tượng ngày dài, đêm ngắn Tải tài liệu đầy đủ tại: https://goo.gl/BIEFxx Tải tài liệu đầy đủ tại: https://goo.gl/BIEFxx Tải tài liệu đầy đủ tại: https://goo.gl/BIEFxx Tổng Hợp Sáng Kiến Kinh Nghiệm Môn Địa>> https://goo.gl/Xt3RKx 11 ... trên, lựa chọn đề tài "Sử dụng kiến thức liên môn để gây hứng thú học tập phần Địa lí tự nhiên lớp 10" nhằm trao đổi với đồng nghiệp việc vận dụng phương pháp để giải phần nội dung cụ thể Qua... phần Địa lí tự nhiên lớp 10 phần kiến thức khó, nội dung kiến thức mang tính khoa học tự nhiên khơ khan, khó hình dung, mường tượng nên việc dạy học phần theo hướng tích hợp liên mơn sẽ giúp học. .. phân môn Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế – xã hội vào việc nghiên cứu tổng hợp Địa lí châu lục, khu vực, quốc gia Mặt khác tích hợp cũng việc sư dụng kiến thức kỹ năng, môn học khác có liên