Văn 9 k1.09

Phạm Thị Tâm, Trường THCS Lạc Long Quân trang 1 Ngày soạn : ngày 02 tháng 9 năm 2008 Ngày dạy : Tuaàn thöù nhaát Tiết 01, 02 PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH ( Lê Anh Trà ) A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh :  Thấy được vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị.  Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng học tập, rèn luyện theo gương Bác. B. CHUẨN BỊ  Giáo viên : Tranh ảnh, bài viết, mẩu chuyện về cuộc đời của Hồ Chí Minh, soạn bài.  Học sinh : Sưu tầm tranh ảnh, bài viết về Bác Hồ, đọc, soạn câu hỏi Sgk. C . TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ :  Kiểm tra sách, vở học sinh chuẩn bị đầu năm học. 3. Bài mới : Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Hoạt động 1: Giới thiệu bài. Hoạt động 2 : I) Đọc – hiểu chú thích : 1) Tác giả, tác phẩm : − Trích trong phong cách Hồ Chí Minh cái vĩ đại gắn bó với cái giản dị của Lê Anh Trà. 2) Chú thích : Sgk trang 7. II) Đọc – hiểu cấu trúc : 1) Đọc : Sgk trang 5. 2) Thể loại : văn bản nhật dụng. 3) Bố cục : 3 đoạn. Đoạn 1 : từ đầu ⇒ hiện đại. Đoạn 2 : tiếp ⇒ tắm ao. Đoạn 3 : còn lại. Giáo viên giới thiệu gây sự chú ý của học sinh. Gọi học sinh đọc chú thích, em hiểu gì về tác giả ? Xuất xứ tác phẩm có gì đáng chú ý ? Em còn biết những văn bản, tác phẩm nào về Bác ? Yêu cầu học sinh đọc thầm chú thích. Giáo viên kiểm tra lại một số từ trọng tâm: truân chuyên, thuần đức. Giáo viên giảng thêm : bất giác: một cách tự nhiên, ngẫu nhiên : không dự định trước. − Giáo viên hướng dẫn cách đọc, đọc mẫu. Văn bản được viết theo phương thức biểu đạt nào ? Thuộc loại văn bản nào ? (chính luận). Văn bản chia làm mấy đoạn, ý của từng đoạn ? Học sinh chú ý. Học sinh trả lời. Học sinh nêu những tác phẩm đã học về Bác. Học sinh đọc chú thích, Sgk trang 7. Học sinh trả lời. − Đạm bạc : sơ sài, giản dị. Học sinh đọc v.bản. Học sinh làm việc độc lập, trả lời. Suy nghĩ (trả lời). Ý 1: quá trình hình thành những điều kì lạ của phong cách văn hóa Hồ Chí Minh. Ý 2: những vẻ đẹp cụ thể của phong cách sống và làm việc của Bác. Ý 3: bluận khẳng định ý nghĩa của phong Phạm Thị Tâm, Trường THCS Lạc Long Quân trang 2 Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Hoạt động 3 III) Phân tích văn bản : 1) Con đường hình thành phong cách văn hóa Hồ Chí Minh : − Bác tiếp thu văn hóa nhân loại trong cuộc đời hoạt động cách mạng, tìm đường cứu nước. − Cách tiếp thu: phương tiện ngôn ngữ. ⇒ qua công việc, lao động, học hỏi với động lực ham hiểu biết, học hỏi và tìm hiểu. − Phong cách: thông minh, cần cù, yêu lao động, có vốn kiến thức sâu rộng, tiếp thu tri thức chọn lọc; kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại; xưa và nay; dân tộc và quốc tế tiếp thu trên nền tảng văn hóa dân tộc. − Gọi học sinh đọc đoạn 1. Những tinh hoa văn hóa nhân loại đến với Hồ Chí Minh trong hoàn cảnh nào? Hồ Chí Minh làm thế nào để tiếp thu văn hóa nhân loại ? Chìa khóa để mở kho tri thức nhân loại là gì ? Động lực nào giúp người có vốn tri thức ấy ? Tìm những dẫn chứng cụ thể ? Qua những vấn đề trên em có nhận xét gì về phong cách Hồ Chí Minh ? Tiếp thu vốn tri thức nhân loại ở mức nào ? Theo hướng nào ? Học sinh thảo luận ⇒ câu văn nào nói rõ điều đó. ⇒ Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập. Để làm nổi bật vấn đề Hồ Chí Minh với sự tiếp thu văn hóa nhân loại tác giả sử dụng những biện pháp nghệ thuật gì ? Giáo viên củng cố hết tiết 1. cách văn hóa Hồ Chí Minh ⇒ Học sinh dựa vào văn bản. ⇒ trả lời. Học sinh thảo luận. ⇒ Qua lao động mà học hỏi. ⇒ Ham hiểu biết ⇒ học làm nghề ⇒ đến đâu cũng học hỏi. Học sinh thảo luận. − Thông minh, cần cù vốn tri thức sâu rộng tiếp thu chọn lọc. ⇒ Câu : “nhưng điều kỳ lạ . hiện đại”. Học sinh luyện tập + thảo luận nhóm. − Lập luận chặt chẽ. − Chọn chi tiết tiêu biểu, chọn lọc. − So sánh, đối lập. Tiết 2 Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 2) Nét đẹp trong lối sống Hồ Chí Minh trên 3 phương diện . − Nơi ở và nơi làm việc: đơn sơ và mộc mạc. − Trang phục: giản dị. − Ăn uống: đạm bạc, bình dị. − Lối sống đạm bạc, đơn sơ giản dị, tự nhiên không cầu kỳ, phức tạp. − Lối sống của Bác là sự kế thừa và phát huy những nét cao đẹp của nhà văn hóa dân tộc mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân. Yêu cầu học sinh đọc đoạn 2. Cho học sinh quan sát một số tranh ảnh giới thiệu nơi ở của Bác. Đoạn 1 nói về thời hoạt động nào của Bác ? Đoạn 2 khi Bác làm gì ? Khi trình bày những nét đẹp trong lối sống của Hồ Chí Minh, tác giả tập trung ở những khía cạnh nào ? Nơi ở và nơi làm việc của Bác được giới thiệu như thế nào ? Trang phục theo cảm nhận của em ? Việc ăn uống của Bác như thế nào ? Em hãy hình dung về cuộc sống của các vị nguyên thủ quốc gia ở các nước trên thế giới ? (Giáo viên bình : Tổng thống Mỹ Bin Clintơn) Em có cảm nhận gì về lối sống của Hồ Chí Minh ? Để làm nổi bật lối sống đó tác giả dùng nghệ thuật gì ? Em đã được học, đọc bài thơ bài văn Đọc đoạn 2/6. ⇒ Học sinh quan sát. Học sinh phát hiện trả lời. − Bác hoạt động ở nước ngoài. − Bác làm chủ tịch nước. − nơi ở. − trang phục. − ăn uống. Học sinh thảo luận. − sang trọng. − bảo vệ. − uy nghiêm. ⇒ Học sinh trao đổi. − so sánh với các bậc hiền triết như Nguyễn Trãi. ⇒ Học sinh trả lời. − tức cảnh Pác Bó. ⇒ Đức tính giản dị Phạm Thị Tâm, Trường THCS Lạc Long Quân trang 3 Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 3) Ý nghĩa cao đẹp của phong cách Hồ Chí Minh − Thanh cao, giản dị, phương Đông. − Không phải là sự khổ hạnh, tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời. − Lối sống 1 người cộng sản, 1 vị chủ tịch, linh hồn của dân tộc. − Quan niệm về thẩm mỹ, về cuộc sống, cái đẹp chính là giản dị, TN. Hoạt động 4 IV) Tổng kết : 1) Nghệ thuật : − Lập luận chặt chẽ. − Chọn lọc chi tiết tiêu biếu. - Đối lập, đan xen nhiều từ H-V. 2) Nội dung : Ghi nhớ Sgk trang 8. V) Luyện tập: 1) Kể một số câu chuyện về lối sống giản dị của Bác 2) Hát bài “ Hồ Chí Minh đẹp nhất tên Người ”. nào nói về cuộc sống giản dị của Bác ? ⇒ Giáo viên chốt lại. Cho học sinh đọc đoạn: “ người sống ở đó . hết”. Tác giả so sánh lối sống của Bác với Nguyễn Trãi (thế kỷ 15). Theo em giống và khác nhau giữa hai lối sống của Bác và Nguyễn Trãi ? (Giáo viên đưa dẫn chứng ) ⇒ Hướng dẫn học sinh đọc đoạn cuối. Ý nghĩa cao đẹp của phong cách Hồ Chí Minh là gì ? Giáo viên nêu câu hỏi liên hệ trong cuộc sống hiện đại ngày nay hãy chỉ ra thuận lợi và nguy cơ ? Từ phong cách của Hồ Chí Minh, em có suy nghĩ và học tập được những gì ? ─ Giáo viên chốt : ăn mặc, vật chất nói năng, ứng xử. Nêu vài nét về nội dung và nghệ thuật bài văn ? ⇒ Hướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ. Học sinh chú ý nghe giáo viên nêu câu hỏi. ⇒ Giáo viên cho học sinh có khiếu văn nghệ trình bày. (Phạm Văn Đồng). thăm cõi Bác xưa ⇒ Tố Hữu. Học sinh thảo luận. + Giống: giản dị, thanh cao. + Khác: Bác gắn bó chia sẻ khó khăn gian khổ cùng dân. ⇒ Học sinh phát hiện trả lời. Học sinh thảo luận. ─ Thuận lợi : mở rộng giao lưu học hỏi những tinh hoa của nhân loại . − Nguy cơ: những luồng văn hóa độc hại. − Học tập: sự cần cù tiếp thu có chọn lọc, .lối sống giản dị. Học sinh đọc ghi nhớ trang 8. − Các nhóm thi nhau kể (nhận xét; trình bày). 4. Củng cố và dặn dò : − Nắm nội dung bài học và học thuộc ghi nhớ; Sưu tầm một số mẩu chuyện về Bác. − Soạn bài “ Đấu tranh . bình ”; Chuẩn bị bài : “ Các phương châm hội thoại ”. Ngày soạn : ngày 02 tháng 9 năm 2008 Ngày dạy : Tiết 03 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh :  Nắm được nội dung phương châm về lượng và phương châm về chất.  Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp. Phạm Thị Tâm, Trường THCS Lạc Long Quân trang 4 B. CHUẨN BỊ  Giáo viên : Bảng phụ, các đoạn hội thoại, soạn giáo án.  Học sinh : Sách vở đầu năm, xem kiểm tra mới ở Sgk. C . TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ :  Kiểm tra vở soạn và vở bài tập của học sinh.  Thế nào là hội thoại ? (xác định vị trí xã hội .). 3. Bài mới : Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Hoạt động 1: giới thiệu bài. Hoạt động 2 I) Phương châm về lượng : 1)Ví dụ: Sgk trang 8 (câu a). a) − Câu trả lời còn mơ hồ chưa chính xác. − Cần trả lời 1 địa chỉ cụ thể. ⇒ Giao tiếp : phải có nội dung đáp ứng yêu cầu. b)Ví dụ b/9. − Cười : thừa nội dung thông tin. − Bỏ : từ “cưới” và có ý khoe áo. ⇒ Không nên nói nhiều hơn những gì cần nói. 2) Ghi nhớ: Sgk trang 9. II) Phương châm về chất : 1) Ví dụ : Sgk trang 9. − Truyện phê phán những người nói khoác, sai sự thật. − Cần tránh nói sai sự thật những mình không tin là đúng. 2) Ghi nhớ: Sgk trang 10. Hoạt động 3 III) Luyện tập Bài 1/10: thừa thông tin. a) Sai về lượng, thừa từ “nuôi ở nhà”. b) Sai phương châm về lượng thừa: “có hai cánh”. Bài 2/10 ⇒ Giáo viên treo bảng phụ đoạn hội thoại. Khi An hỏi “ ” và Ba trả lời như vậy có đáp ứng điều mà An muốn biết không ? Cần trả lời như thế nào ? ⇒ Rút ra bài học về giao tiếp ? Giáo viên giảng : muốn người nghe hiểu thì người nói phải chú ý người nghe hỏi gì ? Như thế nào ? . Yêu cầu học sinh đọc ví dụ b/9. Vì sao truyện lại gây cười. Lẽ ra anh có “lợn cưới” và anh có “áo mới” phải hỏi và trả lời như thế nào ? Để người nghe đủ biết được điều cần hỏi và trả lời ? Như vậy cần tuân thủ điều gì khi giao tiếp ? Từ 2 ví dụ trên, ta cần rút ra điều gì tuân thủ khi giao tiếp. − Đọc đoạn văn Sgk trang 9. Truyện cười này phê phán điều gì ? Như vậy trong giao tiếp có điều gì cần tránh ? Từ đó rút ra trong giao tiếp cần tránh điều gì ? (Phương châm về chất : nói những thông tin có bằng chứng xác thực). Yêu cầu học sinh đọc bài tập 1/10. ⇒ Chú ý vào 2 phương châm để nhận ra lỗi. Học sinh đọc ví dụ/8. Thảo luận câu hỏi T8. − Câu trả lời của Ba không đáp ứng yêu cầu của An ⇒ cần 1 địa điểm cụ thể. − Trả lời cụ thể ở sông, ở bể bơi, hồ biển . − Nội dung đúng yêu cầu: đọc Sgk trang 9. Học sinh thảo luận. − Cười: thừa nội dung. − Anh hỏi: bỏ “cưới”. − Anh trả lời: bỏ ý khoe áo. ⇒ không thông tin thừa hoặc thiếu nội dung. ⇒ Học sinh trả lời dựa vào ghi nhớ T9. Đọc trang 9. Học sinh thảo luận. − Phê phán tính khoác lác. − Không nên nói những điều mà mình không tin là đúng. ⇒ Học sinh đọc ghi nhớ trang 10. Đọc và thảo luận nhóm. ( 2 nhóm ) Nhóm 1: a Phạm Thị Tâm, Trường THCS Lạc Long Quân trang 5 Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò a) Nói có sách mách có chứng b) Nói dối. c) Nói mò d) Nói nhăng nói cuội e) Nói trạng ⇒ Vi phạm phương châm về chất Bài 3/11 − Vi phạm phương châm về lượng. − Thừa: “ rồi có không ?”. Bài 4/11 a) Thể hiện người nói cho biết thông tin họ nói chưa chín chắn. b) Nhằm không lặp nội dung cũ. Bài 5/11 ─ Các thành ngữ ⇒ phương châm về chất. − Ăn ốc nói mò: nói vô căn cứ. − Ăn không nói có: vu khống bịa đặt. − Hứa .vượn: hứa mà không thực hiện được. − Các TN đều chỉ cách nói nội dung không tuân thủ phương châm về chất ⇒ cần tránh, kỵ không giao tiếp. Học sinh đọc bài tập 2. Giáo viên gọi 2 em lên bảng điền từ. Giáo viên cho Học sinh đọc bài 3/11 Truyện gây cười do chi tiết nào ? Giáo viên giải thích để học sinh hiểu ⇒ Có ý thức tôn trọng về chất. ⇒ Có ý thức phương châm về lượng Yêu cầu học sinh làm bài. − Khua .mép: ba hoa, khoác lác, phô trương. − Nói dơi nói chuột : lăng nhăng không xác thực. Nhóm 2: b Làm vào vở bài tập. Đọc + thảo luận nhóm. ⇒ Học sinh chú ý. Học sinh làm vào vở bài tập. 4. Củng cố và dặn dò : − Chốt 2 vấn đề phương châm về hội thoại. − Tập viết các đoạn hội thoại vi phạm 2 phương châm trên. − Chuẩn bị bài “ sử dụng một số nghệ thuật trong văn bản thuyết minh ”. Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak Phạm Thị Tâm, Trường THCS Lạc Long Quân trang 6 Ngày soạn : ngày 22 tháng 8 năm 2008 Ngày dạy : . Tiết 04 SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh :  Biết thêm phương pháp thuyết minh những vấn đề trừu tượng ngoài trình bày giới thiệu còn cần sử dụng các biện pháp nghệ thuật.  Tập sử dụng các biện pháp nghệ thuật trong bài thuyết minh. B. CHUẨN BỊ  Giáo viên : Các bài tập đoạn văn bản, đề tập làm văn thuyết minh, bảng phụ.  Học sinh : Học khái niệm và phương pháp làm văn thuyết minh. C . TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ :  Văn bản thuyết minh là gì ? Được viết ra nhằm mục đích gì ? Kể ra các phương pháp thuyết minh mà em đã học. ─ Cung cấp những tri thức khách quan về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân của sự vật, hiện tượng trong tự nhiên và xã hội bằng phương thức trình bày. ─ Mục đích: cung cấp những hiểu biết khách quan phổ thông những sự vật, hiện tượng . ─ Các phương pháp thuyết minh: khái niệm, liệt kê, giải thích, nêu ví dụ, số liệu, phân loại, so sánh . 3. Bài mới : Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Hoạt động 1: Giới thiệu bài. Hoạt động 2 I) Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. 1) Ôn tập văn bản thuyết minh. 2) Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật: Ví dụ : Hạ Long. Đá và nước. ─ Sự kỳ lạ của Hồng Công. ─ Văn bản đã cung cấp tri thức khách quan về đối tượng. ─ Phương pháp : giải thích, liên tưởng, miêu tả, tưởng tượng + kết hợp các phép lập luận. Văn bản thuyết minh có những tính chất gì ? Nhằm mục đích gì ? Các phương pháp thuyết minh ? ─ Yêu cầu học sinh đọc văn bản trang 12, 13. Văn bản này thuyết minh đặc điểm của đối tượng nào ? Văn bản có cung cấp tri thức khách quan về đối tượng không ? Văn bản vận dụng phương pháp thuyết minh nào ? đồng thời tác giả còn dùng biện pháp nghệ thuật nào trong thuyết minh ? Tác giả đã đưa ra những dẫn chứng nào nào để thấy sự kỳ lạ đó ? Sau mỗi ý giải thích tác giả làm nhiệm vụ gì ? ⇒ Thuyết minh, liệt kê, miêu tả, tưởng tượng độc đáo. Học sinh thảo luận. ⇒ Giáo viên nhận xét. Đọc Ví dụ Sgk trang 12,13. Học sinh thảo luận câu hỏi trang 12. ─ Đối tượng : đá và nước ở Hạ Long. ⇒ Vấn đề trừu tượng vô tận. ─ Miêu tả, so sánh. ─ Sáng tạo của nước ⇒ đá sống dậy. ─ Nước di chuyển. ─ Theo góc độ . ─ Tự nhiên tạo nên . Phạm Thị Tâm, Trường THCS Lạc Long Quân trang 7 Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò ─ Vấn đề có tính chất trừu tượng không dễ cảm thấy của đối tượng ⇒ dùng thuyết minh + lập luận + tự sự + nhân hóa. ─ Lý lẽ: xác thực + thuyết phục. ─ Đặc điểm thuyết minh: liên kết thứ tự trước sau. 2) Ghi nhớ : Sgk trang 13. Hoạt động 3 II) Luyện tập Bài 1/14 a) Văn bản có tính chất thuyết minh ─ Thể hiện : ─ Ruồi ⇒ côn trùng. ─ Ruồi ⇒ nghiên cứu. ─ Ruồi ⇒ do con người. ─ Phương pháp thuyết minh : định nghĩa, giải thích, so sánh. ─ Phân loại, thống kê. ─ Miêu tả + tự sự. b) Bài văn thuyết minh : tự sự + hư cấu nhân hoá, ẩn dụ. c) Tác dụng : tác hại của loài ruồi xanh ⇒ Nổi bật ý thuyết minh. Vấn đề như thế nào thì được sử dụng lập luận đi kèm trong văn thuyết minh? Nhận xét các dẫn chứng, lý lẽ trong văn bản trên ? Nếu đảo lộn ý “ khi chân trời ” lên trước thân bài có được không ? Nhận xét các đặc điểm cần thuyết minh ? Yêu cầu học sinh đọc bài tập thảo luận nhóm. Văn bản có tính chất thuyết minh không ? Bài 2/15. ─ Nghệ thuật sử dụng: tự sự + miêu tả ⇒ Giải thích bằng tri thức khoa học ⇒ cú là một loài chim có ích. Giáo viên giáo dục học sinh vệ sinh môi trường. Học sinh thảo luận nhóm. ⇒ Vấn đề trừu tượng, không dễ cảm thấy đối tượng xác thực ⇒ lý lẽ + dẫn chứng. ─ Không + thuyết minh phải liên kết chặt chẽ bằng trật tự trước sau. Đọc ghi nhớ trang 13. Học sinh đọc văn bản trang 14. Thảo luận nhóm. Nhóm 1: a Nhóm 2: b Nhóm 3: c Hsinh đọc bài 2/15. Thảo luận nhóm. b) Nét đặc biệt : ─ Hình thức : giống văn bản tường trình một phiên tòa. ─ Cấu trúc : giống văn bản một cuộc tranh luận pháp lý. ─ Nội dung: giống một câu chuyện kể về loài ruồi. 4. Củng cố và dặn dò : ─ Chốt ý : những vấn đề như thế nào thì được thuyết minh kết hợp với lập luận. ─ Chuẩn bị các bài tập trang 15. Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak Phạm Thị Tâm, Trường THCS Lạc Long Quân trang 8 Ngày soạn : ngày 22 tháng 8 năm 2008 Ngày dạy : Tiết 05 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh :  Củng cố lý thuyết và kỹ năng về văn thuyết minh và giải thích.  Biết vận dụng phép lập luận, giải thích, tự sự, kể, .vào thuyết minh vấn đề. B. CHUẨN BỊ  Giáo viên : Soạn giáo án.  Học sinh : Chuẩn bị bài, làm các dàn ý sgk trang 15. C . TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ :  Kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà của học sinh. 3. Bài mới : Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Hoạt động 1 : Giới thiệu bài. Hoạt động 2 I) Trình bày dàn ý Đề số 1 : Thuyết minh cái quạt. Đề số 2 : Thuyết minh cái nón. Đề 1 : a) Mở bài : Giới thiệu chung về chiếc quạt. b) Thân bài : ─ Định nghĩa cái quạt là 1 công cụ như thế nào ? ─ Liệt kê họ nhà quạt. ─ Nêu cấu tạo và công dụng của mỗi loại như thế nào ? ─ Cách bảo quản ra sao ? c) Kết bài : Cảm nhận chung về chiếc quạt trong đời sống. II) Viết đoạn văn mở bài. Yêu cầu học sinh đọc 2 đề bài đã cho. ─ Giáo viên nhận xét. Đề số 2: a) Mở bài : Giới thiệu chung về chiếc nón. b) Thân bài : ─ Nón là một công cụ như thế nào ? ─ Lịch sử chiếc nón. ─ Cấu tạo của chiếc nón. ─ Quá trình làm ra chiếc nón. ─ Giá trị kinh tế, văn hóa, nghệ thuật của chiếc nón trong nước, thế giới. c) Kết bài : Cảm nhận chung về chiếc nón trong đời sống hiện tại. ─ Viết phần mở bài. ─ Giáo viên nhận xét. Các nhóm làm việc. ⇒ Trình bày. Các nhóm làm việc. ─ Học sinh viết. 4. Củng cố và dặn dò : ─ Làm bài tập còn lại. ─ Chuẩn bị bài sau. Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak Phạm Thị Tâm, Trường THCS Lạc Long Quân trang 9 Ngày soạn : ngày 08 tháng 9 năm 2008 Ngày dạy : . Tuaàn thöù hai Tiết 06, 07 ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH ( Trích Gác ─ xi ─ a Mác ─ két ) A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh :  Hiểu được nội dung vấn đề đặt ra trong văn bản: nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn bộ sự sống trên Trái Đất là nhiệm vụ cấp bách của toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy cơ đó, là đấu tranh cho một thế giới hòa bình.  Thấy được nghệ thuật nghị luận của bài văn, nổi bật là chứng cứ cụ thể xác thực, các so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục lập luận chặt chẽ.  Giáo dục bồi dưỡng tình yêu hòa bình tự do và lòng thương yêu nhân ái, ý thức đấu tranh vì nền hòa bình thế giới.  Rèn luyện kỹ năng đọc, phân tích cảm thụ văn bản thuyết minh, lập luận. B. CHUẨN BỊ  Giáo viên : Soạn giáo án, tranh ảnh, tư liệu về sự hủy diệt của chiến tranh; nạn đói Nam Phi.  Học sinh : Chuẩn bị bài, trả lời câu hỏi trong sgk. C . TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ :  Phong cách Hồ Chí Minh thể hiện ở những nét đẹp nào ?  Em học tập được điều gì từ phong cách đó của Bác ? 3. Bài mới : Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Hoạt động 1 : Giới thiệu bài. Hoạt động 2 I) Đọc – hiểu chú thích. 1) Tác giả, tác phẩm. Sgk trang 19. 2) Đọc – chú thích Sgk trang 20. II) Đọc – hiểu cấu trúc: 1) Đọc trang 17. 2) Thể loại : ─ Văn bản nhật dụng ⇒ nghị luận chính trị, xã hội. 3) Bố cục: 4 đoạn. Đoạn 1: từ đầu ⇒ sống tốt đẹp hơn. Đoạn 2: tiếp ⇒ thế giới. Đoạn 3: tiếp ⇒ của nó. Xung đột và chiến tranh vẫn hàng ngày diễn ra ở nhiều nơi nhiều khu vực trên thế giới nguy cơ cho loài người ! Em nhận thức gì về điều này .tìm hiểu bài học . Giáo viên chốt lại những ý chính phần tác giả, tác phẩm. ─ Đọc ⇒ Giáo viên kiểm tra các từ FAO, UNICEF. Giáo viên nêu cách đọc : to, rõ ràng ⇒ đọc mẫu. Hãy nêu kiểu văn bản ⇒ trình bày phương thức biểu đạt nào ? Nêu bố cục của văn bản, ý của mỗi đoạn. Học sinh đọc phần tác giả, tác phẩm trang 19. Đọc từ khó trang 20. ─ Học sinh đọc. 3 em đọc. Cả lớp chú ý. ─ Nghị luận + thuyết minh. Ba đoạn. Ý 1 : Nguy cơ chiến tranh Ý 2 : Sự ngh và phi lý Phạm Thị Tâm, Trường THCS Lạc Long Quân trang 10 Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Đoạn 4: còn lại. Hoạt động 3 III) Phân tích 1) Luận điểm và hệ thống luận cứ của văn bản. ─ Luận điểm : nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn thể loài người ⇒ đấu tranh loại bỏ nguy cơ đó là vấn đề cấp bách của nhân loại. ─ Có luận cứ. a) Nguy cơ chiến tranh hạt nhân b) Cuộc sống tốt đẹp của con người bị chiến tranh hạt nhân đe dọa. c) Chiến tranh hạt nhân đi ngược lý trí của loài người. d) Nhiệm vụ đấu tranh cho 1 thế giới hòa bình. 2) Nguy cơ chiến tranh hạt nhân: ─ Xác định cụ thể về thời gian, số liệu chính xác, tính toán cụ thể. ─ Tính chất hiện thực và sự khủng khiếp của nguy cơ hạt nhân và sự tàn phá của nó. ─ Cách vào đề trực tiếp chứng cứ rõ ràng, xác thực. ─ Thu hút người đọc gây ấn tượng về tính chất hệ trọng của vấn đề. Hãy tìm và nêu hệ thống luận điểm và luận cứ của văn bản ? ─ Yêu cầu học sinh làm việc nhóm ⇒ Giáo viên chốt Giáo viên chú ý cho học sinh 4 luận cứ ⇒ diễn tả 4 đoạn văn trong văn bản. Con số ngày tháng cụ thể và số liệu chính xác về đầu đạn hạt nhân được nhà văn nêu ra mở đầu văn bản có ý nghĩa gì ? ─ Giáo viên treo bảng phụ số liệu sgk. Thực tế em biết được những cường quốc nào sản xuất và sử dụng vũ khí hạt nhân ? ─ Cường quốc : Anh, Mỹ, Đức em có nhận xét gì về cách vào đề của tác giả và ý nghĩa của nó ? của chiến tranh hạt nhân. Ý 3 : Chiến tranh hạt nhân đi ngược lại lương tri loài người. Ý 4 : Nhiệm vụ của loài người ⇒ bảo vệ hòa bình. Học sinh thảo luận. ─ Có một luận điểm lớn. ─ Bốn luận cứ. Học sinh đọc đoạn 1. Học sinh thảo luận. Thời gian 8/8/1986 và số liệu chính xác: 50000 đầu đạn hạt nhân. 4 tấn thuốc nổ ⇒ hủy diệt cả hành tinh ─Học sinh tìm trả lời. Học sinh trả lời. Tiết 07 Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 3) Chiến tranh hạt nhân : làm mất đi cuộc sống tốt đẹp của con người. ─ So sánh bằng những dẫn chứng cụ thể, chính xác ⇒ thuyết phục ⇒ tính chất phi lý và sự tốn kém ghê gớm của cuộc chạy đua vũ trang. ─ Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân đã và đang cướp đi của thế giới nhiều điều kiện để cải thiện cuộc sống của con người. ─ Cách lập luận đơn giản mà có sức thuyết phục cao bằng cách đưa Ví dụ so Triển khai luận điểm này bằng cách nào ? (chứng minh) Những biểu hiện của cuộc sống được tác giả đề cập đến ở những lĩnh vực nào ? Chi phí đó được so sánh với vũ khí hạt nhân như thế nào ? Giáo viên đưa bảng phụ số liệu so sánh trong văn bản. Giáo viên chốt ý. Khi sự thiết hụt về điều kiện sống vẫn diễn ra không có khả năng thực hiện thì vũ khí hạt nhân vẫn phát triển, gợi sự suy nghĩ gì ? Cách lập luận của tác giả có gì đáng chú ý ? Học sinh đọc đoạn 2. ─ Học sinh trả lời. Học sinh thảo luận. Học sinh thảo luận. ⇒ Trả lời. Học sinh trả lời. [...]... 09 SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh :  Hiểu được văn bản thuyết minh có khi phải kết hợp với yếu tố miêu tả thì văn bản mới hay  Rèn luyện kỹ năng làm văn thuyết minh thể hiện sự sáng tạo và linh hoạt  Giáo dục: u thích văn bản thuyết minh, có sáng tạo khi viết văn bản thuyết minh B CHUẨN BỊ   Giáo viên : Soạn giáo án, làm bảng phụ, một số đoạn văn. .. tắt văn bản tự sự ? 3) Tóm tắt ngắn hơn : Nhắc lại cách tóm tắt văn bản tự sự ? ─ Đọc kỹ, hiểu chủ đề tác phẩm ─ Xác định nội dung chính Ghi nhớ Sgk trang 59 ─ Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lý ─ Viết văn bản bằng lời văn của mình Giáo viên hướng dẫn học sinh làm việc Hoạt động 3 theo nhóm tổ III) Luyện tập Dãy 1: lão Hạc Bài 1 trang 59 Dãy 2: chiếc lá cuối cùng Giáo viên nhận xét Bài 2 trang 59. .. Gọi học sinh đọc văn bản thuyết minh Nam khoa học 2) Ngữ liệu : Sgk trang 28, 29 Có thể sử dụng được những ý gì cho đề Đọc trang 28, 29 ─ Nguồn gốc văn thuyết minh hơm nay ? ─ Số liệu sức kéo Hoạt động 3 ⇒ Học sinh tìm và trả Giáo viên chia 4 nhóm học sinh thảo II) Luyện tập lời luận ⇒ trình bày Bài 1/ 29 a) Con trâu ở làng q Việt Nam ⇒ Giáo viên chốt, gợi ý cho các em Đọc bài tập 1/ 29 a) Bao đời nay,... đọc văn bản thuyết minh Giáo viên nêu câu hỏi học sinh thảo luận Giải thích nhan đề bài văn ? Tìm những câu văn thuyết minh về đặc điểm của cây chuối Chỉ ra những câu văn có yếu tố miêu tả và tác dụng của nó ⇒ Giáo viên gợi ý ở 3 đoạn văn ─ Vai trò và tác dụng của cây chuối đối với con người ─ Thái độ đúng đắn của con người trong việc trồng, chăm sóc có hq và các giá trị của nó Theo u cầu chung của văn. .. Hoạt động của trò Hoạt động 1 : Giới thiệu bài Hoạt động 2 I) Đọc – hiểu chú thích: 1) Xuất xứ: Gọi học sinh đọc xuất xứ của văn bản Đọc trang 34 ─ Trích từ tun bố của hội nghị cấp trang 34 cao thế giới về trẻ em + Liên Hợp Quốc Em hiểu gì về nguồn gốc của văn bản ? ngày 30 /9/ 199 0 Thế nào là tun bố Giáo viên gợi: hồn cảnh khó khăn của thế giới cuối thế kỉ 20 2) Từ khó: Sgk trang 34, 35 ─ Giáo viên hướng... Giáo viên hướng dẫn cách đọc ⇒ đọc 2) Thể loại : Văn bản nhật dụng tun ⇒ Học sinh trả lời mẫu ⇒ gọi học sinh đọc bố ⇒ Nghị luận chính trị xã hội Văn bản thuộc kiểu văn bản nào ? 3) Bố cục : 3 phần Văn bản có thể chia làm mấy phần ? a) Sự thách thức: thực trạng cuộc sống Giáo viên giảng : các tiêu đề đã nói lên và hiểm họa tính chặt chẽ hợp lý của bố cục văn bản b) Cơ hội : Khẳng định những điều ⇒ Khẳng... DakLak LUYỆN TẬP TĨM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh :  Ơn lại mục đích và cách thức tóm tắt văn bản TS  Rèn luyện kỹ năng tóm tắt tác phẩm tự sự theo các u cầu khác nhau: ngắn gọn nhưng vẫn đảm bảo đầy đủ các ý chính, nhân vật chính B CHUẨN BỊ   Giáo viên : Soạn giáo án, các văn bản tự sự đã học ở lớp 8 ─ 9 Học sinh : Chuẩn bị, Ơn lại lý thuyết tóm tắt văn bản tự sự C TIẾN TRÌNH... Tp Bn Ma Thuột tỉnh DakLak Ngày soạn : ngày 08 tháng 9 năm 2008 Ngày dạy : Tiết 10 LUYỆN TẬP YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh :  Rèn luyện khả năng sử dụng yếu tố nghệ thuật trong văn bản thuyết minh  Kỹ năng diễn đạt trình bày một vấn đề trước tập thể  Giáo dục : viết được bài văn hay, hiểu được văn bản thuyết minh có miêu tả Phạm Thị Tâm, Trường THCS... một câu tắt văn bản tự sự ? chuyện ─ Phải tóm tắt chiếc lá cuối cùng ─ Văn bản tóm tắt cần làm nội bật, các ─ Tóm tắt chuyện người con gái Nam yếu tố tự sự và nhân vật chính Xương ─ Tóm tắt một tác phẩm văn học u thích ─ Giáo viên khái qt ý nhận xét Hãy nêu lên các tình huống khác trong ⇒ Ngắn gọn, dễ nhớ cuộc sống mà em cần phải vận dụng kỹ ⇒ Nhu cầu tất yếu của cuộc sống năng tóm tắt văn bản tựu... đoạn văn hội thoại ─ Chuẩn bị làm bài viết số 1 Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Qn, Tp Bn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Qn, Tp Bn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Qn, Tp Bn Ma Thuột tỉnh DakLak Phạm Thị Tâm, Trường THCS Lạc Long Qn trang 23 Ngày soạn : ngày 15 tháng 9 năm 2008 Ngày dạy : Tiết 14, 15 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 VĂN . sinh đọc văn bản trang 12, 13. Văn bản này thuyết minh đặc điểm của đối tượng nào ? Văn bản có cung cấp tri thức khách quan về đối tượng không ? Văn bản. bài văn ? Tìm những câu văn thuyết minh về đặc điểm của cây chuối. Chỉ ra những câu văn có yếu tố miêu tả và tác dụng của nó. ⇒ Giáo viên gợi ý ở 3 đoạn văn.